РАЗВИТИЕ НА ЛИЧНОСТТА: Етапи и влияещи фактори

Личността е понятие, което се отнася до уникална и индивидуална визия за човешкото същество, т.е. става въпрос за визията, която имаме за всеки човек, факт, който кара всеки да се различава от останалите. По-конкретно, личността се формира благодарение на набор от черти и характеристики, които определят поведение, поведение и начин на действие на хора в различни ситуации и контексти. По този начин, най-общо казано, личността е това, което ни позволява да различаваме един човек от другите. Но защо имаме една личност, а не друга? Как се формира личността? И преди всичко, от какво зависи? В тази статия от психологията онлайн: развитие на личността: етапи и влияещи фактори, ще дадем отговори по тази вълнуваща тема.

Индекс

1. Етапи на развитие на личността
2. Етапи на развитие на личността по Фройд
3. Етапи на развитие на личността според Ериксон
4. Фактори, влияещи върху развитието на личността
5. Развитие на личността в детството
6. Развитие на личността в юношеството

Двете най-известни теории за личността, които подчертават различните етапи, които изграждат нейното развитие, са, от една страна, теорията на Зигмунд Фройд и, от друга страна, теорията на Ерик Ериксон. Те са обяснени по-долу.

Според Теорията за личността на Фройд, развитието на личността е разделено на пет етапа или фази които се отъждествяват с ерогенните зони, органите, в които са фокусирани сексуалното удоволствие, енергията и либидото на хората.

Освен това трябва да се отбележи, че поради преживяването на някаква травма, фиксация или регресия в процеса на развитие, така че ако има промяна в един от специфичните етапи, личността на човека ще се определя от това. Етапите на Фройд са:

Устен етап (0-1 година)

Това е първият етап на развитие, който започва с раждането и продължава до първата година от живота на хората. В този етап или фаза удоволствието се намира в устата и се получава чрез сукане, сукане, хранене или хапане. Обикновено е свързано с акт на смучене, хапане на предмети, наред с други. Правилното развитие на този етап зависи от приятните и безопасни преживявания, които децата изпитват през това време. По този начин, според Фройд, чудесен пример за травма, преживяна в тази ситуация, която може да доведе до фиксиране Този етап е фактът на спиране на кърменето по-рано от очакваното или по-дълго от очакваното. необходимо. Резултатите от фиксацията на този етап могат да бъдат пристрастявания към тютюна, гризане на нокти, наред с други.

Анален етап (1-3 години)

Този етап започва една година и завършва на 3 години. Характеризира се с това, че е етапът, в който източникът на удоволствие е в ануса, следователно е така свързани с приятни дейности по контрол на сфинктера (включително и пикочния мехур), като напр задържат и / или преминават изпражненията. Според Фройд на този етап могат да възникнат два недостатъка, ако не се следва адекватна еволюция: от една страна, децата могат да имат голямо задържане на изпражнения, което води до запек и следователно да се развие а упорит характер. От друга страна, децата могат да се бунтуват и изгонват изпражненията в неподходящо време и следователно да развият a по-разрушителен характер.

Фаличен етап (3-6 години)

Третият етап на развитие според Фройд започва на 3 години и завършва на 6 години и източникът на удоволствие е насочен към Намаляване (при жените клиторът, сравним с клиторалния стадий). Този етап е свързан с удоволствието, което децата изпитват с ексхибиционизма на гениталиите си и интереса към гениталиите на противоположния и техния пол. В началото на този етап хората проявяват голям автоеротичен интерес, но с течение на времето фокусът на интереса се измества към родителите, като се вземе предвид Едиповият комплекс.

Така че Едипов комплекс Характеризира се с търсенето на удовлетворение при родителя от противоположния пол, въпреки че съществува и интерес към родителя от същия пол по отношение на преодоляване на тяхното съперничество. На този етап е обичайно децата да търсят телесен контакт, да галят, мастурбират или да създават фантазии във връзка с това, което правят възрастните. Обаче идва момент, в който Едиповият комплекс влиза в състояние на ликвидация, където се откриват малки разлики между момчетата и момичетата.

