Specifik sprogforstyrrelse: definition og årsager

Udtrykket af specifik sprogforstyrrelse blev født i forbindelse med en henvisning til afasiske lidelser hos voksne. Gradvist har den fortrængt andre mere klassiske, såsom alalia, audiomudez, medfødt verbal døvhed, evolutionær afasi og dysfasi. Denne online psykologi-artikel tilbyder en detaljeret undersøgelse, så du kan vide, hvad der er definition og årsager til specifik sprogforstyrrelse hvor du også finder 4 undersøgelser, der er udført om dette emne.

Indeks

1. Hvad er specifik sprogforstyrrelse
2. Identifikationskriterier for specifik sprogforstyrrelse hos børn
3. Orientering nedenfra og op
4. Undersøgelse nr. 1: van der Lely og Howard (1993)
5. Undersøgelse nr.2: Botting and Conti-Ramsden (2001)
6. Undersøgelse # 3
7. Undersøgelse nr.4: Montgomery (200)
8. Konklusioner om specifik sprogforstyrrelse

Den mest karakteristiske definition om Specifik sprogforstyrrelse kommer fra ASHA (American Speech-Language-Hearing Association, 1980):

En sprogforstyrrelse er den unormale erhvervelse, forståelse eller udtryk for talt eller skriftligt sprog. Problemet kan involvere alle, en eller nogle af de fonologiske, morfologiske, semantiske, syntaktiske eller pragmatiske komponenter i det sproglige system. Personer med sprogforstyrrelser har ofte sprogbehandling eller taleproblemer. abstraktion af meningsfuld information til lagring og hentning ved kort hukommelse semester.

Som det kan ses af definitionen, SLI er ikke en klinisk kategori som en global kategorisering (Aram, 1991), men snarere en konglomerering af underkategorier eller undergrupper med forskellige mulige årsagsfaktorer. Dette får os til at spekulere på, om udtrykket SLI omfatter en række forskellige lidelser.

TEL hos børn

På nuværende tidspunkt løses problemet fra TEL-befolkningens heterogenitet (Mendoza, 2001). Specifik sprogforstyrrelse er en lidelse, der påvirker et antal børn, der varierer mellem 0,6% og 7,4%, disse forskelle overholder kriterierne for klassificering af dem og børnenes alder.

Et af de problemer, vi støder på, når vi henviser til TEL-befolkningen, består i ikke at vide, hvilken type børn, med hvilke problemer og med hvilke sproglige profiler, vi henviser til. For at hjælpe os med denne opgave har de foreslået en sæt identifikationskriterier.

På den ene side er der identifikationskriterier ved inkludering og eksklusion der henviser til minimumskravene, som et individ skal have for at blive inkluderet i befolkningen TEL eller tværtimod de problemer og ændringer, der skal præsenteres for at identificere en person som TEL.

• Ifølge ham inklusionskriterier børn med en minimalt kognitivt niveau der passerer en hørescreening i samtalefrekvenser og ikke præsenterer hjerneskade eller autistisk billede
• Tværtimod, hvis vi stoler på udelukkelseskriterium Personer med mental retardation, nedsat hørelse, alvorlige følelsesmæssige forstyrrelser, abnormiteter vil ikke være en del af TEL orofonative tegn, klare neurologiske tegn eller sprogforstyrrelser forårsaget af ugunstig sociokulturel og miljømæssigt Men det er ikke muligt at være så stump, da SLI-sameksistens med mental retardation, høretab og andre lidelser er bevist.

Kriterium for uoverensstemmelse

Et andet anvendt kriterium er uoverensstemmelsen hvor det antages, at børn med SLI skal have følgende egenskaber:

• En 12-måneders forskel mellem mental eller kronologisk alder og udtryksfuldt sprog
• 6 måneders forskel mellem mental eller kronologisk alder og modtageligt sprog
• o 12 måneders forskel mellem mental eller kronologisk alder og sammensat sproglig alder (udtryksfuldt og modtageligt sprog).

TEL kan identificeres ud fra dens udvikling hvilket er en stor hindring, da vi giver det karakteren af ​​holdbar og modstandsdygtig.

Kriterium for specificitet

Det sidste kriterium, der blev brugt til at identificere TEL, er kriterium for specificitet Det er underforstået, at børn med SLI ikke kan præsentere andre patologier, og normaliteten af ​​SLI-individer antages i alle aspekter undtagen sproglig.

Dette kriterium er det, der giver anledning til en række undersøgelser, hvor arbejdets hukommelsesfokus af dette arbejde er indrammet. De første undersøgelser af tilstedeværelsen af ​​visse kognitive mangler hos SLI-børn stammer fra Piagetianske studier af logisk eller operativ tænkning. I dem alle blev en række ikke-standardiserede kognitive opgaver brugt, hvor verbale krav var minimale.

