Η θεωρία της θετικής αποσύνθεσης και της υψηλής χωρητικότητας

Σύμφωνα με τον Piechowski (1986), το Υψηλή πνευματική ικανότητα (εφεξής ACI) είναι ένα πολυδιάστατο φαινόμενο που περιλαμβάνει τη σχέση μεταξύ συγκεκριμένων ταλέντων, ευνοϊκών γεγονότων στο περιβάλλον και μοναδικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας. Η παραδοσιακή έμφαση στην εκπαίδευση αυτών των μαθημάτων επικεντρώθηκε στην ταυτοποίηση των μαθητών με υψηλό γνωστικό δυναμικό όπως μετριέται με τυποποιημένα τεστ νοημοσύνης και εκτέλεση. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα την έμφαση στις πνευματικές δεξιότητες, τις δεξιότητες γενικά, και πολύ λίγα στη φαντασία και τα συναισθήματα αυτών των μαθητών (Piechowski, 1979). Γενικά, μια προσέγγιση στη φαντασία έχει γίνει με γνωστικούς όρους και καμία προσέγγιση στα συναισθήματα.

Σε αυτό το άρθρο PsychologyOnline, θα ερευνήσουμε Η θεωρία της θετικής αποσύνθεσης και της υψηλής χωρητικότητας.

Δείκτης

1. Τι είναι η υψηλή πνευματική ικανότητα;
2. Βασικές έννοιες της Θετικής Θεωρίας Διάσπασης (PDT) σύμφωνα με τον Νταμπρόφσκι
3. Το δυναμικό ανάπτυξης
4. Υπερβολικότητα
5. Ψυχοκινητική Υπερβολική ικανότητα
6. Ευαίσθητη υπερεκτικότητα
7. Ευφάνταστη υπερεκτικότητα
8. Πνευματική Υπερβολική ικανότητα
9. Συναισθηματική υπερεκτικότητα
10. Συμπεράσματα

Ιστορικά, η έκφραση έντονων συναισθημάτων θεωρήθηκε ως ένδειξη συναισθηματικής αστάθειας (Lombroso, 1905) και όχι ως απόδειξη μιας πλούσιας εσωτερικής ζωής. Η εγκατάλειψη ή η έλλειψη ανησυχίας σχετικά με τη συναισθηματική πτυχή του ICA μπορεί να γίνει κατανοητή από την παραδοσιακή άποψη να θεωρήσουμε το συναίσθημα και τη γνώση ως ξεχωριστά φαινόμενα, και μερικές φορές ακόμη και ως φαινόμενα αντιφατικός. Μόλις πρόσφατα, ξεκινώντας από τη δεκαετία του '80 του περασμένου αιώνα, δόθηκε προσοχή στη σχέση υπάρχει ανάμεσα στα φαινόμενα του συναισθήματος και της γνώσης και του συνδυασμένου τους αντίκτυπου σε άτομα με υψηλή νοημοσύνη (Silverman, 1993). Ευαισθησία και ένταση Τα συναισθηματικά αναφέρονται συχνά ως ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα πολλών παιδιών με AC, ειδικά των πολύ προικισμένων (Clark, 1997; Piechowski, 1991).

«Ένα από τα βασικά χαρακτηριστικά των προικισμένων είναι η ένταση και το διευρυμένο πεδίο της υποκειμενικής τους εμπειρίας. Η ένταση, ειδικότερα, πρέπει να νοηθεί ως ποιοτικά χαρακτηριστικό χαρακτηριστικό. "Δεν είναι ερώτημα βαθμού αλλά διαφορετικής ποιότητας της εμπειρίας: πιο ζωντανή, απορροφητική, διεισδυτική, περίπλοκη… “(Piechowski, 1991, σελ.2).

Σύμφωνα με τον Sommers (1981), το πορτρέτο του συναισθηματικά έντονου ατόμου, όπως προκύπτει από την έρευνα, έρχεται σε αντίθεση με την παραδοσιακή άποψη. Το πορτρέτο αποκαλύπτει ότι ένα υψηλό επίπεδο συναισθηματικής ανταπόκρισης μπορεί να σχετίζεται με προηγμένη γνωστική οργάνωση. Όλες οι γνωστικές στρατηγικές που βρέθηκαν σχετίζονται με την ικανότητα να ανταποκρίνονται πιο συναισθηματικά, σημάδια μιας ανώτερης οργάνωσης του συνείδηση ​​- μια συνείδηση ​​που μπορεί να διέπεται από ένα καλά δομημένο σύστημα αξιών, υποχρεώσεων και πεποιθήσεων, αλλά όχι από διεγέρσεις στιγμιαίος.

Οι πολύ προικισμένοι και ταλαντούχοι άνθρωποι μπορούν να είναι ενεργητικοί, έντονα σταθεροί και να επικεντρώνονται στους στόχους και τους σκοπούς τους και να διαθέτουν έντονη συναισθηματική ένταση. Όλες αυτές οι παρατηρήσεις μας οδηγούν στο ερώτημα αν υπάρχει ένα συγκεκριμένο σχέση μεταξύ πνευματικής ικανότητας και συναισθηματικής έντασης και μπορούμε επίσης να αναρωτηθούμε εάν η συναισθηματική ένταση είναι μέρος υψηλού πνευματικού δυναμικού ή είναι μέρος των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των ατόμων με ICA.

Στον τομέα της εκπαίδευσης των πολύ προικισμένων παιδιών, συχνά δεν είναι γνωστό ότι αυτή η υψηλή ικανότητα έχει συναισθηματική δομή, καθώς και γνωστική υποδομή: η γνωστική πολυπλοκότητα δημιουργεί βάθος Συναισθηματική. Τα χαρισματικά παιδιά όχι μόνο σκέφτονται διαφορετικά από τους συνομηλίκους τους, αλλά αισθάνονται επίσης διαφορετικά. Ο Piechowski εξηγεί αυτήν τη διαφορά στον τρόπο αίσθησης ως έντασης. ένα διευρυμένο πεδίο υποκειμενικής εμπειρίας. "Η ένταση, ειδικότερα, πρέπει να νοηθεί ως ποιοτικά διακριτό χαρακτηριστικό. Δεν είναι θέμα βαθμού, αλλά διαφορετικής ποιότητας εμπειρίας: ζωντανό, απορροφητικό, διεισδυτικό, που περιλαμβάνει έναν περίπλοκο τρόπο να είσαι συναρπαστικός και φοβισμένος ζωντανός. " (Ο Piechowski αναφέρεται στο Silverman, 1993. Π. 3).

