Τύποι πολλαπλών νοημοσύνης σύμφωνα με τον Χάουαρντ Γκάρντνερ

Ορίζουμε τις πολλαπλές νοημοσύνη ως οκτώ γνωστικές ικανότητες που όλοι διαθέτουμε και όλα σε κάποιο επίπεδο. Αυτές οι ικανότητες είναι σχετικά αυτόνομες και ορίστηκαν από τη μελέτη των νοητικών ικανοτήτων που εντοπίστηκαν μέσω της μελέτης συγκεκριμένων περιπτώσεων.

Τα διάφορα είδη νοημοσύνης μπορεί να αναπτυχθείμέσω εξάσκησης και ενίσχυσηςή, άρα δεν είναι εντελώς έμφυτο. Το ανθρώπινο δυναμικό παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στην προώθηση της πολλαπλής νοημοσύνης που περιγράφει ο Χάουαρντ Γκάρντνερ.

Βιογραφία Howard Gardner

Ο Χάουαρντ Γκάρντνερ γεννήθηκε το 1943. Προέρχεται από εβραϊκή οικογένεια, πρόσφυγας από τη ναζιστική Γερμανία. Ένα γεγονός που σημάδεψε τη βιογραφία του Χάουαρντ Γκάρντνερ ήταν το ενδιαφέρον του για την ψυχολογία, επηρεασμένο από τις σκέψεις του Έρικ Erikcson και Jerome Bruner και, χάρη σε αυτό το ενδιαφέρον, αποφάσισε να εκπαιδευτεί στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ στην ψυχολογία και νευροψυχολογία. Έτσι, είναι ένας Αμερικανός ψυχολόγος που συμβάλλει στην εκπαίδευση και την ψυχολογία.

Άλλα σχετικά στοιχεία της βιογραφίας του Χάουαρντ Γκάρντνερ είναι δικά του δουλειές ως δάσκαλος εκπαίδευσης και ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ, καθηγητής νευρολογίας στο Πανεπιστήμιο της Βοστώνης, συγκεκριμένα, στην ιατρική σχολή και, συγγραφέας πολλών βιβλίων που γράφτηκε χάρη στην εμπειρία του, την έρευνά του και τις θεωρίες του.

Ο Χάουαρντ Γκάρντνερ είναι περισσότερο γνωστός για το δικό του έρευνα για το μυαλό και τη νοημοσύνη του ανθρώπου. Υπό αυτή την έννοια, αφού είχε ερευνήσει για μεγάλο χρονικό διάστημα την ανάπτυξη της γνωστικής ικανότητας του ανθρώπινο ον, το 1993, ο Gardner παρουσίασε την πιο γνωστή θεωρία του: τη θεωρία της νοημοσύνης πολλαπλούς.

Χάρη στα ιδανικά και τις σκέψεις του, ο Χάουαρντ Γκάρντνερ κατάφερε να αμφισβητήσει έναν μεγάλο αριθμό παραδοσιακών πεποιθήσεων χαρακτηρίζεται ως, για παράδειγμα, η πίστη στην ύπαρξη μιας ενιαίας διάστασης νοημοσύνης, η σημασία απο πηλίκο νοημοσύνης (IQ) ως το πιο αξιόπιστο εργαλείο για την αξιολόγηση της νοητικής ικανότητας και την ταξινόμηση των μαθητών με βάση πιθανές επιτυχίες/αποτυχίες της σχολικής τους εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από το πώς είναι η καθεμία, πόσα και πώς πρέπει να μάθουν, και τα λοιπά.

Ο Δρ Howard Gardner, διευθυντής του Project Zero και καθηγητής ψυχολογίας και εκπαιδευτικών επιστημών στο Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ, πρότεινε τη θεωρία του για τις Πολλαπλές Νοημοσύνη το 1993. Σε αυτό, καταλήγω στο συμπέρασμα ότι η ευφυΐα δεν είναι κάτι έμφυτο και σταθερό που κατέχει όλες τις δεξιότητες και τις ικανότητες επίλυσης προβλημάτων του ανθρώπου.

