Σημασιολογική εκκίνηση εναντίον οπτική αίσθηση: το άκρο του φαινομένου της γλώσσας

Σύμφωνα με το Levelt (1989), ένας ενήλικος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχει ένα ενεργό λεξιλόγιο που περιέχει περίπου τριάντα χιλιάδες λέξεις, γεγονός που καθιστά κατανοητό ότι το Η μελέτη των διαδικασιών πρόσβασης λεξικού είναι τόσο συναρπαστική για τους ερευνητές, καθώς προσπαθούν να ανακαλύψουν πώς ένα τόσο γρήγορη επιλογή της κατάλληλης λέξης κατά τη διάρκεια της άπταρης ομιλίας, που απαιτεί μια σειρά από διαδικασίες λεξικής ανάκτησης πρακτικά αυτοματοποιημένο. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, υπάρχουν δυσκολίες στην ακριβή επιλογή μιας λέξης μεταξύ όλων αυτών που έχουμε στη διάθεσή μας στο λεξικό ενηλίκων.

Διαφορετικές διαταραχές ή αλλαγές μπορούν να προκαλέσουν δυσκολίες κατά την πρόσβαση στη γλώσσα. Από τη σοβαρότητα των αφιών και άλλων γλωσσικών προβλημάτων που έχουν προκληθεί από εγκεφαλική βλάβη, έως σφάλματα στο ομιλία ή το γνωστό φαινόμενο της άκρης της γλώσσας, το οποίο μπορεί να θεωρηθεί πιο «φυσιολογικό» και καθημερινό, χωρίς να έχει μεγαλύτερο σημασια. Το τελευταίο, το φαινόμενο της Punta de Lengua, προκάλεσε ιδιαίτερο ενδιαφέρον στην επιστημονική έρευνα για τη διερεύνηση των διαδικασιών επιλογής και παραγωγής λέξεων. Στο PsicologíaOnline εξηγούμε τα πάντα που σχετίζονται με αυτό, ξεκινώντας από το

Δείκτης

1. Εισαγωγή στο αστάρωμα και στην κορυφή του φαινομένου της γλώσσας
2. Συμμετέχοντες
3. Υλικά
4. Επεξεργάζομαι, διαδικασία
5. Σχέδιο
6. Αποτελέσματα
7. Συζήτηση

ο άκρη του φαινομένου της γλώσσας (PL, στα ισπανικά, το TOT "Tip of language", στα αγγλικά) αποτελεί, σε σχέση με τη λεξική επεξεργασία, ένα σαφές παράδειγμα ότι το άτομο μπορεί να παρουσιάζει δυσκολίες ή στιγμιαία μπλοκάρισμα στην πρόσβαση στη φωνολογική αναπαράσταση του λέξη. Αυτό φαίνεται ιδιαίτερα επαναλαμβανόμενο όσο μεγαλώνει το άτομο, σύμφωνα με διάφορες έρευνες που πραγματοποιήθηκαν (Maylor, 1990lor; Brown και Nix, 1996). Επομένως, στο παρόν πείραμα, τα ηλικιωμένα άτομα δεν θα συμπεριληφθούν, προκειμένου να ελεγχθεί αυτό το αποτέλεσμα.

Κατά τη διάρκεια της κατάστασης PL, κάποιος έχει την έντονη αίσθηση ότι γνωρίζει τη λέξη, ότι πρόκειται να φτάσει στη συνείδηση, αλλά δεν έχει πρόσβαση. Το άτομο θυμάται συνήθως επιφανειακές πληροφορίες του όρου που αναζητήθηκε, προσπαθεί να αναζητήσει συνώνυμα ή εναλλακτικές λέξεις ως στρατηγική για να συνάγει και να εκπέμψει τη λέξη. Το υποκείμενο γνωρίζει ότι έχει τις φωνητικές πληροφορίες που χρειάζεται και ότι τις έχει αποθηκεύσει στη μνήμη του και ότι, αργά ή γρήγορα, θα καταλήξει να έχει πρόσβαση σε αυτές. Είναι ένα συνηθισμένο και συχνό φαινόμενο στον πληθυσμό, ειδικά στα γηρατειά, αν και υπάρχει ακόμη λόγος για υψηλή συχνότητα μεταξύ των μαθητών λόγω των απαιτήσεων. Η υψηλότερη πιθανότητα δίνεται συνήθως με σωστά ουσιαστικά, ακολουθούμενα από κοινά και, τέλος, ρήματα και επίθετα.

