تكنولوجيا الوسائط المتعددة لتدريس علم النفس العصبي

تسمح لنا تقنية الوسائط المتعددة حاليًا بدمج أداتين أساسيتين في النماذج التعليمية الجديدة: الكمبيوتر والوسائط المرئية والمسموعةأي استخدام الصوت والصورة ثابتة أو بالحركة. من خلال الوسائط المتعددة يمكننا تسهيل اكتساب الطالب لمفاهيم جديدة من خلال عرض كلتا الصورتين كنماذج متحركة لعمليات مختلفة وتسمح لك بحمل عملياتك بشكل تفاعلي التعلم.

في مقال علم النفس هذا على الإنترنت ، سنتحدث عن تكنولوجيا الوسائط المتعددة لتدريس علم النفس العصبي.

الآن ، ستكون هاتان الأداتان غير مكتملتين في عملية التدريس بدون أ النموذج النظري للتعليم الذي يوجه تطبيقه ، وبالتالي ، فإن الأساس التعليمي المستخدم ، هو نفسه أول من يطبق التكنولوجيا على التعليم ، أي التعليمات المبرمجة التي طورها ب. F. سكينر من خلال آلة التدريس.

تم إنشاء آلة التدريس من قبل سكينر لابنته ديبورا ، بناءً على ما هو معروف بالفعل مربع سكينرفي ذلك ، يوجد مقدم محفزات للطالب ، ومتلقي لردود الطالب ومقدم التعزيزات. في هذه الحالة ، يعتني الكمبيوتر بكليهما تقديم المحفزات وكيفية تلقي الردود التعزيزات هي الاتصالات للطالب بأن إجاباتهم كانت صحيحة.

في التدريس المبرمج ، يتلقى الطالب أ سلسلة من المحفزات المتدرجة وهي ملزمة بالاستجابة بنشاط لمثل هذه المواقف. إذا كانت إجاباتك صحيحة (ومن مهمة البرنامج إعطاء المحفزات وترتيبها بحيث يكون يستجيب الطالب عادة بالتصحيح) يتلقى الطالب تعزيزات حسب الإجابات معطى.

من بين أهم مساهمات آلات التدريس ، كتب سكينر نفسه أنه يمكننا الاعتماد على:

• التأييد الفوري للإجابة الصحيحة
• احتمالية أن مجرد تشغيل الأداة (في هذه الحالة الكمبيوتر) سيعزز بما يكفي لإبقاء الطالب الحالي منتبهًا للمهمة لفترة طويلة كل يوم
• يمكن لمعلم واحد مراقبة عدد كبير من الطلاب الذين يعملون في نفس الوقت
• سيتقدم كل طالب وفقًا لسرعته الخاصة ، وفقًا لقدرته ، في محاولة لحل أكبر عدد ممكن من المشكلات أو الإجابة على أكبر عدد ممكن من الأسئلة في مدة الجلسة
• في حالة انقطاع المهمة ، يمكن استئناف العملية في نفس النقطة التي توقفت فيها.

الجهاز يجعل من الممكن عرض محسوب للمواد المرتبة في مثل هذه الطريقة التي يعتمد نهج وحل الكاشف على الإجابة المعطاة للإجابة السابقة ؛ يمكن أيضًا تسجيل الأخطاء التي حدثت.

باستخدام الكمبيوتر ، واتباع النموذج التعليمي للتدريس المبرمج ، يمكن تقديم نص توضيحي للمحتوى النظري بشكل متزامن ، إلى جانب الصور التي تساعد في فهمك. في نهاية عرض النص ، يجيب الطالب على سلسلة من الأسئلة لطرائق مختلفة مثل كتابة إجابتك أو الإشارة في رسم تخطيطي من بين الاحتمالات الأخرى لتفاعل المستخدم مع الكمبيوتر

هذه السلسلة من الأنشطة تشكل في حد ذاتها أ التقييم الفوري وردود الفعل حول المعلومات التي تم الحصول عليها حديثًا ، نظرًا لأن كل إجابة صحيحة تسمح لك بالتقدم إلى العنصر التالي ، مع وجود حد زمني محدد مسبقًا للإجابة على كل سؤال ؛ في حالة عدم الرد بشكل صحيح خلال الفترة المحددة مسبقًا ، يتلقى الطالب رسالة خطأ وينتقل إلى العنصر التالي.

في حالتنا ، تم تنظيم البرامج في وحدتين أساسيتين: وحدات المعلومات ص وحدات الاختبار أو الأنشطة.

