Modelleerimine: definitsioon, võtmetegurid ja rakendusvaldkonnad psühhoteraapias

Modelleerimine, mida nimetatakse ka jäljendamiseks, vaatlusõpe või asendusõpe, on põhistrateegia sekkumine üksi või koos teiste tehnikatega psühhoterapeudi jaoks, kes kasutab kognitiiv-käitumuslikku paradigmat mudelina viide. Selle PsychologyOnline artikli eesmärk on analüüsida teemat Kujundamine: psühhoteraapia määratlus, võtmetegurid ja rakendusvaldkonnad. Niimoodi visualiseerides on kolmekordne vaatenurk.

Indeks

1. Artikli kokkuvõte
2. Teoreetiline raamistik
3. Modelleerimine: teoreetiline sihtasutus
4. Modelleerimisega seotud põhiprotsessid
5. Modelleerimise rakendamise üldine kord
6. Modelleerimistehnikate klassifikatsioon
7. Modelleerimise efektiivsuse võtmetegurid
8. Tõhusa modelleerimise aluspõhimõtted
9. Modelleerimise rakendusvaldkonnad

Esiteks kirjeldame sissejuhatava teoreetilise raamistikuna lühidalt modelleerimise aluspõhimõtted samuti sellega seotud protsessid.

Allpool pakutakse välja a selle kohaldamise üldine kord, peamised tehnilised variandid, mis põhinevad seerial

Uuring jäljendamisest psühholoogias see oli peaaegu täielikult välja jäetud kuni Milleri ja Dollardi (1941) teerajaja töö ilmumiseni. Need autorid vaatasid üle tol ajal eksisteerivad teooriad ja sõnastasid oma jäljendamise kontseptsiooni, kasutades a põhimõtteliselt käitumuslik kontekst. Kakskümmend aastat pidi mööduma, enne kui oluline oli jäljendamise teel õppimise tähtsus isiksus ja sotsiaalne õppimine ilmnes selgelt Bandura ja Waltersi raamatus (1963). Sellest ajast alates on nimi Bandura on muutunud peaaegu sünonüümiks vaatlusõppe uurimisele ja selle mõjudele käitumisele Sotsiaalne. Mõiste „modelleerimine” on asendanud jäljendamise üldnimetusena, mis hõlmab mitmesuguseid vaatlusõppeprotsesse.

Kuigi modelleerimisel toimuva olemuse ja protsesside kohta on erinevaid teooriaid, on Tundub, et Bandura pooldatav seisukoht on tänapäeval kõige laiemalt aktsepteeritud (Kanfer ja Goldstein, 1987). 1969. aastal pandi Albert Bandura raamatu "Käitumise muutmise põhimõtted" ilmumisega alused modelleerimisvõtete opereerimine sotsiaalse õppimise teoorias (Olivares ja Méndez, 1998).

Cormier ja Cormier (1994) määratlevad modelleerimise kui "vaatlusõppe protsessi, kus üksiku või rühma käitumine -mudel toimib stiimulina teise inimese või rühma mõtete, hoiakute või käitumise jaoks, kes jälgib mudel "

Bandura enda pakutud modelleerimise teoreetilise aluse põhijooned on Olivares ja Méndez (1998) esitatud lühidalt ja konkreetselt järgmiselt:

Põhiline eeldus

Suurem osa inimese käitumisest õpitakse modelleerimise teel vaatluse teel.

Põhiline eeldus

Igasugune käitumine, mida saab omandada või muuta otsese kogemuse kaudu, on põhimõtteliselt vastuvõtlik õppimiseks või muutmiseks, jälgides teiste käitumist ja tagajärgi tuletada.

Sümboolsed vahendusprotsessid

Subjekt omandab modelleeritud käitumise sümboolsed esindused, mitte ainult spetsiifilised E-R seosed.