Børnene præsenterede en betydelig forsinkelse i operative opgaversåsom rumlig problemløsning, antal opgaver, logisk ræsonnement og fantasifulde ræsonnement. I disse første trin i søgen efter et kognitivt underskud var det ikke muligt at etablere en underskudstabel, der skulle forklare sprogforstyrrelsen i SLI.

Den næste generation af kognitive studier hos SLI-børn defineres som bund-op-orientering hvor det antages, at funktioner, der betragtes som overlegne, såsom sprog, påvirkes og afhænger af, hvordan andre mere grundlæggende funktioner fungerer og psykologisk mindre kompleks som de kan være, hukommelse, opmærksomhed ...

Forholdet mellem perceptuel behandling og SLI er blevet undersøgt, idet disse børn har problemer med at differentiere lyde af kort varighed og hurtig sekvens. TEL'er sænkes også i navngivning, ordudvikling og ikke-sproglige opgaver. (Mendoza, 2001) Sprogforstyrrelser har også været relateret til hukommelse. SLI-børn er set at præsentere problemer på niveauet for arbejdshukommelse, som er en del af kortvarig hukommelse, der er involveret i behandlingen og midlertidig lagring af Information.

Baddeley og Hitch (1974) antyder det arbejdshukommelse spiller en vigtig rolle til støtte for en bred vifte af daglige kognitive aktiviteter, herunder sprog (Gathercole og Baddeley, 1993). Forholdet mellem arbejdshukommelse og sprog er begrænset til antagelsen om behovet for at behandle sproglige oplysninger input og gem dem i en periode for at være i stand til at klare det sproglige input og dermed nå frem til et korrekt forståelse.

En fejl i dette system, hvad enten det er med hensyn til lagring eller behandling af sproglige oplysninger, vil i dette tilfælde føre til problemer med forståelsen. I et forsøg på at afklare, i hvilket omfang arbejdshukommelse påvirkes hos SLI-børn, er der gennemført undersøgelser til bestemme disse børns evne til at klare opgaver, der kræver databehandling og opbevaring lingvistik.

Nedenfor er en række undersøgelser, der forsøger at afklare TM's situation hos disse børn.

Den første undersøgelse, der gennemgås, foreslås tydeliggøre, om børn med SLI har sprogforstyrrelse eller hukommelsesunderskud kortvarig (van der Lely og Howard, 1993). Den tidligere litteratur viser os undersøgelser som Kirchner og Klatzly (1985), der undersøgte med verbale forsøg med TEL-børn og sammenlignede denne præstation med en gruppe aldersmatchede børn kronologisk. Varerne præsenteres for dem, og børnene øver hver vare højt.

Fra repetitionsfasen til tilbagekaldelsesfasen blev 12 variabler evalueret, såsom fastholdelse og rækkefølge på emner, semantisk organisering, gentagelse og fejlindtrængning. Den overvejende forskel mellem TEL-børn og kontrolgruppen var i kapacitet til tilbageholdelse og regenerering af genstande og indtrængen af fejl, som forfatterne fortolker som, at TEL'erne adskiller sig med hensyn til kontrollerne i deres kapacitet i kort hukommelse semester. Ved at foretage en mere detaljeret analyse kan det siges, at disse fund frembringes ved et fald i verbal evne i CPM.

De samme forfattere fortsatte med en anden undersøgelse, hvor de undersøgte hastigheden på hukommelsen til registrering, for at forsøge at specificere mere præcist underskuddets fokus. Til dette skal barnet identificere, om et emne blev vist på en liste over cifre, der tidligere er blevet præsenteret mundtligt. Hastigheden ved at sige ja eller nej giver et mål for postens hastighed.

Denne undersøgelse viste det TEL-børn er fire gange langsommere i MCP-registret end deres jævnaldrende med normal sproglig udvikling (Kirchner og Klatzky, 1985). Sammenligninger af TEL-børn med børn, der matcher sprogkundskaber, afslører områder der er uforholdsmæssigt svækkede i forhold til deres generelle sprogudviklingsniveau (Biskop, 1982).

En anden tidligere undersøgelse, der skal diskuteres, er den, der blev udført af Gathercole og Baddeley (1990), hvor de sammenlignede en gruppe af TEL-børn med en kontrolgruppe af normale børn matchede på en test af simpel ordforståelse og læsefærdigheder. De fandt det TEL'erne blev forværret i gentagelse af pseudowords (fonologisk arbejdshukommelse). I mange år er vigtigheden af ​​sproghæmning i forhold til det ekspressive sprog hos TEL-børn blevet understreget. For nylig har interessen for disse børns modtagelige sprog været stigende.

Disse undersøgelser, som dem, der har studeret ekspressivt sprog, har fundet styrker og svagheder sammenlignet med aldersmatchede kontrolbørn. Van der Lely og Haward (1993) studerede sproglig repræsentation og behandling i forhold til MCP for TEL-børn sammenlignet med børn med samme alder og hvis sproglige stadium var ens.

