Orientierungsstrategie zur Entwicklung von Lebensprojekten unter Leitung des Professors

Die Ausbildung der neuen Generationen erzeugt Bedürfnisse, die Gesellschaft und Bildung befriedigen müssen; Eine der Herausforderungen des Berufsbildungsmodells für Studierende pädagogischer Berufe ist die Reflexion und Entscheidungsfindung für die Entwicklung von Lebensprojekten. Die Forschung entspringt den theoretischen und methodischen Inkonsistenzen für die Entwicklung von Lebensprojekten im pädagogischen Berufsbildungsprozess. In diesem Sinne wird Studierenden pädagogischer Berufe ein personologischer und umfassender Orientierungsvorschlag für die Entwicklung des Projekts von Leben, als integrierende Struktur beruflich-persönlicher Entwicklung durch Integrationsorientierungsebenen als Verfahren, die identifizieren und die wesentlichen Elemente des persönlichen, schulischen und beruflichen Bereichs und deren Einbindung in den beruflichen Ausbildungsprozess aus der integrativen Tendenz der Anleitung durch ein System von Workshops, die sich nach Inhalten, Kontexten und Anleitungsmodalitäten unterscheiden, unter Anleitung des Tutors Berater.

In diesem PsychologyOnline-Artikel sprechen wir über a Orientierungsstrategie für die Entwicklung von Lebensprojekten unter der Leitung des Lehrers - Beraters.

Index

1. Theoretischer Rahmen zur Entwicklung eines Lebensprojekts
2. Ausarbeitung eines Lebensprojekts
3. Session 1
4. Sitzung 2
5. Sitzung 3
6. Sitzung 4
7. Sitzung 5
8. Sitzung 6
9. Sitzung 7
10. Sitzung 8
11. Sitzung 9
12. Evaluation des Lebensprojektentwicklungsprozesses
13. Wirksamkeit des Orientierungsworkshops
14. Schlussfolgerungen

Die Einzigartigkeit der professionellen Bildungsvorbereitung wird zu einem strategischen Element der gesellschaftlichen Entwicklung. Darin liegt die größte Herausforderung der Pädagogischen Hochschulen. Die Ausbildung der neuen Generationen erzeugt Bedürfnisse, die Gesellschaft und Bildung befriedigen müssen; Eine der Herausforderungen des Berufsbildungsmodells für Studierende pädagogischer Berufe ist die Reflexion und Entscheidungsfindung für die Entwicklung von Lebensprojekten.

Die Betonung der humanistischen Entwicklungsauffassung und die Generierung von Bildungsprozessen aus Diese Konzeption führt zur Vertiefung der pädagogischen Theorie der integralen Bildung des Persönlichkeit. Zu den Inhalten, die seine Entwicklung ausmachen, gehört das Lebensprojekt, das einen hohen Grad an Strukturierung als Zielsystem mit Bezug zu den Hauptleistungsfeldern der Jugendlichen und Jugendliche; Daher spielt Orientierung eine wichtige Rolle bei diesem Prozess, um zu grundlegendem Lernen fürs Leben beizutragen.

Das Lebensprojekt wird in der Behandlung von Zukunftsprojektion, Lebensgestaltungsfähigkeit, Lebensstil, Lebenssinn thematisiert. K. Lewin (1965), G. Allport (1971), J. Nuttin (1972), C. Rogers (1977) und A. Maslow (1979), der den Wert kognitiver Ausarbeitungen bei der Strukturierung der Projektion vorschlägt Zukunft der Persönlichkeit, und sie begreifen diese Projektion als Indikator für die Reife und gesund.

Marxistisch orientierte Psychologen: L. Raskin und L. Dukat (1961), L. Bozhovich (1976), K. Obujowsky (1987) und ich. Kon (1990) charakterisieren die Zukunftsprojektion sowohl inhaltlich als auch strukturell ideal. M. Perez (2000), E. Tintaya (2002), S. Romero (2004), R. Vargas (2005), A. Quevedo (2006) sind in der Konstruktion von beruflichen und vitalen Arbeitsprojekten, der Vision des Berufslebens und der persönlichen strategischen Planung eingerahmt.

In Kuba D. Gonzalez (1977), F. González (1983), H. Arien (1998), O. Angelo (1994, 1996, 2000, 2009), L. Domínguez und L. Ibarra (2003) und D. Zaldívar (2006) bezeichnen seine Charakterisierung als komplexes psychologisches Training und beziehen psychologische Orientierung in ihr Training ein.

Ein weiterer wichtiger Vorläufer ist die Dissertation J. del Pino (1998) über die Berufsberatung für pädagogische Laufbahnen, die es ermöglicht, die konfliktive motivational-affektive Situation, die von ihnen eingenommenen Einstellungen und die Zukunftsaussichten der Schüler. Seit 2009 leitet er das Projekt The Integrative Tendency: Cuban Proposal for Educational Orientation in Function of Development Personal von Studierenden und höherpädagogischen Ausbildungen, die dazu beitragen, den personologischen Charakter der Beratung zu erhalten Fachmann. Die Behandlung dieses Elements aus der curricularen Ausbildung ist jedoch unzureichend. Aus diesem Grund schlagen wir in der vorliegenden Arbeit ein System von Workshops vor, um die Anleitung zur Entwicklung von Lebensprojekten bei Studierenden pädagogischer Berufe in diesem Sinn.