في وحدات المعلومات يتم تقديم نص توضيحي موجز للمادة على كل شاشة مصحوبًا بصورة ؛ وفقًا لما سبق ، يتم تقديم المعلومات تدريجياً بين شاشة وأخرى ، مصحوبة دائمًا بصورة ذات صلة إلى النص ، صورة لم تتم رقمنتها فحسب ، بل تم تحريرها أيضًا للتأكيد على تلك النقاط التي تهم التدريس ، والتخفيف من المعلومات غير ذات الصلة أو إزالتها. على الرغم من أن الرسومات والرسوم البيانية تُستخدم بشكل عام لوضوحها التعليمي ، إلا أن هذا لا يمنع استخدام الصور الرقمية للقطات الحقيقية عن طريق التصوير الفوتوغرافي أو الفيديو ، عندما يُنصح بذلك. في هذه الحالة ، لا يُنصح باستخدام الصوت بسبب المساحة التي يستهلكها على القرص بدون خصائصه كمعزز يبرره. ايضا في وحدات الاختبار أو الأنشطة يظهر للطالب نفس الصورة المصاحبة للنص التوضيحي عندما يطلب منه تطوير أي مما يلي الأنشطة: اكتب إجابتك ، أو أشر في رسم تخطيطي ، أو حدد خيارًا للإجابة ، أو ضعها داخل مخطط أو أنشئ علاقات.

الوحدات التي تم تنفيذها حتى الآن تشمل من بين أمور أخرى المواضيع:

• الجهاز العصبي المركزي
• الجهاز العصبي المحيطي
• الجهاز العصبي اللاإرادي
• الجهاز العصبي اللاإرادي. شعبة متعاطفة
• الجهاز العصبي اللاإرادي. قسم السمبتاوي
• التطور الجنيني للجهاز العصبي
• فصوص الدماغ
• تشققات وتشققات الدماغ
• المناطق القشرية
• الدماغ البيني
• ثالاموس
• الغدة النخامية
• عصبون

تم تنفيذ كل من هذه الوحدات مع البرنامج برنامج Authorware Professional ver. 3.0، والذي يسمح بإنشاء برامج قابلة للتنفيذ في بيئة Windows. الحد الأدنى لمتطلبات النظام للعمل معهم هي التالية: PC 386 ، ذاكرة وصول عشوائي 4 ميجا بايت ، شاشة ملونة VGA ، مساحة حرة على القرص الثابت تبلغ 15 ميجا بايت وبرنامج Windows 3.1.

من الجدير بالذكر أنه يمكن تجميع هذه الوحدات وترتيبها وفقًا للاحتياجات الخاصة لخطة الدراسات التي يجب اتباعها ، نقلاً عن وحدة 2 كمثال لموضوع القواعد البيولوجية للسلوك (وفقًا لبرنامج قسم. فتح جامعة فاك. علم نفس الأمم المتحدة): نصفي الكرة المخية. المناطق القشرية، والتي تشمل مادة الوحدات: الفصوص الدماغية والمناطق القشرية والتلم الدماغي والشقوق.

كتطبيق فوري يمكننا أن نقول ذلك ، داخل Fac. علم النفس ، موضوعات كتلة القواعد البيولوجية للسلوك (الأسس البيولوجية للسلوك والتشريح وعلم وظائف الأعضاء للجهاز العصبي والفيزيولوجيا العصبية ص الفيزيولوجيا النفسية)، الحالي بعض الصعوبات في فهم العمليات وحفظ المصطلحات التي تنطوي عليها.

بالنظر إلى ما ورد أعلاه ، فإن سلسلة من برامج تعليمية تعتمد على نموذج التدريس المبرمجتسعى إلى دعم طلاب نظام الجامعة المفتوحة (SUA) بشكل خاص في موضوعات كتلة القواعد البيولوجية للسلوك. يهدف المشروع ككل إلى أتمتة عملية تقييم التدريس التي تغطي المحتوى الكامل للموضوعات المذكورة أعلاه ، إنشاء اختبار فردي من بنك كاشف وتقييمه الفوري وتخزين المؤهل مكتسب.

نظرًا لإمكانية إتاحة هذه المواد لعامة الناس من خلال صفحة على الإنترنت ، فليس من المخاطرة التحدث عن "الفصول الافتراضية لعلم النفس العصبي".

هذه المقالة إعلامية فقط ، في علم النفس عبر الإنترنت ليس لدينا القدرة على إجراء التشخيص أو التوصية بالعلاج. ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لمعالجة حالتك الخاصة.