Από θεωρητική άποψη, υπάρχει μια γενική συμφωνία από τα μοντέλα σύνδεσης (MacKay and Burke, 1990) όπως και από τα σειριακά μοντέλα (Levelt, Roelofs και Meyer, 1999) ότι το πρόβλημα είναι η αποτυχία της φωνολογικής ενεργοποίησης μόλις ενεργοποιηθεί η σημασιολογική αναπαράσταση. ανταποκριτής.

Οι Brown και McNeill (1966) επινόησαν ένα πείραμα στο οποίο το φαινόμενο μελετήθηκε μέσω της παρουσίασης ορισμών των μικρών λέξεων. Συχνές ερωτήσεις στις οποίες οι συμμετέχοντες έπρεπε να απαντήσουν με τρεις γραπτές απαντήσεις: ήξεραν τη λέξη, δεν την γνώριζαν, την γνώριζαν αλλά δεν σύμφωνος. Τα αποτελέσματα των ερευνών τους έδειξαν ότι, σε κατάσταση PL, ο ομιλητής έχει πληροφορίες σχετικά με τη λέξη που δεν μπορεί να ανακτήσει, ειδικά το γράμμα αρχικό και τελικό, ο αριθμός των συλλαβών και η θέση της κύριας προφοράς, η οποία έδειξε ότι η λεξική ανάκτηση δεν πραγματοποιείται από το σύνολο ή τίποτα, σε ένα μόνο βήμα, αλλά ότι υπάρχουν τουλάχιστον δύο τύποι διαφοροποιημένων γνωστικών αναπαραστάσεων: φωνολογικές πληροφορίες και σημασιολογικές πληροφορίες και των οποίων η πρόσβαση αντιστοιχεί επίσης σε διαδικασίες διαφοροποιημένος.

Μοντέλα σύνδεσης προτείνουν τον εγκέφαλο και τη νευρωνική μεταφορά που εξηγεί τη γνωστική διαδικασία της λεξικής πρόσβασης μέσω «νευρικών δικτύων» που αποτελείται από κόμβους και συνδέσεις μεταξύ αυτών των κόμβων. Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, οι πιο συχνά χρησιμοποιούμενες μονάδες λέξεων συνδέονται στενότερα με κόμβους χαμηλότερου επιπέδου, όπως φωνολογικά και ορθογραφικά χαρακτηριστικά. Έτσι, όταν ένας κόμβος είναι ενεργοποιημένος ή συμβαίνει σύνδεση, η ενεργοποίηση θα εξαπλωθεί προς όλες τις κατευθύνσεις, αυξάνοντας όλες τις παραστάσεις που οπτικά, φωνολογικά και σημασιολογικά μοιάζουν με τη λέξη καταζητούμενος. Από την άλλη πλευρά, κάθε φορά που γίνεται επεξεργασία μιας λέξης, οι συνδέσεις που αντιστοιχούν σε αυτήν τη λέξη ενισχύονται (McClelland and Rumelhart, 1981), οπότε μία από τις σημαντικές πτυχές για αυτό το μοντέλο θα ήταν η συχνότητα της λέξης, η οποία θα καθιστούσε τις λέξεις υψηλής συχνότητας μη ευαίσθητες στο PL, ενώ αυτές του χαμηλή, θα ήταν, επειδή το μοντέλο τους υποστηρίζει κεντρική σημασία για τη δύναμη των συνδέσεων (όσο υψηλότερη είναι η συχνότητα ομιλίας, τόσο ισχυρότερες είναι οι συνδέσεις, τόσο λιγότερες Κίνδυνος LP).