Επιπλέον, έχει διαπιστώσει ότι η ευφυΐα είναι βρίσκεται σε διάφορες περιοχές του εγκεφάλου, διασυνδεδεμένα μεταξύ τους και που μπορούν να λειτουργήσουν και μεμονωμένα, έχοντας την ιδιοκτησία να αναπτυχθούν ευρέως εάν βρουν ένα περιβάλλον που προσφέρει τις απαραίτητες προϋποθέσεις για το.

Ο Χάουαρντ Γκάρντνερ και το βιβλίο του για τις πολλαπλές νοημοσύνη

Η ιστορία της πολλαπλής νοημοσύνης ανάγεται στο βιβλίο του Howard Gardner "Structures of the mind", το οποίο εισάγει την έννοια της πολλαπλής νοημοσύνης θέτοντας το ακόλουθο πρόβλημα^[1]:

Ένα κοριτσάκι περνάει μια ώρα με έναν εξεταστή, ο οποίος της κάνει ερωτήσεις δοκιμάστε τη νοημοσύνη σας «Ποιος ανακάλυψε την Αμερική;» «Τι σημαίνει υπερβολή;» ή σχετικά με την ικανότητά σας να θυμάστε αριθμούς' συμπληρώστε τα παρακάτω ακολουθία: 1, 1, 2, 3, 5, 8' (...) Μια ώρα αργότερα, ο εξεταστής βαθμολογεί τις απαντήσεις και παίρνει έναν αριθμό: το πηλίκο Διανοητικός ή IQ

Αυτός ο αριθμός μπορεί να είναι τρομερά καθοριστικός για αυτοεκτίμηση και αυτοαντίληψη του κοριτσιού, η σημασία που δίνουμε στο διανοητικό πηλίκο δεν είναι απολύτως επαρκής. Τι θα γινόταν λοιπόν αν σκεφτόμασταν μια ευρύτερη και πιο διαφορετική άποψη της νοημοσύνης?

Ας εξετάσουμε, λοιπόν, εκείνους τους ανθρώπους που ίσως δεν ξέρουν πώς να απαγγέλλουν ένα αναλυτικό πρόγραμμα λογοτεχνίας από έξω αλλά που είναι ικανοί να βγουν από μια συμβιβαστική κατάσταση με τα λόγια και τη σκέψη τους ευκίνητος. Ή εκείνα τα παιδιά που δυσκολεύονται να λύσουν μια εξίσωση αλλά δεν έχουν πρόβλημα να περάσουν υψηλού επιπέδου σωματικά τεστ.

Υπό αυτή την έννοια, χάρη στον Gardner προέκυψε ένα ευρύτερο όραμα του ανθρώπινου μυαλού, έρχονται να εκτιμούν όλο και περισσότερες άλλες πτυχές που σχετίζονται με το εκτελεστικές λειτουργίες και γνωστικά, όπως η φαντασία, η δημιουργικότητα, τα συναισθήματα, οι διαπροσωπικές σχέσεις κ.λπ.

Στην έκδοση του 1983 του βιβλίου "Multiple Intelligences", ο Gardner επιβεβαιώνει την ύπαρξη επτά τύπων νοημοσύνης, ωστόσο, σήμερα μπορούμε να απαριθμήσουμε 12 είδη νοημοσύνης σύμφωνα με τον Χάουαρντ Γκάρντνερ. Ας δούμε καθεμία από αυτές τις πολλαπλές νοημοσύνη με παραδείγματα.

1. Γλωσσική-λεκτική νοημοσύνη

Η λεκτική νοημοσύνη είναι αυτή που μπορεί να παρατηρηθεί στους ανθρώπους με ευκολία στην έκφραση, την κατανόηση και την ανάπτυξη σύνθετων λεκτικών μηνυμάτων. Χάρη στη γλωσσική νοημοσύνη μπορούμε να μάθουμε πιο εύκολα νέες γλώσσες, περιοχές του εγκεφάλου όπως η Broca και περιοχή Wernicke (υπεύθυνος για την παραγωγή και την κατανόηση της γλώσσας) τείνουν να είναι πιο ανεπτυγμένοι σε αυτές τις περιπτώσεις.

