Modelování se také říká pozorovací učení, imitace nebo zástupné učení. Je to technika založená na teorii sociálního učení. MILLER A DOLLARD, 1941: První vědecké historické předchůdce modelovací techniky.
BANDURA, 1969: Položí základy k operacionalizaci modelovací techniky v teorii sociálního učení. Podle tohoto autora „většina lidského chování se učí pozorováním prostřednictvím modelování“. Obecný postup modelování: Skládá se z subjektu, který pozoruje chování modelu a napodobuje jej: Získat nové vzorce odezvy (akviziční efekt). Posilujte nebo oslabujte reakce (inhibiční nebo dezinhibiční účinky). Usnadnit provádění reakcí již existujících v repertoáru chování subjektu (efekt usnadnění odezvy).
Teorie sociálního učení rozlišuje mezi osvojením a výkonem. Subjekt se může naučit chování pozorováním modelu a nikdy jej neprovádět do praxe (cestující z letadlo, které sleduje letušku, jak ukazuje, jak používat záchrannou vestu, ale nikdy nemuselo použití).
Pozorovací osvojení chování - Součástí jsou procesy pozornosti a retence.
Procesy pozornosti: Vystavení subjektu modelu je nezbytnou, ale nikoli postačující podmínkou, aby mohl proces modelování proběhnout. Je nutné, aby se pozorovatel zúčastnil a vnímal příslušné aspekty chování modelu a / nebo modelové situace. Souvislost mezi modelovacím podnětem a modelovanou reakcí musí doprovázet diskriminační pozorování zprostředkované charakteristikami subjektu a charakteristik modelu.
Retenční procesy: Jakmile bylo modelované chování pozorováno, subjekt musí být schopen jej reprodukovat bez nepřetržité přítomnosti modelu. K uchování dochází prostřednictvím obrazové reprezentace nebo častěji prostřednictvím verbální reprezentace.
Provedení: Pokud k němu dojde, jsou zapojeny motorické a motivační reprodukční procesy.
Procesy motorické reprodukce: Jakmile bylo chování pozorováno a zachováno, je možné, že jej subjekt nebude schopen provést, protože jej nemají ve svém základním repertoáru chování (CBR). Adekvátní provedení modelovaného chování vyžaduje, aby pozorovatel měl potřebné dovednosti pro motorickou reprodukci.
Motivační a incentivní procesy: Přestože pozorovatel navštěvuje a zachovává modelované chování a je schopen jej reprodukovat, jeho provedení bude také záviset na:
- Typ podmíněného důsledku (pozitivní nebo negativní).
- Časový vztah podmíněného důsledku (blízkého nebo vzdáleného). Modelování bude nejúčinnější, když se mimořádná událost řídí zásadami operantního podmínění. Znovu opakujeme, že je třeba, aby modelované chování a jeho důsledky byly co nejblíže času.
Účinnost praktické aplikace modelových programů je podmíněna terapeutovou kontrolou nad různými proměnnými, které ovlivňují osvojování a provádění chování.
Proměnné, které ovlivňují akvizici
Jedná se o charakteristiky: modelové, pozorovatelské a motorické reprodukce.
Charakteristika modelu
Podobnost: Čím více jsou si model a pozorovatel podobní v pohlaví, věku a rase, tím je pravděpodobnější, že ten druhý bude provádět modelované chování.
Prestiž: Modely, které mají pro pozorovatele prestiž kvůli své slávě, expertní povaze nebo společenskému postavení, jsou také častěji napodobovány.
Charakteristiky pozorovatele
Kognitivní schopnosti: Absence mentálních handicapů nebo deficitů schopností (pozornost, paměť) usnadňuje pozornost a retenční schopnost pozorovatele. Kognitivní procesy, jako je rozhodování, lze také modelovat, v takovém případě mohou být požadovány vyšší kognitivní schopnosti (abstraktní a asociativní uvažování).