Λαμβάνοντας υπόψη τα αποτελέσματα που έλαβαν οι Brown και McNeill, και λαμβάνοντας υπόψη την εξήγηση των μοντέλων σύνδεσης, παρουσιάσαμε αυτό το πείραμα με στόχο την επίτευξη Πειραματικές ενδείξεις υπέρ ενός τύπου ενεργοποιητή, σημασιολογικού ή αντιληπτικού, που θα υποθέσει μια προηγούμενη ενεργοποίηση και θα μειώσει τον χρόνο καθυστέρησης στην ανάκτηση του λέξη στο PL, καθώς και την επιβεβαίωση της θεωρίας ότι οι λέξεις χαμηλής συχνότητας επηρεάζονται σε μεγαλύτερο βαθμό από αυτό το φαινόμενο, το οποίο οδηγεί σε μεγαλύτερο χρόνο αντίδρασης πριν από αυτούς.

Ως εκ τούτου, δύο τύποι διευκολυντών (προετοιμασία) θα παρουσιαστούν στις εργασίες που πρέπει να εκτελεστούν: ένα αντιληπτικό αστάρωμα και ένα σημασιολογικό αστάρωμα, σε κατηγορίες παρόμοιων λέξεων, ώστε να μπορεί να είναι συγκριτική, και να ταξινομείται σε υψηλή και χαμηλή συχνότητα.

Το αρχικό αποτέλεσμα αναφέρεται στην επίδραση που έχει ένα ερέθισμα στην επόμενη απόδοση του συστήματος επεξεργασίας (Schacter, 1995). Μπορούμε να διακρίνουμε διάφορους τύπους εκκίνησης, μεταξύ αυτών που επιλέχθηκαν για τον παρόντα ερευνητικό σχεδιασμό: αντιληπτική εκκίνηση και σημασιολογική εκκίνηση (Blaxton, 1989).

Η σημασιολογική εκκίνηση επηρεάζεται από χειρισμούς του επιπέδου επεξεργασίας, ενώ η αντιληπτική εκκίνηση είναι ευαίσθητη σε φυσικούς χειρισμούς ερεθισμάτων.

Η αντιληπτική εκκίνηση είναι αυτή που πρόκειται να εκφραστεί μέσω έμμεσων στοιχείων. Σε αυτές τις δοκιμές, η επεξεργασία καθορίζεται από τα φυσικά χαρακτηριστικά των κλειδιών στο πείραμα. Σύμφωνα με τους Tulving & Schacter (1990), είναι ένα προ-σημασιολογικό φαινόμενο που θα αντικατοπτρίζει τη δραστηριότητα του Συστήματος Αντιληπτικής Αντιπροσώπευσης. Μπορούμε να το προτείνουμε σε οπτική, ακουστική, οσφρητική, απτική μορφή. Στο πείραμα, θα παρουσιαστεί σε οπτική μορφή.

Το σημασιολογικό αστάρωμα είναι αυτό που θα εκφραστεί μέσω έμμεσων δοκιμών στις οποίες απαιτείται μια εννοιολογική επεξεργασία των ερεθισμάτων. Μπορεί να επηρεαστεί από σημασιολογικές λειτουργίες κωδικοποίησης και πρακτικά δεν είναι ευαίσθητη σε αλλαγές στις επιφανειακές ιδιότητες των πληροφοριών. Η επεξεργασία ερεθίσματος και η σιωπηρή αποκατάστασή της είναι συνάρτηση της σημασιολογικής οργάνωσης (Tulving & Schacter, 1990). Μια πτυχή που θα λάβουμε υπόψη κατά την επιλογή της σημασιολογικής εκκίνησης θα είναι αυτή που προσφέρουν οι Shelton και Martín (1992) Στην έρευνά τους, δηλαδή, πρέπει να γίνει διάκριση μεταξύ συσχετιστικής και μη συσχετιστικής σημασιολογικής εκκίνησης, δεδομένου ότι η έναρξη Αυτόματο λαμβάνεται για συσχετισμένες λέξεις, αλλά όχι για λέξεις που σχετίζονται σημασιολογικά αλλά όχι συνεργατικά. Αυτό θα μπορούσε επίσης να επηρεάσει τον χρόνο καθυστέρησης που μελετάμε. Σύμφωνα με πειραματικά αποτελέσματα του Groot (1990), τα αποτελέσματα της διευκόλυνσης εμφανίζονται μόνο στη σχετιζόμενη κατάσταση. Στην περίπτωσή μας, λοιπόν, για να παρουσιάσουμε μεγαλύτερη διευκόλυνση, θα παρουσιάσουμε μόνο σημασιολογικό αστάρωμα συνεργατικού τύπου.