Είναι η ικανότητα αποτελεσματικής χρήσης λέξεων, χειραγωγώντας τη δομή ή τη σύνταξη της γλώσσας, τη φωνητική, τη σημασιολογία και τις πρακτικές της διαστάσεις. Μπορούμε να βρούμε αυτού του είδους τη νοημοσύνη σε παιδιά που αγαπούν γράψτε ιστορίες, διαβάστε, παίξτε με ομοιοκαταληξίες, γλωσσομαθείς και όσους μαθαίνουν εύκολα άλλες γλώσσες.

2. Φυσικοκινητική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα να χρησιμοποιεί κανείς το σώμα του εκφράζουν ιδέες και συναισθήματα, και τις ιδιαιτερότητές τους όπως ο συντονισμός, η ισορροπία, η επιδεξιότητα, η δύναμη, η ευελιξία και η ταχύτητα, καθώς και η ιδιοδεκτικότητα και η απτική.

Εκτιμάται σε παιδιά που διαπρέπουν στον αθλητισμό, το χορό, τη γλώσσα του σώματος ή/και τις κατασκευαστικές εργασίες χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά από σκυρόδεμα. Επίσης σε όσους είναι επιδέξιοι στο παίξιμο οργάνων.

3. Λογική-μαθηματική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα να χειρίζεσαι αποτελεσματικά αριθμούς, σχέσεις και λογικά μοτίβα, καθώς και άλλες τέτοιες συναρτήσεις και αφαιρέσεις. Μεταξύ των τύπων πολλαπλής νοημοσύνης, η λογικομαθηματική θα σχετιζόταν σε μεγάλο βαθμό με αυτό που θεωρούνταν μέχρι τώρα ως η μόνη νοημοσύνη, το Διανοητικό Πηλίκο.

Πρόκειται για την ορθολογική και μαθηματική λειτουργία που συνήθως εκδηλώνεται σε ανθρώπους αφοσιωμένους επιστημονικό και ακαδημαϊκό πεδίο, για παράδειγμα, όπου η αναλογία κυριαρχεί στους τρόπους δράσης γενικός.

Παιδιά που το έχουν αναπτύξει αναλύει εύκολα προσεγγίσεις και προβλήματα. Προσεγγίζουν τους υπολογισμούς αριθμών, τα στατιστικά στοιχεία και τους προϋπολογισμούς με ενθουσιασμό.

4. χωρική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα να εκτιμάς με ακρίβεια την οπτική και χωρική εικόνα, να αντιπροσωπεύουν τις ιδέες γραφικά, και να ευαισθητοποιήσει το χρώμα, τη γραμμή, το σχήμα, τη φιγούρα, τον χώρο και τις αλληλεπιδράσεις τους. Η πολλαπλή νοημοσύνη χωρικού τύπου είναι αυτή που επιτρέπει σε κάποιον να αντιμετωπίζει εύκολα διαφορετικά περιβάλλοντα και χώρους, είτε φυσικά πραγματικούς είτε φανταστικούς.

Μερικά παραδείγματα ανθρώπων με καλή ανάπτυξη της χωρικής νοημοσύνης είναι αρχιτέκτονες, σχεδιαστές, ξεναγοί, πεζοπόροι, μεταξύ άλλων. Αυτά τα παραδείγματα συναλλαγών με υψηλά επίπεδα χωρικής νοημοσύνης που τους επιτρέπει να φανταστείτε και δημιουργήστε νέους χώρους ή/και προσανατολιστείτε σωστά στα διάφορα μέρη όπου βρίσκονται.

Είναι στα παιδιά που μελετούν καλύτερα με γραφήματα, διαγράμματα, διαγράμματα. Τους αρέσει να φτιάχνουν χάρτες εννοιών και μυαλών. Καταλαβαίνουν πολύ καλά μπλε εκτυπώσεις και προσχέδια.