Η συναισθηματική ένταση μπορεί να γίνει κατανοητή ως ένα θετικό χαρακτηριστικό που υπάρχει στα παιδιά με ICA στο πλαίσιο της θεωρίας της συναισθηματικής ανάπτυξης του Dabrowski. Η συναισθηματική ανάπτυξη είναι το προϊόν της αλληλεπίδρασης μεταξύ του δυναμικού ανάπτυξης (εφεξής, PD) του ατόμου και του περιβάλλοντος. Το PD αποτελείται από τα ταλέντα του ατόμου, τη νοημοσύνη του, πέντε μορφές υπερεκκλησιμότητας (που θα ορίσουμε αργότερα) και την ικανότητα εσωτερικού μετασχηματισμού. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Η θεωρία της θετικής αποσύνθεσης (Εφεξής TDP) είναι ένα σημείο εκκίνησης που θα μπορούσε να συμβάλει στην αποτελεσματικότερη αναγνώριση των πολύ προικισμένων παιδιών. Το TPD είναι μια θεωρία της ανάπτυξης της προσωπικότητας που προσφέρει μια διαφορετική προσέγγιση για την προβολή του ICA. Η θεωρία του Dabrowski εστιάζει στον θεμελιώδη ρόλο της έντασης της ανθρώπινης εμπειρίας ασκεί στην ανάπτυξη και τονίζει συγκεκριμένα το ρόλο των συναισθημάτων στο PD άτομο.

Το TPD δεν είναι μια θεωρία Υψηλής Χωρητικότητας, αλλά παρέχει ένα πλαίσιο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για τον χαρακτηρισμό και την ανάπτυξη μιας μεθόδου αναγνώρισης. Από την άλλη πλευρά, η έρευνα που βασίζεται στο TDP έχει περιοριστεί έως και πολύ καιρό από την ύπαρξη λίγων όργανα μέτρησης που βασίζονται σε αυτό, και λόγω του μήκους και της δυσκολίας ερμηνείας των λίγων ερωτηματολογίων υπάρχον.

Ο Νταμπρόσκι βασίζει τη θεωρία του σε κλινικές και βιογραφικές μελέτες ασθενών, καλλιτεχνών, συγγραφέων, μελών θρησκευτικών τάξεων και χαρισματικών παιδιών και εφήβων (Kawczak, 1970). Σημείωσε μοναδικά πρότυπα ανάπτυξης σε πολλά ταλαντούχα μέλη της κοινωνίας (Miller and Silverman, 1987) και ενδιαφερόταν για την «ένταση και Ο πλούτος της σκέψης και του συναισθήματος, η ένταση της φαντασίας, η ηθική και συναισθηματική ευαισθησία βελτίωσαν τις αλληλεπιδράσεις με το κόσμος... φαινόταν να είναι πάνω από το κοινό και το μέσο όρο σε ένταση, διάρκεια και συχνότητα εμφάνισης "(Piechowski and Cunningham, 1985, σ. 154).

Ο Dabrowski (1972) τόνισε το σημασία των συναισθημάτων στην ανάπτυξη και πίστευε ότι μια θεωρία της ανθρώπινης ανάπτυξης ήταν απαραίτητη, "όπου οι συναισθηματικοί παράγοντες δεν λαμβάνονται υπόψη απλώς ως δευτερεύοντες επαναστάτες της λογικής, αλλά μπορούν να αναλάβουν τον κυρίαρχο ρόλο ως διαμορφωτές ανάπτυξη "(σελ. 6).

Το Δυναμικό Ανάπτυξης είναι «Η αρχική δωρεά που καθορίζει το επίπεδο που μπορεί να αναπτύξει ένα άτομο, εάν οι φυσικές και κοινωνικές συνθήκες του είναι βέλτιστες» (Piechowski, 1986).

Το επίπεδο στο οποίο μπορεί να φτάσει ένα άτομο καθορίζεται από το PD του.

Το PD εκφράζει τη σχέση μεταξύ της ατομικής ανάπτυξης και μιας ομάδας τριών κύριων παραγόντων που επηρεάζουν αυτήν την ανάπτυξη:

Πρώτος παράγοντας

Γενετική και μόνιμα φυσικά χαρακτηριστικά (νοημοσύνη, υπερεκτικότητα, ειδικά ταλέντα, σύσταση σώματος, ιδιοσυγκρασία) (εξωτερικός τόπος ελέγχου και κίνητρα).

Δεύτερος παράγοντας

Επιρροές του κοινωνικού περιβάλλοντος (εξωτερικός τόπος ελέγχου και κίνητρα).

Αυτοί οι δύο παράγοντες επισημαίνονται συνήθως από τις περισσότερες θεωρίες που επιχειρούν να εξηγήσουν τη διαδικασία ανάπτυξης. Οι Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) περιέγραψαν τις τρεις πιθανές αλληλεπιδράσεις που μπορούν να συμβούν μεταξύ αυτών των δύο πρώτων παραγόντων:

• Εάν το PD (πρώτος παράγοντας) είναι αδιαμφισβήτητα θετικό ή αρνητικό, η επίδραση του περιβάλλοντος είναι λιγότερο σημαντική (στη διαδικασία ανάπτυξης).
• Εάν το PD δεν παρουσιάζει ξεχωριστή ποιότητα, η επιρροή του περιβάλλοντος είναι σημαντική και μπορεί να πάει προς οποιαδήποτε κατεύθυνση.
• Εάν το PD είναι ελάχιστο ή δύσκολο να προσδιοριστεί, η επιρροή του περιβάλλοντος μπορεί να γίνει αποφασιστική, θετική ή αρνητική.

Είναι στον τρίτο παράγοντα ότι ο Dabrowski διαφέρει από τις περισσότερες αναπτυξιακές θεωρίες.

