Συναισθηματική νοημοσύνη και επαγγελματική καθοδήγηση

Χωρίς να επιθυμούμε να είμαστε αρνητικοί, ας ξεκινήσουμε με την παρουσίαση ενός προβλήματος που, εκτός από το να είμαστε παρόν, όλο και πιο ανησυχητικό: αναφέρουν περισσότερο από το 40% των νέων που βρίσκονται στα πρώτα τους εξάμηνα στα πανεπιστήμια τι "επέλεξαν τη λάθος καριέρα "; από αυτούς περίπου 15% εγκαταλείπονται στο τέλος του πρώτου έτους.

Σύμφωνα με τους ειδικούς, οι παράγοντες που συνδέονται με αυτό το γεγονός σχετίζονται άμεσα με τη διαδικασία που θα έπρεπε να είχε προηγηθεί της έναρξης του πανεπιστημίου και ότι για πολλούς λόγους δεν πραγματοποιήθηκε με την απαραίτητη συστηματικότητα, ούτε την εμπειρία και τον χρόνο που αναμένεται να επιτύχει με τη μείωση της ερήμωσης και της προσωπικής δυσαρέσκειας που οδηγεί στον επαγγελματία: Επαγγελματική καθοδήγηση Σε αυτό το άρθρο Online Ψυχολογίας πρόκειται να ανακαλύψουμε τη σχέση μεταξύ συναισθηματική νοημοσύνη και επαγγελματική καθοδήγηση.

Δείκτης

1. Τι είναι η επαγγελματική καθοδήγηση
2. Αυτό που ενδιαφέρει τους νέους όταν επιλέγουν μια καριέρα
3. Συναισθηματική νοημοσύνη, η βάση της αυτογνωσίας
4. Ο Daniel Goleman και η «Συναισθηματική Νοημοσύνη» του
5. Τύποι συναισθηματικής νοημοσύνης
6. Λήψη αποφάσης
7. Καθήκοντα συμβούλου
8. Άλλες συμβουλές για να ενώσετε τη Συναισθηματική Νοημοσύνη με την Επαγγελματική Καθοδήγηση

Η Επαγγελματική Καθοδήγηση, αν και δεν είναι μια ενιαία έννοια, μπορεί να γίνει κατανοητή ως βοήθεια στη διαδικασία επιλογής ενός επαγγέλματος, την προετοιμασία για αυτό, την πρόσβαση στην άσκηση και την επακόλουθη εξέλιξη και πρόοδο.

Η Επαγγελματική Καθοδήγηση στοχεύει να βοηθήσει το άτομο να αναπτύξει μια κατάλληλη αντίληψη για τον εαυτό του και τον ρόλο του στην εργασία. Δεν είναι μια εφάπαξ διαδικασία, αλλά συνεχής με την πάροδο του χρόνου, η οποία επιδιώκει την ανάπτυξη του ατόμου ως στόχου της.

Από αυτή την οπτική γωνία, η Επαγγελματική Καθοδήγηση είναι μια πολύπλοκη και συνεχής διαδικασία, η οποία στοχεύει να ξυπνήσει τα επαγγελματικά ενδιαφέροντα Μέσω της αυτογνωσίας, προσαρμόστε τα εν λόγω ενδιαφέροντα στην ικανότητα εργασίας του ατόμου και να τις αξιολογήσετε σε σχέση με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, δηλαδή να τοποθετήσετε τον εαυτό τους κοινωνική εργασία.

Εάν αυτή η εννοιολογική έκθεση δεν είναι αρκετή για να δει την άμεση σχέση μεταξύ της Επαγγελματικής Καθοδήγησης και της Συναισθηματικής Νοημοσύνης, είναι επειδή έχουμε χάσει το αρχικό μονοπάτι, ελπίζοντας ότι λίγη αλλά ποιότητα θα ήταν αρκετή για τους εφήβους μας να επιτύχουν το στόχο: να είναι ικανοποιημένοι επαγγελματίες και επιτυχής.