5. μουσική ευφυΐα

Είναι η ικανότητα αντίληψης, διάκρισης, μεταμόρφωσης και έκφρασης του ρυθμού, της χροιάς και του τόνου των μουσικών ήχων. Ο επόμενος τύπος πολλαπλής νοημοσύνης είναι η μουσική νοημοσύνη, η οποία, όπως υποδηλώνει το όνομά της, περιλαμβάνει την ικανότητα και την ικανότητα επιδέξιας ανάπτυξης στο μουσικό πεδίο.

Από συνθέτες μέχρι μουσικοί, μαέστροι, τραγουδιστές, και τα λοιπά. Είναι παραδείγματα ανθρώπων που έχουν υψηλά επίπεδα ανάπτυξης μουσικής νοημοσύνης, που τους επιτρέπει να πραγματοποιήσουν με επιτυχία την επαγγελματική τους σταδιοδρομία.

Τα παιδιά που το δείχνουν έλκονται από τους ήχους της φύσης και κάθε είδους μελωδίες. Απολαμβάνουν να ακολουθούν τον ρυθμό με το πόδι τους, χτυπώντας ή κουνώντας ένα αντικείμενο ρυθμικά.

6. διαπροσωπική νοημοσύνη

Είναι η δυνατότητα διάκρισης και αντίληψης των συναισθηματικών καταστάσεων και των διαπροσωπικών σημείων των άλλων, και η αποτελεσματική ανταπόκριση σε αυτές τις ενέργειες με πρακτικό τρόπο. Τα άτομα με υψηλά επίπεδα διαπροσωπικής νοημοσύνης είναι άτομα με την ικανότητα να δημιουργούν υγιείς και καλές κοινωνικές σχέσεις.

Αυτοί είναι άνθρωποι με υψηλά επίπεδα ενσυναίσθησης, διεκδίκησης και εγκαρδιότητας, θεμελιώδεις πτυχές για τη δημιουργία θετικών και εποικοδομητικών σχέσεων στη ζωή.

Το έχουν τα παιδιά που απολαμβάνουν να εργάζονται σε μια ομάδα, που είναι πειστικά στις διαπραγματεύσεις τους με συνομηλίκους και μεγαλύτερους, που καταλαβαίνουν τον σύντροφό τους.

7. ενδοπροσωπική νοημοσύνη

Είναι η ικανότητα να αυτο-εσωστρέφεσαι και να ενεργείς ανάλογα με βάση αυτή τη γνώση, να έχεις ακριβή εικόνα του εαυτού σου και ικανότητα αυτοπειθαρχίας, κατανόησης και αυτοαγάπης.

Αποδεικνύεται από παιδιά που είναι στοχαστικά, με ορθό συλλογισμό και που τείνουν να είναι σύμβουλοι των γονιών τους. Ο Χάουαρντ Γκάρντνερ χρησιμοποιεί ένα αυτιστικό παιδί ως παράδειγμα για να επεξηγήσει αυτό το είδος κατεστραμμένης νοημοσύνης».το παιδί μπορεί να μην μπορεί να αναφερθεί στον εαυτό του. Ταυτόχρονα, συχνά επιδεικνύει εξαιρετικές ικανότητες στον τομέα της μουσικής, του χώρου ή της μηχανικής."

8. νατουραλιστική νοημοσύνη

Η τελευταία προσθήκη στη λίστα των πολλαπλών νοημοσύνης είναι η νατουραλιστική νοημοσύνη (που προστέθηκε στην έκδοση του 1995).^[2]. Αυτό ορίζεται ως το ικανότητα διάκρισης, ταξινόμησης και χρήσης στοιχείων του περιβάλλοντος, αντικείμενα, ζώα ή φυτά. Τόσο αστικό όσο και περιαστικό ή αγροτικό περιβάλλον. Περιλαμβάνει τις δεξιότητες παρατήρησης, πειραματισμού, αναστοχασμού και αμφισβήτησης του περιβάλλοντός μας.

