تنمية الشخصية: المراحل والعوامل المؤثرة

الشخصية هي مفهوم يشير إلى رؤية فريدة وفردية للإنسان ، أي ، يتعلق الأمر بالرؤية التي لدينا لكل شخص ، وهي حقيقة تجعل كل شخص مختلفًا عن الآخرين. على وجه التحديد ، يتم تشكيل الشخصية بفضل مجموعة من السمات والخصائص التي تحدد سلوك وسلوك وطريقة تصرف الناس في مواقف وسياقات مختلفة. وبالتالي ، بشكل عام ، الشخصية هي ما يسمح لنا بالتفريق بين شخص وآخر. لكن لماذا لدينا شخصية واحدة دون أخرى؟ كيف تتشكل الشخصية؟ وفوق كل شيء ، ما الذي تعتمد عليه؟ في هذا المقال من موقع Psychology-Online: تنمية الشخصية: المراحل والعوامل المؤثرة، سنقدم إجابات حول هذا الموضوع المثير.

فهرس

1. مراحل تنمية الشخصية
2. مراحل تنمية الشخصية حسب فرويد
3. مراحل تنمية الشخصية حسب إريكسون
4. العوامل المؤثرة في تنمية الشخصية
5. تنمية الشخصية في مرحلة الطفولة
6. تنمية الشخصية في مرحلة المراهقة

أشهر نظريتي الشخصية اللتين تؤكدان على المراحل المختلفة التي يتكون منها تطورها هما ، من ناحية ، نظرية سيغموند فرويد ومن ناحية أخرى ، نظرية إريك إريكسون. تم شرحها أدناه.

بالنسبة الى نظرية شخصية فرويد، تنقسم تنمية الشخصية إلى خمس مراحل أو مراحل التي يتم تحديدها مع المناطق المثيرة للشهوة الجنسية ، وهي الأعضاء التي تتركز فيها المتعة الجنسية والطاقة والرغبة الجنسية لدى الناس.

بالإضافة إلى ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه بسبب تجربة بعض الصدمات ، تثبيت أو انحدار في عملية التطوير ، لذلك إذا حدث تغيير في إحدى المراحل المحددة ، فسيتم تحديد شخصية الشخص من خلال ذلك. مراحل فرويد هي:

مرحلة الفم (0-1 سنة)

إنها المرحلة الأولى من التطور التي تبدأ عند الولادة وتستمر حتى السنة الأولى من حياة الناس. في هذه المرحلة أو المرحلة ، توجد المتعة في الفم ويتم الحصول عليها من خلال أنشطة المص أو المص أو الأكل أو العض. عادة ما يكون مرتبطًا بـ فعل المص والعض على الأشياء، من بين أمور أخرى. يعتمد التطور الصحيح لهذه المرحلة على التجارب الممتعة والآمنة التي يمر بها الأطفال خلال هذا الوقت. وبالتالي ، وفقًا لفرويد ، هناك مثال رائع على الصدمة التي حدثت في هذه الحالة والتي يمكن أن تسبب التثبيت هذه المرحلة هي حقيقة التوقف عن الرضاعة الطبيعية في وقت أبكر مما هو متوقع أو لفترة أطول من المتوقع. من الضروري. يمكن أن تكون نتائج التثبيت في هذه المرحلة إدمان التبغ وقضم الأظافر، من بين أمور أخرى.

المرحلة الشرجية (1-3 سنوات)

تبدأ هذه المرحلة سنة واحدة وتنتهي في عمر 3 سنوات. تتميز بأنها المرحلة التي يكون فيها مصدر اللذة في فتحة الشرج ، وبالتالي فهي كذلك المتعلقة بالأنشطة الممتعة للتحكم في العضلة العاصرة (بما في ذلك المثانة أيضًا) ، مثل الاحتفاظ و / أو تمرير البراز. وفقًا لفرويد ، في هذه المرحلة ، يمكن أن ينشأ عيبان إذا لم يتم اتباع تطور مناسب: من ناحية ، قد يصاب الأطفال باحتباس كبير في البراز مما يؤدي إلى الإمساك وبالتالي يتطورون أ شخصية عنيدة. من ناحية أخرى ، قد يتمرد الأطفال ويخرجون البراز في أوقات غير مناسبة وبالتالي يتطور لديهم شخصية أكثر تدميرا.