Úzkost: Pro pozorovatele je vhodné být uvolněný, protože vysoká úroveň úzkosti může inhibovat modelovací procesy.
Charakteristiky postupu
Diskriminační podněty: Použití signálů (klíčové prvky, zvukové změny atd.) Pomáhá pozorovateli vybrat podněty, kterých se má zúčastnit a udržet si je.
Rozptylující podněty: Odstranění možných rozptýlení zlepšuje pozorovací učení (pokud modelování sestává z videonahrávky, je vhodné, aby byla místnost tmavá a aby byl minimální šum možný).
Proměnné, které ovlivňují provádění
Tyto proměnné lze seskupit do tří typů nebo kategorií: motorická reprodukce, motivace a generalizace.
Faktory, které ovlivňují reprodukci motoru
Motorické dovednosti: Absence tělesného postižení a motorické dovednosti subjektu usnadňují reprodukci modelovaného chování.
Motorická praxe: Opakování pozorovaného chování zlepšuje reprodukci motoru.
Faktory, které ovlivňují motivaci
Důsledky chování modelu: Typ zástupné události (posílení, zánik a trest) ovlivňuje chování pozorovatele.
Důsledky chování pozorovatele: Typ přímé události (posílení, zánik a trest) ovlivňuje chování pozorovatele.
Faktory ovlivňující generalizovatelnost
Podobnost tréninkové situace s přirozeným prostředím pozorovatele:
Vyšší stupeň podobnosti nebo ekologické platnosti existuje mezi místem, kde experiment a přirozené prostředí pozorovatele, tím snazší bude přenos mezi nimi oba dva.
Rozmanitost tréninkových situací: Větší rozmanitost situací, ve kterých a chování, snadněji ho zobecnit na různé situace v přirozeném prostředí pozorovatel.
Programovaná praxe v přírodním prostředí: Stanovení domácích úkolů podporuje konsolidaci a přenos modelovaného chování do každodenního prostředí pozorovatele.
Pobídky v přirozeném prostředí: programování posilovačů imitačního chování v denním prostředí pozorovatele zvyšuje zobecnění.
Před zahájením relací modelování je nutné vzít v úvahu několik předběžných úvah:
- Na začátku léčby je třeba stanovit krátkodobé, střednědobé a dlouhodobé terapeutické cíle.
- V případě modelování několika chování by měly být seřazeny tak, aby je vycvičily v pořadí postupných obtíží, s přihlédnutím k proměnným, které ovlivňují získávání a provádění.
- Zkontrolujte schopnost pacienta představovat si a napodobovat chování.
- Předběžně vytvořte systém zástupných a přímých posil pro konzultace.
Zpětná vazba: Je to velmi důležitá otázka v postupu modelování. Terapeut by měl subjektu poskytnout zpětnou vazbu po každé zkoušce chování.
BADOS, 1991: Aby se maximalizovala účinnost této fáze intervence, navrhuje se následující opatření:
- Buďte konkrétní v komentářích. Vyvarujte se obecností typu „dělali jste špatně nebo pravidelně.
- Zaměřte se na chování, nikoli na osobu.
- Používejte jazyk srozumitelný pro pozorovatele.
- Buďte pozitivní: začněte tím, že podáte zprávu o tom, co pozorovatel udělal dobře a o pokroku, kterého dosahuje.
- Chvalte pokusy a snahy pozorovatele o změnu.
- Poskytněte opravnou zpětnou vazbu ve formě konkrétních návrhů, nikoli objednávek. Reportujte pouze o chování modelovaném v relaci. Používejte výrazy jako Nemyslíš??? Nebylo by to lepší ???
- Buďte relativně struční. Při poskytování zpětné vazby se příliš nepřekračujte.
Příklad léčby dospělého pacienta s diagnostikovanou obsedantně-kompulzivní poruchou, který má strach z nákazy kontaktem.
Předpoklady: Při jeho aplikaci se postupuje podle následujících kroků:
Terapeutické cíle jsou stanoveny:
- a) Racionalizujte obsedantní myšlenky.