Τέλος, σύμφωνα με τους Craik & Lockhart (1972), υπάρχουν δύο επίπεδα επεξεργασίας: επιφανειακά και βαθιά. Οι πληροφορίες θα κωδικοποιηθούν σε επιφανειακά επίπεδα όταν πρόκειται για επεξεργασία με βάση το χαρακτηριστικά του ερεθίσματος, ενώ η βαθιά επεξεργασία θα ήταν αυτή που προκύπτει από την επεξεργασία η έννοια.

Στη συνέχεια, εξηγούμε η μέθοδος.

Στην έρευνα θα συμμετάσχουν 180 θέματα (90 άνδρες και 90 γυναίκες) εθελοντικά, από 25 έως 55 ετών, που διανέμονται σε έξι ηλικιακές ομάδες (25-30 / 31-35 / 36-40 / 41-45 / 46-50 / 51-55). Ο παράγοντας του εκπαιδευτικού επιπέδου ελέγχεται, επιλέγοντας όλα τα θέματα μεσαίου / ανώτερου επιπέδου (γυμνάσιο / πανεπιστημιακές σπουδές). Η πρόσληψη θα γίνει μεταξύ διαφορετικών ομάδων, συμμετέχοντας χωρίς καμία αμοιβή. Οι συμμετέχοντες δεν θα παρουσιάσουν διαταραχές αισθητηριακής, νευρολογικής ή χρήσης ουσιών που θα μπορούσαν να επηρεάσουν την ανάπτυξη των εργασιών.

Ως συσκευές, έχουν χρησιμοποιηθεί δύο υπολογιστές, στους οποίους εμφανίζονται οι ορισμοί, ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο κάθε θέμα πρέπει να αναφέρει το όνομά του, την ηλικία και το φύλο του και ένα μολύβι για να το γράψει.

Όσον αφορά τους διευκολυντές που παρουσιάστηκαν, ο υπολογιστής χρησιμοποιήθηκε και για τους δύο με την εμφάνιση του εκκίνηση (είτε σημασιολογικά είτε οπτικά) όταν συμβαίνει το φαινόμενο PL, πατώντας το κουμπί "Εισαγωγή". Έτσι, θα είναι μόνο αυτή τη στιγμή που θα εμφανιστεί ο διαμεσολαβητής, βοηθώντας τον ομιλητή να εκπέμψει τη λέξη-στόχο.

Οι λέξεις-στόχο θα είναι συνολικά 80 λέξεις, συνδυασμός υψηλής και χαμηλής συχνότητας, κατανεμημένων στις κατηγορίες: κοινά ονόματα, ονόματα εμβληματικών πόλεων, ονόματα διάσημων ανθρώπων και επίθετα. Αυτές οι κατηγορίες είναι παρόμοιες με αυτές που χρησιμοποιούνται από άλλους ερευνητές, Burke et al. (1991). Θεωρείται ότι παρουσιάζει μεγάλο αριθμό λέξεων, καθώς η αναπαραγωγή του φαινομένου PL στο εργαστήριο είναι περίπλοκο, ως εκ τούτου, γίνεται μια προσπάθεια να παρουσιαστεί ένας επαρκής αριθμός ευκαιριών για την παραγωγή του Φαινόμενο PL.

Για ορισμούς, θα χρησιμοποιηθεί το Λεξικό της Βασιλικής Ισπανικής Ακαδημίας (En http://www.rae.es/) (V.2003). Στην περίπτωση των ονομάτων των εμβληματικών πόλεων και των διάσημων ανθρώπων, έγιναν ad hoc ορισμοί.

Για να επιλέξετε τις λέξεις χαμηλής συχνότητας, χρησιμοποιήθηκε το λεξικό συχνότητας των Alameda και Cuetos (1995), χρησιμοποιώντας λέξεις όπως μαυσωλείο, μπουντρούμι, λειψανοθήκη κ.λπ. Οι λέξεις υψηλής συχνότητας θα είναι λέξεις που χρησιμοποιούνται τακτικά σε διαφορετικά καθημερινά περιβάλλοντα.

