Multimedieteknologi til undervisning i neuropsykologi

I øjeblikket giver multimedieteknologi os mulighed for at kombinere to basale værktøjer inden for de nye uddannelsesmodeller: computeren og audiovisuelle medier, det vil sige brugen af ​​lyd og billedet er fast eller med bevægelse. Via multimedie kan vi lette den studerendes erhvervelse af nye koncepter ved at præsentere begge billeder som animerede modeller af forskellige processer og giver dig mulighed for interaktivt at bære dine egne læring.

I denne PsychologyOnline-artikel vil vi tale om Multimedieteknologi til undervisning i neuropsykologi.

Nu vil disse to værktøjer være ufuldstændige inden for undervisningen uden en teoretisk instruktionsmodel der styrer dets anvendelse, derfor er det anvendte uddannelsesgrundlag i sig selv den første til at anvende teknologi til uddannelse, det vil sige den programmerede instruktion udviklet af B. F. Skinner gennem undervisningsmaskinen.

Undervisningsmaskinen blev skabt af Skinner til sin datter Deborah, baseret på det allerede kendte

I programmeret undervisning får den studerende en række graduerede stimuli og er forpligtet til aktivt at reagere på sådanne situationer. Hvis dine svar har været korrekte (og det er programmets opgave at give og arrangere stimuli, så studerende svarer normalt med korrektion) den studerende modtager forstærkninger i henhold til svarene givet.

Blandt de vigtigste bidrag fra undervisningsmaskiner skriver Skinner selv, at vi kan stole på:

• øjeblikkelig bekræftelse af det rigtige svar
• sandsynligheden for, at den blotte håndtering af enheden (i dette tilfælde en computer) forstærkes nok til at holde den nuværende studerende opmærksom på opgaven i lang tid hver dag
• en enkelt lærer kan overvåge et stort antal studerende, der arbejder på samme tid
• hver af de studerende vil udvikle sig i sit eget tempo i henhold til deres evner og forsøge at løse så mange problemer eller besvare så mange spørgsmål som muligt i løbet af sessionen
• i tilfælde af afbrydelse af opgaven, kan processen genoptages på det samme tidspunkt, hvor den blev afbrudt.

Enheden gør det muligt at beregnet præsentation af arrangeret materiale på en sådan måde, at tilgangen og løsningen af ​​et reagens afhænger af svaret på det forrige; fejl, der er foretaget, kan også registreres.

Ved brug af computeren og efter uddannelsesmodellen for programmeret undervisning, en forklarende tekst af det teoretiske indhold kan præsenteres synkront, såvel som de billeder, der hjælper din forståelse. I slutningen af ​​præsentationen af ​​teksten svarer den studerende på en række spørgsmål med forskellige modaliteter som f.eks skrive dit svar eller pege på et diagram blandt andre muligheder for brugerinteraktion med computeren

Denne række af aktiviteter udgør i sig selv en øjeblikkelig evaluering og feedback om de nyindhentede oplysninger, da hvert rigtige svar giver dig mulighed for at gå videre til det næste emne med en forudbestemt frist til at besvare hver enkelt; Hvis der ikke svares korrekt inden for den forudbestemte periode, modtager den studerende en fejlmeddelelse og fortsætter til næste punkt.

I vores tilfælde er programmerne organiseret i to grundlæggende moduler: informationsmoduler Y quizmoduler eller aktiviteter.

I informationsmodulerne en kort forklarende tekst af materialet præsenteres på hver skærm ledsaget af et billede; I henhold til ovenstående præsenteres informationen gradvist mellem den ene skærm og den næste, altid ledsaget af et relevant billede til teksten, et billede, der ikke kun er digitaliseret, men også redigeret for at understrege de punkter, der er interessante at undervise i, og dæmpe eller eliminere irrelevant information. Selvom generelle tegninger og diagrammer bruges til deres didaktiske klarhed, udelukker dette ikke brugen af ​​digitaliserede billeder af ægte billeder ved hjælp af fotografering eller video, når det er tilrådeligt. I dette tilfælde frarådes brugen af ​​lyd på grund af den plads, den bruger på disken uden dens egenskaber som en forstærker, der berettiger det. Også i quizmoduler eller aktiviteter Den studerende får vist det samme billede, der ledsagede den forklarende tekst, når han bliver bedt om at udvikle et af følgende aktiviteter: skriv dit svar, peg i et diagram, vælg en svarmulighed, placer det i en omrids eller etabler forhold.

De hidtil udførte moduler inkluderer blandt andet emner:

• Centralnervesystemet
• Perifere nervesystem
• Autonome nervesystem
• Autonome nervesystem. Sympatisk division
• Autonome nervesystem. Parasympatisk division
• Embryologisk udvikling af nervesystemet
• Hjernelapper
• Hjernesulci og revner
• Kortikale områder
• Diencephalon
• Thalamus
• Hypothalamus
• Neuron

Hver af disse moduler blev udført sammen med programmet Authorware Professional ver. 3.0, som gør det muligt at generere eksekverbare programmer under Windows-miljø. De mindste systemkrav for at arbejde med dem er følgende: PC 386, 4 Mb RAM-hukommelse, VGA-farveovervågning, en ledig harddiskplads på 15 Mb og Windows 3.1-programmet.

Det er værd at nævne, at disse moduler kan grupperes og bestilles i henhold til de særlige behov i en plan for undersøgelser, der skal følges, idet der som eksempel henvises til enhed 2 af emnet Biologiske opførselsgrundlag (ifølge programmet for Div. Open University of Fac. of Psychology of the U.N.A.M.): Hjernehalvkugler. Kortikale områder, der inkluderer materiale fra modulerne: Cerebrale lapper, kortikale områder og cerebrale sulci og revner.

Som en øjeblikkelig ansøgning kan vi sige, at inden for Fac. af psykologi, emnerne for de biologiske adfærdsklasser (Biologiske grunde for adfærd, anatomi og fysiologi i nervesystemet, neurofysiologi Y Psykofysiologi), til stede visse vanskeligheder med at forstå processer og huske de vilkår, det indebærer.

I betragtning af ovenstående er der en række uddannelsesprogrammer baseret på den programmerede undervisningsmodel, der især søger at støtte studerende fra det åbne universitetssystem (SUA) i emnerne i den biologiske opførselsgrundlag. Projektet som helhed sigter mod at automatisere undervisningsvurderingsprocessen, der dækker hele fagets indhold nævnt ovenfor, generering af en individualiseret eksamen fra en reagensbank, dens øjeblikkelige evaluering og opbevaring af kvalifikationen erhvervet.

I betragtning af at dette materiale kan gøres tilgængeligt for offentligheden via en internetside, er det ikke risikabelt at tale om en "virtuelt klasseværelse for neuropsykologi".

Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke beføjelse til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.