- b) Trénink svalové relaxace.
- c) Modelování chování při konzultaci.
- d) Přenos a generalizace chování do přírodního prostředí.
Vzhledem k tomu, že subjekt představuje několik chování, jsou zařazeni podle hodnocení subjektu stupněm úzkosti, které vyvolávají.
Pacient je požádán, aby si představil scénu a podrobně ji popsal. Poté je vyzván, aby napodobil chování prováděné terapeutem.
Je vytvořen systém posílení, který jej bude používat během zasedání prováděných v rámci konzultace.
Modelovací relace: Po vyjasnění předpokladů začíná relace modelování:
- Terapeut verbálně vysvětluje sekvenci chování, která má být modelována (dotýká se zábradlí schodiště).
- Terapeut požádá pacienta, aby ohodnotil od 0 do 100 stupeň úzkosti, kterou po vyslechnutí vysvětlení pociťuje. Když nahlásíte skóre 80, dostanete pokyn usadit se a použít relaxační techniku.
- Pacient vykazuje známky strachu a nejistoty. Je vysvětleno, že na prvních zkouškách je normální cítit úzkost a nejistotu.
- Terapeut nařídí pacientovi, aby „zaměřil svou pozornost na dotek ruky na madle a rozptýlil jeho mysl, aby ovládal vzhled iracionálních myšlenek“.
- Terapeut provádí chování při lezení po žebříku tím, že se drží za zábradlí. Terapeut opět při provádění chování slovně vysvětluje svůj výkon pacientovi.
- Pacient popisuje chování, které je třeba provést.
- Pacient pak napodobuje motorické chování a modelované strategie. V prvních zkouškách stojí terapeut blízko pacienta, aby vedl a okamžitě posílil jeho výkon (Velmi dobré! Fantastické!).
- Terapeut poskytuje pozitivní zpětnou vazbu (blahopřeji vám. Podívejte se, jak dokázal vylézt na žebřík./.../. Pamatujte, že vaše úroveň úzkosti se s dalšími zkouškami postupně sníží).
- Návrh a plánování zobecnění školení. S pomocí pacienta a spolupráce rodiny a přátel jsou vypracovány domácí úkoly, které zdůrazňují že jsou velmi důležité k zajištění toho, aby úspěchy dosažené při konzultacích byly přeneseny do jejich prostředí přírodní.
Podle chování pozorovatele
Pasivní modelování: Subjekt pouze sleduje chování modelu, aniž by jej během tréninku reprodukoval. Pasivní modelování lze použít ve skupinové léčbě osobních interakcí institucionalizovaných psychotických pacientů, jako je např součást tréninku sociálních dovedností (při práci ve skupině není nutné, aby všichni členové nacvičovali chování ptát se Promiňte. Stačí pozorovat, jak to dělají ostatní kolegové).
Aktivní modelování: Subjekt pozoruje model a poté reprodukuje modelované chování ve stejném tréninku. Tuto variantu je možné považovat za pasivní modelování, po kterém následuje zkouška chování, která je efektivnější.
Modelování účastníků: Je to forma aktivního modelování. Pozorovatel se po ukázce modelování podílí, čím dál tím více, podílí na provádění požadovaného chování. Jeho hlavní aplikace jsou fobie (je účinnější než postupné modelování) a kompulzivní chování. Při léčbě hadí fobie pozorovali subjekty postupně těžší had. Poté se pozorovatelé dotkli, pohladili a drželi tělo hada, nejprve v rukavicích a pak přímo rukama, zatímco model držel hada za hlavu a ocas. Model poté prováděl stále těsnější interakce s plazem, nejprve sám a poté společně s každým z pozorovatelů, dokud nedovolili hadovi volně se motat kolem jejich těl bez pomoci.
Desenzibilizace kontaktu: Pokud je poskytnuté pokyny fyzické. V případě fobie z výšek, pokud pozorovatel stoupá po strmém schodišti za doprovodu modelky, která si dává paži kolem pasu.