Τρίτος παράγοντας

Η δραστηριότητά του είναι ανεξάρτητη σε σχέση με τον πρώτο παράγοντα (κληρονομιά) και τον δεύτερο παράγοντα (περιβάλλον). Αποτελείται από μια επιλεκτική στάση που σέβεται τις ιδιότητες του χαρακτήρα και της ιδιοσυγκρασίας κάποιου, καθώς και τις επιρροές του περιβάλλοντος (Dabrowski, 1976). Αυτός ο παράγοντας εκφράζεται αρχικά όταν το άτομο αρχίζει να αντιστέκεται στις χαμηλές παρορμήσεις του και τις συνήθεις απαντήσεις που χαρακτηρίζουν την κοινωνικοποίηση. Αυτός ο παράγοντας καθιστά δυνατή την αυτοδιάθεση και είναι απαραίτητη για την εμφάνιση της δημιουργικότητας και της προηγμένης ανάπτυξης. Σύμφωνα με τα λόγια του Dabrowski (1976): «Ο τρίτος παράγοντας προκύπτει από τις διασταυρούμενες επιρροές του πρώτου και του δεύτερου παράγοντα, αλλά αντιπροσωπεύει μια νέα ικανότητα, αμετάκλητη στις πηγές του. Ο τρίτος παράγοντας επιβεβαιώνει και υιοθετεί ορισμένες έμφυτες παρορμήσεις και ορισμένα κοινωνικά πρότυπα, ενώ αρνείται, απορρίπτει και υποβιβάζει άλλες παρορμήσεις και ερεθίσματα στην ατροφία. Είναι κρίσιμο, αξιολογικό και επιλεκτικό. Η διαμόρφωση μιας προσωπικότητας, ελεύθερη, ανεξάρτητη και αυθεντική, είναι αδιανόητη αν αυτός ».

Η προηγμένη ανάπτυξη συνήθως συμβαίνει σε άτομα με ισχυρή PD. Το PD αντιπροσωπεύει ένα σύνολο γενετικών χαρακτηριστικών, που εκφράζονται και διαμεσολαβούνται μέσω αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον. Υπό αυτήν την έννοια, μπορούμε να επισημάνουμε τρεις θεμελιώδεις πτυχές:

• Υπερβολικότητα (Oes).
• Συγκεκριμένα ταλέντα και δεξιότητες.
• Μια ισχυρή κλίση προς την αυτόνομη ανάπτυξη, ένα χαρακτηριστικό που ο Dabrowski ονόμασε The Third Factor. (Όπως είδαμε προηγουμένως).

Το πιο προφανές και ίσως το πιο θεμελιώδες στοιχείο του DP είναι το υπερεκτικότητα, μια υψηλότερη ψυχολογική εμπειρία αισθητηριακών ερεθισμάτων που προκύπτει από την αύξηση της νευρωνικής ευαισθησίας. Όσο μεγαλύτερη είναι η υπερεκτικότητα, τόσο πιο έντονη είναι η ζωτική αισθητηριακή εμπειρία. Με άλλα λόγια, το άτομο είναι πιο ευαίσθητο στις εμπειρίες της ζωής. (Δείτε την επόμενη ενότητα)

Η δεύτερη σημαντική πτυχή του DP είναι το συγκεκριμένες δεξιότητες και ταλέντατείνουν να χρησιμοποιούνται για τη μέτρηση του επιπέδου ανάπτυξης του ατόμου. Οι άνθρωποι στα χαμηλότερα επίπεδα ανάπτυξης χρησιμοποιούν τα ταλέντα τους για να επιτύχουν εγωκεντρικούς στόχους ή να ανεβάσουν την κοινωνική σκάλα. Σε υψηλότερα επίπεδα, συγκεκριμένα ταλέντα και ικανότητες γίνονται μια σημαντική δύναμη που διοχετεύεται από το ιεραρχικές αξίες του ατόμου για να εκφράσει το όραμα που έχει κάποιος για την ιδανική προσωπικότητα και πώς κόσμος.

Η τρίτη πτυχή του PD, ο τρίτος παράγοντας, είναι ένα iοδηγείτε προς την ατομική και αυτόνομη ανάπτυξη. Ο τρίτος παράγοντας βασίζεται στους δύο πρώτους παράγοντες (τα γονίδια μας και το περιβάλλον μας) αλλά είναι μια ανεξάρτητη δύναμη, η οποία παροτρύνει όσους την κατέχουν να ξεπεράσουν τους περιορισμούς της ψυχολογίας τους, τους περιορισμούς του περιβάλλοντός τους και τον κύκλο ζωής ο άνθρωπος.

Ο Νταμπρόσκι χαρακτήρισε αυτόν τον τρίτο παράγοντα «ενεργή συνείδηση» αφού βρίσκεται στη βάση της συνειδητής επιλογής της συμπεριφοράς μας και μας οδηγεί σε απορρίψτε ανεπιθύμητες απαντήσεις (αυτές που αντιβαίνουν στις αξίες μας) και επιβεβαιώστε και ενισχύστε αυτές που εκφράζουν την προσωπικότητά μας ιδανικό.

Ο Νταμπρόσκι τόνισε ότι ο ρόλος των περιβαλλοντικών γεγονότων είναι πιο σημαντικός όταν οι γενετικές διαθέσεις είναι διφορούμενες. Όταν τα γενετικά δυναμικά είναι ισχυρά, το περιβάλλον παίζει πολύ μικρότερο ρόλο. Ο Νταμπρόσκι είπε: «Το χειρότερο περιβάλλον δεν μπορεί να σταματήσει τις ισχυρότερες γενετικές διαθέσεις, το καλύτερο περιβάλλον δεν μπορεί να ξεπεράσει τις χειρότερες γενετικές διαθέσεις» (Dabrowski, 1976).

Το PD ως συνάρτηση των τριών παραγόντων βρίσκεται σε περιπτώσεις επιταχυνόμενης ανάπτυξης. Σε αυτήν την περίπτωση, το άτομο προσπαθεί συνειδητά να ξεπεράσει τους περιορισμούς του πρώτου και του δεύτερου παράγοντα και, Στη διαδικασία, η αυτονομία του αυξάνεται και είναι σε θέση να κατευθύνει τη δική του ψυχολογική διαδικασία αυξάνουν.

Το PD είναι ιδιαίτερα ισχυρό όταν περιλαμβάνει όλες τις μορφές υπερεκκλησιμότητας, ειδικά αυτές συναισθηματική, ευφάνταστη και πνευματική υπερεκτικότητα, συνοδευόμενη από ειδικά ταλέντα και υψηλή νοημοσύνη.