Anleitung zur Entwicklung von Lebensprojekten ist ein Prozess der Hilfe bzw Förderung der Entwicklung personologischer Mechanismen durch Reflexion, Bewusstsein und Implikation. Dies muss nach Integrationsstufen erfolgen, je nach den Merkmalen des Schülers und seinen Lernbedürfnissen, unter Verwendung verschiedener Techniken, Verfahren und Mechanismen.

Es stellt ein System von Lernaktionen dar, das durch verschiedene Modalitäten unter Verwendung von Techniken durchgeführt wird, Übungen oder Verfahren, um die Vorbereitung und Teilnahme von Tutoren und Studenten pädagogischer Berufe zu fördern.

Für die Ausarbeitung des Werkstattsystems wurden die Elemente von A. García (2001) in Bezug auf ein Familienorientierungsprogramm und A. Durán und andere (2005) über eine Methodik zur Intervention und Prävention von innerfamiliärer Gewalt.

Es wird als rationaler Prozess entwickelt und umgesetzt, der von der Analyse und Reflexion über die Lebensprojekte der Auszubildenden und ist im Wandel, um die Auszubildenden zu koordinieren, zu integrieren, zu sensibilisieren für die Entscheidungen und Maßnahmen, die Sie befolgen müssen, um Ihr Lebensprojekt zu entwickeln, abhängig von dem Jahr, in dem Sie sich befinden, dem Kontext, in dem Sie leben, und der Zeit, die Sie für jede Aktion haben Vorschlag. Die Programmlogik wird aus den Besonderheiten des Orientierungsprozesses wie unten dargestellt projiziert und ist in vier Stufen gegliedert:

Diagnose:

Es wird als ein Prozess angesehen, der durch den Einsatz von Untersuchungsmethoden und -techniken durchgeführt wird, die es ermöglichen, den aktuellen Stand der Objekt, das diagnostiziert wird, ausgedrückt in seinen Ursachen und Folgen, in seiner Entwicklung und seinem Entwicklungstrend, um die Erarbeitung der Vorhersage. Es ermöglicht, die grundlegenden Lernbedürfnisse von Tutoren und Schülern über das Lebensprojekt zu erkennen und ihren aktuellen Zustand und ihr Verhalten während und nach der Anwendung zu kennen. Folgen Sie einem Partizipativer Ansatz mit Modifikationen in jeder Phase beruht es auf Triangulation und Hermeneutik. Die Methoden, Techniken und Verfahren werden für einen doppelten Zweck verwendet, diagnostisch an verschiedenen Stellen des Programms und umfassen Überwachung und Orientierung.

Design:

1. Name: Orientierungsprogramm für die Entwicklung von Lebensprojekten.
2. ODERZiele: Bereiten Sie Studierende pädagogischer Berufe auf die Entwicklung ihrer Lebensprojekte vor. Erhöhen Sie die Vorbereitung der Tutoren durch die Anregung unterschiedlicher Orientierungsinhalte für die Orientierung von Lebensprojekten an Studierende pädagogischer Berufe.
3. Verfügbare Ressourcen: Mensch und Materie.
4. Orientierungsmodalitäten: dem Einzelnen (Tutoren-Berater) und der Gruppe (Studenten der Pädagogischen Brigade), durch Workshops. Konzeption und Planung ermöglichen eine zielgruppenspezifische Modellierung des Programms. Sie muss je nach Situation der Studierenden in der Ausbildung wesentliche Themen behandeln. Es erfordert Flexibilität, ein bestimmtes Thema ein- oder auszuschließen, das eine andere Ausrichtung oder einen anderen Vorbereitungsgrad erfordert. Die zu besprechenden Themen haben eine begrenzte Zeit und Raum wird im Programm für andere interessante Themen angeboten.

Implementierung:

Die Orientierungsworkshops für Studierende zur Entwicklung von Lebensprojekten werden durchgeführt, um ihre aktive Teilnahme fördern, Diese Workshops sollten in Sitzungen oder Sitzungen, nicht weniger als neun, entwickelt werden, um die notwendige Zeit für die Systematisierung der Orientierungsarbeit zu haben. Jeder Workshop besteht aus: Anfangsmoment; thematischer Ansatz; Ausarbeitung und Abschluss. Die Workshops stellen einen sozial aktiven Gruppenlernprozess dar, bei dem das Soziale auf das Individuum bezogen ist, einen interaktiven Gruppenraum, der es ermöglicht, Reflexion, Bewusstsein, Nacharbeit und persönliche Anpassung. Sie sind mit der pädagogischen Brigade der Schule nach ihren Bedürfnissen und Interessen zufrieden, dies führt zu Studierenden unterschiedlicher Fachrichtungen und Jahre. Sie sind unter Berücksichtigung verschiedener inhaltlicher und organisatorischer Aspekte organisiert, unter denen folgende hervorstechen: der Lernbedarf der Schüler, die Zeit, die sie Sie haben für jede Sitzung die zwischen allen vereinbarte Häufigkeit, die Bedingungen der verfügbaren Räumlichkeiten, die Möglichkeit, Hilfe von anderen Spezialisten zu erhalten, und die Erfahrung der Berater. Die Workshop-Sitzungen werden unter Berücksichtigung der jeweils zu bearbeitenden Themen entwickelt, die sich an den durch die Diagnose ermittelten Bedürfnissen der Studierenden orientieren.