Podle stupně obtížnosti chování, které má být modelováno
Modelování přechodného chování: V případě modelování komplexních reakcí pro pozorovatele je chování terminálu rozděleno na přechodná chování, která jsou postupně modelována. Používá se u fobií, kde přítomnost úzkosti ztěžuje modelování vzhledem k averzivní povaze chování přibližujícího se obávaným podnětům. Intermediální modelování chování obsahuje dvě varianty: postupné modelování a modelování se zesílenou reprodukcí.
1. Postupné modelování: Jeden postupuje tak, že osobu vystaví odstupňovaným sekvencím a postupuje postupně, dokud není dosaženo požadovaného cílového chování. Vyžaduje seřazení chování podle míry úzkosti, kterou u subjektu vyvolává. Byl uplatněn zejména při zániku fobií. Obecný postup: Spočívá v tom, že klientovi předložíte model, který provádí postupně složitější akce. Obávané chování je rozděleno na mezilehlé reakce, s nimiž sestaví seznam chování, které bude modelovat. Model začíná provedením chování, které produkuje méně úzkosti, zatímco subjekt sleduje provádění a ověřuje, že chování nepředstavuje negativní důsledky. Když je dosaženo zániku úzkostné reakce, pokračuje modelování dalšího chování v sekvenci; tak dále, dokud není dosaženo úplného zániku fobického chování.
2. Modelování s nucenou reprodukcí: Spočívá v tom, že model provádí chování tak, aby jej pozorovatel reprodukoval, přičemž je posíleno příslušné provedení; pak model představuje stále obtížnější chování, pozorovatel je napodobuje a model tyto reakce posiluje. Slouží k osvojení komplexních dovedností (jazyk retardovaných nebo autistických dětí).
Modelování chování cíle: Když jsou reakce, které mají být modelovány, jednoduché, lze je modelovat cílové chování přímo bez nutnosti rozložit ho na jiné meziprodukty (v kontextech to není časté terapeutický).
Podle adekvátnosti chování modelu
Pozitivní modelování: Je to obvyklý typ modelování v terapeutických situacích. Skládá se z modelování vhodného chování. Terapeut modeluje vhodné sociální chování, jako je zahájení a udržování konverzace, v tréninku sociálních dovedností.
Negativní modelování: Jedná se o modelování nežádoucího chování v přirozeném prostředí (učení se o kriminálním chování).
Smíšené modelování: Negativní modelování následované pozitivním modelováním se někdy používá v klinických a vzdělávacích situacích. Pokud jsou určitá nevhodná chování častá, mohou být před modelováním vhodného chování zobrazena jako negativní zpětná vazba.
Podle prezentace modelu
Živé modelování: Model provádí chování za přítomnosti pozorovatele. Má tu výhodu, že skutečný model může přizpůsobit své provedení pozorovateli (zjednodušit ho, ukázat alternativní odpovědi atd.).
Symbolické modelování: Modelování se provádí prostřednictvím záznamu na videokazetu nebo jakékoli jiné zvukové a / nebo vizuální podpory.
Výhody oproti jiným variantám. Jsou dva:
- Může obsahovat speciální efekty (zvýrazněte výraz obličeje modelu zblízka, oklamejte záznam nebo použijte karikatury).
- Terapeut může vykonávat větší kontrolu, protože je možné opravit chybu v modelu v záznamu.
Příkladem je symbolické modelování aplikované na psychologickou přípravu při hospitalizaci dětí.
Skryté modelování: Předmět je požádán, aby si představil chování modelu a obvykle také jeho důsledky. Hlavní výhoda: snadná aplikace; stačí modelovat scénu ve fantazii, nevyžaduje skutečný model nebo záznam. Problém: Terapeut nemůže přímo ovládat modelované chování a pozornost pozorovatele. Přestože skryté modelování může být klinicky užitečné, zvláště u subjektů s dobrými představivými schopnostmi, modifikátory chování dávají přednost živému modelování.