Üldine rakendamise kord ja efektide modelleerimine

Subjekt jälgib mudeli käitumist ja jäljendab seda eesmärgiga:

• Omandage uued reageerimismustrid

Omandamisefekt: Uute käitumisviiside või käitumismustrite õppimine, mida esialgu inimese käitumisrepertuaaris ei ilmnenud.

• Tugevdage või nõrgendage reaktsioone

Pidurdav toime: Vaatleja märgib positiivsete tagajärgede puudumist või negatiivsete tagajärgede juhuslikkust pärast käitumise käitumist mudeli järgi.

Disinhibeeriv toime: Vaatleja käitumise takistamine pärast kontrollimist, kas mudel teostab seda ilma negatiivseid tagajärgi kogemata.

• Hõlbustage vastuseid, mis on juba uuritava repertuaaris olemas

Hõlbustusfekt: See hõlbustab mudeli jälgimise tagajärjel varem õpitud käitumismudelite teostamist.

Bandura ja Jeffery (1973) eristavad mis tahes modelleerimisprotsessis nelja põhiprotsessi:

• Tähelepanu

Vaatleja tegevus seisneb modelleeritule keskendumises.

• Säilitamine

See viitab esitatava mudeli sümboolsele või keelelisele kodeerimisele, kognitiivsele korraldusele ja varjatud testimisele.

• Paljundamine

Vaatleja võime reprodutseerida, harjutada või harjutada käitumist, mille mustrit on täheldatud.

• Motivatsioon

Vaatleja soodne eelsoodumus võtta modelleerimisvõtete abil väljapakutud eesmärgid endale.

Kõik need põhiprotsessid, kõigile modelleerimisprotseduuridele ühine, on omavahel tihedalt seotud ja on olulised tegurid (eeldused) - kõigi selliste terapeutiliste protsesside edu, mis kasutavad modelleerimist põhistrateegiana sekkumine.

Kuigi modelleerimist on võimalik kasutada mitme tehnilise variandi kaudu, nagu ma hiljem loetlen, on seda võimalik pakkuda erinevate autorite tööd (Cruzado, 1995; Olivares ja Méndez, 1998) oma rakenduses põhijärjestus, mis hõlmaks järgmist üheksa etappi elementaarid:

1. Terapeutiliste eesmärkide seadmine lühikeses, keskmises ja pikas perspektiivis.
2. Vajadusel modelleeritavate käitumiste järjestamine (progresseeruv raskusaste).
3. Terapeut annab kliendile konkreetsed juhised põhiaspektide kohta, mida modelleerimise käigus jälgida:

3.1. Stiimulid olustikuline olevik.

3.2.Mõõtmed asjakohane mudeli käitumise suhtes.
3.3. Tagajärjed mis tulenevad käitumise läbiviimisest.

• Mudel täidab varem väljakujunenud käitumisviise ja kirjeldab verbaalselt, mida ta teeb, ja tema käitumise eeldatavaid tagajärgi.
• Terapeut palub kliendil kirjeldada mudeli käitumist, selle eelkäijaid ja tagajärgi.
• Juhendage klienti sessioonis täheldatut praktikas rakendama.
• Toetage klienti esinemise ajal (suulised signaalid või füüsilised juhendid) ja andke positiivset tagasisidet.
• Tehke vajalikud dirigeerimisproovid, kuni käitumine on kinnistunud.
• Terapeutiliste ülesannete planeerimine seansside vahel.

Modelleerimine esitab palju tehnilisi variante, mis on klassifitseeritavad põhimõõtmete seeria järgi (Labrador et al., 1993; Olivares ja Méndez, 1998):

1. Vaatleja käitumine:

   1.1. Passiivne modelleerimine: uuritav jälgib ainult mudeli käitumist, ilma et see treeningtundi ajal seda reprodutseeriks.

   1.2. Aktiivne modelleerimine: katsealune jälgib mudeli teostamist ja seejärel reprodutseerib modelleeritud käitumise samal raviseansil.