Das Verständnis für die Orientierung von Lebensprojekten an den Auszubildenden geht von den Bildungsbedürfnissen aus, die Errungenschaften der individuellen Entwicklung und der Möglichkeiten, die sie haben, um die Entwicklung und Bildung ihrer Persönlichkeit. Auf diese Weise muss der Tutor-Berater Ergebnisse auf drei Ebenen fördern: in der eigenen Persönlichkeit des Tutors; in der beruflichen Leistung und dem Erwerb von Formen der beruflichen Leistung, der technischen Beherrschung der Führung und der Verhaltensänderung.

Qualifikation: "Notwendiges Treffen"

Tore: Sensibilisierung und Motivation von Tutoren und Schülern, an den Orientierungsworkshops teilzunehmen, die an der Schule stattfinden Bestimmen Sie insgesamt die Inhalte der Workshops und organisieren Sie diese.

Materialien: Faltbar, das zeigt, wie wichtig es ist, das Leben zu planen und kein improvisiertes Leben zu führen. Was ist das Lebensprojekt? Diese Elemente können in Form von Bannern, Acetatblättern präsentiert werden. Zusammenklappbar mit dem vorgeschlagenen Programm der Workshops, um es zu bereichern.

Dieses Treffen stellt die Rahmensitzung dar, es ist wesentlich, weil es durch Orientierung Bewusstsein und Motivation für die Entwicklung eines Lebensprojekts ermöglicht. Seine Eröffnung muss beeindruckend sein, ein geeignetes psychologisches Klima, Respekt und Akzeptanz erreichen. Es beinhaltet die Präsentation der Teilnehmer unter Berücksichtigung des Zeitbedarfs. Einige der mit Bedacht ausgewählten Präsentations- und Animationstechniken können hilfreich sein, zum Beispiel:

• Namensrunde, nach dem Namen sollte sich auf die Qualität beziehen, die am meisten gefällt und identifiziert.

Der Tutor-Berater wird eine Reflexion über die Ursachen, die sie herbeigerufen haben, einleiten und die Beteiligung der Studierenden fördern. Die Erwartungen der Gruppe an den Workshop werden erfragt; Es wird der im Vorfeld erstellte Programmvorschlag verwendet, der Vorschläge für zu diskutierende Themen enthält. Die Teilnehmer schlagen vor, ein Thema aufzunehmen, zu löschen oder zu variieren und es wird schließlich von der Gruppe genehmigt. Die organisatorischen Bedingungen für seine Entwicklung werden festgelegt: Häufigkeit der Sitzungen, Dauer, Ort, Datum und Uhrzeit des nächsten Treffens, alles im vorherigen Konsens.

Abschließend werden die Meinungen der Studierenden angehört, der Umfang der angebotenen oder sonstigen Hilfeleistungen festgelegt, an denen die Tutoren entsprechend ihrer Vorbereitung und Bedingungen mitwirken können.

Qualifikation: Erwartungen, Lebensprojekte. Beziehung zwischen Beruf und Leben: "Mein Lebensprojekt".

Zielsetzung: Identifizieren Sie die Erwartungen der Auszubildenden an die Zukunft in allen Lebensbereichen und deren Beziehung zur beruflichen Sphäre.

Dauer: 50 Min.

Anfangsmoment: Der Bericht der letzten Sitzung wird durchgeführt. Zu diesem Zeitpunkt bittet der Tutor-Berater um weitere Vorschläge und Vorschläge zum Workshop-Programm. Vorschläge sollten sich drehen um: Themen, organisatorische Fragen, Materialien, Einbindung von Spezialisten. Es ist notwendig, das partizipativ entwickelte Programm mit dem gesellschaftlichen Wert des Berufs zu verbinden.

Thematischer Ansatz: Der Tutor-Berater stellt das zentrale Thema des Workshops und die damit verfolgten Ziele zur Förderung vor Reflexion der Studierenden über das Lebensprojekt, seine Bedeutung für das Leben und insbesondere für die Beruf.

Ausarbeitung: Der Tutor-Berater erläutert die Merkmale des Lebensprojekts, seine Struktur, seine Bedeutung für die berufliche Leistung. Wenn die Struktur des Lebensprojekts festgelegt ist, bezieht sie sich auf allgemeine Lebensziele, Aktionspläne und Möglichkeiten und Bedingungen der Umsetzung können die Teilnehmer aufgefordert werden, auf ihrem Blatt zu schreiben, welche ihre. Diese müssen in Form von Anonymität ausgedrückt werden. Diese Aktivität kann zu zweit oder in kleinen Gruppen durchgeführt werden, um der gestellten Diagnose Kontinuität zu verleihen. Dieser Teil muss so bearbeitet werden, dass sie ihre Erwartungen an die angesprochenen Inhalte zum Ausdruck bringen; was gemeinsam oder zusammenfällt, was anders ist, wird bestimmt und es werden Erwartungen an die Zukunft gestellt, um sich ihr zu stellen und zu sehen, was gemeinsam, was anders und was gegensätzlich ist. Dies dient dazu, Bewertungen vorzunehmen, die durch Fragen wie: Was sind die Ideale? Wie ist das Verhältnis zwischen Idealen und Zielen? Welche Rolle spielen Motive bei der Idealbildung? Welche Beziehung besteht zwischen Idealen und den Prozessen der Selbsterkenntnis, Authentizität, Selbstbestimmung, Selbstwert? Wie wird das Lebensprojekt ausgearbeitet? Der Tutor-Berater wird die Konsequenzen der formulierten Erwartungen und die Notwendigkeit der Suche nach Alternativen und Handlungsweisen angesichts unterschiedlicher Erwartungen durch Achtung der Persönlichkeit und Rücksichtnahme auf Vielfalt.