Det er velkendt børn på forskellige udviklingsniveauer bruger forskellige strategier at fuldføre eksperimentelle opgaver, disse forskelle i udførelse, både i sprogopgaver og i opgaver MCP bør afspejle brugen af ​​forskellige underliggende sprogprocesser på forskellige stadier af programmet vækst. Denne sammenligning, hævder forfatterne, er bedre, fordi den afslører specifikke underskudsområder og vælg individer, der er uforholdsmæssigt svækkede i forhold til deres sprogudviklingsniveauer generel. I modsætning hertil afslører en sammenligning, der kun foretages med kontrolbørn i samme alder med normal udvikling, lidt om arten af sproglige svækkelser af TEL-befolkningen, da TEL-børn altid udfører opgaver, hvor sproglig udvikling ses nedenfor indpakket.

Den sproglige nedsættelse af TEL-børn skal interagere med forskellige sprogkomponenter og det kan også påvirke mange, hvis ikke alle, sprogfunktioner i nogen grad. Det er meningen at besvare følgende spørgsmål i undersøgelsen af ​​Van der Lely og Howard (1993): Er det Udførelsen af ​​opgaver i CCM for børn med SLI adskiller sig fra deres jævnaldrende på niveauet sproglig? Hvis ja, adskiller præstationsmønsteret på tværs af flere opgaver sig for børn med SLI sammenlignet med deres jævnaldrende? Denne undersøgelse sammenligner MCP for TEL-børn (identificeret ved inklusionskriterierne) og kontroller matchet i alder og i en række sprogmål (LA). De anvendte opgaver var at gentage ordlister og pege på en tegning.

I denne undersøgelse blev de sproglige egenskaber ved teststimulerne designet til at undersøge indflydelsen af ​​semantisk, leksikalsk og fonologisk lighed på PCM. Gentagelsesparadigmet kræver verbal output, lagring og behandling. Pegesvaret kræver kun lagring og behandling, men ingen verbal output. Det antages, at hvis nogen af ​​disse tre processer (semantisk, leksikalsk eller fonologisk) var involveret i øjeblikkelig tilbagekaldelse, så tilbagekaldelse af lignende ord (semantisk, leksikalt eller fonologisk) bør være dårligere end tilbagekaldelse af ikke-ord relaterede. Derfor, hvis TEL-børn brugte en af ​​disse to processer i højere grad end normale børn, så ville forskelle værdsættes mellem de to grupper.

Undersøgelsen er opdelt i tre eksperimenter:

Semantisk kognitiv behandling

Tilbagekaldelsen blev sammenlignet for lignende og semantisk ikke-lignende ord. Baddeley fandt ud af, at tilbagekaldelse var værre for semantisk lignende ord end for ikke-relaterede ord for både øjeblikkelig og forsinket tilbagekaldelse. Hvis SLU'er bruger semantisk behandling i MCP til tilbagekaldelse af ord, skal der være forskelle mellem de to grupper i udførelsen af ​​tilbagekaldelsesopgaver.

Der var to opgaver: den ene blev bedt om at gentage ordene fra en liste (gentagelsesparadigme) og den anden om at påpege ordene på en tegning, som eksaminatoren tidligere sagde. Det blev også taget i betragtning, om hukommelsen var ordnet i begge opgaver. Resultaterne af eksperimentet indikerer, at TEL-børnene ser ud til at løbe på et lignende niveau og i samme retning som det normale matchede i forståelse og udtryk for Sprog. Dette antyder, at TEL'er ikke afhænger mere af den semantiske behandling af ord end deres peer-kontroller.

Effekt af leksikalisk behandling

Virkningerne af leksikalbehandling og repræsentation på øjeblikkelig seriel tilbagekaldelse hos TEL-børn og kontroller undersøges. Udførelsen i sæt af ord og pseudowords blev sammenlignet. Det blev forudsagt, at hvis leksikalsk viden blev brugt til at lette tilbagekaldelse, skulle udførelse med pseudoword være fattigere end med ægte ord. I begge grupper blev ordene husket bedre end pseudordene, hvilket betyder, at begge grupper var følsomme over for materialets egenskaber.

Dette eksperiment viser, at TEL-børn udfører samme kontrol som øjeblikkelig tilbagekaldelse af ikke-relaterede ord og pseudowords. Dette fund står i modsætning til anden forskning, der finder ud af, at SLI-børn er nedsat øjeblikkelig tilbagekaldelse af ord sammenlignet med deres aldersmatchede kontroller (Kamhi & Catts, 1986).