2. Mudeli esitlus:

   2.1. Sümboolne modelleerimine: modelleerimine toimub videosalvestuse, filmi, kasseti või muu audiovisuaalse toe kaudu.

   2.2 Reaalne modelleerimine: mudel täidab käitumist vaatleja juuresolekul

   2.3 Varjatud modelleerimine: subjekt peab kujutama mudeli käitumist.

3. Mudeli käitumise piisavus:

   3.1. Positiivne modelleerimine: modelleerige sobiv käitumine või sihtkäitumine.

   3.2. Negatiivne modelleerimine: soovimatu käitumise modelleerimine.

   3.3. Segamodelleerimine: negatiivse modelleerimise kasutamine, millele järgneb positiivne modelleerimine.

4. Modelleeritava käitumise raskusaste:

   4.1. Vahekäitumise modelleerimine: terminalikäitumine lagundatakse vahepealseteks käitumisteks, mida subjekt järk-järgult modelleerib ja omastab.

   4.2. Objektiivse käitumise modelleerimine: juhtudel, kui objektiivne käitumine pole ülemäära keeruline, modelleeritakse seda otseselt.

5. Vaatlejate arv:

   5.1. Individuaalne modelleerimine: modelleerimine viiakse läbi ühe vaatleja ees, tavaliselt terapeutilises keskkonnas.

   5.2. Grupi modelleerimine: modelleerimine toimub enne rühma, tavaliselt hariduslikus kontekstis.

6. Mudelite arv:

   6.1. Lihtne modelleerimine: ühe mudeli esitamine

   6.2. Mitmekordne modelleerimine: kasutatakse erinevaid mudeleid, mis on erinevad ja sarnased vaatlejaga.

7. Mudeli identiteet:

   7.1. Enesemudel: mudel on vaatleja ise. Audiovisuaalse meedia kasutamine.

   7.2. Modelleerimine: modell ja vaatleja on erinevad inimesed. Kõige tavalisem strateegia.

8. Mudeli olemus:

   8.1. Inimese modelleerimine: mudel on inimene, kellel peavad olema vaatleja sarnasused ja / või prestiiž.

   8.2. Mitteinimlik modelleerimine: modellidena kasutatakse koomiksit, nukke, nukke või fantastilisi olendeid, eelistatavalt (kuigi mitte ainult) koos lastega.

9. Mudeli näidatud võistlus:

   9.1. Meisterlikkuse modelleerimine: Mudelil on vajalikud oskused ja ressursid olukorra tõhusaks lahendamiseks algusest peale.

   9.2. Modelleerimisega toimetulek: mudel näitab esialgu vaatlejataolisi oskusi ja läheb olukorra omamoodi lahendamiseks vajalike oskuste järkjärguline demonstreerimine rahuldav.

Kolmanda isiku käitumise lihtne jälgimine ei taga tingimata oluliste psühhoterapeutiliste tulemuste saamist. Planeerimisel tuleb arvesse võtta mitmeid võtmetegureid ja muutujaid psühhoterapeudi osa, modelleerimisprotseduur koos teatud edu garantiidega (Kanfer ja Goldstein, 1987):

A) Tegurid, mis parandavad omandamist (tähelepanu ja hoidmine)

Mudeli omadused:

• Sarnasus (sugu, vanus, rass ja hoiakud).
• Kompetentsus.
• Südamlikkus.
• Prestiiž.

Vaatleja omadused:

• Teabe töötlemise ja säilitamise võime.
• Ebakindlus.
• Ärevuse tase.
• Isiksusefaktorid.

Mudeli esitamise viisi omadused:

• Reaalne või sümboolne mudel.
• Mitu mudelit.
• Progressiivsete oskuste mudel (toimetulek)
• Lõpetatud protseduurid.
• Juhised.
• Omaduste ja reeglite kommentaar.
• Vaatleja tehtud kokkuvõte.
• Test.
• Häirivate stiimulite minimeerimine.

