Klasická myšlenka psychologie Je to tak, že děti začnou myslet až od okamžiku, kdy si osvojí jazyk. Tato myšlenka byla spojena s dalším dvojčatem, podle kterého zvířatům, kterým chyběl jazyk, chybělo také uvažování nebo myšlení v užším slova smyslu. Logicky tyto myšlenky odpovídají pozici typu „jazyk určuje myšlenku“.
Podstatou Piagetovy teorie je, že během prvních dvou let života si dítě buduje praktická schémata, která jsou jsou organizovány podle logiky akcí, což je logika, ze které se operace zrodí intelektuálové. Tato logika má původ v interakci dítěte se světem.
Piaget, proto dokonale zapadá do schématu těch autorů, kteří obhajují, že tato myšlenka je nezávislá jazyku a tomu je ten či onak jazyk podřízen, zejména během jeho vývoje myslel. Piaget a Chomsky se shodují ve zvýraznění výsledků, které prokazují neexistenci korelací mezi jazykem a myšlením. Piaget to dělá pro podporu specifičnosti a nezávislosti myšlení;
Chomsky, bránit tento jazyk je autonomní kapacita, která není ovlivněna myšlenkami. Na konci šedesátých a začátku sedmdesátých let se zdálo, že se uskutečnila řada výzkumů založených převážně na Chomskyanských myšlenkách (na rozdíl od Chomského myšlenek), že k porozumění osvojování jazyků je třeba vzít v úvahu mimojazykové znalosti, které chlapec.
Ve svých spekulacích o způsobu, jakým dítě získává jazyk, Chomsky naznačuje, že je a specifické kapacity, nezávislé na jakémkoli jiném, je nutné postulovat existenci vrozeného mechanismu, a Zařízení pro získávání jazyků (DAL nebo LAD). Jedním z nových problémů, kterým psychologové čelili na začátku 70. let, bylo, že význam dětských emisí nemohl být snížen na jejich senzomotorický obsah. Jerome Bruner nazval tyto formy interakce mezi dětmi a dospělými formáty interakce. Podle něj jde o druh her, které mají určitou strukturu, která se mění v závislosti na věku a čase. že dospělý hraje zásadní roli při organizování interakce a vyrovnává nedostatky dítěte v každé z nich okamžik.
Podle Brunera tyto hry ve formátu poskytují ideální kontext pro učení mluvení. Bruner předpokládal, že strukturu jazyka lze snad vysvětlit jako odvození od struktur akce a interakce. Jde o hypotézu velmi podobnou té, kterou Piaget tvrdí ohledně logiky myšlení, která podle něj pochází z logika inteligentních akcí, které vyvíjíme během prvních dvou let života v interakci se světem fyzický.
V současnosti však Bruner připouští, že existují jazykové struktury kvalitativně odlišné od struktur EU interakce a že její původ je pravděpodobně třeba najít v něčem podobném tomu vrozenému mechanismu (LAD), který byl postulován Chomsky. Bruner však trvá na tom, že jazyk by nikdy nebylo možné získat pouhou činností vrozeného generativního mechanismu, který se dostal do kontaktu se vzorky řeči.
Bruner vytvořil koncept SAAL: Systém nápovědy pro získávání jazyků. SAAL se skládá ze všech velmi charakteristických interakčních rutin (formátů), které dospělí vytvářejí s dětmi. Podle Brunera je funkce SAAL doplňková s funkcí LAD a spočívá ve vytvoření jakéhokoli rámce, aby mohl Chomskyan LAD správně fungovat.
Jean Piaget a počátky V roce 1914 byl Wolfgang Köhler, německý psycholog, který se brzy poté stal jedním ze zakladatelů Gestaltovy školy, zájem o zjištění, zda zvířata, která jsou nám podobná jako šimpanzi, skutečně nevykazovala „inteligentní“ chování i přes nedostatek Jazyk. Tyto výsledky prokázaly, že při absenci jazyka může existovat inteligence.
Netrvalo dlouho a zjistilo se, že ke stejné formě myšlení nebo praktické inteligence došlo u dětí před osvojením jazyka. Piaget formuluje teorii inteligence, podle které je myšlenka zakořeněna v akci a ne v jazyce. Podle Piagetovy teorie je jazyk dalším produktem intelektuálního rozvoje. Piaget považoval jazyk za jeden ze čtyř základních faktorů kognitivního vývoje.
Tento článek je pouze informativní, v Psychology-Online nemáme pravomoc stanovit diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který bude léčit váš konkrétní případ.