المرحلة القضيبية (3-6 سنوات)

تبدأ المرحلة الثالثة من التطوير وفقًا لفرويد في 3 سنوات وتنتهي في 6 سنوات ويركز مصدر المتعة على الملاطفة (في حالة النساء ، البظر ، يمكن مقارنته بمرحلة البظر). ترتبط هذه المرحلة بالمتعة التي يشعر بها الأطفال باستعراض أعضائهم التناسلية والاهتمام بالأعضاء التناسلية للجنس الآخر وأعضائهم. في بداية هذه المرحلة ، يُظهر الناس اهتمامًا كبيرًا بالإثارة الذاتية ، ولكن مع مرور الوقت ، يتحول تركيز الاهتمام نحو الوالدين ، مع الأخذ في الاعتبار عقدة أوديب.

لذلك عقدة أوديب يتميز بالبحث عن الرضا لدى الوالدين من الجنس الآخر ، على الرغم من وجود اهتمام أيضًا بالوالد من نفس الجنس من حيث التغلب على التنافس بينهما. من الشائع أن يسعى الأطفال في هذه المرحلة إلى الاتصال الجسدي أو المداعبة أو ممارسة العادة السرية أو خلق الأوهام فيما يتعلق بما يفعله الكبار. ومع ذلك ، تأتي نقطة يدخل فيها عقدة أوديب في حالة تصفية ، حيث توجد اختلافات صغيرة بين الأولاد والبنات.

على يدا واحدة، في حالة الأطفال، فإن العداء الذي يظهرونه تجاه الأب الذي يتم تصويره على أنه منافس والاهتمام الجنسي بالأم يجعل الطفل يتوقع أن يعاقب بالإخصاء. أيضا ، يمكن أن تثير التخيلات العقابية التي لم تتحقق أعراض عصابية في شخصية الطفل. وفي هذه المرحلة من عقدة أوديب ، يتماهى الطفل مع الأب ويريد تبني صورته ، وتختفي العدوانية المنافسة ويفقد الاهتمام بالقضيب.

من ناحية أخرى، في حالة البناتفي البداية ، مثل الأطفال ، يظهرون حبًا تجاه الأم (الوالد من نفس الجنس). لكن على عكس الأولاد ، يأتي وقت تكتشف فيه الفتيات نقص القضيب ، نتيجة للمقياس الأصغر للبظر في المقارنة بينهما ، وبالتالي يتخيلون أنهم كانوا كذلك مشوه. وبالتالي ، فإنهم ينسبون إلى الأم سبب تشويههم ويواجهون موقفهم المتضارب تقرر جنسيًا اختيار الأب (والد من الجنس الآخر) كموضوع للحب ، بسبب الحسد أو الرغبة في ذلك. قضيب.

مرحلة الكمون (5-12 سنة)

تبدأ هذه المرحلة في سن الخامسة وتنتهي في الثانية عشرة ، وهو العمر التقريبي الذي يبدأ فيه سن البلوغ. في هذه المرحلة ، تظل الدوافع الجنسية كامنة ، أي أن هناك قمعًا مؤقتًا للغريزة الجنسية عند الأطفال خلال هذه الفترة. في هذا المعنى ، تتميز هذه المرحلة بعدم وجود منطقة معينة تركز فيها المتعة.