B) Sooritust parandavad tegurid (paljunemine ja motivatsioon)

Stiimulid:

• Vikaari tugevdamine.
• Vastuse hirmu asendaja väljasuremine.
• Otsene tugevdamine.
• Jäljendamine.

Tegurid, mis mõjutavad käitumise rakendamise kvaliteeti:

• Käitumistesti.
• Osalev modelleerimine.

Faktorid, mis mõjutavad tulemuste ülekandmist ja üldistamist:

• Sarnasuse koolitus olukord-subjekt looduskeskkond.
• Vasta tava.
• Stiimulid looduskeskkonnas.
• Õppimispõhimõtted.
• Variatsioonid treeningolukorras.

Võttes eelmainitut viitena ja tuginedes erinevate autorite panusele (Cormier ja Cormier, 1994; Gavino 1997; Kanfer ja Goldstein 1987; Muñoz ja Bermejo, 2001; Olivares ja Méndez, 1998) seoses modelleerimise efektiivse rakendamisega psühhoterapeutilises kontekstis on võimalik välja juhtimispõhimõtted nii modelleerimise enda kui ka käitumisproovi enda ja tagasiside osas, mis on vajalikud igas modelleerimisprotsessis sularaha:

Modelleerimise põhimõtted

1. Protsessis kasutatava mudeli optimeerimine. Vaatlejaga sarnased omadused, prestiiž, sarnane kompetents - toimetulekuoskus või afektiivsete komponentide rõhutamine.
2. Erinevate mudelite kasutamine. Meisterlikkus, negatiivne, ise modelleeritud, lihtne ...
3. Modelleerimisprotsessi hindamine ja järjestamine. Keerulise käitumise lagunemine lihtsamaks, mis hõlbustab ja tagab õppimise.
4. Assimilatsiooniprotsessi soodustavate õppestrateegiate kasutamine. Seletavate kokkuvõtete (klient või terapeut) kasutamine, oluliste võtmete kordamine, kõrvaldamine häirivad stiimulid (müra, ärevus ...) või konkreetsete juhiste kasutamine enne-ajal-pärast modelleerimine.
5. Tugevdajate programmeerimine mudeli käitumiseks. Soovitud käitumise teostamine mudeli abil on süstemaatiliselt tugevdatud.

Käitumusliku essee põhimõtted

1. Sarnasus programmeeritud praktika ja kliendi loomuliku keskkonna vahel.
2. Koolitusolukordade kordamine ja mitmekesisus.
3. Plaaniline harjutamine kliendi looduskeskkonnas
4. Induktsioonivahendite kasutamine eriti raske käitumise korral. Näiteks füüsiliste või verbaalsete juhendite, tuge ja nõuandeid kasutades, käitumiskillude korduv harjutamine suureneb - praktika järkjärguline aeg / raskus / risk või täiendavate tehnikate, näiteks aheldamine ja kasutamine, kasutamine vormimine.
5. Tõhusate tugevdajate programmeerimine kliendi looduskeskkonnas

Tagasiside põhimõtted

1. Konkreetne tagasiside. Vältige üldistusi, ebaselgust ja liigset pikkust. Selge, lühike, ülevaatlik ja konkreetne tagasiside.
2. Käitumuslik tagasiside. Keskenduge käitumisproovi käitumuslikele aspektidele, mitte isiklikele hinnangutele.
3. Põhjalik tagasiside. Kohanege kliendi enda keelega, piirates tehnilist kõnepruuki ning tarbetut ja üleliigset keerukust.
4. Positiivne tagasiside. Piirake tarbetut kriitikat ja julgustage väikseid edusamme ja jõupingutusi muutumiseks.
5. Paindlik tagasiside. Muude tagasiside vormide, näiteks videosalvestiste kasutamine, et mitte sõltuda ainult verbaalsest tagasisidest.

