Класическият обуславящ модел или парадигма има два типа или подпарадигми: възбуждащо и инхибиторно обуславяне. Класическа обусловеност се нарича създаване на връзка между a нов стимул и съществуващо отражение.
При възбуждащо обуславяне се научава, че стимулът Условното следва безусловното и по силата на това предизвиква условна реакция. Възбуждащото обуславяне има две различни форми: обусловеност апетитен и кондиционирането на защитавайки.
- Класическото апетитно обуславяне е това, което вече сме изложили, и същественото е, че безусловният стимул е приятен.
- В класическата отбранителна обусловеност безусловният стимул е отвратителен.
Инхибиращо кондициониране При инхибиращо кондициониране се научава, че кога условният стимул не е последван от безусловния и следователно едва ли ще бъде възможно да се даде отговор. В случай, че инхибиторното кондициониране провокира реакция, това би било противоположна реакция на условната възбуждаща реакция и в този смисъл тя води до нейното изчезване.
Инхибиращото кондициониране е процесът на представяне на
Днес обаче това, което стана по-важно, е изучаването на латентно инхибиране (което всъщност е учене от единични стимули, а не учене чрез асоцииране на стимули). При латентно инхибиране това, което се случва, е, че предишното представяне на стимул причинява това по-късно, По-късно този стимул, ако се използва за създаване на условия, обучението отнема повече време възникне:
- По този начин има инхибиране, тъй като появата на изучаване на с това насърчение
- но това е латентно, защото това, което се инхибира е мощност наличието на този стимул за производство на обучение.
Тоест, "непосилени" представяния на неутрален стимул, преди кондиционирането, значително забавят последващото кондициониране на този неутрален стимул. Условието на стимула да произвежда обучение е параметър, който не е абсолютно свойство на стимула, а се променя в зависимост от опита, който субектът има за него. Макинтош Той смяташе, че предварителното излагане на неутрален стимул поражда научена ирелевантност; тоест този стимул не сигнализира за нищо важно за организма.
Следователно, когато този стимул трябва да се използва, за да се свърже с безусловен стимул и да произведе учене, за организма става трудно да научи, че този стимул сигнализира за появата на стимула безусловно. Изглежда, че това е инхибиране, ако се приеме, че предишното излагане на неутрален стимул е предизвикало инхибиране, това би улеснил този стимул, за да подпомогне образуването на инхибиторно кондициониране, но експерименталните резултати не са били Така. Променливи, които влияят върху придобиването на кондициониране Основните променливи, които влияят върху придобиването на кондициониране, са:
- Причинна значимост: показва кои стимули по-лесно се обуславят
- Предишен опит с дразнители можете да повлияете на силата, с която възниква кондиционирането.
От тази променлива се открояват две важни явления:
- Латентно инхибиране; произведени чрез многократна експозиция и предишна изолирана EC.
- Научената ирелевантност; произведени от предишната експозиция на CB и IE без какъвто и да е тип връзка между тях.
Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме силата да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.
