Διαμόρφωση συμπεριφοράς

Διαμορφώνοντας τη συμπεριφορά, καταλαβαίνουμε τη διαδικασία στην οποία ενισχύουν τις διαδοχικές προσεγγίσεις σε μια συμπεριφορά-στόχο. Για να γίνει η ενίσχυση, είναι απαραίτητη η εμφάνιση κάποιων προηγούμενων συμπεριφορών. Αυτό που θα κάνει η ενίσχυση είναι να ενισχύσει την πιθανότητα εμφάνισης της συμπεριφοράς που ενισχύει. Η συμπεριφορά είναι ένας χειριστής του οποίου η συνέπεια είναι ενίσχυση.

Η τροποποίηση συμπεριφοράς είναι ένα ιδιαίτερα χρήσιμο εργαλείο για την απόκτηση νέων συμπεριφορών, την αναστολή της μη προσαρμοστικής μάθησης ή την εξάλειψη μιας φοβίας. Αυτές οι συμπεριφορές που μοιάζουν περισσότερο τοπογραφικά και λειτουργικά με εκείνες που πρόκειται να επιτευχθούν θα αρχίσουν να ενισχύονται. Διαδοχικά, θα γίνει πιο απαιτητικό. Η διαμόρφωση είναι μια δυναμική διαδικασία στην οποία η συμπεριφορά και οι συνέπειές της μεταμορφώνονται μαζί. Σε αυτό το άρθρο Ψυχολογία-Online, θα εξηγήσουμε διαμόρφωση συμπεριφοράς και θα δώσουμε παραδείγματα και τεχνικές.

Δείκτης

1. Βήματα που ακολουθούν για μοντελοποίηση
2. Πρόσθετες τεχνικές μοντελοποίησης
3. Παραδείγματα μοντελοποίησης
4. Περιοχές και παραδείγματα εφαρμογών

Η διαδικασία διαμόρφωσης συμπεριφοράς διαμορφώνεται σε μια δομή που αποτελείται από 3 στοιχεία:

1. Η προδιαγραφή ενός στόχου ή μιας τερματικής συμπεριφοράς

Κριτήριο επί του οποίου εκτιμάται η αποτελεσματικότητα ή η επιτυχία.

Ο καθορισμός ενός στόχου έχει διπλή δυσκολία: κλινική και τεχνική: Η κλινική ευθύνη σχετίζεται με τη συμφωνία και την πρόταση έναν λογικό στόχο, σχετικό με τα συμφέροντα του πελάτη, και που δεν υπερβαίνει τεχνικά τις δυνατότητες επαγγελματικής βοήθειας βιώσιμος. Ο θεραπευτής πρέπει να εξετάσει τόσο τις περιστάσεις του πελάτη, τις εύλογες πιθανότητες επίτευξης δεδομένου του σημείου που βρίσκεται και την εμπιστοσύνη στις δικές του τεχνικές.

Τελικά, ο στόχος μπορεί να χρειαστεί να μεταβληθεί, ως αποτέλεσμα της προόδου που έχει σημειωθεί και σύμφωνα με τους διαθέσιμους πόρους (χαμηλώστε ή αυξήστε τις αξιώσεις).

2. Καθορισμός του σημείου εκκίνησης ή της «αρχικής γραμμής»

Απαραίτητο για τη βαθμονόμηση του στόχου και την έναρξη της κατασκευής της νέας συμπεριφοράς (αρχικό υλικό).

Πρέπει να γνωρίζουμε (μέσω μιας τεχνικής αξιολόγησης συμπεριφοράς) το τρέχον ρεπερτόριο του θέματος σε σχέση με την εν λόγω εξέλιξη. προωθήστε, δηλαδή, αναγνωρίστε συμπεριφορές που είναι παρόμοιες με τις τελικές που είναι επιθυμητές (περισσότερο η λειτουργική πλευρά της ομοιότητας από την τοπογραφικό).

Συνιστάται να διεξάγετε ένα τεστ συμπεριφοράς: Ένα τεστ στο οποίο το άτομο εκτίθεται στη συμπεριφορά του οποίου είναι ικανός για την επίτευξη του καθορισμένου στόχου. Αυτή η δοκιμή θα ικανοποιήσει 2 απαιτήσεις:

1. Θα είναι ένα αντιπροσωπευτικό δείγμα του ενδεχόμενου «πληθυσμού» συμπεριφοράς (διαθέσιμο ρεπερτόριο).
2. Θα μάθετε το μέγιστο όριο στο οποίο λειτουργεί το θέμα ("δυνατότητες μάθησης"). Αυτό το δεύτερο βήμα θα λαμβάνει επίσης υπόψη τα κίνητρα ή τα κίνητρα που μετακινούν το θέμα να κάνει κάτι, δηλαδή τους ενισχυτές που μπορούν να αντιμετωπιστούν.