Μπορούμε να προβλέψουμε ότι ένα παιδί με σχετικά υψηλό επίπεδο συναισθηματικής υπερεκκλησιμότητας σε συνδυασμό με ισχυρή υπερεκτικότητα διανοητική και ευφάνταστη, θα έχετε επίσης μια υψηλή ευφυΐα και έναν πλούσιο εσωτερικό ψυχικό κόσμο, καθώς και έναν υψηλό πυρήνα δυναμισμών αυτονόμος. Επιπλέον, τα κλινικά δεδομένα φαίνεται να υποστηρίζουν αυτήν τη συσχέτιση, δείχνοντας ότι η πνευματική υπεραισθησία συνδέεται πάντα με την ευφυΐα πάνω από τον μέσο όρο. (Mika, 2002).

Υπερβολικότητα [1] (εφεξής, ΟΕ) είναι μια μετάφραση του πολωνικού όρου "nadpobudliwosc" που σημαίνει υπερδιέγερση, με την έννοια μιας σταθερής και ισχυρής έντασης (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Ο Dabrowski χρησιμοποίησε τον όρο υπερεκτικότητα για να τονίσει την εντατικοποίηση της ψυχικής δραστηριότητας καθώς και τη διαφορετική μορφή ανταποκρίνονται, πειραματίζονται και ενεργούν χαρακτηριστικά αυτών των μορφών έκφρασης που απομακρύνονται και υπερβαίνουν τον κανόνα (Piechowski, 1986).

Oes είναι έμφυτες εντάσεις που δείχνουν αυξημένη ικανότητα ανταπόκρισης σε ερεθίσματα, βρέθηκε σε υψηλό βαθμό στα δημιουργικά και ταλαντούχα άτομα. Οι O εκφράζονται σε αυξημένη ευαισθησία, ευαισθητοποίηση και ένταση και αντιπροσωπεύουν μια πραγματική διαφορά στην κατασκευή της ζωής και στην ποιότητα της εμπειρίας.

Ο Dabrowski άφησε την πιο ολοκληρωμένη και ολοκληρωμένη περιγραφή των πέντε αποδεκτών μορφών του Oe στο βιβλίο του Πολωνικά το 1959 με τίτλο Κοινωνικό-Εκπαιδευτικό Παιδί, στη δεύτερη έκδοσή του το 1964, το EO ορίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• Μια αντίδραση που υπερβαίνει το ερέθισμα.
• Μια αντίδραση με μεγαλύτερη διάρκεια από τον μέσο όρο.
• Μια αντίδραση που συνήθως δεν σχετίζεται με το ερέθισμα (π.χ. πρώην. Μια φανταστική εικόνα ως απάντηση σε ένα πνευματικό ερέθισμα)
• Μια άμεση συναισθηματική εμπειρία που σχετίζεται με το συμπαθητικό νευρικό σύστημα (καρδιακός ρυθμός, πονοκέφαλος, τρόμος κ.λπ.)

Αυτή η συνιστώσα του PD χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή, παρατηρείται συχνά σε άτομα με υψηλή χαρισματικότητα, αλλά και συχνά παρεξηγημένη.

Σύμφωνα με τον Νταμπρόφσκι, το Oe είναι μια ικανότητα υψηλότερης από τον μέσο όρο για να ζήσει εσωτερικά και εξωτερικά ερεθίσματα, και βασίζεται σε υψηλότερη από τη μέση ανταπόκριση του συστήματος αγχωμένη.

Ο Dabrowski εντόπισε δύο μορφές Oe (γενικές και περιορισμένες) και πέντε περιοχές έντασης - Ψυχοκινητήρας, Ευαίσθητος (Αισθησιακός), Διανοητική, ευφάνταστη και συναισθηματική. Ένα άτομο μπορεί να κατέχει ένα ή περισσότερα από αυτά. «Αυτός που εκδηλώνει κάποιες μορφές Ο, βλέπει την πραγματικότητα με διαφορετικό, δυνατότερο και με διαφορετικό τρόπο τρόπο» (Dabrowski, 1972). Η εμπειρία του κόσμου με αυτόν τον μοναδικό τρόπο μπορεί να φέρει μεγάλες χαρές και μερικές φορές μεγάλες απογοητεύσεις. Πρέπει να γιορτάσουμε τις χαρές και τα θετικά του υπερβολικού ζυγού. Μερικές απογοητεύσεις και αρνητικά μπορούν να αντιμετωπιστούν θετικά και να χρησιμοποιηθούν για να διευκολύνουν την ανάπτυξη του παιδιού.

Οι τρεις τελευταίες μορφές του Oe είναι ζωτικής σημασίας για τον τύπο της προηγμένης ανάπτυξης που ο Dabrowski χαρακτηρίζει ως χαρακτηριστικό πολλών θεμάτων με ICA, ιδιαίτερα εκείνων των οποίων η παράσταση δεν ανταμείβεται απαραίτητα με φήμη ή υπεροχή, αλλά τους επιτρέπει να επιτύχουν το υψηλότερο επίπεδο συναισθηματικής ανάπτυξης και ηθικός.

Η πρώτη τάξη του Oe είναι ο ψυχοκινητικός (εφεξής Poe). Με αυτό το άτομο το άτομο έχει το «δώρο» ενός συμπληρώματος υψηλής ενέργειας όπως φαίνεται στην γρήγορη ομιλία, είναι ενεργό και συνεχώς εν κινήσει, εν κινήσει, χωρίς κόπωση. Αλλά είναι διαφορετικό από την υπερκινητικότητα, επειδή το υπερκινητικό παιδί τείνει να χάσει τον εθελοντικό έλεγχο της προσοχής και της συμπεριφοράς, ενώ το παιδί με υψηλή περιεκτικότητα σε πόα είναι απλά πολύ δραστήριο, χωρίς άλλα συμπτώματα υπερκινητικότητα Είναι σε θέση να εστιάσουν την προσοχή και να συγκεντρωθούν έντονα όταν τους ενδιαφέρουν (Silverman, 1993).