Fonologisk behandling

Fonologisk behandling i MCP hos SLI-børn blev undersøgt ved at sammenligne ydeevnen i umiddelbar hukommelse af ikke-relaterede og fonologisk lignende ord, der bruger både gentagelses- og pegeparadigmerne tegninger. Det blev fundet, at fonologisk relaterede ord og pseudowords blev husket værre end dem, der ikke var. Denne effekt er tilskrevet adskillelsen af ​​komponenterne i PCM: artikulationsløkken og det fonologiske lager. Dette eksperiment er rettet mod at undersøge opbevaringsevnen for den fonologiske MCP af TEL, men ikke for artikulationsløkken.

Virkningen af ​​fonologisk lighed var signifikant for begge paradigmer. Lav ydeevne afspejles for fonologisk lignende ord. De to grupper virker ens i deres minder om materialer i de to paradigmer. TEL-børn og kontroller ser ud til at blive påvirket på samme måde af materialernes fonologiske egenskaber. Dette indikerer, at TEL-børn har kapacitet til fonologisk materiale og en lignende opbevaring for sådant materiale som kontrolbørn.

For at opsummere resultaterne vil vi sige, at tilbagekaldelsen ikke er signifikant, men i de relaterede lister end i ikke-relaterede i CCM-opgaver ved hjælp af enten et punkt-til-billede-svarparadigme eller et gentagelsesparadigme verbal. Udførelse er bedre for rigtige ord end for pseudoword i gentagelsesparadigmet. For emnerne præsenteret auralt blev der fundet følsomhed over for materialernes akustiske fonologiske natur for begge paradigmer, hvor hukommelsen Umiddelbar behandling og opbevaring er involveret, hvilket indikerer den sproglige fonologiske karakter af det kortvarige lager for lydene fra taler.

TEL-børn udførte generelt på et lignende niveau og var lige så følsomme over for, hvordan de reagerede på opgaven og til de sproglige krav til opgaven. I opgaverne med at pege på tegningen er der ingen forskelle mellem forestillingen i de to grupper, men for paradigmet for gentagelse i alle tilfælde hukommelsen for børn TEL var under kontrollerne for den bestilte hukommelse af varerne. En mulighed er, at disse forskelle mellem TEL-børn og kontroller kan afspejle små forskelle i outputbehandling eller ved højere repræsentationsniveauer, som det er blevet foreslået i forskning af børn med fonologiske problemer.

Det er værd at nævne med særlig interesse, at selvom forskelle mellem grupperne ikke blev fundet i opgaverne for MCP, i TEL, blev der fundet en signifikant forringelse i sammenligning med kontrolgruppen i en række opgaver lingvistik. Dataene fra denne undersøgelse antyder, at hypotesen ikke kan generaliseres til alle SLI-børn som helhed. På den anden side antyder dataene det TEL-underskud hos børn er ikke generelt snarere er det begrænset især til sproglige og / eller repræsentative processer.

Endelig vil vi påpege, at disse resultater, at TEL-børnene ikke adskiller sig væsentligt fra kontrollerne med hensyn til gentagne lister pseudowords underforstået af fonologisk TM (van der Lely og Howard, 1993) synes at være i modstrid med hvad andre fund siger (Gathercole og Baddeley, 1990). I denne undersøgelse ses det, at børn med sprogforstyrrelser viser signifikant svækkelse i gentagelsen af ​​enkle pseudowords, især når de havde 3 eller 4 stavelser. En mulig årsag til disse forskelle er, at der skal være forskelle i, hvad der kræves for at gentage opgaver for en kort eller lang liste med pseudowords.

Den anden undersøgelse, som vi vil gennemgå, sigter mod at redegøre for forholdet mellem ydeevnen for SLI-børn i TM fonologisk (gentagelse af pseudowords) med indekset for nuværende sprog og evnen til at læse og skrive (Botting and Conti- Ramsden, 2001).

Pseudord-gentagelsesopgaven er blevet kritiseret for at undertrykke en af ​​TM-komponenterne, for behandling. Undersøgelsen blev udført med to grupper af TEL-børn, den ene med en høj score på en pseudoword-gentagelsesopgave og den anden med en lav score. Begge gruppers fonologiske TM måles med Pseudowords Gentagelsestest for børn (CNRep); sprog (grammatik, brug af verb i fortiden, brug af tredjepersons verb) og læsefærdigheder (grundlæggende og forståelse). Børn i alderen 7 og 11 måles, færdighedsudvikling tages også i betragtning.

Resultaterne er følgende:

• Til 11 år I den høje CNRep-gruppe og den lave CNRep-gruppe er der signifikante forskelle i de tests, der målte sprog. Resultater i både grundlæggende og omfattende læsning adskiller sig også markant mellem grupperne. Disse bekræfter derfor sammenhængen mellem fonologisk behandling og læsefærdigheder. Gennem udvikling finder du også denne tilknytning (ændring fra 7 til 11 år).
• Til alder 7 år Han får opgaver med at navngive ordforråd og læse enkle ord, artikulationstest og bushistorisk test. Forskelle mellem de to grupper (høj og lav CNRep) observeres i enkle ord og artikulation. For at evaluere den ændring, der sker fra 7 til 11 år, er testen for grammatikmodtagelse (TROG) bestået, enkel læsning af ord og udtryksfuld ordforråd. Resultaterne indikerer en klar sammenhæng mellem ydeevne på pseudoword-opgaver og nuværende sproglige evner.