Člověk si musí dávat pozor, aby jako model nepoužil sám předmět; Pro pacienta je těžké si představit, že by úspěšně vykonával obávanou situaci, ale dokáže si představit někoho, kdo to dělá dobře.
Podle počtu pozorovatelů
Individuální modelování: Modelování probíhá před jediným pozorovatelem a obecně se používá v terapeutických kontextech (trénink asertivity u klienta s asertivním deficitem).
Skupinové modelování: Modelování je technika zvláště vhodná pro skupinové aplikace. Z tohoto důvodu se běžně používá ve vzdělávacích kontextech, programech výchovy ke zdraví.
Výhoda: Když pozorovatel provádí cílové chování, může se pak stát optimálním vzorem pro zbytek skupiny.
Podle počtu modelů
Jednoduché modelování: Je představen jeden model. Používá se při léčbě jednotlivých případů. Při použití živých záplav s klientem představujícím posedlost znečištěním penězi, prachem a nutkáním při mytí rukou terapeut nejprve manipuluje s těmito podněty a poté instruuje klienta, aby chování provedl pozorováno.
Vícenásobné modelování: Je zvláště indikováno pro skupinové ošetření různých pozorovatelů. Používají se modely, některé podobné a jiné odlišné od pozorovatele. Zobecnitelnost a údržba dosažených změn jsou větší u vícenásobného modelování.
BANDURA A MENLOVE, 1968: Porovnali účinky jednoduchého modelování a vícenásobného modelování s dětmi, které vykazovaly poměrně intenzivní vyhýbavé chování u psů.
Výsledky: Jednoduché i vícenásobné modelování významně zvýšilo přístupové chování psů; vícenásobné modelování však bylo lepší v nejděsivější interakci, která spočívala v tom, že dítě zůstalo samo se psem v malé oplocené oblasti.
Podle kompetence modelování
Mistrovské modelování: Jedná se o mistrovský model, to znamená, že má potřebné dovednosti k adekvátnímu výkonu v dané situaci od začátku. Při léčbě hadích fóbií je model vždy uvolněný, sebevědomě se přibližuje k hadovi a bez váhání jej vyjme z klece.
Zvládání modelování: Je to konfrontační model. Začíná na úrovni podobné úrovni pozorovatele a postupně ukazuje dovednosti potřebné k vyřešení situace.
V tomto případě je chování modelu na začátku nervózní a na konci uvolněné.
Studie ukazují, že:
- Modelování zvládání: Modelování zvládání je účinnější v případech úzkostných problémů (fobií).
- Mistrovské modelování: Mistrovské modelování je nejefektivnější při učení motoriky (řízení auta).
Podle identity modelování
Vlastní modelování: Model je sám pozorovatel. Vyžaduje použití audiovizuálních médií pro záznam výkonu subjektu a později pro sledování jeho vlastního výkonu.
Subjekty přijaté do nemocnice se mohou pozorovat na videonahrávce, při které si lehli spolu s řadou dalších chování.
Modelování: Model a pozorovatel nejsou stejná osoba. Tento typ modelování je obvyklý. V klinické praxi je obvykle terapeutem terapeut, který musí přijmout různé role podle požadavků terapie.
Podle povahy modelu
Modelování s lidskými subjekty: Model je osoba, která musí mít pro pozorovatele vlastnosti podobnosti a / nebo prestiže.
Tvarované s jinými než lidskými tématy: Model je karikatura, loutka, panenka nebo fantastická bytost. Tyto modely jsou užitečné zejména u malých dětí. U dospělých slouží používání karikatur jako diskriminační stimul týkající se obvyklé reklamy s lidskými modely (požáry, bezpečnost silničního provozu, pití osvěžující).
Tento článek je pouze informativní, v Psychology-Online nemáme pravomoc stanovit diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který váš konkrétní případ ošetří.