Το Poe είναι μια αυξημένη διέγερση του νευρομυϊκού συστήματος. Η ένταση του ψυχοκινητήρα περιλαμβάνει την ικανότητα να είναι δραστήρια και ενεργητική »(Piechowski, 1991), ενεργειακό συμπλήρωμα αποδεικνύεται από ταχεία ομιλία, έντονο ενθουσιασμό, έντονη σωματική δραστηριότητα και ανάγκη για δράση (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Όταν αισθάνεστε συναισθηματικά τεταμένοι, τα ισχυρά άτομα Πόου μπορούν να μιλήσουν καταναγκαστικά, να ενεργούν παρορμητικά, κακή συμπεριφορά, εμφάνιση νευρικών συνηθειών, εμφάνιση ισχυρών ενστίκτων, καταναγκαστικής οργάνωσης ή εξαιρετικά ανταγωνιστικός. Μπορεί να παίρνουν μεγάλη ευχαρίστηση από τις συμπεριφορές σας και από τον σωματικό και λεκτικό σας ενθουσιασμό, αλλά άλλοι μπορεί να τις βρίσκουν αφόρητες. Στο σπίτι και στο σχολείο φαίνεται να μην είναι ποτέ ήσυχοι.

Στην «καθαρή» μορφή του, είναι μια εκδήλωση υπερβολικής ενέργειας. αλλά μπορεί επίσης να είναι το αποτέλεσμα της μετατροπής της συναισθηματικής έντασης σε μορφές ψυχοκινητικής έκφρασης. Οι περιπτώσεις τικ ή αυτο-ακρωτηριασμών, για παράδειγμα, υποδηλώνουν Poe, που προέρχονται από συναισθηματική ένταση.

Ο Νταμπρόσκι ενδιαφερόταν βαθιά για τον αυτο-ακρωτηριασμό ως φαινόμενο που υποδηλώνει υψηλότερη από τη μέση ευαισθησία και έδειξε το συνύπαρξη τάσεων αυτο-ακρωτηριασμού, δημιουργικότητας και ισχυρών τάσεων για ανάπτυξη σε μια επιλεγμένη ομάδα δημιουργικών ατόμων (Dabrowski, 1937).

Σύμφωνα με τον Dabrowski, σε άτομα με Poe, το παραμικρό ερέθισμα προκαλεί έντονη αντίδραση. Το να ακουμπάς σε ένα πλήθος, να διαφωνείς σε έναν κινηματογράφο, σε κυκλοφοριακή συμφόρηση, για παράδειγμα, μπορεί να τους προκαλέσει μεγάλη απογοήτευση και θυμό και δυσανάλογη ανταπόκριση. Αυτά τα άτομα είναι ασυνείδητα παρακινημένος να αναζητήσει μεγάλη διέγερσηΔιότι όταν η εσωτερική τους ένταση είναι πολύ χαμηλή, βιώνουν μια κατάσταση άγχους και εσωτερικής δυσφορίας.

Το άτομο με Poe βιώνει μια κατάσταση «νευρικής στέρησης», οπότε αναζητά απεγνωσμένα επαρκή διέγερση, και αν δεν το βρείτε, ακόμη και το ανεπαρκές, για να αποκαταστήσετε την ισορροπία σας και να εξαλείψετε την κατάσταση άγχους και αηδίας σας εσωτερικός.

Τα παιδιά, που υπερέχουν στην ανεξαρτησία και παρουσιάζουν τάσεις εξέγερσης στο σχολείο, είναι πιο συχνά άτομα Poe. Οι δυσκολίες του είναι ιδιαίτερα έντονες στην εφηβεία, αλλά είναι επίσης άφθονες σε άλλες περιόδους. Κατά τη διάρκεια της εφηβείας, ο Poe παίρνει τη μορφή αλήθεια και λιποθυμία. Στη σχολική εργασία και την απασχόληση ενηλίκων, αυτά τα άτομα χαρακτηρίζονται από λακκούβες ή διακοπές στις εργασίες. (Dabrowski, 1964)

Πολλοί ερευνητές έχουν δει ότι οι περιγραφές του Dabrowski για το Poe έχουν πολλές κοινά σημεία με τα συμπτώματα αυτού που είναι τώρα γνωστό ως Διαταραχή ελλειμματικής προσοχής υπερκινητικότητας (ADHD).

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα θέματα ACI με Poe μπορούν να διαγνωστούν εσφαλμένα ως άτομα με ADHD.

Η υπερευαισθησία του αισθητήρα (εφεξής «Soe») εκφράζεται ως α αυξημένη αισθησιακή εμπειρία της ευχαρίστησης ή της δυσαρέσκειας που προέρχεται από την όραση, τη γεύση, την αφή, τον ουρανίσκο και την ακοή (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Εκείνοι με το Soe έχουν μια πολύ πιο εκτεταμένη εμπειρία των αισθησιακών τους εισροών από τους απλούς ανθρώπους. Έχουν μια πρώιμη και αυξημένη εκτίμηση των αισθητικών απολαύσεων όπως η μουσική, η γλώσσα και η τέχνη, και αυτό οδηγεί σε μια ημιτελή απόλαυση σε γεύσεις, μυρωδιές, υφές, ήχους και αξιοθέατα. Αλλά λόγω αυτής της αυξημένης ευαισθησίας, μπορεί να αισθάνονται συγκλονισμένοι από διέγερση ή άβολα με αισθητηριακή είσοδο από το περιβάλλον.

Όταν συναισθηματικά τεταμένη, μερικά άτομα με υψηλή περιεκτικότητα σε Soe μπορεί να προσκυνήσουν στο φαγητό, μπορεί σπατάλη χρημάτων για αγορές ή αίσθηση της φυσικής αίσθησης ότι είναι το κέντρο της προσοχής (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Άλλοι μπορεί να αποσυρθούν από τη διέγερση και να ξεφύγουν από την επαφή αναζητώντας μοναξιά και ηρεμία.

Στην περιορισμένη μορφή του Soe, η ασυνήθιστη ένταση της αντίδρασης περιορίζεται σε μία μόνο αισθητηριακή σφαίρα (οπτική, απτική, ακουστική ή οσφρητική). Η παγκόσμια μορφή, από την άλλη πλευρά, συνοδεύει ολόκληρη τη δομή του χαρακτήρα και όλες τις αισθήσεις.

Τα παιδιά με Soe στην παγκόσμια μορφή τους διαθέτουν αυξημένη ανάγκη να αγγίξετε και να αγγίξετε, αγκαλιάστηκε και φιλήθηκε, εμφανίζει συχνά πρώιμα σημάδια σεξουαλικού ενδιαφέροντος, lΕίναι σαν να φλερτάρετε και να αποπλανάτε σε νεαρή ηλικία.