Ordforrådsforanstaltninger var imidlertid ikke så tydeligt forbundet med gentagelse af pseudord i en alder af 11 eller 7 med hensyn til færdighedsprogression. På den anden side viste de grammatiske evner (tidligere sætninger, brug af verb i tredje person ental, TROG) signifikante forskelle med hensyn til eksekveringsniveau i henhold til evnen til at gentage pseudoword af grupperne (høj eller lav score i CNRep). Denne sammenhæng opstod også i fremskridt med modtagelig grammatik dygtighed fra 7 til 11 år.

Dette antyder det verbal evne er vævet ind i verbal kortvarig hukommelse, ikke blot med hensyn til fonologiske output, men også med hensyn til udvikling af mere komplekse færdigheder. Det er derfor tydeligt, at gentagelse af pseudowords er en god opgave at opdage børn med SLI. Men man undrer sig over, om denne opgave også vil opdage børn, der har forbedret deres sprogkundskaber over tid, det vil sige, om den kan identificere subkliniske svækkelser.

Forfatterne fandt ud af, at de opgaver, som CCM er involveret i, såsom gentagelse af pseudowords eller tilbagekaldelse af sætninger, var overlegne for evaluere syntaktiske færdigheder, der vil identificere grupper af børn med en historie med SLI i ungdomsårene, dvs. når sproglige evner har forbedret. Endelig antages det, at arten af ​​hukommelsesunderskud hos SLI-børn bestemmes af deres manglende evne til at opretholde fonologisk repræsentation i TM. Dette skulle forklare, hvorfor grupperne ikke adskiller sig i ikke-verbale hukommelsesopgaver.

Ved at forbinde med ovenstående, at grupperne ikke adskiller sig i ikke-verbal hukommelse, kunne vi spørge hvornår dette punkt, hvis TEL-børnene faktisk ikke viser problemer i den visuospatiale komponent i arbejdshukommelsen (MT). Den næste undersøgelse, jeg skal præsentere, har til formål at undersøge, om forholdet mellem sprog og hukommelse det strækker sig gennem processeringsdomænerne for den visuelle rumlige komponent i TM.

Denne undersøgelse udføres med børn, der matches i kognitiv evne, men forskellige i deres evne til at gentage pseudowords, det vil sige med hensyn til fonologisk TM. Det er meningen at finde ud af, at 4-årige børn med relativt god evne til at gentage pseudowords vil producere talesprog med en mere forskelligartet repertoire af ord, længere sætninger, en bredere vifte af syntaktiske konstruktioner end børn med dårlig gentagelsesevne pseudowords. Det er også beregnet til at bestemme, om der er en signifikant sammenhæng mellem fonologisk TM og uudtalt respons. og sprog, vil det konkluderes, at hypotesen om "gensidig udgangsstramning" ikke er den eneste kilde til forhold.

Denne hypotese forudsagde, at hvis de fonologiske output intervenerede i taleproduktionsprocessen, a svagere forhold mellem sprogmål og visuel hukommelsesbelastning evalueret med ikke-tale end med en talt tilbagekaldelsesproces. Og endelig vil det ses, om forholdet mellem sprog og kortvarig hukommelse strækker sig ud over tilbageholdelsen af ​​verbal information, det vil sige til visuospatial information. Det forventes at finde et sammenligneligt forhold mellem sprogfærdigheder og kortsigtede visuospatiale hukommelsesfærdigheder og fonologisk hukommelsesydelse.

Emnerne, der udgør denne undersøgelse, er to gruppe af 4-årige børn, med god eller dårlig pseudoword-gentagelsesevne (fonologisk TM), og begge blev evalueret med et mål for generel intelligens (Ravens progressive matricer).

Verbal hukommelse måles:

• Gentagelse af pseudord med Pseudowords Gentagelsestest for børn (CNRep). Hukommelse til velkendte ord med talt og usagt tilbagekaldelse Hvert barns hukommelsesbelastning blev evalueret for velkendte ord præsenteret lydligt. Der var to sæt fonologisk forskellige ord med enkle stavelser (konsonant-konsonant vokal).
• Hukommelse til ord med talt hukommelse. Hukommelsesbelastningen øges gradvist ved at tilføje et element til listen hver gang barnet husker den givne liste. Det starter med to ord, og der tilføjes et ord til hver nye liste.
• Hukommelse til ord med usagt hukommelse. Børn får vist en række billeder, eksperimentatoren navngiver dem. Alle billederne vises, og eksperimentatoren navngiver kun nogle af dem, barnet skal påpege, hvilke af billederne eksperimentatoren har sagt. Senere visuel hukommelse evalueres: Corsi-blok. Eksperimentøren afleverer en sekvens på 9 træblokke på bordet. Barnet skal replikere sekvensen. Det øges med en hver gang barnet giver et korrekt svar på en blok. Visuel mønsterbelastning. Endelig evalueres taleorganet, hvor børnene bliver bedt om at fremkalde tale. Billeder præsenteres for ham, og børnene skal sige, hvad der sker i dem. Denne test ser blandt andet på sætningens gennemsnitlige længde og brugen af ​​syntaktik.

