Læringsteorier ifølge Bruner

I 1960'erne udviklede den amerikanske psykolog og pædagog Jerome Bruner en konstruktivistisk læringsteori, kendt som opdagelsesindlæring. Hovedkarakteristikken ved denne teori er, at den tilskynder den studerende til selv at tilegne sig viden. Bruner mener, at studerende skal lære gennem en guidet opdagelse, der finder sted under en udforskning motiveret af nysgerrighed.

Derfor er lærerens job ikke at forklare et færdigt indhold med en meget klar begyndelse og slutning, men skal give det relevante materiale til at stimulere deres studerende gennem strategier for observation, sammenligning, analyse af ligheder og forskelle. I denne psykologi-online artikel vil vi tale om Bruners læringsteorier.

Indeks

1. Jerome bruner
2. Bruners teori
3. Bruner og opdagelsesindlæring
4. Jerome Bruner: Teori om mentale repræsentationssystemer
5. Bruners instruktionsteori
6. Pædagogiske konsekvenser af Bruners opdagelsesmetode
7. Fordele ved Discovery Learning
8. Repræsentationstilstande
9. Opdagelsesindlæring: Eksempler og elementer
10. Bruners Discovery Learning: Konklusioner
11. Meningsfuld læring af David Ausbel

Jerome bruner var en psykolog Amerikansk, der boede fra 1915 til 2016. Bruner, en læge i psykologi fra University of Hardvar, var forsker og professor. Han udførte nyt og interessant arbejde og studier. Faktisk hans bog Processen med uddannelse det havde stor indflydelse på mange læreres tankegang og arbejde.

Fra sin forskning om undervisning og læring bidrog Jerome Bruner med vigtige bidrag til kognitiv psykologi og læringsteorier. Hans mål var at ændre den traditionelle undervisningsmetode.

I den følgende artikel finder du mere information om Jerome Bruner biografi.

Traditionelt blev læreren betragtet som den centrale figur i læring, og rodlæring blev næsten udelukkende værdsat. Noget, som Bruner var uenig med og kæmpede for at ændre. Efter meget forskning om læring formulerede J.Bruner sin egen teori.

I Bruner teori eleven opfattes som hovedpersonen, han er ikke længere en container, hvor læreren deponerer viden, men er bygherren af ​​sin egen læring. Overvejer at lære en aktiv proces. Den studerende har nogle mentale ordninger, og når han interagerer med virkeligheden, tilføjer han ny information i de allerede lærte kategorier eller i nye kategorier.

Bruners teori mener, at den studerendes tidligere mentale struktur er en af ​​de faktorer, der bestemmer indlæringen af ​​ny information. Siden for at erhverve nye oplysninger, skal det kontekstualiseres.

Dernæst vil vi se dybtgående på hver del af Bruners teori.

Opdagelsesindlæring er Bruners mest kendte teori. Det Læring ved opdagelse det er en læringsmetode, hvor den studerende opdager nyt indhold induktivt.

Målet med opdagelsesindlæring er, at studerende opdager, hvordan ting fungerer i en aktiv og konstruktiv. Hans tilgang er rettet mod at favorisere kapaciteter og evner til det verbale og skriftlige udtryk, fantasien, den mentale repræsentation, løsningen af ​​problemer og metalfleksibiliteten.

I det forslag, der er udarbejdet af Jerome Bruner, hedder det, at læring ikke bør begrænses til en mekanisk memorering af information eller af procedurer, men skal føre eleven til at udvikle deres evne til at løse problemer og tænke over den situation, de er i ansigter. Skolen skal føre den studerende til at opdage nye måder at løse gamle problemer på og at løse nye problemer i overensstemmelse med de nuværende samfundskarakteristikker.

Nogle pædagogiske implikationer af Bruners teori, før læreren til at overveje elementer som studerendes holdning, kompatibilitet, motivation, udøvelse af færdigheder og brugen af ​​information i problemløsning og evnen til at styre og bruge informationsstrømmen til løsning af problemer problemer.

I Bruners teori om intellektuel udvikling har den store betydning derfor den lærendes evne til at assimilere og huske hvad lærte og senere at overføre denne læring til andre omstændigheder i hans liv, udført fra hans egen vision om verden.

Vejleders rolle i intellektuel udvikling

I opdagelsesindlæringsteorien påpeger Bruner vigtigheden af ​​en systematisk interaktion og permanent mellem eleven og læreren eller vejlederen såvel som med deres jævnaldrende for at lette udviklingen intellektuel. Dette skal være et forhold mellem gensidig respekt, kommunikation, dialog og parathed til undervisnings-læringsprocessen.

Mental repræsentation: Det er et system eller et regelsæt, hvormed det, der er oplevet i forskellige begivenheder, kan bevares.

• Inaktiv: ved noget gennem handling.
• Ikonisk: ved hjælp af en tegning eller et billede.
• Symbolsk: symboler bruges, såsom sprog.

