ПСИХОЛИНГВИСТИКА: какво представлява, значение и как се прилага

Психолингвистичните изследвания се раждат с Платон, интересуват се от света на езика и обаче се превръщат в истински въпрос на лингвистиката през втората половина на 19 век, като лингвистите започват да изучават усвояването на езика.

Всъщност измислянето на термина психолингвистика се приписва на американеца Джейкъб Робърт Кантор в средата на 30-те години на миналия век. В тази статия за психология онлайн ще се задълбочим в този въпрос, за да разберем психолингвистика: какво е това, какво е значението му и как се прилага, чрез представяне на различни примери.

Индекс

1. Какво е психолингвистика
2. Обект на изследване на психолингвистиката
3. Значението на психолингвистиката
4. Как се прилага психолингвистиката
5. примери за психолингвистика

През петдесетте години на 20 век терминът психолингвистика започва да се използва за обозначаване на изследване на езиковото поведение, извършено въз основа на концепциите и анализите на лингвисти.

Ако лингвистиката обикновено се разбира като изучаване на езика, психолингвистиката или психологията на езика може да се определи като изследване на психологически и невробиологични факторив основата на придобиването, разбиране и използване на езика при хората.

По-конкретно, психолингвистиката е интердисциплинарна област на обучение, която се възползва от приноса на различни дисциплини като невропсихология, когнитивна психология, лингвистика и когнитивни науки като цяло.

Психолингвистиката се занимава предимно с изчислителните процеси, прилагани от мозъка към разбират и произвеждат език. Трите основни процеса, които психолингвистиката обхваща са:

1. Разбиране на езика.
2. езикова продукция.
3. Усвояване на език.

Въпреки че споделя някои понятия и някои нива на анализ, типични за лингвистиката, тя се различава от последната по това, че опитайте се да дефинирате теории за функционалната архитектура на процесите, свързани с използването на езика, изследване как езикът се представя и обработва на когнитивно ниво и се опитва да го локализира анатомично. Тази цел се постига чрез изследване на различните нива, които съставляват способността за използване на език:

• Фонология.
• Морфология.
• Синтаксис.
• Семантика.
• Прагматика.

В допълнение към изучаването на анатомо-функционалната архитектура на езиковите процеси при здрави субекти, психолингвистиката също така изучава нарушени езикови процеси при субекти с прогресиращи патологии, като напр дислексияили които са развили езикови патологии след наранявания от различен вид като инсулт, туморни заболявания, наранявания на главата или невродегенеративни заболявания, като напр. деменции.

Резултатите, получени при изследване на езиковата патология и афазиологията, са полезни за определят по-добри техники за когнитивна рехабилитация афазия, еволюционни патологии или невродегенеративни заболявания, които засягат езика.

Данните и теориите, разработени за мозъчното изчисляване на езика, могат да бъдат приложени по следните начини:

• За образователни цели: Разбирането на анатомичната организация на езика при хората играе важна роля в образованието.
  
• Подобрете техниките на преподаване на първи или втори език в училищните програми.
• По-добре разберете как работят мозъкът и умът: научни изследвания върху анатомо-функционалната организация на езика в човешкия мозък човешките същества може да имат за цел да достигнат до по-добро разбиране на функционирането на мозъка и на ум.
• Изучавайте връзката между ума и мозъка: по този начин се създава поле на изследване, способно да обедини биологичните науки с поведенческите науки.

психолингвистика прилага научния метод и използва различни методологии за събиране на експериментални данни. След това ви показваме какви методи се използват в областта на психолингвистиката:

• поведенческо наблюдение: наблюдение на езикови грешки, допуснати от говорещите.
• поведенчески мерки: измерване на времето за реакция в лингвистични задачи, лексикално решение или решаване дали дадена дума, представена от изследователя, принадлежи или не към езика на тестовия субект.
• Психо-неврофизиологични мерки: като електрофизиологични методи или техники за невроизобразяване (движения на очите, електроенцефалография, функционален магнитен резонанс, позитронно-емисионна томография). Чрез тези техники се измерват физиологичните реакции, които протичат в мозъка по време на изпълнение на задачи от езиково естество.

Лингвистът и социален критик Ноам Чомски е пионер в психолингвистиката, като твърди, че всички нормални човешки същества имат вродени езикови способности и че всички човешки езици имат обща основна структура, известна като универсална граматика.

Това директно оспорва теориите за поведенческо обучение които твърдят, че езикът не е вроден, а се научава стъпка по стъпка чрез имитация и засилване. Това формира дебат, който продължава и днес.

В усвояването на език е важна подзаглавие в психолингвистиката от които са проучени следните фактори:

• Изследване на усвояването на език при малки деца, които учат майчиния си език.
• Изучаване на овладяване на втори език. Проучете въпроси като защо изучаването на втори език е по-лесно за децата, отколкото за повечето възрастни.
• Проучване защо неместните хора могат да имат затруднения при разграничаването и произнасянето на определени звуци, необходими за смислена реч на техния втори език, когато тези звуци не присъстват или не се различават в техния език майчина.

Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме правомощия да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, който да лекува вашия конкретен случай.

Ако искате да прочетете още статии, подобни на Психолингвистика: какво е, значение и как се прилага, препоръчваме ви да влезете в нашата категория на основна психология.

• Аройо, ф. v. (1991). Психолингвистика. Издания на Мората.
• Дуарте, М. Дж. П. и Варо, С. v. (2006). Език и мозък: връзки между невролингвистиката и психолингвистиката. В Сборник доклади от Първия национален конгрес по клинична лингвистика (кн. 1, стр. 107-119).
• Занон, Дж. (2007). Психолингвистика и дидактика на езиците: исторически и концептуален подход. MarcoELE. Списание за дидактически испански като чужд език, (5), 1-30.