Για καθέναν από τους ορισμούς, α σημασιολογικός διαμεσολαβητής ή οπτικός διευκολυντής.

Ένα παράδειγμα λέξης: Διάσημος χαρακτήρας -> Elisabeth Taylor.

Ορισμός: Ηθοποιός που ξεκίνησε στον κόσμο του κινηματογράφου σε ηλικία επτά ετών, παντρεύτηκε πολλές φορές και ήταν συνεργάτης του Richard Burton σε μια πολύ διάσημη ταινία. / Visual priming: σκηνή από την ταινία "Lassie" στην οποία εμφανίζεται η ηθοποιός.

Ένα παράδειγμα λέξης: Κοινό όνομα χαμηλής συχνότητας; Zeppelin.

Ορισμός: 1. Μ. Περισσότερα Airship Balloon (R.A.E.) / Visual Priming; φωτογραφία ενός zeppelin.

Ένα παράδειγμα λέξης: Κοινό όνομα υψηλής συχνότητας; Μαγειρικο ΣΚΕΥΟΣ.

Ορισμός: 1. ΦΑ. Στρογγυλό πήλινο ή μεταλλικό δοχείο, το οποίο συνήθως σχηματίζει κοιλιά, με φαρδύ λαιμό και στόμα και με μία ή δύο λαβές, που χρησιμοποιείται για το μαγείρεμα φαγητού, ζεστού νερού κ.λπ. (R.A.E.) / Σχετική σημασιολογική εκκίνηση: pan? μαγειρικο ΣΚΕΥΟΣ.

Το πείραμα θα πραγματοποιηθεί ξεχωριστά, σε ένα επαρκώς φωτισμένο και ήσυχο δωμάτιο. Κάθε συνεδρία δεν πρέπει να υπερβαίνει 15 λεπτά, για να αποφευχθεί το φαινόμενο κόπωσης. Πριν ξεκινήσετε την εργασία, θα σας δοθεί μια ολοκληρωμένη εξήγηση της εργασίας που πρέπει να εκτελεστεί, καθώς και των αρχείων που πρέπει να γίνουν, παραδίδοντάς τους το υλικό. Σε κάθε συνεδρία, ένας ερευνητής θα είναι παρών που θα συλλέγει τους χρόνους αντίδρασης μεταξύ της εμφάνισης του ορισμού στο την οθόνη μέχρι την μετάβαση στον επόμενο ορισμό, μέσω ενός συγκεκριμένου προγράμματος εγγραφής χρόνου σε άλλο υπολογιστή.

Η διαδικασία είναι μια εργασία ανάκλησης λέξεων υπό συνθήκες PL. Θα αποτελείται από τα ακόλουθα:

Η οθόνη του υπολογιστή θα εμφανίσει το ορισμοί λέξεων-στόχων. Δεν θα λάβουμε υπόψη το χρόνο παρουσίασης, καθώς δεν το θεωρούμε σχετικό στο πείραμα. Ο ορισμός μπορεί να παραμείνει παρών όσο είναι απαραίτητο έως τον επόμενο. Αντιμετωπίζοντας αυτά, το θέμα πρέπει γράψτε στο ερωτηματολόγιο ότι θα έχει παρασχεθεί η αντίστοιχη λέξη.