Schließen: Der Berater muss den Wert des erworbenen individuellen und kollektiven Wissens nutzen. Das nächste Treffen wird eingeladen und das Thema wird vorgestellt.

Qualifikation: "Erfolge und Verletzlichkeit im Lebensprojekt"

Zielsetzung: Identifizieren Sie die Elemente, die den Erfolg im Lebensprojekt begünstigen oder einschränken.

Dauer: 50 Min.

Anfangsmoment: Es ist ratsam, den Bericht des vorherigen Treffens zu erstellen, ausgehend von den Elementen, die das Lebensprojekt auszeichnen. Es können Vergleiche zwischen kurz-, mittel- und langfristigen Zielen angestellt werden, um die Bedeutung jedes einzelnen zu analysieren einer von ihnen bei der Vorbereitung und Durchführung des Aktionsplans unter Berücksichtigung der Möglichkeiten und Bedingungen Realisierung.

Thematischer Ansatz: Sie können Sozialisation in der Gruppe durchführen und analysieren, wie das Wissen um die Möglichkeiten und Bedingungen für die Verwirklichung des Lebensprojekts in Übereinstimmung mit den zuvor festgelegten Maßnahmen.

Um das Gewünschte zu erreichen, Selbsterkenntnis, Selbstreflexion, Selbsteinschätzung, verwenden Sie die personologischen Elemente, die es uns ermöglichen, die Leistungen für den Erfolg oder die Verletzlichkeit. Die Reflexion kann von folgenden Fragen geleitet werden:

Welche Elemente der oben besprochenen konnten Sie in die Praxis umsetzen? Welcher der Vorschläge war am hilfreichsten? Welche Aspekte waren für Sie am schwierigsten anzuwenden? In welchen hattest du den meisten Erfolg? In welchen Aspekten halten Sie mehr Vorbereitung für notwendig? Was möchten Sie in Bezug auf die Elemente des Lebensprojekts weiter studieren?

Der Tutor-Berater wird die Vorstellungskraft der Teilnehmer so anleiten, dass sie projektiv in fünf oder 10. dargestellt werden Jahre, um Elemente festlegen zu können, die sich ändern können, zum Beispiel: Wie würden Sie sich in fünf oder zehn Jahren sehen? Jahre? Warum sind diese Veränderungen aufgetreten?

Ausarbeitung: Zu diesem Zeitpunkt kann der Tutor-Berater damit beginnen, die unterschiedlichen Meinungen der Teilnehmer zu sammeln und sie zum Austausch über diese Fragen einzuladen. Es muss erklärt werden, dass die Veränderungen, die auftreten können, weitgehend davon abhängen, was wir tun können und welche Entscheidungen wir heute treffen. Dazu können ihnen die Inhalte präsentiert werden, um diese in der Workshop-Session zu diskutieren und kleine Teams zu bilden. Sie erhalten den Auftrag, die in der Debatte aufkommenden Zweifel zu gruppieren, um sie gemeinsam zu erörtern.

Sobald diese Fragen erörtert wurden, muss betont werden, dass man auf die Veränderungen vorbereitet sein muss, die uns in einem Moment verwundbar machen können entschlossen, in dem Maße, in dem wir uns selbst besser kennen und uns über unser Potenzial im Klaren sind, werden wir Schwierigkeiten besser begegnen und erreichen können der Erfolg.

Schließen: Der Werkstattbericht wird erstellt, indem die von den Studierenden gesammelten und vom Berichterstatter an der Tafel oder auf einem Blatt Papier gesammelten Erfahrungen offengelegt werden. Mit der Kenntnis dieser Elemente können die anderen Sitzungen durchgeführt werden, da die Studierenden Kenntnisse über die theoretischen Elemente haben, die uns betreffen.

Qualifikation: "Motivation, Verantwortung und Entscheidungsfindung"

Zielsetzung: Identifizieren Sie die Erwartungen der Auszubildenden an die Zukunft in allen Lebensbereichen und deren Beziehung zum Berufsfeld.

Dauer: 50 Min.

Anfangsmoment: Es ist ratsam, den Bericht der vorherigen Sitzung anhand der Elemente zu erstellen die die Motivation des Menschen und seine Beziehung zur Entscheidungsfindung des Menschen auszeichnen Gegenstand.

Thematischer Ansatz: Zu diesem Zeitpunkt kann der Tutor-Berater damit beginnen, die verschiedenen Meinungen der Teilnehmer und laden sie ein, sich über die Bedeutung des Wertes von Verantwortung auszutauschen und Entscheidungen. Die Sozialisation kann mit Hilfe von Reflexionen zu folgenden Fragen durchgeführt werden: Was ist für Sie Entscheidungsfindung? Wie wichtig ist es? Bedeutet die Tatsache, dass Sie andere einbeziehen können, Verantwortung? Wie sollen Entscheidungen getroffen werden?