Udvikling antager at beherske disse tre former for repræsentation og deres delvise oversættelse fra et system til et andet. Disse skal indgives både i skolen og i det daglige liv.

For Bruner er uddannelse det globale resultat af familie, samfund, kulturel og akademisk træningspåvirkning, som en bestemt menneskelig gruppe tilbyder sine medlemmer. Instruktionen består på sin side af at lede eleven gennem en række definitioner og omdefinitioner om et problem eller en række viden, der øger din evne til at fange, transformere og overføre det, du har lærte.

Karakteristik af denne teori: Det er receptpligtigt, altså definere regler og procedurer at tilegne sig viden og færdigheder. Derudover indeholder den kriterierne for evaluering af undervisning eller læring. Inden for denne del ønsker du, at instruktionen skal være fleksibel og dynamisk.

Aspekter, der skal overvejes

• Aktivering. Det første skridt til meningsfuld læring er at få den studerende motiveret. Ifølge Bruner afhænger dette i vid udstrækning af den aktivering, som læreren formår at vække hos sine studerende gennem nøje planlægning med originalitet, fantasi, med integration af den nye information med det allerede kendte, baseret på den studerendes forudgående viden og evnen til at ændre strategien, når krævet.
• Vedligeholdelse. Det er ikke nok at aktivere den studerende i starten af ​​lektionen; deres interesse skal opretholdes under hele studiet.
• Retningen. Læring skal følge en bestemt rækkefølge afhængigt af kompleksiteten af ​​de involverede begreber. Til dette skal underviseren være fortrolig med den underliggende teori og være i stand til at relatere den til praktiske situationer.

Dets bestanddele

• Specifikation af de oplevelser, der gør et individ, har en disposition til læring.
• Specifikation af den passende struktur for en viden.
• Påpeg de mest effektive konsekvenser, som de materialer, der skal læres, skal præsenteres.
• Læringsgraden for hver studerende.
• Graden af ​​belønning, belønning og straf.
• Bruners forklaringer på læring

At lære for Bruner er at udvikle evnen til løse konflikter og tænk på en situation, du står overfor. At lære noget er at vide, at noget.

Uddannelse giver os ansvaret for at lære de studerende at tænke og opdage måder at løse gamle problemer med nye metoder samt at finde løsninger på nye problemer, som de gamle formler ikke er for tilstrækkelig. Den studerende skal hjælpes til at være kreativ, til at innovere, møde nødsituationer og uforudsete begivenheder.

Takket være Bruners læringsteorier kan vi foreslå en ny psykopædagogisk metode. Denne metode indebærer at skabe et specielt miljø i klasseværelset, der er gunstigt i betragtning af følgende elementer:

• Den studerendes holdning: fremme aktiv diskussion, rejse problemer af interesse, illustrere de analyserede situationer, at påpege væsentlige punkter i en læstning eller at forsøge at knytte teoretiske fakta til spørgsmål praktisk.
• Kompatibiliteten: Den nye viden skal være kompatibel med den viden, som den studerende allerede besidder, ellers ville det ikke være muligt at forstå og assimilere den ordentligt.
• Motivationen: Må den studerende føle den følelse, der skal opdages.
• Praksis med færdigheder og brug af information til problemløsning: Discovery learning kræver fuld integration af teori med praksis. Af denne grund skal underviseren skabe konkrete situationer, hvor eleverne kan anvende de tilegnede teoretiske begreber i tilstrækkelig grad.
• Opskrift ansøgning: Ægte integration mellem teori og praksis og ikke en simpel gentagelse af en opskrift, der kun vil være nyttigt ved nogle få lejligheder.
• Betydningen af ​​klarhed når du underviser i et koncept: gennem et udvalg af indhold, for at undgå at give for mange ideer, der kan forårsage forvirring.

Tilhængere af Bruners læringsteorier ser følgende fordele ved opdagelsesindlæring:

• Det tjener til at overvinde begrænsninger af traditionel læring eller mekaniker.
• Tilskynd eleverne til at tænke for sig selv, formulere hypoteser og forsøge at bekræfte dem på en systematisk måde.
• Boost strategier metakognitiv, det vil sige, du lærer at lære.
• Styrker selvværd og sikkerhed.
• Det kreativ problemløsning.

Det er især nyttigt til at lære fremmede sprog, da studerende har en meget aktiv rolle, tilskyndelse til brugen af ​​teknikker til at analysere sprog, udlede, hvordan regler fungerer, og lære af fejl.

• Afbødende repræsentation: inden to år komprimering af ting ved handlinger med ekstern erfaring.
• Ikonisk gengivelse: to år til seks år, forklar problemerne ved forskellige følelser, ved billede eller speciel ordning.
• Symbolsk repræsentation: efter seks år forstår han miljøet gennem sprog, et abstrakt symbol. Afslutningsvis, mener Bruner, er den kognitive udvikling ved handlinger, billeder, sprog og abstrakt symbol. Han insisterer på scener, integrerende og kontinuitet og også gennemført af kultur.