От една страна, в случай на деца, враждебността, която проявяват към бащата, замислена като съперник, и сексуалният интерес към майката карат детето да очаква да бъде наказано с кастрация. Също така, неизпълнените наказателни фантазии могат да провокират невротични симптоми в личността на детето. И именно в тази фаза на Едиповия комплекс, в която детето се идентифицира с бащата и иска да възприеме неговия образ, съперническата агресивност изчезва и то губи интерес към фалоса.

От друга страна, в случай на момичетаПървоначално, по същия начин като децата, те проявяват любов към майката (еднополов родител). Но за разлика от момчетата, идва момент, когато момичетата откриват липсата на пенис, последица от по-малката мярка на клитора при тяхното сравнение и следователно те си представят, че са били осакатен. По този начин те приписват като виновник за осакатяването си майката и, за да се изправят пред тяхната ситуация на амбивалентност сексуално решават да изберат бащата (родител от противоположния пол) като обект на любов, поради завист или желание за тях пенис.

Латентен етап (5-12 години)

Този етап започва на петгодишна възраст и завършва на дванадесет, приблизителната възраст, когато започва пубертетът. На този етап сексуалните импулси остават в латентно състояние, т.е. има временно потискане на сексуалния инстинкт при децата през този период. В този смисъл този етап се характеризира с липсата на конкретна област, в която да е фокусирано удоволствието.

Генитален стадий (пубертет и зрялост)

Това е последният етап на развитие според Фройд и е придружен от физически, психически и емоционални промени собствена възраст. Ерогенната зона, в която е съсредоточено удоволствието, отново са гениталиите, въпреки че в този случай, хората вече имат способността да изразяват сексуалност въз основа на консенсус и връзка с другите хора. С други думи, бихме могли да кажем, че става въпрос за възрастна и зряла сексуалност. Този етап се характеризира с появата на сексуални интереси и удовлетворение, започват да се извършват сексуални дейности и настъпва сексуална организация и зрялост. Освен това се потвърждава сексуалната идентичност на хората. И накрая, трябва да се отбележи, че аспекти като доброта, топлина, възприемчивост, сигурност, склонност, способност за разбиране и оценяване на благосъстоянието на другите, склонност към сътрудничество с други хора и т.н.

Според Теорията за личността на Ерик Ериксон, развитието на личността е разделено на осем етапа различни, вариращи от раждането на хората до смъртта им. Тези етапи се състоят от търсене и адаптиране на хората в околната среда и на всеки от тези етапи има противоположни концепции, които влизат в конфликт. Освен това целта на хората е да постигнат баланс между двете противоположни концепции и да постигнат постижение в края на всеки етап. Етапите на Ериксон са:

Доверие срещу недоверие (0-18 месеца)

Първият конфликт, с който хората се сблъскват при раждането, е конфликтът между доверието и недоверието и той продължава до около 18 месеца. На тези възрасти децата получават грижи от родителите си във връзка с нуждите на деца, като храна, защита, грижи и други, така че децата се надяват да тренират а връзка с родителите си според удовлетворението на вашите нужди.

По този начин на този етап децата трябва да се борят с конфликта между доверието и недоверието, за да изградят връзка на доверие с родителите си. Е, чувството на доверие, уязвимост, разочарование, удовлетворение, сигурност и т.н. определят как да установят взаимоотношения и качеството на тези взаимоотношения с други хора през целия си живот, в същото време, че детето също трябва да се научи да се доверява на себе си. Тоест бъдещите взаимоотношения на детето с външната страна ще зависят от връзката, създадена с родителите му на този етап.

Целта, която трябва да бъде постигната на този етап, е да се постигне баланс между доверие и недоверие, факт, който позволява на детето адекватна корекция между неговата автономност и социалния му живот. Освен това, друго постижение, което трябва да се получи в края на етапа, е надеждата, тоест детето трябва да разбере, че родителите не винаги ще бъдат до тях или те винаги ще могат да задоволят всички негови нужди, така че детето трябва да може да се надява да оцелее, когато никой не може да задоволи неговите нужди.

Автономия срещу срам (18 месеца-3 години)

На този етап децата започват да развиват своите способности за движение и отделяне, факт, който изисква учене и контрол от страна на техните родители. В този смисъл автономията се отразява на децата, тъй като развитието на тези нови способности ги кара да чувство за свобода защото чувстват, че вече не зависят от болногледачите си, за да могат да се движат и с течение на времето децата стават по-независими благодарение на развитите си способности. Срамът обаче се отразява при децата поради техния неопитен начин на придвижване или контрол над тях сфинктери и се дължи, до известна степен, на свободата, която родителите осигуряват на децата си, които това предполага се съмняват в способностите им, тоест на това, което родителите смятат, че децата могат да правят или не.