• Εάν γνωρίζετε τη λέξη και λάβετε την πρόκληση, πατήστε το πράσινο κουμπί, που ορίζεται για αυτόν τον σκοπό, για τον επόμενο ορισμό.
• Εάν δεν γνωρίζετε τη λέξη ή το PL εμφανίζεται, πατήστε το κόκκινο κουμπί για να προχωρήσετε στον επόμενο ορισμό.
• Εάν εμφανιστεί το PL, δηλαδή, αν το γνωρίζουν αλλά δεν μπορούν να έχουν πρόσβαση, θα πατηθεί ένα κίτρινο κουμπί και θα εμφανιστεί τυχαία ένα αστάρωμα (σημασιολογικό ή οπτικό). Εάν, ακόμη και με τον διαμεσολαβητή, το θέμα δεν μπορεί να πει τη λέξη, θα πατήσει ξανά το κόκκινο κουμπί που θα τον οδηγήσει στον επόμενο ορισμό. Σε αυτήν την περίπτωση, ένα «x» θα εισαχθεί στο ερωτηματολόγιο εγγραφής στο αντίστοιχο πλαίσιο «Δεν μπόρεσα να αποκτήσω πρόσβαση στη λέξη». Εάν προκύψει η περίσταση ότι η εν λόγω λέξη δεν είναι προσβάσιμη, αλλά εμφανίζεται μια συνώνυμη λέξη, θα καταγραφεί επίσης στο ερωτηματολόγιο, το οποίο θα επιστρέψει επίσης μια τιμή ενδεικτική των λέξεων "εισβολέας" (επίμονες εναλλακτικές λέξεις που εμποδίζουν την εμφάνιση της λέξης στόχος) που, αν και δεν αποτελεί λόγο για την παρούσα έρευνα, μπορεί να μας δώσει ένα σημείο αναφοράς για άλλους πειράματα.

Όσον αφορά τις δοκιμές πριν από το πείραμα, κάθε άτομο θα μπορεί να πραγματοποιήσει τέσσερις δοκιμές πρακτικής. Τους εξηγείται ότι πρόκειται για έρευνα σχετικά με τη μνήμη, αλλά δεν τους εξηγείται ότι αφορά το φαινόμενο PL.

Στην παρουσίαση της εργασίας, α μικτή εργοστασιακή σχεδίαση 6x2x1x4x2x2x2, με δύο ανεξάρτητες μεταβλητές μεταξύ θεμάτων (ηλικία και φύλο) και πέντε ανεξάρτητες μεταβλητές μεταξύ αντικειμένων (εργασία, κατηγορία, συχνότητα, πρωταρχικός και στόχος).

• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intersubject "Age" με 6 επίπεδα (25-30 / 31-35 / 36-40 / 41-45 / 46-50 / 51-55)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intersubjects "Sex" με 2 επίπεδα (άνδρες / γυναίκες) Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects "Task" με 1 επίπεδο (λέξη ανάκληση)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects "Category" με 4 επίπεδα (κοινά ονόματα, εμβληματικές πόλεις, διάσημα άτομα, επίθετα)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή στα θέματα "Συχνότητα" με 2 επίπεδα (υψηλή συχνότητα, χαμηλή συχνότητα)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects "Prime" με 2 επίπεδα (Visual, Semantic)
• Ανεξάρτητη μεταβλητή Intrasubjects "Target" με 2 επίπεδα (λέξη, όχι λέξη)

Η εξαρτημένη μεταβλητή ήταν ο χρόνος που χρειάστηκε το θέμα για να εκδώσει την απόκριση, δηλαδή τον χρόνο αντίδρασης.

Αυτό που αναμένεται να ληφθεί είναι μικρότεροι χρόνοι καθυστέρησης, ανάλογα με το αστάρωμα που παρουσιάζεται και ανάλογα με τη συχνότητα του λέξη (υψηλή ή χαμηλή), επιβεβαιώνοντας τη θεωρία της σύνδεσης και επιβεβαιώνοντας εάν ο χαμηλότερος χρόνος καθυστέρησης αντιστοιχεί στο παρουσίαση του ένα συγκεκριμένο αστάρι ή όχι.