Bruners stilladsteori

Jerome Bruner udviklede også en interessant teori om et koncept, han selv udviklede: Stillads. Dette defineres som en guidet opdagelsesmetode, hvor der skelnes mellem to hovedfigurer: læreren eller læreren og den studerende. Bruners stilladsteori foreslår en metode, hvor læreren tilbyder viden på en naturlig måde uden at tvinge undervisningssessionerne. På denne måde tilskyndes aktiv læring.

Bruner fokuserede på mennesker som aktivt vælge, bevare og transformere viden, kan du overskride konkret information og få abstrakt forståelse.

Kognitiv struktur: Bruner mener, at viden har struktur, undervisningen er at hjælpe den studerende med at have strukturen i viden.

Koncept og klassificering: Koncept er det vigtigste element i at komponere viden, og klassificering er en af ​​metoderne til at komponere viden.

Induktiv tænkning: Bruner mener, at læringsprocessen i klasseværelset skal bruge induktiv form, tilbyde specifikke eksempler, og eleverne skal studere eksemplerne.

Den kognitive proces: Bruner overvejer læringsprocessen:

• Få nye oplysninger.
• Transform ny information
• Kontroller rationaliteten af ​​oplysninger.

Uddannelsesmålet af kognitiv opdagelse

• Uddannelse skal hjælpe eleverne med at udvikle magten til at løse problemet.
• Uddannelse skal hjælpe den studerende til at indgyde sig selv til at lære.
• Uddannelse skal udvikle studerendes magt mod effektiv læring.
• Uddannelse skal uddanne den studerende til at have en ærlig dyd.

Jerome Bruner fastholder meget tydeligt sin position i den betydning det har i læring, det faktum, at individet erhverver de nødvendige værktøjer til at løse de situationer, der opstår. Derudover redder det til enhver tid, at den nye viden, der præsenteres for de studerende, skal relateres til det, de allerede har.

Det er vigtigt at nævne det motivationensamt det relevante undervisningsstrategier De er grundlæggende til læring af drenge og piger. Til dette skal underviseren inden for sin planlægning tage hensyn til sociale, familie-, kulturelle og andre aspekter, så læring virkelig assimileres af emnet.

Inden for udvikling af undervisnings-læringsprocesser, den måde, hvorpå elever lærer, og Den rytme, som de gennemfører, skal tages i betragtning, når instruktionen planlægges.

Som alle konstruktivistiske teorier tager J.Bruner i sin teori om læring også hensyn til, at Instruktion skal ske gennem interaktion mellem alle deltagere undervejs den rote og mekaniske undervisning, der i øjeblikket udføres i det nationale uddannelsessystem, til side. Dette er blevet en simpel huskning og reproduktion af opskrifter, der efter en undersøgelse kasseres af sindet og bruges meget sjældent i lignende situationer.

Inden for psykopædagogikken er det vigtigt at analysere den måde, hvorpå instruktionsprocesserne finder sted, så disse former kan vendes rundt traditionel og ikke særlig vigtig for studerende og på denne måde at kunne tilbyde nye strategier, der opfylder de nuværende behov hos befolkningen, der er deltage.

Det er klart, at læring fra konstruktivistisk tilgang, Det er ikke den enkle gentagelse af begreber, procedurer og andre, men det henviser virkelig til individets evne til at opnå sit sinds fleksibilitet og Fakultet til at tænke på en sådan måde, at hver levet oplevelse giver dig ny viden, der virkelig er nyttig for dit liv gennem interaktion med dig selv og med miljø.

"Den vigtigste faktor, der påvirker læring, er, hvad den studerende kender".

Ausubel meningsfuld læring er en kognitiv teori og som sådan er de beregnet til at teoretisk forklare læringsprocessen. Det bekymrer sig om processerne i kompression, transformation, opbevaring og brug af information involveret i kognition. Den enkeltes kognitive struktur er et organiseret kompleks, der stammer fra de kognitive processer, gennem hvilke viden tilegnes og bruges.

Nye ideer og information kan læres og bevares i det omfang, relevante eller passende begreber er klare og tilgængelige i individets kognitive struktur og tjener som forankring for nye ideer og begreber. Når ny information får mening for individet gennem interaktion med eksisterende begreber, siges læring at være vigtig.

Ausubel finder, at for at der kan opnås meningsfuld læring, skal tre betingelser være opfyldt:

• Betydning logik af materialet
• Betydning psykologisk af materialet
• Holdning studerendes gunstige

Her finder du mere information om Ausubels teori om meningsfuld læring.

Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke beføjelse til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Læringsteorier ifølge Bruner, anbefaler vi, at du indtaster vores kategori af Uddannelse og studiekompetencer.