مرحلة الأعضاء التناسلية (البلوغ والنضج)

هذه هي المرحلة الأخيرة من التطور وفقًا لفرويد ويرافقها التغيرات الجسدية والعقلية والعاطفية العمر الخاص. المنطقة المثيرة للشهوة الجنسية التي تتركز فيها المتعة هي الأعضاء التناسلية مرة أخرى ، على الرغم من أنها في هذه الحالة يمتلك الأشخاص بالفعل القدرة على التعبير عن حياتهم الجنسية بناءً على الإجماع والترابط مع الآخرين اشخاص. بعبارة أخرى ، يمكننا القول أن الأمر يتعلق بالجنس للبالغين والناضجين. تتميز هذه المرحلة ، مرة أخرى ، بظهور الاهتمامات والرضا الجنسيين ، والبدء في ممارسة الأنشطة الجنسية والتنظيم الجنسي والنضج. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إعادة تأكيد الهوية الجنسية للشعب. أخيرًا ، تجدر الإشارة إلى أنه في هذه المرحلة جوانب مثل اللطف والدفء والقبول والأمن، الكفاءة ، والقدرة على فهم وتقدير رفاهية الآخرين ، والميل إلى التعاون مع الآخرين ، وما إلى ذلك.

بالنسبة الى نظرية شخصية إريك إريكسون، تنقسم تنمية الشخصية إلى ثماني مراحل تختلف من ولادة الناس إلى وفاتهم. تتكون هذه المراحل من البحث عن الأشخاص في البيئة وتكييفهم ، وفي كل مرحلة من هذه المراحل ، هناك مفاهيم متعارضة تتعارض. بالإضافة إلى ذلك ، فإن هدف الأشخاص هو تحقيق توازن بين كلا المفهومين المتعارضين والحصول على إنجاز في نهاية كل مرحلة. مراحل إريكسون هي:

الثقة مقابل عدم الثقة (0-18 شهرًا)

الصراع الأول الذي يواجهه الناس عند الولادة هو الصراع بين الثقة وانعدام الثقة ، ويستمر حتى 18 شهرًا تقريبًا. في هذه الأعمار ، يتلقى الأطفال الرعاية من والديهم فيما يتعلق باحتياجاتهم الأطفال ، مثل الغذاء والحماية والرعاية ، من بين أمور أخرى ، لذلك يأمل الأطفال في التدريب أ الترابط مع والديهم حسب إرضاء احتياجاتك.

وبالتالي ، في هذه المرحلة ، يجب على الأطفال محاربة الصراع بين الثقة وانعدام الثقة لبناء رابطة ثقة مع والديهم. حسنًا ، الشعور بالثقة والضعف والإحباط والرضا والأمان وما إلى ذلك. تحديد كيفية إقامة العلاقات ونوعية هذه العلاقات مع الآخرين طوال حياته ، في نفس الوقت الذي يجب أن يتعلم فيه الطفل أيضًا أن يثق بنفسه. أي أن علاقات الطفل المستقبلية مع الخارج ستعتمد على الرابطة التي تم إنشاؤها مع والديه في هذه المرحلة.

الهدف الذي يتعين تحقيقه في هذه المرحلة هو الوصول إلى نقطة التوازن بين الثقة وانعدام الثقة، وهي حقيقة تسمح للطفل بالتكيف المناسب بين استقلاليته وحياته الاجتماعية. بالإضافة إلى ذلك ، هناك إنجاز آخر يجب الحصول عليه في نهاية المرحلة وهو الأمل ، أي أن الطفل يجب أن يفهم أن الوالدين لن يكونا دائمًا بجانبهما أو سيكونون قادرين دائمًا على تلبية جميع احتياجاتهم ، لذلك يجب أن يكون الطفل قادرًا على الأمل في البقاء على قيد الحياة عندما لا يستطيع أحد ذلك يحتاج.

الحكم الذاتي مقابل العار (18 شهرًا - 3 سنوات)

في هذه المرحلة ، يبدأ الأطفال في تطوير قدراتهم على الحركة والإفراز ، وهي حقيقة تتطلب التعلم والسيطرة من قبل والديهم. بهذا المعنى ، ينعكس الاستقلالية في الأطفال لأن تطوير هذه القدرات الجديدة يسبب لهم أ احساس الحريه لأنهم يشعرون أنهم لم يعودوا يعتمدون على مقدمي الرعاية ليتمكنوا من الحركة ، ومع مرور الوقت ، يصبح الأطفال أكثر استقلالية بفضل قدراتهم المتطورة. ومع ذلك ، فإن العار ينعكس على الأطفال بسبب طريقتهم غير المجربة في التحرك أو السيطرة على أنفسهم المصرات ويرجع ذلك أيضًا ، إلى حد ما ، إلى الحرية التي يوفرها الآباء لأطفالهم ، الذين هذا يعني شك في قدراتهم، أي ما يعتبره الآباء أن الأطفال يمكنهم أو لا يستطيعون القيام به.

