Enesehinnangu määravad tegurid

Kasvades teavad meie lapsed, et nad saavad tegutseda ümbritseva keskkonna suhtes ja iga kord, kui nad enda ümber tekivad rohkem tegevusi, kus testida oma intelligentsust, mälu, oskusi, nii isiklikke kui ka inimestevahelised... Ja selle kõige põhjal kujundame järk-järgult enesekontseptsioon ja enesehinnang.

Kuidas saab laps teada, et ta on asjadega hästi hakkama saanud? Noh, muude tingimuste hulgas, sest me oleme lapsevanemad ja teised tema jaoks olulised inimesed Paneme teid sellisena nägema, lisaks teie tegevuse tulemustele, mis annavad teile tagasisidet vajalik.

Indeks

1. Kommentaarid, hoiakud ja tunded
2. Edust
3. Tõlgendage oma õnnestumisi ja ebaõnnestumisi
4. Teie õpetajate kommentaarid
5. Suhted teiste oluliste inimestega

Inimese enesehinnangu tase sõltub kommentaaridest, hoiakutest ja tunnetest mida vanemad ja lähedased inimesed edastavad.

Vanemad mängivad meie laste enesehinnangus olulist rolli, sest me mõjutame nende enesetunnet ja suhet teistega. Kui me usaldame neid, kui näitame neile nende edusamme, kui toetame neid raskustes, kui aitame neil defekte välja siluda... siis on nende enesehinnang kõrge ja nad tunnevad end turvaliselt ja enesekindlalt.

Laste enesehinnang on siltide poolt suuresti mõjutatud et paljudel juhtudel ripuvad täiskasvanud ise nende otsas. See puudutab puudega või negatiivse iseloomuomadusega sildistatud või tuviga last: "ta on laisk", "ta on väga korralik", "ta on valetaja", "ta on vaidlustatud", "ta on väga arg" " ta on. " jne.

Mis sellest kõigest tuleneb, on lapse jaoks, kes on märgistatud või määratletud mõne sellise sildiga, väga negatiivne. Sellele nähtusele viidatakse isegi "eneseteostatavatest ennustustest": sama silt paneb lapse käituma vastavalt sellele sildile, mille oleme sellele kinnitanud.

Enesehinnangu aste võib olla a edu või ebaedu määrav tegur mitte ainult kooli või tööülesannete täitmisel, vaid ka meie elu põhiaspektides.

Meie lapsed vajavad veenduge ise, et nad on võimelised teatud asju tegema. Nad peavad neid tegema, et harjutada ja koos nendega õppida. Selles mõttes ei saa neid kaitsta kartuses, et nad teevad endale haiget, kukuvad või kannatavad millegi ees või lihtsalt ei lase neil seda valesti teha.

Nad õpivad palju tegevusi tegema, kui me seda lubame. Aga kui neil pole seda vaja teha, sest me ei lase neil seda teha, pole neil kunagi võimalust veenduge ise, kas nad on võimelised seda tegema või lihtsalt parandavad juba tehtavat, isegi kui tee valesti. Palju kordi tormame enne hindama meie laste või meie enda võimeid.

Kuuleme sageli järgmisi kommentaare:

• "See on teie jaoks väga raske, see võtab ära, et ma seda teen"
• "See on parem, kui sa seda ei proovi, vaata, mis sinuga teisel päeval juhtus"
• "Rääkimata sellest, et eelmisel päeval jätsite talle vastiku."

Mida me sellest saame? Peamine tagajärg on see piirame võimalusi teha vigu ja takistada meil oskusi omandamast. Öeldes neile, et nad ei saa hakkama, et nad ei tee seda õigesti, et see pole isegi väärt proovimist, sest me juba eeldame seda nad teevad valesti, me takistame neil teatud tahkudel arenemast ja kohtume uuesti "ettekuulutusega" isetäituv ".

Kui ma arvan, et see läheb minu jaoks valesti, kui ka mu ümberolijad seda usuvad, on kõige tõenäolisem, et see läheb valesti.

Kujutage ette, et me vähendame oma laste pingutusi, et õppida oma nime kirjutama õige vorm pärast paari katset, sest arvame, et nad on kohustatud seda tegema või seetõttu, et nad peaksid seda tegema tegema. Õpetame neid tegema a valetõlgendamine milleks nad võimelised on.

Nt. Kui lapse enesekuvandiprobleemiks on tema kehv koolitulemus, peaksime esile tooma kõik kooli saavutused, isegi kui need jäävad alla tema klassi keskmise.

Paljud neist tegevused, millega laps esimest korda kokku puutub, on väga rasked, Kuigi need tunduvad meile väga lihtsad, ei tohiks me seetõttu kaunistada fraasidega nagu "tule, see on väga lihtne, kas sa ei püüa piisavalt palju "või" see oli väga raske ja sa ei saa "" sa ei tea, lubage mul tegema ".

Peame tõrjuma ebaõnnestumise kriitika, pöörduma faktide poole, mitte isikliku õiguste äravõtmise juurde: "see on vale, selle ja selle eest", kuid mitte kunagi öelda: "sa oled laisk, sa oled ..."

Peame minema kaugemale ja proovima lapsel sellest aru saada on lihtsaid asju ja keerukaid asju ja et selle parem või halvem tegemine sõltub igast inimesest, selle saavutamiseks panustatud jõupingutustest, motivatsioonist. kuid ennekõike on oluline mõista mõistet, et ebaõnnestumised või vead on võimalused, mis tekivad Õppimiseks, mida rohkem vigu, seda suurem on õppimine, sest see näitab, et seda on rohkem kordi proovitud ja harjutatud.

Parandused tuleb teha väikeste saavutuste põhjal: "see harjutus pole õige, peate proovima seda teha hästi, nagu eile väga hästi ..."

Esimene pilt, mille meie lapsed endast kujutavad, on see, mille oleme neile perekeskkonnas pakkunud. Kuid vähehaaval laieneb ring sõltuvalt suhetest, mis on meie lastel teiste inimestega.

Kooliga liitumisel õpetaja hakkab asuma vastavasse rolli. Sellest professionaalist saab meie laste jaoks oluline tugipunkt ja ta teeb meiega koostööd enesehinnangu tugevdamisel.

Visioon, mis õpetajal neist on, võib aidata neil tugevdada juba omandatud nägemust ja seda järk-järgult muuta.

Vähehaaval hõivavad kaaslased meie laste elus privilegeeritud koha. Esialgu on selle mõju minimaalne, kuid kui meie lapsed hakkavad end teistega võrdlema, on see suurem (umbes 8 aastat). Siis hakkavad nad end hindama mitte ainult selle järgi, mida nad suudavad, vaid saavad näha, kas nad teevad seda paremini või halvemini kui teised.

Vanavanematelt, hooldajatelt, sugulastelt, vanemate sõpradelt ...

Need on ka meie laste jaoks olulised tugipunktid ja kõik nad võivad aidata kaasa nende enesehinnangu piisavale arengule või mitte.

See artikkel on lihtsalt informatiivne, meil pole Psychology-Online'is õigust diagnoosi panna ega ravi soovitada. Kutsume teid pöörduma psühholoogi juurde, et teie konkreetset juhtumit ravida.

Kui soovite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased Enesehinnangu määravad tegurid, soovitame sisestada meie kategooria Isiklik kasv ja eneseabi.