Ωστόσο, πρέπει να πλησιάσουμε την πραγματικότητά μας. Οι έφηβοι ενδιαφέρονται πραγματικά να βυθιστούν σε ένα επαγγελματικό πρόγραμμα; Πρόσφατη έρευνα στην περιοχή καταλήγει στο συμπέρασμα ότι παρά τη διαδικασία Επαγγελματικού Προσανατολισμού, Η τελική επαγγελματική επιλογή βασικά βασίζεται στα ακόλουθα στοιχεία:

• ότι η καριέρα είναι κοινωνικά αποδεκτή ·
• αυτό είναι οικονομικά κερδοφόρο.
• ότι, επιπλέον, η είσοδος στον εργασιακό τομέα είναι εύκολη και γρήγορη, ανεξάρτητα από το επάγγελμα. Υ,
• ότι αν σχετίζεται με τα ευκολότερα μαθήματα ή αυτά που του άρεσε περισσότερο στο γυμνάσιο, τόσο το καλύτερο.

Λοιπόν συμβαίνει κάτι που ξεφεύγει από τις καλές μας προθέσεις. Παραμελούμε τον προσωπικό σχηματισμό ως ουσιαστικό μέρος της επαγγελματικής καθοδήγησης; Ή ενεργούμε σαν να αντιμετωπίζαμε δύο διαφορετικές και παράλληλες διαδικασίες;

ο ατομική εργασία για αυτογνωσία Είναι η ανεξάντλητη πηγή πόρων για αυτο-βελτίωση, προσωπική, οικογενειακή, ακαδημαϊκή και, φυσικά, επαγγελματική. Ο έφηβος πρέπει γνωρίζουν τα ενδιαφέροντα, τις δεξιότητες, τις προσδοκίες τους ότι αντιμετωπίζει το μέλλον, τους φόβους του, τις ανησυχίες του. Αυτή η γνώση επιτρέπει τον καθορισμό με μεγαλύτερη σαφήνεια ποιος είμαι και ποιος θέλω να είμαι.

Χωρίς αυτήν την πρώτη ατομική δουλειά, η δεύτερη περίπτωση της διαδικασίας βρίσκεται στα κωφά αυτιά: τις ευκαιρίες που Σας εισάγει στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και στη γνώση της εργασιακής πραγματικότητας και του περιβάλλοντος στο οποίο βυθίζετε. Σε γενικές γραμμές, αυτή η δεύτερη περίπτωση είναι αυτή που έχει το μεγαλύτερο βάρος κατά τη συγκεκριμένη διαδικασία προσανατολισμού. Επαγγελματική, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ότι η επιτυχία του εξαρτάται από την αυτογνωσία και τη συναισθηματική ωριμότητα του εφήβου ερώτηση.

Ωστόσο, οι αριθμοί δείχνουν ότι υπάρχουν λίγοι επαγγελματίες καθοδήγησης, που έχουν την πραγματική δυνατότητα κάλυψης ολόκληρης της διαδικασίας, ειδικά όταν αντιμετωπίζεται ως κάτι συγκεκριμένο κατά τον Διαφοροποιημένο Κύκλο. Εξ ου και η ανάγκη προσφυγής σε άλλες τάσεις, τεχνολογίες, στρατηγικές, μεθοδολογίες, προτάσεις, που μας επιτρέπουν να πλησιάσουμε αυτό που πρέπει να είναι του Επαγγελματικού Προσανατολισμού, ενσωματώνοντας στο έργο μας "Συναισθηματική Νοημοσύνη" ως τέχνη και μέρος της διαδικασίας για την επιλογή ενός αγώνας.