الإنجاز الذي يجب الحصول عليه في نهاية هذه المرحلة هو الإصرار أو الإرادة لفعل أو عدم القيام بالأشياء التي يريدها الأطفال ، مع مراعاة الثقة التي لديهم في أنفسهم. وهكذا ، مع مرور الوقت ، سيجري الأطفال اختبارات لأفعالهم ليكونوا قادرين على معرفة الآثار والعواقب المترتبة على كل فعل من أفعالهم. تستلزم الإجراءات ، بهذه الطريقة ، تطوير استقلاليتهم ، في نفس الوقت الذي سيحتاجون فيه إلى حدود ملحوظة لما يمكنهم وما لا يمكنهم صنع. بهذا المعنى ، سيصلون إلى توازن بين الاستقلالية والعار ، الأمر الذي سيؤدي إلى أ ضبط النفس والإدارة الذاتية لسلوكياتهم.

مبادرة مقابل الشعور بالذنب (3-5 سنوات)

في هذه المرحلة ، يطور الأطفال قدراتهم بشكل أكثر استقلالية من ذي قبل. لذلك ، بفضل اكتشاف قدراتهم ، يدرك الأطفال كل الاحتمالات في متناولهم مقارنة بالمرحلة السابقة ، مما يشجع على مبادرة الأطفال ، منذ ذلك الحين ضع قدراتهم على المحك ومهارات القيام بأنشطة جديدة. ومع ذلك، إذا كان رد فعل الوالدين سلبيًا بمبادرة من أطفالك ، مثل توبيخهم ، من المحتمل أن يؤدي ذلك إلى الشعور بالذنب لدى الأطفال.

فيما يتعلق بالإنجاز الذي يجب الحصول عليه في نهاية هذه المرحلة ، يجب أن نضع في اعتبارنا أن التوازن ضروري يسمح الأطفال قادرون على إدراك المسؤولية عن أفعالهم وفي نفس الوقت لا تتردد في التصرف بموجب ذلك مسؤولية. وبالتالي ، يجب أن يعرف الأطفال ما هي عواقب سلوكياتهم من أجل معرفة ما يجب عليهم فعله وما لا ينبغي عليهم فعله ، مما يؤدي إلى تحقيق يسمى "الغرض". الغرض هو ما سيسمح للأطفال بتعلم حدود أفعالهم فيما يتعلق بكل ما يحيط بهم.

الاجتهاد مقابل الدونية (5-13 سنة)

خلال هذه المرحلة ، يستمر الأطفال في النضج والتعلم من أفعالهم ، والتي يحتاجون إلى التصرف والتجربة من أجلها. عندما لا يحصلون على ما يريدون من خلال تنفيذ هذه الإجراءات ، يمكن أن يتولد لديهم شعور بالدونية والإحباط. حسنًا ، الهدف من هذه المرحلة هو أن يتمكن الناس من تحقيق الشعور بالمنافسة التي تتيح لهم الشعور بالقدرة على التصرف بشكل متوازن والقيام بما يقترحونه ، دون اقتراح أهداف غير قابلة للتحقيق في غير محلها ، دون الاستسلام أو الإسراع في الفشل الدونية.

البحث عن الهوية مقابل نشر الهوية (13-21 سنة)

الصراع الذي يواجهه الناس في هذه المرحلة من تطور الشخصية هو العثور على هويتهم ، أي عندما يكون الشخص في هذه المرحلة يقاتلون من أجلها اكتشف من هوابحث عن نفسك واعرف ما تريد. لهذا السبب ، غالبًا ما يقوم الأشخاص خلال هذه المرحلة بتجربة واستكشاف خيارات جديدة بعيدة عن ما كانوا يعرفون من قبل. في هذا الصراع ، من الشائع أن تعيش حالة من عدم الأمان ، وتشك في الأدوار الاجتماعية ، وتشك في التفضيل الجنسي ، التساؤل عن جوانب الاستقلال والالتزام بالجماعات ، والشكوك الأيديولوجية والقيمة ، إلخ. حسنًا ، قد يؤدي التغيير في هذه المرحلة إلى عدم تطوير هوية الأشخاص في ظل حريتهم ويؤدي إلى مشاكل شخصية في المستقبل القريب.

