Για Desirée Duce. 1 Μαρτίου 2018
Σε τι χρησιμεύουν τα μοντέλα; Ποιοι λόγοι μπορεί να είναι σημαντικοί για τη «μοντελοποίηση» μιας διαδικασίας, όπως η παροχή συμβουλών σε αυτήν την περίπτωση; Τα μοντέλα να επηρεάσει τον τρόπο με τον οποίο θα βοηθήσει ο σύμβουλος μέσω διαφόρων σχεδίων, δραστηριοτήτων, προτάσεων κ.λπ. Η τοποθέτηση του εαυτού σας στο μοντέλο "X" θα κάνει παρεμβάσεις στο κέντρο, ενώ η τοποθέτησή σας στο άλλο μοντέλο θα σημαίνει ότι υπάρχουν περισσότερες προφυλάξεις. Δηλαδή, η απόδοση θα προσαρμοστεί στη μία ή την άλλη κατεύθυνση.
Επιπλέον, είναι μια προσαρμογή των προσδοκιών μεταξύ του συμβούλου και των μαθητών, μεταξύ του συμβούλου και των εκπαιδευτικών. ειδικά ο δάσκαλος, μεταξύ μητέρων / πατέρων και άλλων οργανισμών όπως: κοινωνικές υπηρεσίες, υπηρεσίες υγείας, το Κ.Κ.Κ. κ.λπ. Σε αυτό το άρθρο Online Ψυχολογίας ανακαλύπτουμε τα διαφορετικά μοντέλα ψυχοπαιδαγωγικής συμβουλευτικής.
Μπορούμε επίσης να θεωρήσουμε σημαντικό η «μοντελοποίηση» της διαδικασίας, επειδή οι δυσκολίες που υπάρχουν σε εκπαιδευτικά περιβάλλοντα έχουν πολυαιτιαία προέλευση και αυτό θα το καταστήσει πιο βολικό να τοποθετηθεί σε ένα συγκεκριμένο μοντέλο και όχι σε ένα άλλο. Αν και πρέπει να έχουμε κατά νου ότι, μερικές φορές, οι περιορισμοί και οι πόροι του κέντρου εμποδίζουν τη χρήση ορισμένων τύπων μοντέλων.
Τέλος, μπορούμε να σκεφτούμε το «μοντελοποίηση» για να εξετάσουμε ποια είναι η θέση που διατηρούν το ένα και το άλλο. σχετικά με τον τρόπο διδασκαλίας και μάθησης, καθώς αυτό θα εξαρτά τις αποφάσεις που λαμβάνονται στο κέντρο.
Ο ρόλος τους είναι να επιλύουν συγκεκριμένα προβλήματα, κυρίως εκείνα που προκαλούνται από τους μαθητές, καθοδηγώντας τις μητέρες / πατέρες και τους δασκάλους τι πρέπει να κάνουν. Ο σκοπός του, επομένως, θα ήταν η διάγνωση των προβλημάτων ορισμένων μαθητών και η εφαρμογή ειδικών προγραμμάτων σε αυτούς.
Ο ρόλος τους είναι να βοηθήσουν στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού κέντρου στο σύνολό του. συμμετέχοντας στη λήψη αποφάσεων που επηρεάζουν την οργάνωση του κέντρου. Είναι μια πραγματική συνεργασία μεταξύ των διαφόρων παραγόντων (ομάδες εκπαιδευτικών, οικογενειών, μαθητών.)
Όταν παρεμβαίνουν, το πρόβλημα απομονώνεται και η παρέμβαση είναι ιδιαίτερη. Ο σκοπός θα ήταν ο σύμβουλος να είναι σε θέση να μεγιστοποιήσει τη διδακτική ικανότητα των επαγγελματιών που απαρτίζουν το εκπαιδευτικό κέντρο και να ενισχύσει την ικανότητα των μαθητών να μάθουν.
Γιατί μπορούμε να πούμε ότι η εκπαιδευτική-εποικοδομητική προσέγγιση είναι εκπαιδευτική και είναι εποικοδομητική; Είναι επειδή λαμβάνει υπόψη αυτό στη μάθηση είναι απαραίτητη η βοήθεια εκπαιδευτικών φορέων για την ανάπτυξη του μαθητή και επειδή είναι απαραίτητο να συνεργαστούμε μεταξύ όλων για να μπορέσουμε να βελτιώσουμε τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης. Ομοίως, από αυτήν την προσέγγιση, θεωρείται ότι ο μαθητής δεν πρέπει να περιοριστεί στον αποκλεισμό του περιεχομένου, αλλά πρέπει να ανακατασκευάσει τις αναπαραστάσεις του.
Μήπως η επιλογή για ένα εποικοδομητικό εκπαιδευτικό μοντέλο σχετίζεται με την πολύπλοκη πολυδιάστατη φύση των εκπαιδευτικών διαδικασιών; Αυτό σχετίζεται με πολύπλοκη και πολυδιάστατη φύση εκπαιδευτικές διαδικασίες, δεδομένου ότι το εποικοδομητικό εκπαιδευτικό μοντέλο λαμβάνει υπόψη: τη λειτουργία διαμεσολάβησης στη μάθηση, την αλληλεπίδραση μεταξύ των παραγόντων διαμεσολαβητές και ο μαθητής που συμβαίνει σε κοινωνικό πλαίσιο, η προοδευτική αυτονομία του μαθητή για τη δημιουργία νέου περιεχομένου μέσω υπαρχόντων κ.λπ.
Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε τη συγκεκριμένη περίπτωσή σας.