Ο φιλόσοφος Πασκάλ έγραψε κάποτε, πριν από περισσότερα από 300 χρόνια, ότι «τίποτα δεν είναι πιο ισχυρό από μια ιδέα της οποίας ήρθε η ώρα». Λοιπόν, η συναισθηματική νοημοσύνη είναι μια ιδέα της οποίας ήρθε η ώρα. Η δημοσίευση του βιβλίου του Daniel Goleman "Emotional Intelligence" έχει γίνει μια μεγάλη συντακτική επιτυχία, ένα μαζικό φαινόμενο. Ωστόσο, το έργο του Goleman δεν λέει τίποτα νέο: βασικά, ότι η νοημοσύνη που μετράται παραδοσιακά (μέσω του IQ) δεν συσχετίζεται με την επαγγελματική επιτυχία. Κάτι που σχολίασε ήδη ο δημοσιογράφος Walter Lipman στη δεκαετία του 1920 και ο David McClelland στο διάσημο άρθρο του του 1973, «Δοκιμή για Ικανότητα και όχι Ευφυΐα».

Το μοντέλο που παρουσίασε ο Goleman προτάθηκε για πρώτη φορά το 1990 από τον Peter Salovey του Πανεπιστημίου της Ο Yale και ο John Mayer του Πανεπιστημίου του New Hamsphire, σε ένα βιβλίο που δεν ήταν τόσο επιτυχημένο από αυτό του Γκόλεμαν. Ο Salovey και ο Mayer θεωρούν ότι υπάρχουν πέντε τομείς συναισθηματικής νοημοσύνης: αυτοπεποίθηση, αυτοέλεγχος, επιμονή, ενσυναίσθηση και κυριαρχία των σχέσεων.

Στο “Competence at Work”, ο Lyle Spencer, ακολουθώντας τη γραμμή του McClelland, δημιούργησε πέντε πολύ παρόμοιους διαγωνισμούς στο λεξικό σας: αυτοέλεγχος, αυτοπεποίθηση, προσανατολισμός επιτεύγματος, διαπροσωπική κατανόηση και αντίκτυπος και επιρροή. Και, ακόμη πιο ενδιαφέρον, τα τρία που περιλαμβάνουν αυτοδιαχείριση (ο Gardner θα το αποκαλούσε διαπροσωπική νοημοσύνη), δηλαδή η αυτοπεποίθηση, ο αυτοέλεγχος και η επιμονή, συνδέονται με το κίνητρο για επίτευγμα τα υπόλοιπα δύο, η ενσυναίσθηση και η ικανότητα να διεγείρουν τους άλλους (διαπροσωπική νοημοσύνη, στο Ορολογία του Gardner), είναι ικανότητες που συνδέονται με τα κίνητρα της σχέσης και της κοινωνικής δύναμης, αντίστοιχα. Δεν είναι αυτές οι βασικές ικανότητες για μια αποτελεσματική επαγγελματική επιλογή; Τι κάνουμε ως σύμβουλοι για να τους προωθήσουμε;

Η συναισθηματική νοημοσύνη είναι ένας τρόπος αλληλεπίδρασης με έναν κόσμο που λαμβάνει υπόψη τα συναισθήματα και περιλαμβάνει δεξιότητες όπως έλεγχος ώθησης, αυτογνωσία, κίνητρο, ενθουσιασμός, επιμονή, ενσυναίσθηση, διανοητική εγρήγορση, και τα λοιπά. Διαμορφώνουν χαρακτηριστικά χαρακτήρων όπως αυτοπειθαρχία, συμπόνια ή αλτρουισμός, που είναι απαραίτητα για μια αποτελεσματική και δημιουργική κοινωνική προσαρμογή. Αυτή η ιδέα εκτιμάται όλο και περισσότερο σε όλο τον κόσμο, με σημαντική επιρροή στο χώρο εργασίας.