Ausarbeitung: Der Mentor-Berater muss die Analyse fördern, indem er nach den Ursachen sucht, die die Entscheidungsfindung motivieren. Es ist notwendig, die Vor- und Nachteile, die Vor- und Nachteile der zu treffenden Entscheidung aufzulisten. Alle Elemente, die die Entscheidungsfindung und ihre möglichen Konsequenzen beeinflussen können, müssen analysiert werden. Für diesen Prozess muss Zeit aufgewendet werden. Alle möglichen Alternativen müssen ohne Beeinflussung externer Faktoren gehandhabt werden, damit die Folgen angenommen werden können.

Schließen: Der Werkstattbericht wird erstellt, indem die von den Studierenden gesammelten und vom Berichterstatter an der Tafel oder auf einem Blatt Papier gesammelten Erfahrungen offengelegt werden.

Qualifikation: „Selbsterkenntnis, Selbstwertgefühl und Belastbarkeit. Meditation für berufliches Wachstum "

Zielsetzung: Förderung der Selbsterkenntnis der Schüler durch Analyse und Reflexion ihres eigenen Lebens.

Dauer: 50 Min.

Anfangsmoment: Es empfiehlt sich, den Bericht der vorangegangenen Sitzung auf der Grundlage der wesentlichen Elemente, an denen gearbeitet wurde, zu erstellen.

Thematischer Ansatz: Sie muss auf den Definitionen von Selbstkonzept, Selbstwertgefühl und Resilienz basieren. Um über diese Begriffe nachdenken zu können.

Selbstachtung: Es ist das Bewusstsein um den eigenen Wert und die eigene Bedeutung und die Übernahme der eigenen Verantwortung gegenüber uns selbst, von der Konstruktion unseres Lebens bis hin zu unseren zwischenmenschlichen Beziehungen und zwischenmenschlich. Es ist notwendig zu wissen, wie wir funktionieren, dh was unsere Stärken und positiven Aspekte sind und wo unsere Grenzen liegen. Auf Basis dieser Einschätzung werden wir entscheiden, welche Aspekte wir verbessern und welche wir verstärken wollen. Der Aktionsplan zur Änderung bestimmter Merkmale muss realistisch und rechtzeitig erreichbar sein (z Unser Alter ist zum Beispiel unbeweglich, die Größe ist ein weiterer Faktor, der in bestimmten Altersstufen nicht sehr variabel ist. usw.). Das heißt, wir haben Eigenschaften, die wir akzeptieren und mit denen wir leben müssen, versuchen, sie zu nutzen und ihren positiven Aspekt zu sehen.

Ausarbeitung: Es werden verschiedene Übungen durchgeführt, die dem Schüler helfen, darüber nachzudenken, wie er sein Selbstwertgefühl verbessern kann. Sehen wir uns einige wichtige Elemente an, die die Durchführung dieser Übung ermöglichen, ausgehend von der Frage: Welche Meinung habe ich von mir?

• Es ist notwendig, unsere Qualitäten und Mängel zu bewerten und das zu genießen, was wir haben.
• Ändern Sie die Dinge, die uns nicht gefallen und haben Sie immer die Zügel unseres Lebens.
• Überfordere dich nicht zu sehr und stelle dich Problemen, aus Fehlern zu lernen.
• Akzeptiere dich so wie wir sind und achte auf deine Gesundheit.
• Suchen Sie nicht immer die Zustimmung anderer und seien Sie unabhängig.

Überlegungen zum Selbstwertgefühl:

• Die Person muss sich selbst respektieren und akzeptieren, um Respekt und Akzeptanz von anderen Menschen zu erlangen.
• Das Selbstwertgefühl und seine Manifestationen sind individuell und personalisiert.
• Ein gesundes Selbstwertgefühl ist keine Frage des Alters oder der Erfahrung.
• Diejenigen, die sich gut fühlen, konsumieren eher keinen übermäßigen Alkohol: Sie müssen ihn nicht verwenden, um sich selbst zu bestätigen sich selbst, erforscht neue Erfahrungen, kommuniziert selbstbewusst, integriert sich in die Gruppe, setzt realistische Ziele, kurz, mittel und lang Begriff. Eines der Ziele des Selbstwertgefühls ist die Selbstverwirklichung.
• Das Selbstwertgefühl ist ein wichtiges Instrument für Jugendliche, um Entscheidungen zu treffen, die zu ihrer allgemeinen Gesundheit beitragen. Selbstwertgefühl beinhaltet Vertrauen in den eigenen Wert, es erlaubt nicht, den individuellen Willen dem der Gruppe systematisch unterzuordnen. Einige der Komponenten des Selbstwertgefühls sind: Selbstkonzept, persönliche Leistungsfähigkeit, Selbstachtung und natürlich Liebe. Das Selbstkonzept beinhaltet nicht nur das Wissen darüber, was man ist, sondern auch, was man sein möchte und sein sollte.

Schließen: Basierend auf der Diskussion und Analyse der Teilnehmer der Sitzung wird eine Zusammenfassung der im Workshop erarbeiteten Arbeiten erstellt. Der Bericht, der immer für zukünftige Auswertungen gesammelt wird, ist notwendig.