العلاقة الحميمة مقابل العزلة (21-40 سنة)

يسعى الناس غالبًا في هذه المرحلة من تنمية الشخصية العلاقات الشخصية والترابط، بحيث يسمح لهم بمشاركة خبراتهم ومشاعرهم وعواطفهم وحميمية. في هذه المرحلة عندما يتواصل الناس مع الآخرين بطريقة مختلفة ، فإنهم يسعون إلى علاقات أكثر حميمية مما يتوقعون الالتزام والمعاملة بالمثل. بالإضافة إلى ذلك ، يأملون أن تسمح لهم هذه العلاقات بمشاركة خبراتهم ومشاعرهم وعواطفهم وأن تسمح لهم بالشعور بالأمان والثقة. لذلك ، إذا تم تجنب هذا النوع من العلاقة الحميمة ، يمكن للناس أن يجدوا أنفسهم في حالة عزلة. وبالتالي ، فإن الهدف من هذه المرحلة هو تحصل على حب الآخرين مراعاة التوازن بين العلاقة الحميمة والعزلة ، واحترام الحدود التي يضعها كل فرد من حيث خصوصيته والسهولة التي يتقاسمان بها.

التوليد مقابل الركود (40-60 سنة)

خلال هذه الفترة ، غالبًا ما يجد الناس أنفسهم في صراع مع الشعور بالإنتاجية في حياتهم اليومية والشعور بالركود وعدم الجدوى. يريد الناس أن يشعروا بالإنتاجية وبجهودهم في أن تكون منطقية ، عادةً فيما يتعلق بتحمل المسؤولية والاهتمام بشيء أو بشخص ما. على العكس من ذلك ، يمكن أن يشعر الناس بالركود بسبب حقيقة عدم الشعور بالإنتاجية ، على سبيل المثال ، لعدم العثور على شريك رومانسي ، وعدم الحصول على وظيفة ، من بين أمور أخرى. لهذا السبب ، فإن الهدف من هذه المرحلة هو pأصلح نفسك مدى الحياة وانخرط في العناية الشخصيةلذلك يجب السعي لتحقيق التوازن بين الإنتاجية والركود.

النزاهة مقابل اليأس (60 الموت)

في المرحلة الأخيرة من تنمية الشخصية ، يصل الأشخاص وفقًا لإريكسون إلى النقطة التي وصلوا إليها تبدأ إنتاجيتك في الانخفاض أو تتوقف عن الوجودلذلك ، يجب عليهم النظر إلى الوراء والاهتمام بإنجازات المراحل السابقة. يحاول الناس عدم الركود اجتماعيًا ونقل معارفهم إلى الأجيال القادمة ، لذلك في هذا الوقت يكون الناس محملين بالحكمة. كل هذا يقود الناس إلى الاهتمام بصحتهم الجسدية والعقلية. وبالتالي ، فإن الأشخاص الذين هم في هذه المرحلة يهدفون إلى قيمة معنى وجودهم وتقبله كما عاش ، مع مراعاة التوازن بين نزاهة الناس ويأسهم.

يمكن أن يتأثر تطور الشخصية بالعديد من العوامل أو الجوانب ، البيئية والشخص نفسه. العوامل التي تؤثر على تطور الشخصية هي:

على يدا واحدة، المواقف البيئية الخارجية إلى الشخص الذي يمكن أن يتسبب في تكييف سلوكياتهم وأفكارهم مع هذه المواقف. وبالتالي ، من حيث العوامل البيئية التي تؤثر على تطور الشخصية ، يمكننا التفكير في الثقافة والتجارب وغيرها.