Σύμφωνα με τον Νταμπρόσκι, αυτοί οι άνθρωποι θέλουν να είναι το κέντρο της προσοχής, παρουσιάζονται στους άλλους χωρίς ντροπή και ξεκινούν συνομιλίες με ευκολία, και είναι επιρρεπείς σε αυτοθεραπεία και συνωμοσίες. Το μειονέκτημα των ατόμων με Soe περιλαμβάνει την έλλειψη δεξιοτήτων σκέψης, προγραμματισμού και διαρκούς προσπάθειας (ζουν «εδώ» και «τώρα»).

Στον τομέα των διαπροσωπικών σχέσεων, χαρακτηρίζονται από υπερβολική κοινωνικότητα και χαμηλή ανοχή στην ύπαρξη μόνη της, έλλειψη ενδιαφέροντος για τη ζωή των άλλων, χαμηλή ενσυναίσθηση, έλλειψη ευθύνης και πίστη στο «κέντρο» του σύμπαν".

Η ευφάνταστη υπερεκτικότητα (εφεξής «)» αντικατοπτρίζει έναν αυξημένο ρόλο της φαντασίας με έναν πλούσιο σύνδεση εικόνων και εντυπώσεων, συχνή χρήση συμβόλων και μεταφορών, ευκολία για εφεύρεση και φαντασία, λεπτομερή οπτικοποίηση και περίτεχνα όνειρα (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Συνήθως τα παιδιά με υψηλή εμφάνιση συνδυάζουν την πραγματικότητα και τη φαντασίαή δημιουργήστε τους δικούς σας ιδιωτικούς κόσμους με φανταστική συντροφιά και σκετς για να ξεφύγετε από την πλήξη. Το βρίσκουν δύσκολο να παραμείνουν «κολλημένοι» μέσα στην τάξη όπου η δημιουργικότητα και η φαντασία είναι δευτερεύουσες και όπου επικρατεί η μάθηση από το άκαμπτο ακαδημαϊκό πρόγραμμα σπουδών. Μπορούν να γράφουν ιστορίες και να σχεδιάζουν αντί να κάνουν την εργασία τους ή να συμμετέχουν σε συζητήσεις στην τάξη, ή Μπορεί να δυσκολευτούν να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους όταν κάποια απίστευτη ιδέα τους κάνει να συντονιστούν και να φύγουν εφαπτομένος.

Σύμφωνα με τον Νταμπρόσκι, αυτά τα παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες στο σχολείο, ειδικά σε περιοχές που δεν τους ενδιαφέρουν, μπορούν να αντιδράσουν δυστυχώς, έλλειψη όρεξης και ακόμη και κατάθλιψη λόγω σχολικών απαιτήσεων και μπορεί να θεωρηθεί παράξενο, αποσπασμένο και άρρωστο από τους συμμαθητές.

Τα παιδιά με παιδιά τείνουν να ωριμάζουν πιο αργά από τα άλλα και στην ενηλικίωσή τους μπορεί να παρουσιάζουν συμπτώματα ανωριμότητας και αντίθετα των ατόμων με SOe οι σεξουαλικές προσεγγίσεις και τα ενδιαφέροντά τους εμφανίζονται πολύ αργότερα και μπορεί ακόμη και να είναι εντελώς λείπει. Εάν δοθεί μια πρώτη σεξουαλική προσέγγιση, είναι συνήθως μια πλήρης αποτυχία και εάν αναζητούν έναν σεξουαλικό σύντροφο τείνουν να επιλέγουν ηλικιωμένους και πιο ώριμους ανθρώπους που τους προστατεύουν στον πραγματικό κόσμο.

Αυτά τα θέματα συνήθως εμφανίζονται ενδιαφέρον για τις αισθητικές τέχνες όπως ζωγραφική, ποίηση, γλυπτική, μουσική κ.λπ. Ενώ δείχνουν λίγο ενδιαφέρον για τα αθλήματα, γι 'αυτό προτιμούν να περνούν χρόνο μόνοι τους ή με μια πολύ μικρή ομάδα συνομηλίκων με τα ίδια ενδιαφέροντα.

Σύμφωνα με τον Νταμπρόφσκι, αυτά τα άτομα μπορεί να χάσουν την ικανότητα διάκρισης μεταξύ των ονείρων και της πραγματικότητάς τους. Το συνδυασμό σε συνδυασμό με τη συναισθηματική υπερεκτικότητα αυξάνει την τάση για αναζήτηση και εκ των υστέρων, καθώς και κακή προσαρμογή στην εξωτερική πραγματικότητα, αυτό συχνά οδηγεί σε αποσύνθεση θετικός.

Οι εκδηλώσεις πνευματικής υπερδιέγερσης (εφεξής, InOe) σχετίζονται με εντατική και επιταχυνόμενη δραστηριότητα του νου. Οι ισχυρότερες εκφράσεις του σχετίζονται περισσότερο με την προσπάθεια κατανόησης, τον έλεγχο του άγνωστου και της αγάπης της αλήθειας παρά με τη μάθηση καθεαυτή και το ακαδημαϊκό επίτευγμα. Αντιλαμβανόμενη με αυτούς τους όρους, το InOe είναι το λιγότερο κοινό από τις πέντε μορφές EO, όπως βρέθηκε από τον Dabrowski (1972).

Το InOe συνεπάγεται επιμονή που ρωτά για όλες τις ερωτήσεις, αγάπη για τη γνώση, ανακάλυψη, θεωρητική ανάλυση και σύνθεση, ανεξαρτησία σκέψης. Δεν είναι το ίδιο με το IQ, που είναι η ικανότητα επίλυσης ενός προβλήματος. Το InOe είναι η αγάπη για την επίλυση του προβλήματος. (Ackerman, 1997).

Όσον αφορά τη μάθηση, η περιέργεια, η συγκέντρωση και η ικανότητα διατήρησης της προσπάθειας ξεχωρίζουν. διανοητική, διαβάζοντας την ατμόσφαιρα και αρχίζοντας να διαβάζω δύσκολα βιβλία σε νεαρή ηλικία, μεγάλη ποικιλία τα ενδιαφέροντα.

Είναι η λιγότερο κοινή από τις ΕΟ και μία από τις λιγότερο κλινικές επιπτώσεις. Είναι ο τύπος ΟΕ που συσχετίζεται συχνότερα με την πνευματική εξαιρετικότητα και τις ακαδημαϊκές ικανότητες στα παιδιά (Dabrowski, 1964).