Resultaterne er følgende:

Med hensyn til verbal hukommelsesbelastning. Børn med lav pseudoword-gentagelse husker færre ord end børn med høj pseudoword-gentagelse med begge reaktionsparadigmer (tale eller pege). Hvad angår visuel hukommelse. Børn med høj score for gentagelse af pseudord, har også tendens til at huske mere rumlig information i de to visuelle hukommelsesopgaver (Corsi og Visual Pattern), som børn med lave gentagelsesscorer pseudowords.

Sammenligning af grupperne producerede børnene med høj score i CNRep tale med et stort antal forskellige ord og en større sætningslængde i form af gennemsnitligt antal morfemer pr dømme. Det har også en tendens til at score højere på Syntactic Productions Index (IPSyn) på alle dens skalaer undtagen i brugen af ​​spørgsmål og negative sætninger. Med hensyn til den verbale hukommelsesbelastning var udførelsen i CNRep signifikant forbundet med antallet af forskellige ord og med den morfologiske LMF i børnenes tale.

IPSyn er forbundet med evnen til at gentage pseudowords. Hukommelsesbelastningen for velkendte ord med talt hukommelse er forbundet med antallet af forskellige ord og med den morfologiske LMF og med den samlede IPSyn. Verbal hukommelsesbelastning med usagt hukommelse korrelerer signifikant med sprog. Med hensyn til den visuelle hukommelsesbelastning korrelerer antallet af forskellige ord og den morfologiske LMF signifikant med Corsi og også med IPSyn.

Imidlertid korrelerer ingen af ​​sprogindekserne med visuel mønsterindlæsning. Når analyserne er udført, kan vi sige, at børnene klassificeres med en god fonologisk hukommelse i gentagelsesopgaver af pseudowords, producerede et talesprog med et stort antal ord og med længere sætninger end børn med dårlig gentagelse af pseudowords. Det samme skete for syntaktiske konstruktioner i tale. På den anden side var hypotesen om "gensidig exit-indsnævring" ikke sand, da det blev fundet, at hukommelsesfordelen vedvarer i gruppen af ​​børn med god gentagelse af pseudord, ikke kun når der kræves en talt tilbagekaldelsesproces, men disse fordele opretholdes, når svaret ikke kræver noget output verbal.

Hvis forbindelsen mellem sprog / hukommelse, som det er blevet bekræftet, ikke elimineres, når outputkravene til opgaven minimeres (kun bemærkning er påkrævet), dette viser, at korrespondancen mellem børns CCM og deres sprogudvikling ikke kan forklares i termer af forskelle i artikulationsfærdigheder, der findes både i hukommelsesopgaver og i talte sprogopgaver (Briscoe, et al, 1998).

På den anden side kan det argumenteres for, at sammenhængen mellem udvikling af talesprog og fonologisk hukommelsesevne skal opstå, fordi begge opgaver deler de samme sæt kognitive processer. Så fonologiske outputbehandlingsevner bør ikke bruges til behandling, der kun fungerer på fonologisk information (output gensidig indsnævringshypotese). Men resultaterne viser, at forbindelsen også findes med aspekter af visuospatial MCP. Beviserne for større ordforrådsproduktion hos børn med bedre fonologisk hukommelsesevne afspejler tidligere forskelle i ordforrådskompression, derfor er fonologisk hukommelse relateret til både produktion og forståelse (se Montgomery, 2000).

Det begrænsede udvalg af syntaktiske konstruktioner, der findes hos børn med dårlig gentagelsesevne pseudowords er enige i det faktum, at en lignende mekanisme skal fungere ved erhvervelse af modeller grammatisk. Øst fattig brug af de mange grammatiske konstruktioner det skal afspejle indflydelsen fra fonologiske hukommelsesfærdigheder, der er afgørende for efterligning og fastholdelse af voksnes syntaktiske mønstre. En anden forklaring er, at forholdet mellem fonologisk hukommelse og sprogudvikling er påvirket af øvelsesprocesser og taleplanlægning.

I denne undersøgelse kan fordelen ved børn med god evne til at gentage pseudowords forklares for dets evne til skjult at øve inden genkaldelse de ting, der skal huskes. Denne forklaring kunne verificeres ved at undersøge forholdet mellem sprog og fonologisk hukommelsesevne i usagt tilbagekaldelsesparadigme, når repetition forhindres ved hjælp af undertrykkelsesteknikker artikulerende.