Αυτή η ικανότητα να ζήστε και διαχειριστείτε τα συναισθήματα μαθαίνεται από την παιδική ηλικία. Ως εκ τούτου, η οικογένεια είναι το σχολείο στο οποίο το παιδί μαθαίνει, για το καλύτερο ή για το χειρότερο, να αναπτύξει τη συναισθηματική του νοημοσύνη. Ωστόσο, οι γονείς δεν γνωρίζουν πάντα τη σημασία της παρακολούθησης, της ενσωμάτωσης και της διαχείρισης των συναισθημάτων των παιδιών. Τα παιδιά των οικογενειών στις οποίες τα συναισθήματα έχουν καλλιεργηθεί είναι πιο κοινωνικά και καλύτερα μαθητές, αν και η «άλλη» νοημοσύνη τους, η λογική, δεν είναι λαμπρή. Ενώ είναι αλήθεια αυτό η οικογένεια και το σχολείο είναι θεμελιώδη Στην ανάπτυξη της Συναισθηματικής Νοημοσύνης, δεν είναι ποτέ πολύ αργά για να κάνετε διορθώσεις και να αποκτήσετε νέες δεξιότητες σε αυτόν τον τομέα. Παίζουμε πολύ σε αυτό και, ανεξάρτητα από το πόσο έφηβοι ή νέοι είμαστε, μπορούμε πάντα να αναπτύξουμε έναν πιο αποτελεσματικό έλεγχο των συναισθημάτων. Η επιτυχής λήψη αποφάσεων εξαρτάται πολύ από την ωριμότητα και τη συναισθηματική σταθερότητα του ατόμου που αποφασίζει.

Με την εξέλιξη αυτής της πειθαρχίας, διάφοροι τύποι συναισθηματικής νοημοσύνης:

• Ενδοπροσωπική Νοημοσύνη, θεωρείται ως η ικανότητα του ατόμου να μπορεί να κατανοεί και να αναγνωρίζει τα συναισθήματά του, εκτός από το να γνωρίζει πώς κινείται υποκειμενικά γύρω τους. Μόλις το άτομο γνωρίσει τη συναισθηματική του διάσταση, αρχίζει να έχει καλύτερο και μεγαλύτερο έλεγχο στη ζωή του, με αποτέλεσμα μεγαλύτερη σταθερότητα και δύναμη λήψης αποφάσεων.
• Η άλλη διάσταση της συναισθηματικής λειτουργίας είναι στο επίπεδο Διαπροσωπικός. Αναφέρεται στην ικανότητα του ατόμου να κατανοεί τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων και να ενεργεί σύμφωνα με αυτά. Το άτομο γίνεται ενισχυτής των πνευματικών πόρων, αφού μπορεί να ελέγχει τη συναισθηματική του λειτουργία, επιτυγχάνει σημαντικές προστιθέμενες αξίες για την απόδοσή της στο επίπεδο λήψης αποφάσεων και επίλυσης προβλημάτων, μεταξύ άλλων πράγματα.

Υπό αυτήν την έννοια, τα πέντε συστατικά του συναισθηματικού συντελεστή συμπίπτουν με αυτόν, τρία είναι ικανότητες σχετίζονται με το άτομο (αυτογνωσία, αυτοέλεγχος και αυτο-κίνητρο) ή με αυτό που αποκαλούμε Ευφυΐα Ενδοπροσωπικά; και τα άλλα δύο, που σχετίζονται με άλλους ανθρώπους (γνωρίζοντας τα συναισθήματα των άλλων και επιθετικότητα), τα οποία ονομάζουμε Διαπροσωπική Νοημοσύνη.

Η αυτογνωσία συνίσταται στη γνώση των συναισθημάτων σας. Ο αυτοέλεγχος είναι η ικανότητα να αλλάζετε ή να σταματάτε τα συναισθήματα για να αποτρέψετε το πρόβλημα των καταστάσεων της ζωής και αυτο-κίνητρο, που είναι η ατομική ικανότητα να τονώνει σε αντίξοες καταστάσεις.

Τα δύο υπόλοιπα συστατικά του συναισθηματικού συντελεστή που αναφέρονται στην ικανότητα να γνωρίζουν άλλους ανθρώπους (διαπροσωπική νοημοσύνη), σχετίζονται με τις δεξιότητες να ενσαρκώνουν τη συναισθηματική κατάσταση των άλλων, που παρέχουν πολύ χρήσιμες ικανότητες και ικανότητες όταν αλληλεπιδρούν με άλλους. το υπόλοιπο; και τέλος, υπάρχει επιθετικότητα, που είναι η ικανότητα να είναι έγκαιροι σε καταστάσεις, είτε με πράξεις είτε με λόγια.