Η ύπαρξη του InOe συνήθως δεν δημιουργεί ειδικές κλινικές ή αναπτυξιακές δυσκολίες ή προκλήσεις, εκτός από μια πιθανή μη ισορροπημένη εξέλιξη στην οποία κυριαρχεί μια πιο θεωρητική από την πρακτική προσέγγιση της ζωής, και μια πιθανή συγχρονισμό μεταξύ της πνευματικής ωριμότητας και άλλων μορφών ωριμότητας. Το InOe μπορεί να συσχετιστεί με κάποια κοινωνικο-συναισθηματική ανωριμότητα (θετικός παιδισμός). (Mika, 2002).

Η παγκόσμια μορφή του InOe απαντάται συχνά σε άτομα με μικτά χαρακτηριστικά προσωπικότητας ενδοσκόπησης / εξωστρέφειας. Όταν το InOe συνδυάζεται με συναισθηματικές και ευφάνταστες υπερβολικές ικανότητες, μπορεί να οδηγήσει στην ανάπτυξη μιας πλούσιας, πολυ-ταλαντούχου νοοτροπίας και μεγάλης αυτογνωσίας.

Η περιορισμένη μορφή του InOe βρίσκεται συνήθως σε άτομα με σχιζοειδή χαρακτηριστικά προσωπικότητας και ισχυρή ενδοστροφή, και χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη της πνευματικής ικανότητας σε ένα πεδίο πολύ ειδικός. Αυτή η εξέλιξη συχνά οδηγεί σε δυσκολίες στη ζωή που μπορεί να καταλήξουν σε αρνητική αποσύνθεση ή σε απόφραξη της ψυχικής ανάπτυξης.

Η συναισθηματική υπερδιέγερση (εφεξής, EOe) είναι συνήθως η πρώτη που παρατηρούνται από τους γονείς. Αντανακλάται στο α αυξημένη ένταση των συναισθημάτων, ακραία και πολύπλοκα συναισθήματα, ταύτιση με τα συναισθήματα των άλλων, και μια ισχυρή συναισθηματική έκφραση (Piechowski, 1991). Άλλες εκδηλώσεις περιλαμβάνουν φυσικές αντιδράσεις όπως στομαχόπονο και έξαψη ή ανησυχία για θάνατο ή κατάθλιψη (Piechowski, 1979).

Τα άτομα με EOe έχουν αξιοσημείωτη ικανότητα για βαθιές σχέσεις, δείχνουν ισχυρή συναισθηματική προσκόλληση hπρος άτομα, μέρη και πράγματα (Dabrowski & Piechowski, 1977). Έχουν συμπόνια, ενσυναίσθηση και ευαισθησία στις προσωπικές τους σχέσεις. Εκείνοι με ισχυρό EOe είναι απόλυτα σίγουροι για τα συναισθήματά τους, πώς μεγαλώνουν και αλλάζουν και συχνά έχουν εσωτερικούς διαλόγους και λαμβάνουν κρίσεις για τον εαυτό τους (Piechowski, 1979, 1991).

Τα παιδιά με υψηλό EOe συχνά κατηγορούνται για «υπερβολική αντίδραση». Η συμπόνια και η ανησυχία του για τους άλλους, η εμμονή του με τις προσωπικές σχέσεις και η ένταση Τα συναισθήματά σας μπορούν να παρεμποδίσουν τις καθημερινές σας εργασίες, όπως δουλειές στο σπίτι ή στο σπίτι.

Το EOe περιλαμβάνει μια συναισθηματική εμπειρία διαπροσωπικών σχέσεων. Αυτές οι σχέσεις μπορούν να εκδηλωθούν ως ισχυρή προσκόλληση στους ανθρώπους, αλλά και σε κινούμενα πράγματα και ακόμη και σε μέρη.

Τα παιδιά με υψηλό EOe δείχνουν έντονη αγάπη για τη ζωή σε νεαρή ηλικία, συνήθως κλαίνε εύκολα, δείχνουν σημάδια άγχους και κατάθλιψης, ισχυρή προσκόλληση σε ανθρώπους, ζώα, αντικείμενα και μέρη.

Η ευαισθησία των ατόμων με EOe τείνει να αυξάνεται ως αποτέλεσμα δύσκολων εμπειριών στη ζωή και μπορεί να οδηγήσει σε ακραία αυτο-ανάλυση και τάσεις διαλογισμού και απομόνωσης.

Σύμφωνα με τον Dabrowski, σε ορισμένα άτομα με κυριαρχία EOe, το χρόνιο άγχος που συνοδεύεται από υπερβολική συστολή μπορεί μετατρέψτε τους σε άτομα με κυρίαρχη προσωπικότητα που οδηγεί σε υπερβολική αυτο-κριτική, δυσπιστία και ευαισθησία απόρριψη.

Όπως και οι υπόλοιποι OE, το συναισθηματικό μπορεί επίσης να εκδηλωθεί με δύο τρόπους: Το παγκόσμιο - ως λεπτή και υψηλή ευαισθησία της συνείδησης. και περιορισμένη - με τη μορφή φοβιών, καταναγκασμών, υπερβολικής αυτο-ανάλυσης και άγχους.

Ο Dabrowski, όπως φαίνεται παραπάνω, εισήγαγε την έννοια του ψυχικού ΟΕ που χαρακτηρίζει ως αντίδραση υπερβολικό και συνεπές με εξωτερικά και εσωτερικά ερεθίσματα που φαινόταν περιορισμένα σε ορισμένες διαστάσεις (Piechowski, 1975).

Ο Dabrowski χρησιμοποίησε τους OE για να τονίσει την εντατικοποίηση της ψυχικής δραστηριότητας, καθώς και τον διαφορικό τύπο απόκρισης, πειραματισμός και απόδοση που διακρίνονται ως χαρακτηριστικές μορφές έκφρασης πέρα ​​από τον κανόνα (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

Αυτά τα OE είναι δυνητικοί δείκτες ανάπτυξης (DP) και επομένως υψηλής χωρητικότητας. Ο Dabrowski (1972) τόνισε τη σημασία των διανοητικών, συναισθηματικών και ευφάνταστων ΟΕ έναντι των ψυχοκινητικών και αισθησιακών ΟΕ. Επιπλέον, είπε ότι ο συναισθηματικός ΟΕ πρέπει να είναι τουλάχιστον τόσο δυνατός όσο όλοι οι άλλοι ΟΕ για να φτάσει στο υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης.