Qualifikation: "Zeitnutzung: Techniken zur Optimierung"

Zielsetzung: Identifizieren Sie die Elemente, die den Erfolg im Lebensprojekt begünstigen oder einschränken.

Dauer: 50 Min.

Anfangsmoment: Es wird empfohlen, den Bericht der vorangegangenen Sitzung zu erstellen. Der Tutor-Berater muss das zu besprechende Thema in der Sitzung vorstellen.

Thematischer Ansatz: der Tutor-Berater spricht das Thema und seine Bedeutung an. Der Workshop beginnt mit Reflexionen von M. Acosta (1995) im Buch: Plane deine Karriere und dein Leben. Ein persönliches Entwicklungsprogramm, in dem es darauf hinweist, dass unsere Einstellungen und Meinungen unser Verhalten bestimmen. Die Art und Weise, wie wir Herausforderungen und Situationen im Leben begegnen, die Art und Weise, wie wir mit anderen Menschen umgehen, die Gewohnheiten, die wir haben, wie wir unsere Lebenszeit nutzen.... "Das Problem ist nicht, was Sie in Zukunft tun werden, sondern zu klären, was Sie wollen und was Sie jetzt tun werden, damit in Zukunft das passiert, was Sie wollen" ...

Ausarbeitung: Diese Elemente dienen der Diskussion und Reflexion basierend auf den Erfahrungen der Teilnehmer. Diese Reflexionen müssen von den Erfahrungen ausgehen, damit sie eine persönliche Bedeutung erhalten und wirklich für die Schüler/innen empfinden.

• Zeit = Leben // Was du mit deinem Leben gemacht hast = was du mit deiner Zeit gemacht hast // Du hast deine Zeit gut genutzt = du hast dein Leben gut genutzt.
• Planen Sie Ihr Leben = Planen Sie Ihre Zeit // Was ich denke, bestimmt, was ich tue.

Schließen: Es werden Reflexionen angestellt, die es jedem Schüler ermöglichen, seine aktuelle Position im Leben und die Nutzung seiner Zeit zu analysieren, ein wichtiges Element für die Entwicklung von Lebensprojekten.

Qualifikation: "Kommunikative Fähigkeiten und Ermittlungsexperten"

Zielsetzung: Bewerten Sie die Bedeutung der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten für die berufliche Leistung.

Dauer: 50 Min.

Anfangsmoment: Es wird empfohlen, den Bericht der vorangegangenen Sitzung zu erstellen.

Thematischer Ansatz: Der Tutor-Berater kann die im ersten Moment abgegebenen Meinungen verwenden, um den Workshop immer einzuführen Motivation der Schüler für das Thema der Sitzung durch seine Bedeutung für ihre persönliche Leistung und Fachmann.

Ausarbeitung: In diesem Workshop ist es notwendig, dass die Studierenden selbst zur Lösung des Dilemmas gelangen, das sie zu dieser Sitzung geführt hat. Dafür empfiehlt es sich nicht, die Elemente direkt zu geben, sondern durch einige Ideen zum Nachdenken können sie Elemente aufnehmen, um am Ende des Workshops ihre Schlussfolgerungen.

Die Analyse der Kommunikationsfähigkeiten nach A. González, unter denen wir erwähnen können:

Ausdrucksfähigkeit: Aufgrund der Möglichkeiten des Menschen, verbale oder extraverbale Botschaften auszudrücken und zu übermitteln, greifen die folgenden Elemente in seine Analyse ein. Klarheit in der Sprache, gegeben durch die Möglichkeit, den anderen eine Botschaft unter Berücksichtigung ihres Verständnisniveaus zugänglich zu präsentieren. Geläufige Sprache, was bedeutet, dass die Rede nicht unnötig unterbrochen oder wiederholt wird. Originalität in der verbalen Sprache, Verwendung nicht stereotyper Ausdrücke, ausreichend großer Wortschatz. Vorbildfunktion in unterschiedlichen Situationen, insbesondere solchen, die mit der Erfahrung des anderen verbunden sind. Argumentation, gegeben durch die Möglichkeit, die gleichen Informationen auf unterschiedliche Weise bereitzustellen und aus verschiedenen Blickwinkeln zu analysieren. Synthese, um die zentralen Ideen in einer Angelegenheit ausdrücken und in kurzen Worten zusammenfassen zu können. Ausarbeitung von Fragen unterschiedlicher Art, je nach Zweck des kommunikativen Austauschs, um das Verständnis zu beurteilen, persönliche Urteile zu ergründen und den Verlauf eines unerwünschten Gesprächs zu ändern. Blickkontakt mit dem Gesprächspartner beim Sprechen. Ausdruck von Gefühlen, die mit dem übereinstimmen, was in der Botschaft aus dem Wort und / oder der Geste und Verwendung von. ausgedrückt wird Gestische Ressourcen zur Unterstützung dessen, was verbal oder stellvertretend ausgedrückt wird, gegeben durch Handbewegungen, Körperhaltungen, Mimik Gesichts.