Τέλος, το τελευταίο κλειδί της διαδικασίας μπαίνει στο παιχνίδι: λήψη αποφάσεων. Σε όλη αυτή την προσέγγιση έχω εντοπίσει τα βασικά στοιχεία της διαδικασίας Επαγγελματικής Καθοδήγησης: αυτογνωσία, η οποία από τώρα και στο εξής θα ονομάσουμε Συναισθηματική Νοημοσύνη. επαγγελματική-επαγγελματική πληροφόρηση, η οποία ως δεύτερη περίπτωση είναι εκείνη που έχει το μεγαλύτερο βάρος στον Επαγγελματικό Προσανατολισμό που ασκείται τακτικά στο γυμνάσιο. και, όχι λιγότερο σημαντικό, το θεμελιώδες αποτέλεσμα των δύο προηγούμενων, τη σωστή και ικανοποιητική λήψη αποφάσεων.

Αποφάσεις, κατανοητές ως επιλογή πορείας δράσης Σίγουρα είναι σημαντικά γιατί η επιτυχία μιας εταιρείας, μιας επαγγελματικής καριέρας, η μοίρα ενός ατόμου, μιας χώρας κ.λπ. εξαρτάται από αυτά.

Υπάρχει τουλάχιστον μία κλασική θεωρία βελτιστοποίησης στη λήψη αποφάσεων, στην οποία δεν θα σιγουρευτούμε ότι ο σύμβουλος χειρίζεται τέτοιες πληροφορίες και θα προσπαθήσει να τις εφαρμόσει κατά τη διάρκεια της διαδικασίας της Επαγγελματικής Καθοδήγησης, αλλά στα οποία θα απαριθμήσουμε τα φυσικά βήματα με τα οποία θα δημιουργήσουμε μια σχέση μεταξύ των τριών βασικών στοιχείων της Επαγγελματικής Καθοδήγησης ήδη που αναφέρθηκαν. Αυτά τα βήματα σύμφωνα με τον Tarter (1998), είναι:

1. Προσδιορίστε το πρόβλημα, δηλαδή προσδιορίστε τις αποκλίσεις μεταξύ της τρέχουσας κατάστασης και των επιθυμητών αποτελεσμάτων.
2. Διάγνωση του προβλήματος ή συλλογή και ανάλυση πληροφοριών που εξηγούν τη φύση του προβλήματος.
3. Ορίστε τις εναλλακτικές λύσεις, δηλαδή αναπτύξτε όλες τις λύσεις που είναι πιθανές λύσεις.
4. Εξετάστε τις συνέπειες, τι εάν, προβλέψτε τα πιθανά αποτελέσματα κάθε εναλλακτικής λύσης.
5. Λάβετε την απόφαση. Αξιολογήστε και επιλέξτε την καλύτερη εναλλακτική λύση, που μεγιστοποιεί την επίτευξη των στόχων και των στόχων.
6. Κάντε το, δηλαδή εκτελέστε ή εφαρμόστε την απόφαση.

Σύμφωνα με την προηγούμενη προσέγγιση, τα δύο πρώτα βήματα στη διαδικασία λήψης αποφάσεων περιλαμβάνουν απαραίτητα το πρώτο παράδειγμα της διαδικασίας λήψης αποφάσεων. Επαγγελματική καθοδήγηση, ή όπως έχουμε συμφωνήσει να το ονομάσουμε, ο προσδιορισμός των δυνατοτήτων και των αδυναμιών μου χρησιμοποιώντας τη Συναισθηματική Νοημοσύνη ως ουσιαστική βάση για αυτογνωσία. Η τόνωση των πέντε στοιχείων του πηλίκου συναισθηματικής νοημοσύνης είναι το κλειδί για την εργασία και την κατάρτιση των μαθητών σε αυτήν την περίπτωση.