Εμφανίζεται σε παιδιά που αγαπούν τα ζώα, τα φυτά. που αναγνωρίζουν και τους αρέσει να διερευνούν χαρακτηριστικά του φυσικού και του ανθρωπογενούς κόσμου. Αν θέλετε να μάθετε περισσότερα, ελέγξτε την ανάρτησή μας Νατουραλιστική νοημοσύνη: τι είναι, χαρακτηριστικά, παραδείγματα και δραστηριότητες.

9. σωματική κιναισθητική

Αυτός είναι ένας από τους τύπους πολλαπλής νοημοσύνης του Howard Gardner που αναφέρεται στην ικανότητα καλής χρήσης του σώματος, σε σχέση με την προσωπική του χρήση (ικανότητα χρησιμοποιήστε το σώμα αποτελεσματικά) και όσον αφορά τη χρήση του ως μέσο προσωπικής έκφρασης (ικανότητα σωστής χρήσης του σώματος στη μη λεκτική επικοινωνία).

Οι αθλητές και οι χορευτές, για παράδειγμα, έχουν α υψηλό επίπεδο ελέγχου του σώματος που τους επιτρέπει να αναπτύξουν σωστά τα επαγγέλματά τους. Αυτή η ικανότητα τείνει επίσης να εκδηλώνεται σε άτομα με υψηλά επίπεδα συναισθηματικής, γλωσσικής και διαπροσωπικής νοημοσύνης, καθώς η επικοινωνία απαιτεί συνοχή μεταξύ λεκτικής και μη λεκτικής επικοινωνίας, και επομένως, σωματική, για να είναι επαρκής και αποτελεσματικός.

10. συνεργατική

Η συνεργατική νοημοσύνη συνιστά την ικανότητα δημιουργίας δεσμών ένωσης και συνεργατικής συμμετοχής με άλλα άτομα. Πρόκειται για άτομα με α ειδική ικανότητα εργασίας σε ομάδα. Αυτοί οι τύποι ανθρώπων τα καταφέρνουν καλά, για παράδειγμα, ως διευθυντές ομάδων εργασίας, αφού μπορούν να διαχειριστούν σωστά τις ανθρώπινες σχέσεις που συμβαίνουν μέσα στην ομάδα.

11. δημιουργικός

Άλλοι τύποι πολλαπλής νοημοσύνης σε αυτή τη λίστα των 12 είναι δημιουργικοί, αυτοί που επιτρέπουν στους ανθρώπους να «δημιουργούν» ως ειδική ικανότητα. Τα καλλιτεχνικά πεδία αναπτύσσονται χάρη σε άτομα με υψηλά επίπεδα δημιουργικής ευφυΐας.

Με τον ίδιο τρόπο εκδηλώνεται αυτό το είδος νοημοσύνης σε επιχειρηματίες που φαντάζονται και μπορούν να αναπτύξουν καινοτόμα έργα. Για να μάθετε περισσότερα σχετικά με αυτήν την ταξινόμηση, διαβάστε Δημιουργική νοημοσύνη: χαρακτηριστικά, παραδείγματα και πώς να την αναπτύξετε.

12. υπαρξιακός

Ο τελευταίος από τους 12 τύπους πολλαπλής νοημοσύνης είναι η υπαρξιακή. Η ύπαρξη εμφανίζεται σε αυτούς τους ανθρώπους με μεταφυσικά και υπαρξιακά ενδιαφέροντα, πέρα ​​από τα εγκόσμια ενδιαφέροντα. Μερικά παραδείγματα ανθρώπων που έχουν υψηλά επίπεδα υπαρξιακής νοημοσύνης είναι φιλοσόφων και πνευματικών ανθρώπων.

Αυτή η ανάπτυξη της υπαρξιακής νοημοσύνης οδηγεί αυτούς τους ανθρώπους στην ανάγκη να διερευνήσουν υπαρξιακά ζητήματα σχετικά με το νόημα της ζωής, την αποστολή μας στον κόσμο κ.λπ.

