Bestrafung: Eine Technik zur Verhaltensänderung in der Kindheit

Das Bestrafung im technischen Sinne bezieht es sich nur auf die empirische Operation (Präsentation oder Zurückziehen von Ereignissen), die die Häufigkeit des Auftretens einer Reaktion reduziert und nicht immer körperliche Schmerzen einschließt. (Kazdin, 1971)

Sicherlich können schmerzhafte Ereignisse (wie Tundas) die Reaktionen, für die sie als Bestrafung gedacht waren, nicht mindern, aber mehr entweder die Häufigkeit des Auftretens von Reaktionen zur Bestrafung erhöhen oder das Auftreten anderer Reaktionen provozieren störend. Dieser Artikel von PsicologíaOnline beabsichtigt eine Analyse Bestrafung: Eine Verhaltensänderungstechnik in der Kindheit.

Bestrafung ist also ein Verfahren von Verhaltensänderung. Körperliche Bestrafung ist seit vielen Jahren und aus kognitiv-behaviorischer Sicht nicht als Methode zur Verhaltensänderung indiziert bei Kindern, und dieses Kriterium wird vom Autor geteilt, für den körperliche Züchtigung einerseits eine absolute Respektlosigkeit gegenüber Menschenrechte und vor allem von Kindern, und andererseits hat es bis zum Überdruss gezeigt, dass es keine Macht hat, störendes Verhalten in Kinder. Für die Zwecke des Themas werden jedoch alle Arten von Bestrafungen berührt, die in der psychologischen Literatur existieren.

Bei der Verhaltensmodifikation wurden viele Formen der Bestrafung entwickelt, die darauf basieren, ob aversive Ereignisse auftreten positive Ereignisse zu beseitigen, oder Anstrengung oder Arbeit seitens des Subjekts erforderlich ist, nachdem bestimmte Verhalten.

Darstellung aversiver Ereignisse:

Nachdem eine Reaktion erfolgt ist, kann ein aversives Ereignis wie eine Tracht Prügel oder ein Verweis angewendet werden. Es gibt zwei Arten von aversiven Ereignissen: primäre und sekundäre (oder konditionierte) aversive Reize. Primäre aversive Ereignisse sind von Natur aus so, zum Beispiel elektrischer Schlag, physischer Angriff intensives, helles Licht und laute Geräusche sind primäre aversive Reize und ihre aversiven Eigenschaften sind es nicht gelernt. Sekundäre oder konditionierte aversive Reize erhalten ihre aversiven Eigenschaften, wenn sie mit anderen aversiven Ereignissen wie körperlichem Schmerz oder Verlust von Privilegien verbunden sind.

Sekundäre aversive Reize sind Gesten, Nicken, Stirnrunzeln und Strafzettel.

• Mündliche Aussagen:

Mündliche Äußerungen in Form von Verweisen, Warnungen, Missbilligung, Nein-Sagen und Drohungen, oft in alltäglichen Interaktionen zwischen Lehrer und Schüler, Eltern und Kind sowie zwischen Geschwistern, Ehepartnern, Freunden und Feinde. Gelegentlich wurden mündliche Äußerungen verwendet, um angewandtes Forschungsverhalten zu unterdrücken, zum Beispiel Rügen und Äußerungen von Missbilligung wurden in Klassenzimmern angewendet, um Glücksspiel während des Unterrichts, fehl am Platz zu sein, ohne Erlaubnis zu sprechen und andere Verhaltensweisen zu reduzieren desorganisierend. (Hall et al., 1971)

Die Art und Weise, wie verbale Aussagen gemacht werden, kann ihre Wirksamkeit beeinflussen, beispielsweise bei Anwendungen im Klassenzimmer. Klassen, Rügen sind am effektivsten, um kindliches Verhalten zu unterdrücken, wenn sie von einem direkten Blick begleitet werden und Gegenstand.