3. Σχεδιασμός διαδοχικών προσεγγίσεων

Οι αποφασιστικές ερωτήσεις είναι: Πόσο μεγάλο θα είναι κάθε βήμα και πόσο θα διαρκέσει. Εάν έχετε το τεστ συμπεριφοράς, θα έχετε ήδη τις "προσεγγίσεις" από την οποία θα ξεκινήσετε. Τα πρώτα στάδια είναι συνήθως πιο αργά, επειδή απαιτούν περισσότερη πρακτική από τα επόμενα (η προηγούμενη μάθηση κάνει την επόμενη πιο εύκολη).

Ο θεραπευτής πρέπει να εγγυηθεί την επιτυχία στο θέμα, δηλαδή, μια διάταξη των προσεγγίσεων στις οποίες έχει θετική ενίσχυση, λόγω της πιθανότητας της κατάλληλης συμπεριφοράς. Στην αρχή, η ενίσχυση θα είναι πιο συχνή και το επίπεδο της ζήτησης χαμηλότερο.

Η θετική ενίσχυση περιλαμβάνει, ταυτόχρονα, τη συστηματική χρήση της εξαφάνισης για άσχετες και διαταραγμένες συμπεριφορές.

Εκτός από την πρακτική άσκηση της τροποποίησης συμπεριφοράς, μπορούμε να συμπληρώσουμε τη θεραπεία με τη χρήση των ακόλουθων τεχνικών:

Χρήση διακριτικών ερεθισμάτων

Αν και αυτά τα ερεθίσματα δεν οδηγούν στη συμπεριφορά, είναι χρήσιμα για να βοηθήσουν να επιτευχθούν προσεγγίσεις στην τελική συμπεριφορά. Οτιδήποτε η παρουσία του διευκολύνει μια συγκεκριμένη κατά προσέγγιση συμπεριφορά είναι χρήσιμο στη διαδικασία (δελεαστικές ερωτήσεις απάντησης, μια αρχική φράση ή δραστηριότητα, σχολιασμοί κ.λπ.). Γενικά, κάθε περιβαλλοντική διάταξη που "επιλέγει" κατάλληλες συμπεριφορές θα εισάγει διακρίσεις.

Μόλις ληφθεί η υποστήριξη που παρέχεται από διακριτικά ερεθίσματα, είναι σκόπιμο να τα απαλλαγείτε, σε μια διαδικασία σταδιακή απόσυρση, έτσι ώστε η συμπεριφορά υπό τον έλεγχό σας να μπορεί να διατηρηθεί χωρίς την παρουσία σας "Stimulus fading."

Μια ειδική υπόθεση της εξασθένισης σε συνδυασμό με τη διαμόρφωση είναι η μεταφορά ελέγχου από το ένα ερέθισμα στο άλλο.

Μίμηση ή μορφοποίηση

(Ακριβώς μιλώντας, είναι ένα είδος ερεθίσματος που εισάγει διακρίσεις). Αντί να περιμένουμε, προτείνεται ένα μοντέλο αυτού που είναι επιθυμητό (εάν πρόκειται για διαμόρφωση μιας κινητικής συνειδητοποίησης, εμφανίζεται μια αρχική κίνηση). Τα κριτήρια εξασθένισης ισχύουν επίσης σε αυτές τις περιπτώσεις.

Ο φυσικός οδηγός

Πόρος που χρησιμοποιείται για την επίτευξη προσεγγίσεων στις κινητικές δεξιότητες. Αποτελείται από "χύτευση" μέσω φυσικών περιορισμών, των συστατικών κινήσεων μιας κινητικής λειτουργίας. Μπορούν επίσης να αποτελούνται από "καστ" ή "ορθοπεδικά" (φυσικές συσκευές), που καθοδηγούν την κίνηση.

Μόλις επιτευχθεί η τερματική συμπεριφορά, πρέπει να ενισχυθεί, για την οποία ενσωματώνονται επίσημες τεχνικές ενίσχυσης (σύστημα συμβόλων ή σύμβαση έκτακτης ανάγκης).