Ο Νταμπρόφσκι είδε τα θέματα ACI ως μια ειδική υποομάδα ατόμων, μια υποομάδα που είναι επιρρεπής σε θετική αποσύνθεση. Αυτή η ευκαιρία, σύμφωνα με τον Νταμπρόφσκι, παρουσίασε τόσο δημιουργικές δυνατότητες όσο και κινδύνους για την ανάπτυξη του ατόμου. Η αποτυχία «ταξιδιού» μέσω αυτών των κινδύνων θα μπορούσε να οδηγήσει σε κατάθλιψη, εθισμό ή αυτοκτονία. Έτσι, ο Νταμπρόσκι υποστήριξε τη δημιουργία ενός υποστηρικτικού και υποστηρικτικού περιβάλλοντος.

Η έρευνα του Dabrowski έδειξε ότι αυτόςΔιακεκριμένοι και δημιουργικοί ενήλικες καθώς και προικισμένοι μαθητές παρουσίασαν υψηλά επίπεδα υπερεκκλησιμότητας. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Η παρουσία του EO είναι ενδεικτική του PD του ατόμου, δηλαδή της δυνατότητάς του να αναπτύξει την προσωπικότητά του.

Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε τη συγκεκριμένη περίπτωσή σας.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Η θεωρία της θετικής αποσύνθεσης και της υψηλής χωρητικότητας, σας συνιστούμε να εισαγάγετε την κατηγορία μας Εκπαίδευση και δεξιότητες μελέτης.

• Ackerman, Γ. (1997). Προσδιορισμός ταλαντούχων εφήβων χρησιμοποιώντας χαρακτηριστικά προσωπικότητας: Υπερβολικές ικανότητες του Dabrowski. Κριτική Roeper, 19 (4), 229-236.
• Κλαρκ, Β. (1997). Μεγαλώνοντας προικισμένος. Νιου Τζέρσεϋ: Prentice-Hall.
• Dabrowski, Κ. (1937). Ψυχολογικές βάσεις αυτοακρωτηριασμού. Μονογραφίες Γενετικής Ψυχολογίας, 19, 1-104.
• Dabrowski, Κ. (1964). Θετική αποσύνθεση. Βοστώνη: Μικρή, Μπράουν.
• Dabrowski, Κ. (1967 ). Διαμόρφωση προσωπικότητας μέσω θετικής αποσύνθεσης. Βοστώνη: Μικρή Μπράουν.
• Dabrowski, Κ. (1972). Η ψυχοευρώσεις δεν είναι ασθένεια: νευρώσεις και ψυχοευρώσεις από την προοπτική της θετικής αποσύνθεσης. Λονδίνο: Εκδόσεις Gryf.
• Dabrowski, Κ. (1996). Πολυεπίπεδο συναισθηματικών και ενστικτωδών λειτουργιών. Λούμπλιν: KUL.
• Dabrowski, K., & Piechowski, Μ. Μ. (1977). Θεωρία επιπέδων συναισθηματικής ανάπτυξης. Oceanside, NY: Εκδόσεις Dabor Science.
• Dabrowski, K., & Piechowski, Μ. Μ. (1977). Θεωρία επιπέδων συναισθηματικής ανάπτυξης. Τόμοι Ι και ΙΙ. . Oceanside, NY: Εκδόσεις Dabor Science.
• Dabrowski, K., Kawczak, A., & Piechowski, M. Μ. (1970). Ψυχική ανάπτυξη: μέσω θετικής αποσύνθεσης. Λονδίνο: Gryf.
• Kawczak, Α. (1970). Η μεθοδολογική δομή της θεωρίας της θετικής αποσύνθεσης. Στο Κ. Νταμπρόσσκι, Α. Kawczak, & M. Piechowski (Εκδόσεις). Λονδίνο: Gryf.
• Lombroso, Γ. (1905). Η ψυχολογία της μαρτυρίας και της εγκληματικής διαδικασίας. Scuola Θετικό, 15.
• Μίκα, Ε. (2002). Μοτίβα υπερεκκλησιμότητας σε προικισμένα παιδιά - μια μελέτη. Το πέμπτο διεθνές συνέδριο της θεωρίας της θετικής αποσύνθεσης. Φορτ Λόντερντεϊλ, Φλόριντα.
• Μίλερ, Ν. Β., & Silverman, L. Κ. (1987). Επίπεδα ανάπτυξης προσωπικότητας. Επισκόπηση Roeper, 9(4).
• Piechowski, Μ. Μ. (1979). Αναπτυξιακό δυναμικό. Πανδοχείο. Colangelo, & R. Zaffrann (Εκδόσεις), Νέες φωνές στην παροχή συμβουλών στους προικισμένους (σελ. 25-57). Dubuque, IA: Kendall / Hunt.
• Piechowski, Μ. Μ. (1979). Επίπεδα συναισθηματικής ανάπτυξης. Δάσκαλος του Οίκου-Οικονομικών του Ιλλινόις, 22(3), 134-139
• Piechowski, Μ. Μ. (1986). Η έννοια του αναπτυξιακού δυναμικού. Επισκόπηση Roeper, 8, 190-197.
• Piechowski, Μ. Μ. (1991). Συναισθηματική ανάπτυξη και συναισθηματική χαρισματικότητα. Πανδοχείο. Colangelo, & G. Ντέιβις (Εκδόσεις), Εγχειρίδιο της προικισμένης εκπαίδευσης (σελ. 285-306). Needham Heights, ΜΑ: Allyn & Bacon.
• Piechowski, Μ. Μ., & Colangelo, Ν. (1984). Αναπτυξιακό δυναμικό των προικισμένων. Τριμηνιαίο προικισμένο παιδί, 28, 80-88.
• Piechowski, Μ. Μ., & Cunningham, Κ. (1985). Μοτίβα υπερεκκλησιμότητας σε μια ομάδα καλλιτεχνών. Περιοδικό Creative Behavior, 19, 153-174.
• Piechowski, Μ. Μ., Silverman, L. Κ., & Falk, R. ΦΑ. (1985). Σύγκριση πνευματικών και καλλιτεχνικά προικισμένων σε πέντε διαστάσεις ψυχικής διασκέδασης.