Verbale Bestrafungen verlieren mit der Zeit wahrscheinlich ihre Wirksamkeit, zum Beispiel wurden manchmal Drohungen verwendet, um zu unterdrücken Verhaltensweisen, wenn sie darauf hinweisen, dass eine andere aversive Konsequenz folgen wird, werden sie zu konditionierten aversiven Ereignissen, unabhängig davon, ob das Verhalten laufen oder nicht. Wenn Drohungen zwecklos sind (nicht durch die angedrohte Konsequenz gestützt) neigen sie dazu, schnell ihre Wirkung zu verlieren. (Kazdin, 1971)

• Elektrischer Schock:

Elektrischer Schlag ist ein weiteres aversives Ereignis, das nach dem Verhalten auftreten kann, es wird selten verwendet, es wurde nur beschränkt auf Personen, die sich selbst oder andere gefährden und die auf andere nicht reagiert haben Verfahren. Wenn in diesen außergewöhnlichen Situationen Elektroschocks angewendet werden, erfolgt dies normalerweise kurz an einem Finger oder Arm, was zu einer schnellen und spürbaren Unterdrückung des Verhaltens führt. Es wird derzeit nicht verwendet, zum Teil, weil seine Verwendung ethische und rechtliche Fragen aufwirft, aber auch, weil andere weniger anstößige, aber wirksame Alternativen verfügbar sind.

Entzug positiver Konsequenzen

Bestrafung erfolgt oft in Form des Rückzugs von positiven Ereignissen und nicht in der Präsentation aversiver Reize nach dem Verhalten. Bekannte Beispiele sind der Verlust von Privilegien, Geld oder Führerschein nach dem Verhalten. Positiv bewertete Ereignisse, die sogar als positive Verstärker wirken können, werden als Strafe entfernt. Die beiden wichtigsten Techniken sind die Zeitüberschreitung der Verstärkung und die Kosten der Reaktion.

• Zeit ohne Verstärkung:

Time-out bezieht sich auf den Entzug aller positiven Verstärker für einen bestimmten Zeitraum. Während des Time-out-Intervalls hat der Proband keinen Zugang zu den positiven Verstärkern, die normalerweise auf der Bühne verfügbar sind. Zum Beispiel kann ein Kind in einem Klassenzimmer 10 Minuten lang von anderen isoliert sein; Zu diesem Zeitpunkt hat er keinen Zugang zur Interaktion mit seinen Kollegen, Aktivitäten, Privilegien oder anderen Verstärkern, die normalerweise verfügbar sind.

Die Auszeit hat sich als sehr effektiv bei der Änderung einer Vielzahl von Verhaltensweisen erwiesen, darunter psychotische Sprache, Badezimmerunfälle, Daumenlutschen und selbststimulierendes und selbstfahrendes Verhalten. (Hobbs und Vorhand, 1977).

Die offensichtlichen Vorteile der Auszeit sind die relativ kurze Dauer und die Schmerzfreiheit.

• Antwortkosten:

Die Reaktionskosten beziehen sich auf den Verlust eines positiven Verstärkers. Es erfordert eine Art von Strafe, normalerweise in Form einer Geldstrafe. Beispiele für die Reaktionskosten im täglichen Erwachsenenleben sind Geldstrafen für Verkehrsverstöße, „Verspätung“-Gebühr, „Sprung“-Scheckgebühr usw.; Im täglichen Leben von Kindern beinhalten sie das Verweilen ohne Fernsehen, ohne zu spielen, ohne den Computer zu benutzen, weil die festgelegten Regeln nicht eingehalten werden. Auch im schulischen Umfeld gehören der Ausfall von Pausen, Exkursionen und anderen außerschulischen Aktivitäten.

Als Folge von unerwünschtem Verhalten kann eine Person aufgefordert werden, an Antworten teilzunehmen, die Arbeit oder Anstrengung erfordern. Dies unterscheidet sich vom Präsentieren eines aversiven Reizes (z. B. Verweis) oder dem Zurückziehen eines positiven Ereignisses (z. B. Antwortkosten). Hier werden Sie zu aversivem Verhalten aufgefordert.