Λεκτικές οδηγίες

Χρησιμοποιούνται επίσης ως βοηθήματα διαμόρφωσης.

• "Στοιχεία ελέγχου": σχετίζονται με τη συμπεριφορά που πρέπει να κάνετε.
• "Tacts": αποσαφήνιση εργασιών.
• "Autoclitic": αναφέρεται στον έλεγχο της λεκτικής συμπεριφοράς κάποιου.

• Αυτο-χύτευση: παραλλαγή όπου το ίδιο το άτομο πραγματοποιεί τη διαδικασία διαδοχικών προσεγγίσεων που οδηγούν σε ένα συγκεκριμένο επίτευγμα. Όταν κολλάτε στις περιστάσεις, είστε σε θέση να διαμορφωθείτε από αυτές. Είναι να αφήσετε τον εαυτό σας να παρασυρθεί από διακριτικά ερεθίσματα ως διαδικασία διαμόρφωσης.
• Διαμόρφωση ομάδας: Η πιο στοιχειώδης υπόθεση θα είναι η προσαρμογή που συμβαίνει μεταξύ δύο ατόμων. Θα ήταν η περίπτωση μιας αμοιβαίας διαδοχικής προσέγγισης, που θα οδηγήσει σε κοινή επίτευξη (πελάτης / θεραπευτής). Μια τεχνική με τη δική της οντότητα.
• Συστηματική απευαισθητοποίηση: διαδοχικές προσεγγίσεις για ένα τελικό επίτευγμα, και, όσον αφορά την ενίσχυση, ο θεραπευτής "συστηματικά" υποστηρίζει τα βήματα προς την επιθυμητή κατεύθυνση, έτσι ώστε να αναπτυχθούν νέες συμπεριφορές. Δεν θα ήταν τόσο πολύ να απομακρυνθεί ο φόβος που αναστέλλει, ώστε να δημιουργηθεί θετική συμπεριφορά, συμπεριλαμβανομένης της χαλάρωσης, εάν η «απευαισθητοποίηση» βασίζεται σε αυτήν. Μερικές διαδικασίες μοντελοποίησης (παρατήρηση), και ακριβώς οι πιο αποτελεσματικές (συμμετοχική με αναγκαστική αναπαραγωγή και σταδιακή δράση), θα προσφέρεται με (περισσότερη) αυστηρότητα όσον αφορά τη χύτευση (Πελεκάνο).

1. Ειδική εκπαίδευση

Προσφέρεται, όχι μόνο ως συγκεκριμένη τεχνική, αλλά ως γενικό κριτήριο δράσης. Εφαρμογές στον αυτισμό και την ψυχική ανεπάρκεια.

Αυτισμός: Το έργο του Lovaas: Σχέδιο εκπαίδευσης με γνώμονα τη γλώσσα και αποτελείται από 3 στάδια:

• Κατασκευή των πρώτων λέξεων ή "ετικετών".
• Κατασκευή αφηρημένων όρων.
• Εκπόνηση κοινωνικής γλώσσας.

Τόσο το συνολικό σχέδιο όσο και τα συγκεκριμένα προγράμματα ακολουθούν τη λογική της διαμόρφωσης, χρησιμοποιώντας "πρόσθετες τεχνικές".

Ψυχική ανεπάρκεια: Προγράμματα που σχεδιάστηκαν από τους Galindo, Bernal, Hinojosa:

Εξετάστηκαν τέσσερις τομείς ανάπτυξης:

• Προσωπική αυτονομία.
• Γλώσσα.
• Κοινωνικός.
• Ακαδημαϊκή διδασκαλία.

Οι τομείς αυτοί είναι δομημένοι σε συγκεκριμένα προγράμματα.

• Παράδειγμα: ανάπτυξη της μυθοπλασίας των μη αρθρωτών φωνημάτων ("s", "t" και "r").

Ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα έχει πέντε βήματα:

1. Κατάρτιση σε ακουστικές διακρίσεις.
2. Εκπαίδευση μηχανών των διαφόρων μορφών της συσκευής ομιλίας.
3. Ασκήσεις των ήχων που πρέπει να συμφωνηθούν, όπου οποιαδήποτε προσέγγιση ενισχύεται.
4. Εξασκηθείτε να πείτε το όνομα γνωστών αντικειμένων που περιέχουν τον ήχο.
5. Τα φωνήματα εκπαιδεύονται σύμφωνα με μια λεκτική ακολουθία.

