مدارس الإدارة (تعريفها وتصنيفها)

ال الادارة يشير إلى العلوم الاجتماعية التي تسمح بدراسة الشركات والتقنية المسؤولة عنها للتخطيط, مباشرة, تنظم ص يتحكم من أجل الحصول على أكبر فائدة ، والتي قد تكون اقتصادية أو اجتماعيًا ، سيعتمد كل شيء على ما تريد الشركة تحقيقه من خلال تنفيذ استراتيجيات جديدة تنطوي عليها الى النجاح.

في وقت ال ثورة صناعية وفي السنوات التالية خاصة في وقت الحرب العالمية الثانية ، حاول الكثير من الناس تنظيم الطريق لتحقيق الأهداف التي اقترحها المسؤولون الذين حاولوا تحقيق تلك الأهداف والموارد والجهود موجود.

على الرغم من ذلك ، في نهاية القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين ، ظهرت النظريات الأولى المتعلقة بالإدارة. في عام 1916 ، كشف هنري فايول النقاب عن المفاهيم الأولى التي أدت إلى ظهور نظرية الإدارة.

تصنيف مدارس الفكر الإداري

سيتم ذكر ما يلي المدارس الكبرى للفكر في الإدارة:

المدرسة التجريبية

يشير إلى الفكر الذي يفترض الأنشطة الإدارية التي يجب القيام بها والنظر فيها وفقًا للخطوة نحو العرف أو التقاليد. أجرى ممثلوها لورانس أبلي وبيتر دراكر وإيرنرز ديل دراسات استندت إلى الخبرات العملية حيث برزت معظم الأسس النظرية.

المدرسة العلمية

ال الإدارة العلمية وفقًا لفريدريك تايلور ، تم تطويره من خلال المراقبة المنهجية للبحث والتحليل وإنتاج العمليات. تحدد هذه التقنية ملف دراسات الوقتوالتخطيط و مراقبة الإنتاج، وكذلك توزيع المعدات إدارة شؤون الموظفين، حوافز الرواتب والهندسة البشرية ، كلها تركز على النظرية ، والتي كانت مفيدة للغاية للمديرين.

مدرسة العملية الإدارية

تعرف هذه المدرسة أيضًا باسم النظرية الكلاسيكية، بدأ من قبل هنري فايول الذي يفترض أن الإدارة تتم من خلال مراحل ومبادئ مختلفة مثل تقسيم العمل والانضباط ووحدة التوجيه والقيادة ، تبعية الصالح العام ، المركزية ، السلطة ، المبادرة ، المكافآت ، الإنصاف ، روح الفريق ، النظام و المزيد.

جادل فايول أن كل هذا يبرر وجودها من خلال تحقيق الأهداف التي قسمت إلى التخطيط والتوجيه والتنظيم والسيطرة.

مدرسة السلوك البشري

كان رد فعل جورج إلتون وروبرت أوين سلبًا على نتائج تطبيق تايلور في الاختيار العلمي وركزا على أهمية الإنسان وسلوكه. كانت العوامل المؤثرة هي تحفيز الروح المعنوية للعمال واعتراف الجانب الإداري.

بالنسبة لهم ، يعد هذا الإجراء أمرًا حيويًا للتمييز بين الإنسان الآلي والهندسة ، لأن الإنسان بالنسبة لهم يستحق معاملة كريمة وعادلة ، بالإضافة إلى كونها ضرورة يمكن أن تحسن العلاقات الإنسانية فقط من خلال تطبيق العلوم السلوكية في الادارة.

مدرسة منهجية

وفقًا لتشرشمان ، يمكن تحقيق الأهداف من خلال العناصر الداخلية والخارجية. تعتمد مساهمته في المجال الإداري على دراسة الأعمال كنظام حيث يوجد تفاعل واسع بين البيئة والبيئة.

المدرسة البنيوية

تسعى هذه المدرسة إلى تحقيق التوازن بين وظائف الشركة التي تحضر هيكلها والموارد البشرية والتركيز على السلطة والتواصل الجيد. ضمن تكوينها عدة عناصر مثل السلطة والسلوك ، الاتصال وهيكله ، والتي يتم تطبيقها بطريقة متوازنة من أجل حسن سير العمل اعمال.

المدرسة الكلاسيكية الجديدة

يشير فايول إلى أن التغيير في الظروف الاقتصادية والاجتماعية الأوروبية خلال القرن التاسع عشر ، يمكن أن يحسن الظروف المعيشية التي تسمح للقوة في دراسة القيم وتوزيع الطبقات المختلفة بالانخفاض اجتماعي.

وبسبب هذا ، لم يؤثر كارل ماركس على الحركة العمالية وأحزاب الثورة الاجتماعية فحسب ، بل أثر أيضًا على حركة كبيرة عدد المهنيين المكرسين لبحث وتدريس العلوم الإنسانية التي تحولت فيما بعد إلى الماركسية.

مدرسة الجودة

تؤكد مُثُل ديمنج على أن العمليات بدون متغيرات وأنه كلما انخفض التباين ، زادت نتيجة جودة المنتجات. في كل عملية يتم إنشاء نوعين مختلفين مرتبطين بهدف أولي ، وهما الاختلافات الشائعة والاختلافات الخاصة ، والتي تسمح بالتمييز الذي يسهل تحقيق الجودة.

مدارس التطوير التنظيمي

يحدد William Ouchi فلسفة تنظيمية مبتكرة يسميها Theory Z ، وهذا يشمل شركات أمريكا الشمالية التي طبقت مكونات مختلفة من النموذج الياباني التنظيمية. ضمن هذه النظرية يمكن العثور على الخصائص التالية:

• اكتساب وظيفة على المدى الطويل.
• الاستثمار المكثف في التدريب بالتزامن مع التنشئة الاجتماعية والقيم التنظيمية.
• تناقص الفروق بين الأدوار والأشخاص.
• برنامج اختيار الموظفين الداخليين للشركة.
• مزيد من الاهتمام بالموظفين قبل إجراء تغييرات معينة تتعلق بالإجراءات والتكنولوجيا.
• امتياز أكبر ل العمل بروح الفريق الواحد.
• يتم إنشاء التغييرات داخل ملف التعريف الحالي لـ الثقافة التنظيمية.
• تحصل المكافآت على ملف تعريف جماعي وليس ملفًا فرديًا.

مدارس القرن الحادي والعشرين

وفقًا للمؤلفين Waterman and Peters ، فإنهم يشيرون إلى أن هذا القرن يتميز بالتقدم الرقمي العالمي. بدأ هذا التقدم خلال السبعينيات في الثورة الصناعية الثالثة. على الرغم من ذلك ، في بداية القرن التاسع عشر ، أحدثت الرقمنة تغييرًا كبيرًا أتاح لـ دخول أجهزة تخزين البيانات الجديدة والتوسع الشامل في الاتصالات الهاتفية التليفون المحمول.

ال مدارس الإدارة قدموا مفاهيم تقنية وبشرية قيمة. اليوم ، تستخدم الشركات هذه النماذج لإدارة إدارتها ، وتحقيق فوائد أكبر مع موظفين مدربين ممارسة العلاقات الشخصية الجيدة ، بالإضافة إلى مراعاة السياق الاقتصادي والاجتماعي وبالتالي تجنب عدم الاستقرار في هذه المهنة العمل.