Καταφεύγουν σε τυποποιημένες ψυχολογικές εξετάσεις, μπορεί να είναι ένας πόρος για να βοηθήσει τον μαθητή να αξιολογήσει τις ικανότητές του και να σταθμίσει τα ενδιαφέροντά του. όλα αυτά θα είναι αποτελεσματικά, εάν δεν ξεχάσουμε να σκεφτούμε, να μεταφέρουμε αυτές τις πληροφορίες στην πραγματική κατάσταση του μαθητή, προβάλετε αυτά τα αποτελέσματα με τις πληροφορίες που έχετε ήδη σχετικά με το ποιος είστε ως άτομο και τι θέλετε, σε σχέση με τον εαυτό σας και με ποιον περιβάλλω. Οι ψυχολογικές εξετάσεις δεν είναι κακές από μόνες τους, είναι ανεπαρκείς στο βαθμό που δεν χρησιμοποιούμε σωστά τα αποτελέσματα που δίνουν.

ο τρίτο βήμα ή ορισμός εναλλακτικών λύσεων, αντιστοιχεί στο δεύτερο στοιχείο ή τη δεύτερη παρουσία της επαγγελματικής διαδικασίας: την αναζήτηση εναλλακτικών λύσεων ή ευκαιριών σπουδών σε υψηλότερο επίπεδο. Αυτή η περίπτωση, όπως γνωρίζουμε, πρέπει να περιλαμβάνει όλες τις διαθέσιμες επαγγελματικές-επαγγελματικές-εργασιακές πληροφορίες και αρχίστε να απορρίπτετε εκείνες τις επιλογές που από τη φύση τους δεν ταιριάζουν με τα αποτελέσματα της πρώτης εμφάνισης.

Το τέταρτο φυσικό βήμα για τη λήψη αποφάσεων, εξετάσει τις συνέπειες, Μας βάζει ξανά μπροστά στο πρόβλημα της αυτογνωσίας, επομένως η Συναισθηματική Νοημοσύνη επιστρέφει εδώ για να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο. Εμπιστοσύνη στον εαυτό μου και τις δυνατότητές μου, αυτοέλεγχος, ώστε να μην λαμβάνω αποφάσεις καθοδηγούμενες από την ώθηση και την πρώτη εντύπωση. καθώς και η ικανότητα επιμονής παρά την εύρεση γρήγορων και κατάλληλων απαντήσεων, αυτές είναι οι ικανότητες που θα πρέπει να δοκιμάσω κατά τη διάρκεια αυτής της φάσης της διαδικασίας.

Αυτό το τέταρτο βήμα με φέρνει σταδιακά στο πέμπτο, επιλέξτε τις καλύτερες εναλλακτικές λύσεις, και, στη συνέχεια, πάμε στη δουλειά: προετοιμασία για τις δοκιμές εισδοχής, επανεξέταση και ενημέρωση εγγράφων, πραγματοποίηση των αντίστοιχων προκαταχωρήσεων κ.λπ. Δηλαδή, αντιμετωπίστε την πραγματικότητα και εκτελέστε τις ενέργειες που μου επιτρέπουν να επιτύχω την επιτυχία σε αυτό που ξεκίνησα να κάνω. Η επιτυχία που αναμφίβολα θα είναι το αποτελεσματικό αποτέλεσμα του μεγάλου δρόμου που διανύθηκε.

Μεταξύ των στόχων που ως σύμβουλος πρέπει να εξετάσω για να αναπτύξω συναισθηματικές δεξιότητες που επιτρέπουν τη βελτιστοποίηση της συναισθηματικής νοημοσύνης των μαθητών (σημειώστε ότι μιλάω για μαθητές, ώστε να μην περιορίσω τη διαδικασία στην εφηβεία, αφού είναι ιδανικό να την ξεκινήσετε πολύ νωρίτερα), βρίσκουμε:

• Αυξήστε την αυτοπεποίθηση. Το αίσθημα ελέγχου και κυριαρχίας του σώματος, της συμπεριφοράς και του κόσμου. Το αίσθημα ότι έχετε μια καλή πιθανότητα επιτυχίας σε αυτό που αναλαμβάνετε και ότι οι ενήλικες μπορούν να σας βοηθήσουν σε αυτό το έργο.
• Ενθαρρύνετε την περιέργεια. Ενθαρρύνετε να συνεχίσετε την αναζήτηση ακόμη και αν έχετε πολλές πληροφορίες (προσωπικές ή επαγγελματικές). Το συναίσθημα ότι η ανακάλυψη κάτι είναι θετική και ευχάριστη.
• Προώθηση του Intentionality. Τα πράγματα δεν συμβαίνουν επειδή τα θέλουμε, συμβαίνουν επειδή κάνουμε κάτι για να τα επιτύχουμε. Η επιθυμία και η ικανότητα να επιτευχθεί κάτι και να ενεργήσει ανάλογα. Αυτή η ικανότητα συνδέεται με το συναίσθημα και την ικανότητα να αισθάνεστε ικανοί, να είστε αποδοτικοί, αποδοτικοί και αποτελεσματικοί.
• Βελτιώστε τον αυτοέλεγχο. Η ικανότητα να ρυθμίζει και να ελέγχει τις ενέργειες κάποιου με τρόπο κατάλληλο για την ηλικία. το αίσθημα του εσωτερικού ελέγχου. Έχω τη ζωή μου.
• Υποκινήστε τον προβληματισμό μέσω της σχέσης. Η ικανότητα να σχετίζεται με άλλους, μια ικανότητα που βασίζεται στην κατανόηση και την κατανόηση, θα είναι ένα χρήσιμο στοιχείο για την αντιμετώπιση της προσωπικής μάθησης.
• Αναπτύξτε την ικανότητα επικοινωνίας. Η επιθυμία και η ικανότητα ανταλλαγής προφορικών ιδεών, συναισθημάτων και εννοιών με άλλους. Αυτή η ικανότητα απαιτεί εμπιστοσύνη στους άλλους και την ευχαρίστηση της αλληλεπίδρασης μαζί τους. Το να είσαι ενσυναίσθητος και ακριβής είναι οι κεντρικοί άξονες του.
• Προώθηση της συνεργασίας. Η ικανότητα εναρμόνισης των αναγκών κάποιου με αυτές των άλλων σε ομαδικές δραστηριότητες. Κάντε το επαγγελματικό γεγονός ένα κοινό πρόβλημα, το οποίο εξαρτάται από την ομαδική εργασία, ακόμη και αν η τελική απόφαση είναι ατομική. Η ανταλλαγή πληροφοριών, ιδεών, η παροχή σχολίων σχετικά με τη συμπεριφορά ενός άλλου, μπορεί να μας τοποθετήσει σε μια πιο ευνοϊκή κατάσταση κατανόησης της πραγματικότητας, καθώς περιλαμβάνει περισσότερες απόψεις.

Τέλος, δεδομένου ότι η συναισθηματική νοημοσύνη μπορεί να καλλιεργηθεί και ότι ταυτίζεται πλήρως με την επαγγελματική καθοδήγηση, μην ξεχάσετε να λάβετε υπόψη τους ακόλουθους παράγοντες στην καθημερινή σας εργασία με τους συμβούλους, τόσο μεμονωμένα όσο και ως ομάδες:

• Εργασία για την ενσυναίσθηση, ανοιχτό σε άλλους. Παρακολουθήστε και ακούστε. Παρατηρήστε τις χειρονομίες τους, τα μάτια τους, τον τρόπο που μιλούν. Μάθετε να νιώθετε τι νιώθουν.
• Καλλιεργήστε τον αυτοέλεγχο, χωρίς καταστολή των συναισθημάτων. Ενθαρρύνετε την παρατήρηση και την ανάλυση, σε ποιο βαθμό αυτά τα συναισθήματα είναι αποτελεσματικά για κάτι. Ή αν πονάνε.
• Προσφέρετε ευκαιρίες ώστε να αναλύσουν τις εντάσεις και τα ένστικτά τους. Χωρίς καθυστέρηση, κάντε παραγγελία και διοχετεύστε τα.
• Πίσω. Μετά από ένα επιχείρημα ή μια θλιβερή μέρα, ρωτήστε γιατί. Αν η αντίδρασή τους ήταν αναλογική, αν άξιζε να συμπεριφερόμουν έτσι ...
• Αναζητήστε ευκαιρίες να γελάσετε. Το γέλιο και το καλό χιούμορ μας κάνουν πιο ευτυχισμένους. Και, επιπλέον, φαίνεται ότι επεκτείνουν τη ζωή.

Το ερώτημα που σπάει τα πρότυπα: τι θα μπορούσαν να κάνουν στο σχολείο τους, ότι αν το έκαναν σήμερα, θα άλλαζε δραματικά η διαδικασία Επαγγελματικής Καθοδήγησης προς μια διεκδικητική και υποστηρικτική διαδικασία μαθήματα; Αυτό είναι ένα ερώτημα που ο καθένας πρέπει να απαντήσει, ανάλογα με την εμπειρία και την πρακτική τους στο ίδρυμά τους, μας μεταφέρει στο σύνορο του δικού μας παραδείγματος του καθοδηγητικού ον, τι δεν κάνω επί του παρόντος, ότι αν το έκανα, θα βελτιωνόταν σημαντικά δουλειά μου; απαντώντας σε αυτήν την ερώτηση, το κάνουμε ειλικρινά, και γράφοντας τη δέσμευση ότι ως σύμβουλοι Έχουμε προς την αλλαγή που υπονοεί η απάντηση, είναι μια άσκηση συναισθηματικής και ορθολογικής νοημοσύνης. να το κάνεις, να κάνεις πρόκληση και να κάνεις δέσμευση, μια πιθανή πραγματικότητα προς όφελος όλων.

Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε τη συγκεκριμένη περίπτωσή σας.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Συναισθηματική νοημοσύνη και επαγγελματική καθοδήγηση, σας συνιστούμε να εισαγάγετε την κατηγορία μας Εκπαίδευση και δεξιότητες μελέτης.

• Covey S. Ρ. (1995). Οι επτά συνήθειες των πολύ αποτελεσματικών ανθρώπων. Μεξικό: Paidós.
• Goleman, D. (1996). Συναισθηματική νοημοσύνη. Μπουένος Άιρες: Javier Vergara.
• Lane, Η. and Beauchamp, Μ. (1985). Κατανόηση της ανθρώπινης ανάπτυξης. Μεξικό: Pax.
• Meier de Ramírez, Α. (2004). Σκέψεις για μια επαγγελματική απόφαση. Συνάντηση Συμβούλων "Ο ρόλος του συμβούλου στις πολιτικές εισαγωγής σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης", Κεντρικό Πανεπιστήμιο της Βενεζουέλας, Καράκας 02-17-04.
• Ράιγκ Πίνταδο, Δ. (1994). Πρόκληση για αλλαγή. Μεξικό: Mc Graw Hill.
• Rodríguez E., Μ. και Márquez A., M. (1988). Διαχείριση προβλημάτων και λήψη αποφάσεων, Μεξικό: Modern Manual.
• Shapiro, Λ. ΚΑΙ. (1997). Η συναισθηματική ευφυΐα των παιδιών. Μπουένος Άιρες: Javier Vergara.
• Steiner, Γ. (1997). Συναισθηματική εκπαίδευση. Μπουένος Άιρες: Javier Vergara.
• Tharter, J. ΝΤΟ. (1998). Προς ένα ενδεχόμενο λήψης αποφάσεων, στο Journal of Educational Administration, Vol. 36, Τεύχος 3.
• Uzcátegui, Λ. Ι. (1998). Intelligent Emotions: Το εγχειρίδιο της συναισθηματικής νοημοσύνης. Καράκας: LithoPolar.