Beobachtungsfähigkeiten: gegeben durch die Möglichkeit, sich in der Kommunikationssituation durch beliebige Verhaltensindikatoren des Gesprächspartners als Empfänger zu orientieren. Unter seinen wesentlichen Elementen finden wir: Aufmerksames Zuhören, das eine ziemlich genaue Wahrnehmung dessen voraussetzt, was der andere während der Kommunikationssituation sagt oder tut und dies als Nachricht aufnimmt. Wahrnehmung der Stimmungen und Gefühle des Empfängers, um seine Kommunikationsbereitschaft zu erfassen oder nicht, positive oder ablehnende Einstellungen, emotionale Zustände, Anzeichen von Müdigkeit, Langeweile, Interesse, basierend auf nonverbalen Zeichen grundsätzlich.

Fähigkeit zur empathischen Beziehung: gegeben durch die Möglichkeit, eine echte menschliche Annäherung an den anderen zu erreichen. Die wesentlichen Elemente sind: Personalisierung in der Beziehung, die sich im Wissensstand zeigt, der anderen, die während der Kommunikation zu verwendenden Informationen und die Art der Regeln, die sie während der Austausch. Teilnahme des Empfängers, gegeben durch angemessene Stimulation und Feedback, Aufrechterhaltung eines Verhaltens demokratisch und steuerfrei, Akzeptanz von Ideen, Nicht-Unterbrechung der Rede des anderen, Förderung der Kreativität, usw.

Affektiver Ansatz, der sich im Ausdruck einer Haltung der Akzeptanz, der Unterstützung und der Möglichkeit zum Ausdruck von Erfahrungen manifestieren kann.

Fähigkeit für eine durchsetzungsfähige Beziehung: Soziale Fähigkeit, die es uns ermöglicht, unsere Individualität und unsere Rechte zu verteidigen und gleichzeitig die Rechte anderer zu respektieren. Die wesentlichen Elemente sind: Meinungsverschiedenheiten angemessen durch verbale und extraverbale Sprache auszudrücken und Rechte zu verteidigen. Respektieren Sie die Rechte anderer und begegnen Sie einem Interessenkonflikt auf eine Weise, die die geringsten negativen Folgen für den einen, den anderen und für die Beziehung hat. Vermeiden Sie Hemmungen und Aggressivität und sagen Sie klar, was Sie fühlen und denken, ohne die andere Person zu verletzen.

Analysieren Sie auf diese Weise, wie wichtig es ist, diese Fähigkeiten zu kennen, da ihre Entwicklung auch eine persönliche und berufliche Bereicherung ermöglicht.

Schließen: Diese zu reflektierenden Ideen werden gemeinsam analysiert und die Kriterien und Schlussfolgerungen, die während der Analyse gezogen wurden, werden angehört. Der Lehrer muss betonen, dass der erste Schritt für jedes Selbstverbesserungsprojekt das Wissen um unser eigenes Leben mit unseren Stärken und Schwächen sein muss.

Qualifikation: "Lebenspläne und -strategien: Strategien zur beruflichen Entwicklung Lebensprojekte - berufliche Leistung."

Ziel: Bewertung der Bedeutung der Lebensplanung, die eine bessere Lebensqualität begünstigt.

Dauer: 50 Min.

Anfangsmoment: Es ist ratsam, den Bericht des vorherigen Treffens zu erstellen, ausgehend von den Elementen, die das Lebensprojekt auszeichnen.

Thematischer Ansatz: Das zu bearbeitende Thema wird im Workshop zur Struktur des Lebensprojekts vorgestellt und eines seiner Elemente ist die Ausarbeitung von Plänen von Maßnahmen auf der Grundlage der Erreichung der vorgeschlagenen Lebensziele unter Berücksichtigung der Möglichkeiten und Bedingungen für ihre Realisierung.

Ausarbeitung: Die Technik: "Life Expectations" wird mit dem Ziel angewendet, bei den teilnehmenden Schülern Lebenserwartungen zu wecken. Für die Entwicklung der Technik werden die Schüler gebeten, sich in Form eines Kreises oder Hufeisen, auf dem Boden oder auf Stühlen sitzend, werden sie gebeten, die Sätze einzeln zu vervollständigen folgendes:

• Ich bin...
• Als Student habe ich...
• Ich glaube, andere denken, dass ich ...
• Im Studium kann ich...
• Ich stelle mir vor, wenn ich meinen Abschluss mache...
• Ich hoffe, meine Schüler...
• Ich hoffe, ins Leben zu kommen ...

Nach dieser Runde werden Paare gebildet und die fertigen Sätze ausgetauscht, um sich mit den Plänen und Projekten zu befassen, die jeder von ihnen entwickelt hat und was sie vorschlagen, um sie zu erreichen.

Abschluss: Nach der Analyse werden Freiwillige ausgewählt, die die Diskussion über die Sätze unter Berücksichtigung der folgenden Elemente durchführen: Welche Vorteile hat es, sich Ziele im Leben zu setzen? Wie kann basierend auf dem Erreichen dieser vorgeschlagenen Ziele geplant werden? Wie kann ich meine Potenziale und Schwächen entdecken, um diese vorgeschlagenen Ziele zu erreichen? Der Bericht wird durchgeführt.

Qualifikation: "Zusammenfassung Haben wir unsere Erwartungen erfüllt?"

Zielsetzung: Beurteilen Sie die Nützlichkeit der durchgeführten Workshop-Sitzungen und ziehen Sie Schlussfolgerungen über ihre Nützlichkeit, um die Entwicklung von Lebensprojekten und die berufliche Vorbereitung anzuregen.