Постижението, което трябва да бъде постигнато в края на този етап, е решителността или волята да се правят или не да се правят нещата, които децата искат, като се вземе предвид доверието, което имат в себе си. Така с течение на времето децата ще провеждат тестове на своите действия, за да знаят ефектите и последиците, които всяко тяхно действие Действията водят до това, по този начин те ще развият своята автономия, като в същото време ще се нуждаят от подчертани граници на това, което могат и не могат направи. В този смисъл те ще постигнат баланс между автономия и срам, което ще доведе до а самоконтрол и самоуправление на собственото си поведение.

Инициатива срещу вина (3-5 години)

На този етап децата развиват способностите си по-автономно от преди. Ето защо, благодарение на откриването на своите способности, децата осъзнават всички възможности, които са в обсега им в сравнение с предишния етап, факт, който насърчава инициативата на децата, тъй като те изпробват своите способности и умения за извършване на нови дейности. Въпреки това, ако родителите реагират негативно По инициатива на децата ви, като например да им се карате, това вероятно ще породи чувство за вина у децата.

По отношение на постижението, което трябва да бъде постигнато в края на този етап, трябва да имаме предвид, че е необходим баланс, който позволява децата са в състояние да признаят отговорността за своите действия и в същото време да се чувстват свободни да действат под това отговорност. По този начин децата трябва да знаят какви са последиците от тяхното поведение, за да знаят какво трябва и какво не трябва да водят, което води до постижението, наречено „цел“. Целта е това, което ще позволи на децата да научат ограничения на техните действия по отношение на всичко, което ги заобикаля.

Работливост срещу малоценност (5-13 години)

По време на този етап децата продължават да узряват и да се учат от своите действия, за което трябва да действат и да експериментират. Когато не получат това, което искат, като извършват тези действия, може да се генерира чувство за малоценност и разочарование. Е, целта на този етап е хората да могат да постигнат a чувство на конкуренция което им позволява да се чувстват способни да действат балансирано и да правят това, което предлагат, без да предлагат непостижими цели, които са погрешно поставени, без да се отказвате или да приписвате неуспех малоценност.

Търсене на идентичност срещу разпространение на идентичност (13-21 години)

Конфликтът, с който хората се сблъскват на този етап от развитието на личността, е намирането на своята идентичност, тоест когато човек е в този етап, той се бори за разберете кой е, намерете себе си и знайте какво искате. Поради тази причина по време на този етап хората често експериментират и изследват нови възможности далеч от това, което вече са знаели преди. В този конфликт е обичайно да се живеят несигурни, да се съмняват в социалните роли, да се съмняват в сексуалните предпочитания, поставяне под съмнение на аспекти на независимостта и придържането към групи, изпитване на идеологически и ценностни съмнения, и т.н. Е, промяна на този етап може да доведе до това, че идентичността на хората не се развива под тяхната свобода и да доведе до личностни проблеми в близко бъдеще.

Интимност срещу изолация (21-40 години)

На този етап от развитието на личността хората често търсят лични отношения и обвързване, така че да им позволи да споделят своите преживявания, привързаности, емоции и интимност. На този етап хората се свързват с другите по различен начин, търсят по-интимни отношения, отколкото очакват ангажираност и реципрочност. Освен това те се надяват, че тези връзки им позволяват да споделят своите преживявания, привързаности, емоции и че им позволяват да се чувстват сигурни и уверени. Следователно, ако този тип интимност се избягва, хората могат да се окажат в ситуация на изолация. По този начин целта на този етап е да получите любовта на другите хора като се вземе предвид баланса между интимност и изолация, като се спазват границите, които всеки от тях поставя по отношение на личния си живот и лекотата, с която го споделят.

Генеративност срещу стагнация (40-60 години)

През този период хората често се оказват в конфликт с това да се чувстват продуктивни в ежедневния си живот и да се чувстват застояли и безполезни. Хората искат да се чувстват продуктивни и техните усилия да имат смисъл, обикновено във връзка с поемането на отговорност и грижата за нещо или някого. Напротив, хората могат да се чувстват в застой поради факта, че не се чувстват продуктивни, например, че не са намерили романтичен партньор, че нямат работа, наред с други. По тази причина целта на този етап е да премонтирайте се за цял живот и се включете в личните грижиТака че трябва да се търси баланс между производителността и стагнацията.