Mõnikord kasutatakse modelleerimist ainsa terapeutilise strateegiana, mis aitab kliendil reageeringuid omandada või hirme kustutada. Muudel asjaoludel on modelleerimine osa ülemaailmsest sekkumisstrateegiast (Muñoz ja Bermejo, 2001; Cormier ja Cormier, 1994)

Viimastel aastatel on modelleerimispõhiste sekkumisstrateegiate edukate rakenduste arv tervisepsühholoogia ja psühhoteraapia valdkonnas olnud arvukas. Mõned kõige olulisemad on järgmised:

• Paljud modelleerimispõhimõtete kliinilised rakendused kuuluvad desinhibeerivate mõjude kategooriasse. The käitumine, mida pärsib hirm või ärevusnagu foobiate puhul, on foobiliste isikute loomisega edukalt ravitud tunnistajad, et mudelid käituvad kardetud käitumisega ja kogevad positiivseid tagajärgi (Bandura, 1971).
• Modelleerimise pärssiva toime kasutamine on kliinilises keskkonnas samuti märkimisväärset tähelepanu pälvinud. Kliendid, kes avalduvad liigne sotsiaalselt taunimata käitumine (nt alkohoolikud või kurjategijad, kellel on raske oma käitumist kontrollida) võivad tugevdada nende endi pärssimist käitumist, jälgides mudelit, millel on samade toimingute tegemisel negatiivsed tagajärjed (Bandura, 1971).
• Kliinilises kontekstis on programmis kasutatud modelleerimist hirmu või ärevuse tõttu pärsitud käitumise ravi. Bandura, Blanchardi ja Ritteri klassikaline uuring hõlmab modelleerimisvõtete edukat rakendamist maofoobia ravis. Selle uuringu subjektid jagati kolme ravirühma ja ühte kontrollrühma. Valitud kolm ravistrateegiat olid: sümboolne modelleerimine, in vivo modelleerimine suunatud osalusega ja klassikaline ravi, mis põhines süstemaatilisel desensibiliseerimisel. Selle uuringu tulemused näitasid, et need kaks modelleerimisrühma olid sensibiliseerimisrühmast paremad ja et modelleerimisgrupp Osaleja oli isegi parem kui rühm, kelle ravistrateegia tugines sümboolse modelleerimise kasutamisele (Kanfer ja Goldstein, 1987)
• Modelleerimine on tõhus tehnika inimeste käitumise muutmine igas vanuses (lapsed, noorukid ja täiskasvanud), mitut tüüpi (tavalised, kuritegelikud, alaarenenud, psühhootilised) ja paljude erinevate probleemidega (hirmud, käitumishäired, käitumise ületamine). Modelleerimine võib olla võrdselt efektiivne nii spetsialistide endi kui ka aidata teistel oma käitumist muuta (psühhoterapeudid, õed või sotsiaaltöötajad) Seda tüüpi spetsialistide koolitamine on kasutas edukalt soovitud käitumise näiteid - sümboolne modelleerimine ja kõnealuse käitumise demonstreerimine - käitumise modelleerimine - (Kanfer ja Goldstein, 1987).
• Modelleerimine on osutunud tõhusaks uuesti installimiseks psühhootilised täiskasvanud nende repertuaaris varem eksisteerinud käitumisviisidest, näiteks enesehooldusoskus ja keel või prosotsiaalse ja altruistliku käitumise edendamine (Otero-Lopez jt, 1994).
• Osalejate modelleerimine on programmi jaoks osutunud eriti tõhusaks ärevust tekitavate olukordadega toimetulek. Osalejate modelleerimine soosib käitumisharjumuste ja hoiakute muutuste kõrget taset ja hirmu tekitavate stiimulite käsitsemise tõhususe kohest saavutamist. Osalejate modelleerimine koos eneseverbalisatsioonidega (valjud mõtted) vähendasid oluliselt konkreetseid foobiaid. Seda on ka rakendatud vähendada vältimiskäitumist ja tunded, mis on seotud olukorras või tegevuses, mis tekitavad subjektis hirmu. Kasutades osalejate modelleerimist foobiliste klientidega, saab tegevuse rahuldavalt läbi viia või olukorrad, mis tekitavad hirmu, aitavad inimesel õppida seda tüüpi tõhusat juhtimist olukordades. Osalejate modelleerimise muud rakendused hõlmavad käitumispuudulikkusega või selliste oskuste puudumine nagu sotsiaalne suhtlemine, enesekehtestamine või füüsiline heaolu (Cormier ja Cormier, 1994).
• Treenimiseks on edukalt rakendatud kognitiivset modelleerimist koos iseõppivate treeningutega skisofreenikud haiglasse paigutatud, et muuta oma mõtteid, tähelepanu ja verbaalset käitumist - eneseületamist - ülesannete täitmise ajal (Cormier ja Cormier, 1994).
• The modelleerimist kasutatakse foobiliste probleemide korral,selle pärssiva mõju tõttu tervisepsühholoogia valdkonnas sellistes aspektides nagu kirurgiliste sekkumiste või hambaravi (Ortigosa ja Hambaravi) hirmu vähendamine cols., 1996).
• Tervisevaldkonnas on modelleerimine harjunud pärssida ebatervislikke harjumusi,nagu näiteks narkomaania ennetamise programmid (Fraga et al., 1996), samuti arvukad terviseprobleemide ennetamise programmid mitmesuguste meditsiiniliste probleemide all kannatavate patsientide psühholoogiline ravi ja valulike meditsiiniliste sekkumiste ettevalmistamine (Muñoz ja Bermejo, 2001).
• Modelleerimine on põhistrateegia nende tehnikate paketis, mida tavaliselt kasutatakse käitumise muutmisel sotsiaalsete oskuste ja enesekehtestamise koolitus (Caballo, 1993; Gavino 1997). Põhilised tehnikad või komponendid, mida kasutatakse sotsiaalsete oskuste ja enesekehtestamise koolitamisel, on: 1) juhised 2) modelleerimine 3) käitumisproov 4) positiivne tugevdamine ja 5) tagasiside (Olivares ja Méndez, 1998).
• Samamoodi moodustab modelleerimine põhilise seose aastal Koolitusel stressi inokuleerimine, rakendatav mitmesuguste häirete korral (Muñoz ja Bermejo, 2001).