2. Αποκατάσταση κινητικών λειτουργιών

• Καταλήγει σε μια διαδικασία χύτευσης, τουλάχιστον όταν χρησιμοποιείτε μια διαδικασία βιοανάδρασης.
• Αποκατάσταση παράλυσης προσώπου, Carrobles και Godoy.
• Πρόκειται για την ανάκτηση της λειτουργικής κινητικότητας ορισμένων μυών, υποθέτοντας μια ενδομήτρια βάσης, αν και έχει υποστεί ζημιά.
• Απαιτείται εκ νέου εκμάθηση ορισμένων "εκφράσεων" που χάθηκαν λόγω κινητικής αναπηρίας. Ασχολείται με 3 ομάδες μυών διαδοχικά, ασκώντας κινήσεις που ενισχύονται από μυοηλεκτρική δραστηριότητα που μετατρέπεται σε διευρυμένο ακουστικό (ή οπτικό) σήμα:

Μπροστινός μυς: ζαρώστε το μέτωπο και σηκώστε τα φρύδια.
Orbicularis μυ των βλεφάρων: κλείσιμο των ματιών.
Orbicularis μυ του στόματος: συμπίεση των χειλιών.

3. Ακαδημαϊκή διδασκαλία

• Τεχνικές επιλογής για σχολική καθυστέρηση και βελτιστοποίηση απόδοσης.
• Διδασκαλία τόσο οργανικού περιεχομένου (μάθηση ανάγνωσης) όσο και ακαδημαϊκού περιεχομένου.
• Ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να μάθετε να διαβάζετε είναι η σταδιακή ρύθμιση της εργασίας: από γράμμα σε λέξη, από λέξη σε φράση και από φράση σε κείμενο.
• Διάσημο μάθημα γεωμετρίας του Σωκράτη, από την άποψη της προγραμματισμένης διδασκαλίας, σύμφωνα με κριτήρια Skinnerians: Cohen, ξανασχεδιάστε τη μέθοδο Socratic με τρόπο που ο δάσκαλος «διδάσκει» λιγότερο και απαιτεί περισσότερα στον μαθητή. Τακτοποιεί την εργασία έτσι ώστε να ζητά απαντήσεις που είναι ικανοποιημένες με τις εξηγήσεις που έχουν ήδη δοθεί, αλλά ταυτόχρονα τοποθετούνται πριν από τη νέα γνώση.

4. Σεξουαλικές δυσλειτουργίες

• Τεχνικές για την ανάπτυξη ανδρικής στύσης και γυναικείας οργασμικής ικανότητας.
• Πρόγραμμα αυνανισμού για την ανάπτυξη του γυναικείου οργασμού (LoPiccollo και Lobitz): ο χαρακτηρισμός του ως διαμόρφωση το επιτρέπει, δεν είναι η απλή απαρίθμηση των σταδίων όλο και περισσότερο αφοσιωμένο, αλλά μάλλον η διαδικασία ανάπτυξης φυσιολογικών αποκρίσεων που οδηγεί σε μια τελική διαφοροποιημένη απόκριση που απαιτεί τη συμμετοχή του προηγούμενος.

5. Οι υπολοιποι

• Ανάπτυξη αντιληπτικών διακρίσεων: μουσικό αυτί, ανίχνευση οπτικών σημάτων κ.λπ.
• Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων: αθλητική προπόνηση ή χορός.

Με κλινικό ενδιαφέρον:

• Υπερνίκηση του φόβου μέσω ορισμένων εφαρμογών συστηματικής απευαισθητοποίησης και συμμετοχικής μοντελοποίησης της αναγκαστικής αναπαραγωγής.
• Αποκατάσταση ομιλίας σε επιλεκτικό σίγμα (μη λεκτική επικοινωνία: στοματικοί ήχοι: λεκτική επικοινωνία). Αυτή η διαδικασία θα μπορούσε επίσης να θεωρηθεί ως παράδειγμα της αλυσοδεμένης.

Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε τη συγκεκριμένη περίπτωσή σας.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Διαμόρφωση συμπεριφοράς, σας συνιστούμε να εισαγάγετε την κατηγορία μας Τεχνικές και θεραπείες παρέμβασης ψυχολογίας.