Целостта срещу отчаянието (60-смърт)

В последния етап от развитието на личността хората според Ериксон стигат до точката, в която производителността ви започва да намалява или престава да съществуваЗатова те трябва да се обърнат назад и да обърнат внимание на постиженията от предишните етапи. Хората се опитват да не стагнират социално и да предават знанията си на следващите поколения, така че по това време хората са заредени с мъдрост. Всичко това води до това хората да се грижат за своето физическо и психическо здраве. По този начин хората, които са на този етап, се стремят да ценят смисъла на тяхното съществуване и го приемете такъв, какъвто е живян, като винаги се има предвид балансът между почтеността на хората и тяхната безнадеждност.

Развитието на личността може да бъде повлияно от няколко фактора или аспекта, както от околната среда, така и от самия човек. Факторите, които влияят върху развитието на личността, са:

От една страна, външни екологични ситуации на човека, който може да накара хората да адаптират поведението и мислите си към тези ситуации. По този начин, по отношение на факторите на околната среда, влияещи върху развитието на личността, можем да съзерцаваме култура, преживявания, наред с други.

От друга страна, вътрешни аспекти на човека може да се комбинира, за да повлияе на поведението на индивидите. Позовавайки се на тези вътрешни фактори на хората, трябва да вземем предвид биологичните и наследствените фактори, нужди (например постижения, принадлежност ...), мисли, темперамент, характер и т.н.

В детството развитието на личността е тясно свързано с връзката на темперамент с реалността, която заобикаля децата, тоест в зависимост от това как темпераментът на децата взаимодейства със заобикалящата ги среда, личността ще бъде повлияна по един или друг начин. Тази близка връзка се дължи на моделите на поведение, които децата придобиват в съответствие със ситуациите, в които обикновено се намират.

Като оставим настрана обсъдените по-горе етапи на Фройд и Ериксон, които отговарят на възрастта в ранна детска възраст, по време на ранна детска възраст децата отиват постепенно развиване на различни способности и способности, както когнитивни, така и физически, които им позволяват да влизат в контакт и да взаимодействат с реалността и околната среда Това ги заобикаля. На този етап децата започват развиват емоционални връзки и прикачен файл с техните родители и близки.

Освен това развитието на личността в детството се влияе от ценности, вярвания и норми които децата започват да придобиват и които са насадени външно от властите, родителите, учителите, по-големите братя и сестри, наред с други.

Физическите промени, които се случват в пубертета, силно влияят върху развитието на личността в юношеството, особено по отношение на самочувствие, сигурност, увереност, социализация и сексуалност.

Това е етап, в който момчетата те са склонни да преживяват много, защото искат да открият кои са, какво искат, какви са техните сексуални предпочитания, какво очакват от себе си, наред с други. Всичко това води до това, че момчетата се чувстват несигурни и недоверчиви, защото не могат да се срещат помежду си, факт, който може да доведе до ниско самочувствие. Освен това те са на възраст, в която външният вид придобива голямо значение, така че ако не се харесват или приемат, това също ще повлияе на ниско самочувствие, страх от социализация, несигурност и т.н.

По този начин, тъй като това е етап, в който преобладава опитът, развитието на личността може да бъде силно повлияно, тъй като както сме коментирали по-рано. опитът е един от факторите на околната среда, които могат да попречат на развитието на личността.

Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме силата да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Развитие на личността: етапи и влияещи фактори, препоръчваме да въведете нашата категория на Личност.

• Cloninger, S.C. (2002). Теории за личността. 3-то издание. Пиърсън: Прентис Хол.
• Murguía, D.L., и Reyes, J.M. (2003). Психоанализа. Фройд и неговите последователи. Вестник по психиатрия на Уругвай, 67 (2), 127-139.
• Зеелбах, Г.А. (2013). Теории за личността. Мексико: червено трето хилядолетие S.C.
• Tous, J.M. (2008). Личност, развитие и ненормално поведение. Доклади на психолога, 29 (3), 316-322.