Βασισμένο στο μοντέλα σύνδεσης και στα αποτελέσματα που ελήφθησαν από τους ερευνητές Brown και McNeill, σύμφωνα με τα οποία η συχνότητα της λέξης είναι σχετική κατά τη στιγμή του φαινομένου PL, ότι σειρά ενεργοποιήσεων σε οπτικό, σημασιολογικό και φωνολογικό επίπεδο όταν συμβαίνει η σύνδεση ενός κόμβου και ο ομιλητής διαθέτει τις πληροφορίες της λέξης, όπως το γράμμα αρχικές και τελικές συλλαβές, ο αριθμός των συλλαβών και η θέση της κύριας προφοράς, τα αναμενόμενα αποτελέσματα είναι χαμηλότεροι χρόνοι καθυστέρησης όταν εμφανίζονται ορισμοί / ερωτήσεις σχετικά με λέξεις υψηλής συχνότητας και ως καινοτομία αναμένεται να ξέρει τι είδος ενεργοποίησης υπερισχύει έναντι των άλλων με βάση τα αποτελέσματα που λαμβάνονται από Brown και McNeil. Δηλαδή, αφού απέκτησαν ως αποτέλεσμα ότι ο ομιλητής έχει πληροφορίες σχετικά με τη λέξη, αν και δεν μπορεί να έχει πρόσβαση σε αυτό, το πείραμα θα ελέγξει εάν έχουν ληφθεί μικρότερους χρόνους αντίδρασης, ακόμη και όταν η βοήθεια πραγματοποιείται με σημασιολογικό και μη φωνολογικό αστάρωμα, κάτι που θα μπορούσε να ευνοήσει καλύτερα την πρόσβαση στη λέξη σύμφωνα με αυτοί. Στην αντίστοιχη ανάλυση των αποτελεσμάτων, αποκλείονται όλα τα δεδομένα που λαμβάνουμε σχετικά με τις απαντήσεις. σωστή αλλά δεν εμφανίζεται στο φαινόμενο PL καθώς και λανθασμένες απαντήσεις, οι οποίες δεν αντιστοιχούν στη λέξη στόχος.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι Αυτή η έρευνα είναι μόνο μια πρόταση σχεδιασμού, δεν έχουμε συγκεκριμένα αποτελέσματα χρόνων αντίδρασης για να επαληθεύσουμε την υπόθεση που τέθηκε την αρχή της έκθεσης και την επανεξέταση, με αυτόν τον τρόπο, εάν τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν ή όχι τις προβλεπόμενες προβλέψεις. Επομένως, ανάλογα με το εάν αυτές οι προβλέψεις πληρούνται ή όχι, θα μπορούσαμε να συμπεράνουμε ότι το συνδετικό μοντέλο επιβεβαιώνεται στην πρόσβαση στο λεξικό, με την έννοια ότι παράγουν διαφορετικές ενεργοποιήσεις (οπτική, φωνολογική και σημασιολογική) και ότι, επιπλέον, μπορεί να υπάρξει μια διαδικασία ανταγωνισμού μεταξύ αυτών των ενεργοποιήσεων, με τον τρόπο που επεσήμανε το διαδραστικό μοντέλο ενεργοποίηση (AMI) των McClelland και Rumelhart (1981), όταν περιέγραψαν την αναγνώριση των λέξεων από έναν μηχανισμό παράλληλης ενεργοποίησης και ανταγωνισμού σε λεξικό επίπεδο αναπαράσταση. Από την άλλη πλευρά, ανάλογα με τα αποτελέσματα που λαμβάνονται με την παρουσίαση των δύο διευκολυντών, ανάλογα με το εάν υπάρχει μεγαλύτερη επίδραση LP σε λέξεις υψηλής ή χαμηλής συχνότητας, θα λάβουμε μια νέα επιβεβαίωση των δεδομένων που ελήφθησαν από τους Brown και McNeill, και θα επιβεβαιώσει επίσης τα μοντέλα σύνδεσης για τα οποία κάθε φορά επεξεργάζεται μια λέξη συνδέσεις (McClelland και Rumelhart, 1981), οι οποίες θα μας οδηγήσουν στο συμπέρασμα ότι οι λέξεις χαμηλής συχνότητας πρόκειται να είναι υποψήφιες για προβλήματα πρόσβασης πριν από τις λέξεις υψηλής συχνότητας. συχνότητα.

Μέσω της έρευνας πρόσβασης στο λεξικό, μπορούμε να εφαρμόσουμε διαφορετικές στρατηγικές κατάρτισης για διαφορετικές δυσκολίες της γλώσσας, όπως στρατηγικές έτσι ώστε τα άτομα με γλωσσικές διαταραχές να μπορούν να κάνουν συγκεκριμένες προπονήσεις για ένα καλύτερη χρήση των πόρων ή των στρατηγικών της για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, μέσω της ανάπτυξης παιχνιδιών γλωσσικός.