Με τη βοήθεια του Howard Gardner, ο εκπαιδευτικός και συγγραφέας Thomas Armstrong αποφάσισε να εφαρμόσει τη θεωρία του πολλαπλές ευφυΐες στον εκπαιδευτικό τομέα, γράφοντας έτσι το περίφημο βιβλίο του «Πολλαπλές Νοημοσύνη στο Αίθουσα διδασκαλίας^[3]"το 1999. Σε αυτό το βιβλίο, ο Άρμστρονγκ προτείνει να μελετήσει και να περιγράψει τη νοημοσύνη των μαθητών με στόχο να μπορέσει να αναπτύξουν πολλαπλές νοημοσύνη στην τάξη.

Ο ίδιος εκπαιδευτικός παραδέχεται ότι η ανάπτυξη ενός προφίλ πολλαπλών νοημοσύνης δεν είναι κάτι εύκολο, ωστόσο, προτείνει μια σειρά από επιβεβαιώσεις για κάθε τύπο νοημοσύνης, έτσι ώστε να μπορούμε να ταξινομήσουμε σωστά τα βρέφη ανάλογα με το αν αισθάνονται ότι ταυτίζονται ή όχι με το εν λόγω επιβεβαιώσεις.

Πολλαπλές ευφυΐες και στρατηγικές διδασκαλίας

Κατά την προώθηση της προσωπικής ανάπτυξης και του ανθρώπινου δυναμικού των μαθητών, είναι σημαντικό να εφαρμόζουμε μια στρατηγική διδασκαλίας σε κάθε μαθητή σύμφωνα με τον τύπο νοημοσύνης που θέλουμε να εργαστούμε. Για παράδειγμα, αν θέλουμε να αναπτύξουμε το χωρική νοημοσύνη, μπορούμε να εκτελέσουμε την ακόλουθη δυναμική:

• Απεικόνιση.
• Έγχρωμα σημάδια.
• γραφικές μεταφορές.
• Σκίτσα ιδεών.
• Γραφικά σύμβολα.

Από την άλλη, αν αυτό που θέλουμε είναι να προωθήσουμε το Διαπροσωπική νοημοσύνη, οι διδακτικές στρατηγικές που πρέπει να εφαρμοστούν είναι οι εξής:

• Μοιραστείτε με συναδέλφους.
• Δημιουργήστε ομάδες συνεργασίας.
• Επιτραπέζια παιχνίδια.
• Παιχνίδια ρόλων μεταξύ συνομηλίκων.

Επί του παρόντος, γίνεται λόγος για ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, που περιλαμβάνει όλες τις πτυχές της σωματικής, σεξουαλικής, γνωστικής, κοινωνικής, ηθικής, γλωσσικής, συναισθηματικής ανάπτυξης κ.λπ. Αυτή ακριβώς είναι η θεωρία ανάπτυξη πολλαπλών νοημοσύνης.

Εμπειρίες ζωής και ανάπτυξη πολλαπλών νοημοσύνης

Υπάρχουν δύο βασικοί τύποι ακραίων εμπειριών στην ανάπτυξη πολλαπλών νοημοσύνης που είναι σημαντικό να θυμάστε. Ας δούμε ποιες:

• αποκρυσταλλωτικές εμπειρίες: είναι ορόσημα στην προσωπική ιστορία, κλειδί για την ανάπτυξη ταλέντων και δεξιοτήτων στους ανθρώπους. Συχνά αυτά τα γεγονότα συμβαίνουν στην πρώιμη παιδική ηλικία. Αυτές οι εμπειρίες είναι που πυροδοτούν τη σπίθα μιας νοημοσύνης και ξεκινούν την ανάπτυξή της προς την ωριμότητα.
• παραλυτικές εμπειρίες: υπάρχουν ως αντίστοιχες των προηγούμενων, αναφέρονται σε εκείνες τις εμπειρίες που μπλοκάρουν την ανάπτυξη του νοημοσύνη, είναι γεμάτα αρνητικά συναισθήματα, ικανά να επιβραδύνουν τη φυσιολογική ανάπτυξη του ευφυΐες. Τα συναισθήματα του φόβου, της ντροπής, της ενοχής, του μίσους, εμποδίζουν αυξάνονται διανοητικά.

