За Мануел Гонсалес Оской. 1 март 2018 г.
В момента мултимедийната технология ни позволява да комбинираме два основни инструмента в рамките на новите образователни модели: компютърът и аудиовизуалните медии, тоест използването на звук и изображението е фиксирано или с движение. Чрез мултимедия можем да улесним усвояването от ученика на нови концепции, като представим и двете изображения като анимирани модели на различни процеси и ви позволяват интерактивно да носите свои собствени изучаване на.
В тази статия на PsychologyOnline ще говорим за Мултимедийни технологии за преподаване на невропсихология.
Сега тези два инструмента биха били непълни в рамките на учебния процес без теоретичен модел на обучение което ръководи приложението му, следователно използваната образователна основа сама по себе си е първата, която прилага технологията към образованието, т.е. програмираната инструкция, разработена от Б. F. Скинър през учебната машина.
Учебната машина е създадена от Скинър за дъщеря му Дебора, базирана на вече познатото
При програмирано обучение студентът получава a поредица от градуирани стимули и е длъжен активно да реагира на подобни ситуации. Ако отговорите ви са били верни (и задачата на програмата е да даде и подреди стимулите така, че ученикът отговаря обикновено с корекция) ученикът получава подкрепления според отговорите дадено.
Сред най-важните приноси на учебните машини самият Скинър пише, че можем да разчитаме на:
- незабавно потвърждение на верния отговор
- вероятността самото действие на артефакта (в случая компютър) да бъде достатъчно засилващо, за да поддържа текущия ученик внимателен към задачата за дълго време всеки ден
- един учител може да наблюдава голям брой ученици, работещи едновременно
- всеки от студентите ще напредва със свое собствено темпо, в зависимост от способностите си, опитвайки се да реши колкото се може повече проблеми или да отговори на възможно най-много въпроси по време на сесията
- в случай на прекъсване на задачата, процесът може да се възобнови в същия момент, където е бил прекъснат.
Устройството прави възможно изчислено представяне на подредени материали по такъв начин, че подходът и разтворът на реагента зависят от отговора, даден на предишния; направените грешки също могат да бъдат записани.
С използването на компютъра и следвайки образователния модел на програмирано обучение, обяснителен текст на теоретичното съдържание може да бъде представен синхронно, както и изображенията, които помагат на вашето разбиране. В края на представянето на текста ученикът отговаря на поредица от въпроси с различни модалности като писане на вашия отговор или посочване на диаграма сред другите възможности за взаимодействие на потребителя с компютъра
Тази поредица от дейности представлява сама по себе си a незабавна оценка и обратна връзка за новопридобитата информация, тъй като всеки верен отговор ви позволява да преминете към следващия елемент, като имате предварително определен срок за отговор на всеки един; В случай че не отговори правилно в рамките на предварително установения период, студентът получава съобщение за грешка и преминава към следващия елемент.
В нашия случай програмите са организирани в два основни модула: информационни модули Y. викторина модули или дейности.
В информационните модули на всеки екран се представя кратък обяснителен текст на материала, придружен от изображение; Според горното информацията се представя постепенно между един и друг екран, винаги придружена от съответно изображение към текста, изображение, което не само е дигитализирано, но и редактирано, за да подчертае онези точки, които представляват интерес за преподаване, и да отслаби или премахне неподходящата информация. Въпреки че като цяло чертежите и диаграмите се използват за тяхната дидактическа яснота, това не пречи на използването, когато е препоръчително, дигитализирани изображения на реални кадри посредством фотография или видео. В този случай използването на звук се обезкуражава поради пространството, което заема върху диска, без неговите свойства като подсилващо основание. Също така в викторина модули или дейности На ученика се показва същото изображение, придружаващо обяснителния текст, когато той е помолен да разработи някое от следните дейности: напишете своя отговор, посочете в диаграма, изберете опция за отговор, поставете в контур или установете отношения.
Извършените до момента модули включват наред с други теми:
- Централна нервна система
- Периферна нервна система
- Автономна нервна система
- Автономна нервна система. Симпатикова дивизия
- Автономна нервна система. Парасимпатикова дивизия
- Ембриологично развитие на нервната система
- Мозъчни лобове
- Мозъчни борозди и фисури
- Кортикални области
- Диенцефалон
- Таламус
- Хипоталамус
- Неврон
Всеки от тези модули беше изпълнен с програмата Authorware Professional ver. 3.0, което позволява да се генерират изпълними програми под Windows среда. Минималните системни изисквания за работа с тях са следните: PC 386, 4 Mb RAM памет, VGA цветен монитор, свободно пространство на твърдия диск от 15 Mb и програма Windows 3.1.
Струва си да се спомене, че тези модули могат да бъдат групирани и подредени според конкретните нужди на даден план проучвания, които да се следват, като се посочва като примерна единица 2 от предмета Биологични основи на поведението (съгласно програмата на Div. Отворен университет на фак. по психология на Обединеното кралство): Мозъчни полукълба. Кортикални области, който включва материал на модулите: Церебрални лобове, кортикални области и мозъчни борозди и фисури.
Като незабавно приложение можем да кажем, че в рамките на Fac. по психология, субектите от блока на биологичните основи на поведението (Биологични основи на поведението, анатомия и физиология на нервната система, неврофизиология Y. Психофизиология), присъства определени трудности при разбирането на процесите и запаметяването на термините, които това предполага.
Предвид горното, серия от образователни програми, базирани на програмиран модел на обучение, като се стреми да подкрепи по-специално студентите от Отворената университетска система (SUA) в предметите от блока „Биологични основи на поведението“ Проектът като цяло има за цел да автоматизира процеса на преподаване и оценяване, който обхваща цялото съдържание на предметите споменато по-горе, генерирането на индивидуален изпит от банка с реагенти, неговата незабавна оценка и съхраняване на квалификацията придобити.
Като се има предвид, че този материал може да бъде достъпен за широката публика чрез интернет страница, не е рисковано да се говори за "виртуална класна стая по невропсихология".
Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме силата да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.