Überkorrektur:

Bei einer Überkorrektur besteht die Strafe für unerwünschtes Verhalten darin, etwas anderes zu tun Verhalten in der gegebenen Situation lassen sich zwei Komponenten der Überkorrektur unterscheiden: die erste Restitution, die darin besteht, die Umweltmängel von unangemessenem Verhalten zu korrigieren. Wenn ein Kind also Essen auf den Esstisch wirft, wird es aufgefordert, es vollständig zu reinigen. Die zweite Komponente, genannt positive Praxis, besteht darin, das entsprechende Verhalten wiederholt zu üben, zum Beispiel wird das Kind gefragt das Essen mehrmals hintereinander richtig auf den Teller legen und vielleicht auch das Essen servieren Andere. Diese Antworten sind einige der „richtigen“ Möglichkeiten, Speisen am Tisch zu servieren und zu handhaben.
Restitution und positive Praxis werden manchmal kombiniert und manchmal allein verwendet, abhängig von den zu unterdrückenden Verhaltensweisen.

Überkorrektur allein oder in Kombination mit anderen Verfahren hat eine Vielzahl von Verhaltensweisen wie Unfälle verändert beim Toilettentraining, aggressiven Handlungen, selbststimulierendem Verhalten, Wutanfällen, Nägelkauen und Tabelle. (Foxx und Bechtel, 1983). Die Ergebnisse von wenigen Minuten Korrekturtraining nach dem gewünschten Verhalten haben zu schnellen und lang anhaltenden therapeutischen Effekten geführt.

Das in jedem Fall gewählte genaue Bestrafungsverfahren kann durch verschiedene Erwägungen bestimmt werden, nämlich die Schwere des Verhaltens, die Gefahr für das Subjekt und andere, die einfache Umsetzung des Verfahrens in einem bestimmten Umfeld und die erforderliche Schulung der Person(en), die den Änderungsprozess anwenden verhalten.

Was auch immer die Strafe sein mag, eine Reihe von Regeln oder Prinzipien, um wirksam zu sein (Moles, 1994) sind dies:

1. Das Subjekt muss darüber informiert werden, welche Verhaltensweisen konkret zu bestrafen sind.
2. Er muss auch über die Strafe für das fragliche Verhalten informiert werden.
3. Sobald die vorherigen Punkte erfüllt sind, wird die Bestrafung bei der ersten Gelegenheit angeboten, in der die Person das Verhalten zeigt, und jedes Mal, wenn sie dies tut. Dies impliziert, dass es immer bestraft werden sollte und nicht manchmal.
4. Die Bestrafung muss vom Verhalten abhängig sein und muss daher wie die Verstärkung eine kurze Latenzzeit haben. Mit anderen Worten, die Anwendung der Strafe muss so nah wie möglich (rechtzeitig) an der Frage des fraglichen Verhaltens liegen.
5. Die Bestrafung muss immer gleich stark sein und darf nicht vom emotionalen Zustand der Person abhängen, die sie anwendet.
6. Wie bei Verstärkungen sollte die Bestrafung nicht verallgemeinert werden, sie muss individuell und von den Eigenschaften jedes Subjekts abhängen.

Spezialisten für Verhaltensmodifikationstechniken waren besorgt über der Missbrauch und Missbrauch von Strafen, da dies Probleme bei Kindern und Jugendlichen begünstigt. Zum Beispiel neigen Familien von Kindern, die von diesem Muster abweichen, dazu, strengere und häufigere Strafen anzuwenden als Familien von Kindern, die im Alltag gut abschneiden (Kazdin, 1987).

Die häufigste Bestrafung ist nicht mit besserem Verhalten verbunden, sondern sowohl körperliche als auch verbale Bestrafung (Zuweisungen). können ihr eigenes Verhalten (Ungehorsam, Aggression) verstärken, das Eltern, Lehrer und andere wünschen unterdrücken. Leider hat das alte Sprichwort "verschenke den Stock und verwöhne das Kind" immer noch viele Anhänger, das ist bedauerlich, weil auch ein umgekehrter Satz aufrechterhalten werden könnte, „benutze die Rute und verdirb die“ Junge"