Endelig vil jeg præsentere en undersøgelse fra Mongomery (2000), der søger at undersøge, om forskelle i sætningsforståelse hos børn med eller uden TEL er relateret til TM funktionel kapacitet. Denne undersøgelse præsenteres for at gemme den kritik, der er blevet fremsat til undersøgelser baseret på gentagelse af pseudowords, kritik, der siger, at en af ​​funktionerne i arbejdshukommelsen bevidst elimineres, det vil sige retsforfølgelse.

Når vi vender tilbage til temaet, forstås funktionel kapacitet ifølge Daneman som evnen til at gemme information i TM samtidig med, at der udføres flere processer til forståelse af materialet. Derfor, opbevaring og / eller behandling skal dele begrænsede ressourcer under forståelse. Hvis den lagring og / eller behandling, der kræves af en forståelsesopgave, overstiger mængden af ​​ressourcer tilgængelig i MT, kan der opstå en afbrydelse mellem lagring og behandling (Daneman og Merikle, 1996).

Undersøgelsesdeltagerne er tre grupper af børn, nogle klassificeret som TEL, en gruppe matchet i alder (CA) og den anden matchet i modtagelig ordforråd (VM). Der er to opgaver, en specifik for arbejdshukommelse og den anden for forståelse.

I arbejdshukommelsesopgaven er der tre betingelser: fri tilbagekaldelse (ingen behandlingsbelastning), simpel tilbagekaldelse (enkel behandlingsbelastning, hvor du bliver bedt om at huske ordene i henhold til en rækkefølge fra mindste til største) og dobbelt hukommelse (dobbeltbehandlingsbelastning, ord huskes efter kategorier og i den rækkefølge, der blev eksponeret i simpel hukommelse).

Den forudsigelse, som børn med SLI viser fald i lagerplads under begge betingelser blev behandlingsbelastningen sammenlignet med CA delvis bekræftet. Børn med TEL udførte på samme måde som vekselstrømsforhold under de ikke-belastede og enkeltbelastningsforhold, men der blev set et fald i udførelsen af ​​tilstanden med dobbelt belastning. CA'er påvirkes ikke af behandlingsbelastningen. VM'erne og TEL'erne udførte opgaverne på samme måde under alle forhold.

Henrettelsen af ​​TEL-børn i ubelastet tilstand antyder, at i fravær af yderligere behandling har barnet med SLI en simpel lagerkapacitet, der kan sammenlignes med den de har VM og CA. Kørsel i simpel belastning viser os, at TEL og VM har en vis evne til at koordinere opbevaring og behandling, men i en mere krævende tilstand (dobbelt belastning) viser et fald i opbevaring. Derfor, TEL'er har mindre funktionelle MT end CA'er og en MT, der kan sammenlignes med VM'er. Denne dårlige ydeevne hos TEL-børn forklares med de vanskeligheder, disse børn har med at holde ord i arbejdshukommelsen, formodentlig fordi TM-ressourcer ikke var jævnt fordelt mellem lagring (få ressourcer) og behandling (mange midler).

Anden studieopgave

Den anden opgave var en opgave for forståelse af overflødige og ikke-overflødige sætninger. Efter at have lyttet til dem måtte barnet matche det med en tegning af 4 mulige. Resultaterne var følgende:

• TEL'er omfatter færre overflødige og ikke-redundante sætninger end CA'er.
• VM'er indeholder det samme antal redundante og ikke-redundante sætninger, men TEL'er indeholder færre overflødige end ikke-redundante sætninger.

Den dårlige forståelse af overflødige sætninger af børn med SLI sammenlignet med VM synes ikke at kunne tilskrives manglen på syntaktisk viden, men på grund af vanskelighederne med at opretholde stigningen i verbale krav i TM, er der to grunde til, at bekræfte: TEL og VM udfører de ikke-overflødige sætninger de samme, som stort set var de samme syntaktisk som overflødige sætninger. TEL'erne viser dårligere udførelse i redundanten end i ikke-redundante, og VM'erne viser ingen præferencer. Den dårlige forståelse af overflødige sætninger fra børn med SLI ser ud til at afspejle de vanskeligheder, disse børn har med at opbevare mere mængden af ​​input, mens den nye syntaktiske og semantiske repræsentation af informationen samtidig og hurtigt beregnes indgående. For at understøtte denne fortolkning viser dataene det TEL har sværere ved at forstå sætninger med et dobbelt emne, hvilke sætninger med relative emner, og hvor de har mindre vanskeligheder, er i sætninger med adjektiver, adverb ...

Hvordan kan resultaterne om, at børn med SLI forstår færre sætninger, forenes? overflødige end deres peer-VM'er med de resultater, som de to grupper på samme måde kørte MT opgave? Svaret ser ud til at ligge i opgavens art, og hvordan børns iboende informationsbehandlingsevner interagerer med opgaven.