Dauer: 50 Min.

Anfangsmoment: Es ist ratsam, den Bericht des vorherigen Treffens zu erstellen, ausgehend von den Elementen, die das Lebensprojekt auszeichnen. Dieser Workshop wird anders organisiert.

Jeder Schüler muss zuerst aufschreiben, wie er sich in den Workshops gefühlt hat. Dann kommen sie in Teams zusammen, um aus dem Gelernten, dem Fehlen, den Vorschlägen zur Verbesserung der Orientierung Schlüsse über alles, was in den Workshops gemacht wurde, zu ziehen. Der Moderator in jedem Team organisiert die Arbeit und der Berichterstatter stellt die wesentlichen Ideen vor, an denen im Team gearbeitet wird.

Schließlich werden die Ergebnisse von Teams präsentiert, alle oben genannten Elemente bewertet und der Bericht erstellt.

Schließen: Am Ende werden Techniken angewendet, die es ermöglichen, die endgültigen Schlussfolgerungen der Aktivität zu ziehen. In einem zweiten Moment des Programms wird ein System von Verbesserungsmaßnahmen für Lehrer vorgeschlagen, die die Entwicklung von Lebensprojekten bei Schülern leiten sollen.

Es wird auf der Grundlage einer Einschätzung des Entwicklungsprozesses des Lebensprojekts bei den Studierenden durchgeführt, damit ihre Kriterien für die individuelle Bewertung, die Bewertung der Workshop-Sitzungen, den Erwerb von Wissen über die Elemente die das Lebensprojekt ausmachen, die Zufriedenheit, die sie erfahren, und die Einstellungsmobilisierung, die die Qualität der Leben. Gesucht zur Teilnahme anregen und den Erfahrungsaustausch fördern, die Reflexionen, der Sinn und die Bedeutung jedes Themas

Zielsetzung: Beurteilen Sie die Qualität des Workshops entsprechend dem Grad der persönlichen Beteiligung der Studenten an der Ausbildung an den durchgeführten Aktivitäten.

Schließfach: Liebe Studierende Für die Entwicklung des Gruppenorientierungsworkshops ist eine aktive Teilnahme an den Aufgaben, die während der Sitzungen erarbeitet werden, erforderlich. Für die Untersuchung ist es von entscheidender Bedeutung, ihre Meinung zur Qualität derselben zu kennen. Bitte beantworten Sie die folgenden Fragen ehrlich. Markieren Sie mit einem (X), wo Sie die richtige Antwort nach Ihren Erwartungen für richtig halten.

Die vorliegende Arbeit wurde aus dem dialektisch-materialistischen Ansatz entwickelt, die funktionsstrukturell-systemische Methode wurde aus der konfiguratorischen Persönlichkeitstheorie verwendet, wobei das qualitative Paradigma aus der Triangulation von Theorien pädagogischer Berufsausbildung, Bildungsorientierung und Lebensprojekt sowie theoretischer und empirischer Methoden vorherrscht.

Es wird als möglich angesehen, die Entwicklung von Lebensprojekten zu lenken, die den Stellenwert des Berufes erhöhen durch: wesentliche Lebensziele in Bezug auf zum Beruf, Aktionspläne, Möglichkeiten und Bedingungen der Verwirklichung aus den Inhalten des Berufs und aus den Funktionen der Orientierung.

Der theoretische Hintergrund zeigt die unzureichende Fundierung des integrativen Beratungstrends in der berufspädagogischen Ausbildung und Behandlung des Lebensprojekts, und die empirischen zeigen, dass die Entwicklung von Lebensprojekten kein Inhalt der Berufsausbildung von Berufsstudenten ist pädagogisch; Daher wird die Möglichkeit zur Überwindung dieser Defizite durch die Konzeption von Leitlinien für die Entwicklung von Lebensprojekten unterstellt, die trägt zum Berufsbildungsmodell bei, ein neuer zu entwickelnder Inhalt durch Einfügen von Orientierung aus dem Trend integrativ.

Aus den durchgeführten empirischen Arbeiten konnte gezeigt werden, dass bei Orientierung an der integrativen Tendenz der Orientierung im gesamten Prozess und an der Abgrenzung der wesentlichen Elemente und der Beziehungen zwischen dem persönlichen, schulischen und beruflichen Bereich ermöglicht es, die Atomisierung im Persönlichkeitsentwicklungsprozess zu überwinden In diesem Fall die Entwicklung von Lebensprojekten als integrierende Struktur der beruflich-persönlichen Entwicklung in die Theorie der pädagogischen Berufsausbildung während der Phase Initiale.

In den Bereichen der Orientierung gibt es jedoch Fortschritte es wird als notwendig erachtet, sich weiter zu vertiefen aus der Herangehensweise an andere Inhalte bezogen auf die Integration der Bereiche der persönlichen, schulischen und beruflichen Orientierung zur Entwicklung anderer Inhalte der Persönlichkeit.

Dieser Artikel hat nur informativen Charakter, in Psychologie-Online haben wir keine Befugnis, eine Diagnose zu stellen oder eine Behandlung zu empfehlen. Wir laden Sie ein, zu einem Psychologen zu gehen, um Ihren speziellen Fall zu behandeln.

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