Συμπερασματικά, τη μελέτη της πρόσβασης στο λεξικό και τις διαδικασίες μετάδοσης στο δίκτυο των κόμβων, καθώς και οι ενεργοποιήσεις δεν έχουν ακόμη καταλήξει σε οριστικά συμπεράσματα, έτσι όλα τα είδη των ερευνών που γίνονται για Από αυτήν την άποψη, θα συμβάλουν σημαντικά στην ανακούφιση ή τη βελτίωση διαφορετικών γλωσσικών διαταραχών, μια ουσιαστική πτυχή του ανθρώπου στην αλληλεπίδρασή τους Κοινωνικός.

Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε τη συγκεκριμένη περίπτωσή σας.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Σημασιολογική εκκίνηση εναντίον οπτική αίσθηση: το άκρο του φαινομένου της γλώσσας, σας συνιστούμε να εισαγάγετε την κατηγορία μας Γνωστική ψυχολογία.

• Alameda, J.R. και Cuetos, F. (1995). Λεξικό Ισπανικών Γλωσσικών Μονάδων: Τόμος I: Αλφαβητική Τάξη / Τόμος II: Ταξινόμηση κατά Συχνότητες. Υπηρεσία εκδόσεων του Πανεπιστημίου του Οβιέδο
• Alameda, J. Ρ. & Cuetos, F. (2001). Δείκτες συχνότητας και γειτονίας για λέξεις πέντε γραμμάτων. Electronic Journal of Applied Methodology, 6, 1-62. Επί http://www.psico.uniovi.es/REMA/
• Brown, R., and McNeill, D. (1966). Το φαινόμενο "άκρη της γλώσσας". Εφημερίδα της λεκτικής εκμάθησης και λεκτική συμπεριφορά, 5, 325-337.
• Μπράουν, Α. & Νιξ, Λ. (1996). "Αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην εμπειρία του Tip-of-the-Tongue". Η Αμερικανική Εφημερίδα της Ψυχολογίας. Τομ. 109 (1), 79-91. Ανακτήθηκε στις 15 Μαΐου 2008 από http://www.jstor.org/stable/1422928
• Juncos-Rabadán, O., Facal, D., Álvarez, M. & Rodríguez, M.S. (2006). "Το φαινόμενο της άκρης της γλώσσας στη διαδικασία γήρανσης". Ψυχοθέμα. 18 (3), 501-506. Ανακτήθηκε στις 17 Μαΐου 2008 από http://www.psicothema.com/psicothema.asp? id = 3244
• Juncos, O., Elosúa de Juan, R., Pereiro, A., & Torres, M. (1998). "Προβλήματα της λεξικής πρόσβασης στα γηρατειά". Χρονικά της Ψυχολογίας. 14, (2). Πανεπιστήμιο της Μούρθια Ανακτήθηκε στις 18 Μαΐου 2008 από http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/167/16714204.pdf
• Mendoza, E., Fresneda, MD, Muñoz, J., Carballo, G. & Σταυροί. (2001). "Βιολογική μορφολογία: Μελέτη των παρατυπιών των ψευδοβόμπων στα παιδιά της Ισπανίας" Ψυχολογικός. 22, 165-190. Ανακτήθηκε στις 17 Μαΐου 2008 από http://www.uv.es/psicologica/articulos2.01/Mendoza1.pdf
• Περαία, Μ. Gotor, Α. & Nácher, J. (1997). «Συνεργατικά εφέ διευκόλυνσης εναντίον Η σημασιολογία με μια σύντομη ασύγχρονη διέγερση δοκιμής σήματος ». Ψυχοθέμα, 9 (3), 509-547. Ανακτήθηκε στις 14 Μαΐου 2008 από http://www.psicothema.com/pdf/122.pdf
• Ruiz Vargas, J.M. & Cuevas, Ι. (1999). "Αντιληπτική έναντι εννοιολογικής εκκίνησης και επιδράσεις των επιπέδων επεξεργασίας στην έμμεση μνήμη". Ψυχοθέμα, 11 (4), 853-871. Ανακτήθηκε στις 14 Μαΐου 2008 από http://www.psicothema.es/psicothema.asp? ID = 332 Ενότητες Θέμα "Γλωσσική Ψυχολογία". Βαρκελώνη: UOC.