من ناحية أخرى، الجوانب الداخلية يمكن الجمع بين الشخص للتأثير على سلوك الأفراد. بالإشارة إلى هذه العوامل الداخلية للناس ، يجب أن نأخذ في الاعتبار العوامل البيولوجية والوراثية ، يحتاج (على سبيل المثال ، الإنجاز ، الانتماء ...) ، الأفكار ، المزاج ، الشخصية ، وما إلى ذلك.

في مرحلة الطفولة ، يرتبط تطور الشخصية ارتباطًا وثيقًا بالعلاقة بين طبع مع الواقع الذي يحيط بالأطفال ، أي اعتمادًا على كيفية تفاعل مزاج الأطفال مع محيطهم ، ستتأثر الشخصية بطريقة أو بأخرى. ترجع هذه العلاقة الوثيقة إلى أنماط السلوك التي يكتسبها الأطفال في المراسلات مع المواقف التي يجدون أنفسهم فيها عادة.

وبغض النظر عن مرحلتي فرويد وإريكسون اللذين تمت مناقشتهما سابقًا والتي تتناسب مع الأعمار في سن الرضاعة ، فإن الأطفال يذهبون التطوير التدريجي للقدرات والقدرات المختلفة ، المعرفية والجسدية ، التي تسمح لهم بالتواصل والتفاعل مع الواقع والبيئة الذي يحيط بهم. في هذه المرحلة يبدأ الأطفال في ذلك تطوير العلاقات العاطفية و ال حاجز مع والديهم وأقاربهم.

بالإضافة إلى ذلك ، يتأثر نمو الشخصية في مرحلة الطفولة القيم والمعتقدات والمعايير التي يبدأ الأطفال في اكتسابها والتي تغرسها السلطات وأولياء الأمور والمعلمين والأشقاء الأكبر سنًا ، من بين آخرين.

التغيرات الجسدية التي تحدث في سن البلوغ تؤثر بشكل كبير على تطور الشخصية في مرحلة المراهقة ، وخاصة من حيث احترام الذات والأمنوالثقة والتنشئة الاجتماعية والجنس.

إنها مرحلة يكون فيها الأولاد يميلون إلى التجربة كثيرًا لأنهم يريدون اكتشاف من هم ، وماذا يريدون ، وما هي تفضيلاتهم الجنسية ، وما يتوقعونه من أنفسهم ، من بين آخرين. كل هذا يؤدي إلى شعور الأولاد بعدم الأمان وعدم الثقة لأنهم لا يستطيعون مقابلة بعضهم البعض ، وهي حقيقة يمكن أن تؤدي إلى تدني احترام الذات. بالإضافة إلى ذلك ، فإنهم في عمر يأخذ فيه المظهر الجسدي أهمية كبيرة ، لذلك إذا لم يعجبهم أو يقبلوا أنفسهم ، فسيؤثر ذلك أيضًا على احترام الذات متدني، والخوف من التنشئة الاجتماعية ، وانعدام الأمن ، وما إلى ذلك.

وبالتالي ، نظرًا لأنها مرحلة تسود فيها التجربة ، يمكن أن يتأثر تطور الشخصية بشكل كبير ، كما علقنا سابقًا. الخبرة هي أحد العوامل البيئية التي يمكن أن تعيق تنمية الشخصية.

هذه المقالة إعلامية فقط ، في علم النفس عبر الإنترنت ليس لدينا القدرة على إجراء التشخيص أو التوصية بالعلاج. ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لمعالجة حالتك الخاصة.

إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة لـ تنمية الشخصية: المراحل والعوامل المؤثرة، نوصيك بإدخال فئة شخصية.

• كلونينجر ، S.C. (2002). نظريات الشخصية. الطبعة الثالثة. بيرسون: برنتيس هول.
• مورغويا ، دى إل ، ورييس ، ج. (2003). التحليل النفسي. فرويد وأتباعه. مجلة الطب النفسي في أوروغواي ، 67 (2) ، 127-139.
• سيلباخ ، ج. (2013). نظريات الشخصية. المكسيك: الألفية الثالثة الحمراء S.C.
• توس ، ج. (2008). الشخصية والتطور والسلوك غير الطبيعي. أوراق عالم النفس ، 29 (3) ، 316-322.