I arbejdshukommelsesopgaven er børn med TEL og VM i stand til at følge med kravene til opbevaring og behandling. Disse fælles krav overstiger tilsyneladende ikke ressourcerne i TEL'ernes funktionelle MT. Derimod gør behandlingskravene til forståelsesopgaven åbenbart. Børn skal gemme og forstå den indkommende sætning og derefter vælge et billede, der passer til det, de hører. Men det er mere sandsynligt, at også de bliver nødt til at generere en sproglig fortolkning af hver tegning, butik hver af disse repræsentationer og derefter sammenligning af hver repræsentation af den indkommende sætning, før du giver en svar. Disse yderligere behandlingskrav bør ikke kun kræve fra de funktionelle MT-ressourcer, men også fra dets generelle behandlingsfunktioner.

Som vi har bekræftet gennem hele arbejdet, har personer med SLI normalt det problemer med sprogbehandling eller abstraktion af væsentlig information til lagring og hentning af MCP. Inden for CCM præsenterer TEL-børnene problemer på TM-niveau, som er involveret i behandling og midlertidig lagring af information. TEL'er har simpel lagringskapacitet og evnen til at koordinere lagring og behandling men i lyset af høje krav til sproglige opgaver er der en uoverensstemmelse mellem lagring og retsforfølgelse.

Det er blevet set, at TEL-børn adskiller sig fra deres jævnaldrende med hensyn til fastholdelse og produktionskapacitet, de er langsomme med at registrere sproglig information i MCP og er svækket ved gentagelse af pseudord, hvilket er en god opgave at opdage TEL (MT fonologisk). Denne pseudoword-gentagelsesopgave har været relateret til TEL-børns nuværende sproglige evne, idet det er godt forudsigelse af den nævnte evne og dens fremskridt og med antallet af forskellige ord, som børn udsender, såvel som LMF og produktioner syntaktisk. Vi kan ikke konceptualisere den specifikke sprogforstyrrelse på en global måde, men dens natur er begrænset til sproglige og / eller repræsentative processer.

Det antages, at hukommelsesunderskud hos SLI-børn bestemmes af deres manglende evne til at opretholde fonologisk repræsentation i TM, da eksekveringen af ​​TEL-børnene er svækket, når de skal udføre mere end én proces på samme tid. Derfor har de beviser, der præsenteres i arbejdet, ikke kun konsekvenser for den relative abnormitet i sprogudviklingen hos SLI-børn, men også for debatten om arten af ​​svækkelser som et specifikt modul eller svækkelse i mere generel kognitiv behandling, som dog er afgørende for erhvervelsen af Sprog.

Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke beføjelse til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Specifik sprogforstyrrelse: definition og årsager, anbefaler vi, at du indtaster vores kategori af Læringsforstyrrelser.

• Adams, A.M. & Gathercole, S.E., 2000. Begrænsninger i arbejdshukommelsen: konsekvenser for sprogudvikling. Journal of Language and Communication Disorders, 35, 95-116.
• Aram, D.M. (1991) Kommentarer til specifikke sprogforstyrrelser er en klinisk kategorie. Sprog-, tale- og høringstjenester i skoler, 22.84-87.
• Bishop, D.V. M. (1982). Forståelse af talte, skriftlige og underskrevne sætninger i sproglige lidelser i barndommen. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 23, 1-20
• Botting, N. & Conti- Ramsden (2001). Ikke-ord gentagelse og sprogudvikling hos børn med specifik sproghæmning (SLI). International Journal of Language and Communication Disorders, 36,421-432.
• Briscoe, J., Gathercole, S.E., & Marlow, M. (1998) Korttidshukommelse og sprogresultater efter ekstrem præmaturitet ved bith. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 41,654-666.
• Daneman, M. og Merikle, P. (1996). Arbejdshukommelse og sprogforståelse: En metaanalyse. Psychonomic Bulletin and Review, 3.422-433.
• Gathercole, S.E., & Baddeley, A.D. (1993). Arbejdshukommelse og sprog. Cambridge, UK, Essays in cognitive Psychology.
• Kamhi, A., & Catts, H. (1986). Mod en forståelse af udviklingssprog og læseforstyrrelser. Journal of Speech and Hearing Disorders, 51,337-347.
• Kirchner, D. & Klatzly, R. (1985). Verbal øvelse og hukommelse hos sprogforstyrrede børn. Journal of Speech and Hearing Disorders, 28,556-565.
• Mendoza, E. (2001). Specifik sprogforstyrrelse (SLI). Madrid, Pyramide.
• Mongomery, J. (2000). Verbal arbejdshukommelse og sætningsforståelse hos børn med specifik sprogforstyrrelse. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 43, 293-308.
• Van der Lely, H.K.J. & Howard, D. (1993). Børn med specifik sproghæmning: sproglig upartisk sætning kortvarigt hukommelsesunderskud? Journa.