ο Θεωρία πολλαπλών νοημοσύνης Το Howard Gardner's έχει επηρεάσει όσους εμπλέκονται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης. Σε πολλές πόλεις των Ηνωμένων Πολιτειών, στο Πουέρτο Ρίκο, στις Φιλιππίνες, στη Σιγκαπούρη, καθώς και στην Ευρώπη, έχουν ξεφυτρώσει σχολεία όπου πραγματοποιούνται δραστηριότητες που στοχεύουν στην ανάπτυξη των διαφορετικών νοημοσύνης που έχει το άτομο έχει.

Πόση πνευματική δυνατότητα, και πόση αναπτυξιακή ικανότητα μας ανήκει. Ωστόσο, όταν αναλύουμε τα προγράμματα διδασκαλίας που διδάσκονται σε πολλά ιδρύματα και αυτό αναγκάζουν τους μαθητές, τα παιδιά να ακολουθήσουν, παρατηρούμε ότι περιορίζονται στο να συγκεντρωθούν στην επικράτηση του γλωσσική και μαθηματική νοημοσύνη δίνοντας ελάχιστη σημασία στις άλλες δυνατότητες γνώσης.

Λόγος για τον οποίο πολλοί μαθητές που δεν ξεχωρίζουν στον τομέα της παραδοσιακής ακαδημαϊκής νοημοσύνης, δεν αναγνωρίζονται και είναι μειώνει έτσι τη συνεισφορά τους στην πολιτιστική και κοινωνική σφαίρα, και ορισμένοι φτάνουν να πιστεύουν ότι είναι αποτυχίες, ενώ στην πραγματικότητα οι συνεισφορές τους καταστέλλονται. ταλέντα.

Από όσα περιγράφηκαν παραπάνω, γνωρίζουμε τότε ότι δεν υπάρχει γενική νοημοσύνη μεγαλώνουν ή λιμνάζουν, αλλά ένας πολλαπλός κατάλογος πτυχών της νοημοσύνης, μερικές πολύ πιο ευαίσθητες από άλλες στην τροποποίηση των κατάλληλων ερεθισμάτων.

Πολλαπλές τάξεις νοημοσύνης

ήδη μιλάει για "Σχολές Πολλαπλής Νοημοσύνης", όπου οι μαθητές μαθαίνουν και ενισχύονται πνευματικά μέσα από ένα πρόγραμμα σπουδών που αντί δίνουν έμφαση στη διδασκαλία μέσω των νοημοσύνης, τα σχολεία δίνουν έμφαση στη διδασκαλία «για» το νοημοσύνη. Οι μαθητές έχουν κίνητρα ώστε να μπορούν να επιτύχουν τους στόχους που έχουν θέσει οι ίδιοι να επιτύχουν.

Οι δάσκαλοι αναπτύσσονται διδακτικές στρατηγικές που λαμβάνουν υπόψη τις διαφορετικές δυνατότητες απόκτησης γνώσεων που έχει το παιδί. Αν δεν καταλαβαίνει μέσα από την ευφυΐα που επιλέγεται να τον ενημερώσει, θεωρούν ότι υπάρχουν τουλάχιστον επτά διαφορετικοί τρόποι να δοκιμάσει.

Οι γονείς έχουν ενεργή συμμετοχή στο σχεδιασμό δραστηριοτήτων που βοηθούν στον εμπλουτισμό του προγράμματος σπουδών και στη συμμετοχή σε συναντήσεις όπου συζητείται το πρόγραμμα σπουδών την πρόοδο των παιδιών τους, επίσης στο σπίτι διεγείρουν, κατανοούν και ενθαρρύνουν τα παιδιά τους στην ανάπτυξή τους δυνατότητες.

Έτσι, από αυτή τη Θεωρία της Πολλαπλής Νοημοσύνης, ανοίγει μια ρήξη με τα παλιά παραδείγματα διδασκαλίας.