See artikkel on pelgalt informatiivne, meil pole Psychology-Online'is õigust diagnoosi panna ega ravi soovitada. Kutsume teid pöörduma psühholoogi juurde, et teie konkreetset juhtumit ravida.

Kui soovite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased Modelleerimine: psühhoteraapia definitsioon, võtmetegurid ja rakendusvaldkonnad, soovitame sisestada meie kategooria Kognitiivne psühholoogia.

• Ardila, R. (1980). Käitumisteraapia: põhialused, tehnikad ja rakendused. Bilbao. Desclée de Brouwer
• Bandura, A. (1969). Käitumise muutmise põhimõtted. New York: Holt, Rinehart ja Winston
• Bandura, A. (Toim.) (1971). Psühholoogiline modelleerimine: vastuolulised teooriad. Chicago: Aldine-Atherton Press.
• Bandura, A. ja Jeffery, R. (1973). Sümboolse kodeerimise ja kordusprotsesside roll vaatlusõppes. Isiku- ja sotsiaalpsühholoogia ajakiri, 26, 122–130.
• Bandura, A. (1982). Sotsiaalse õppimise teooria. Madrid: Espasa-Calpe.
• Bandura, A. (1986) Mõtte ja tegevuse sotsiaalsed alused: sotsiaalse võrdluse teooria. Englewoodi kaljud: NJ: Prentice Hall.
• Caballo, V. (1991). Teraapia ja käitumise muutmise tehnikate juhend. Madrid. XXI sajand.
• Caballo, V. (1993). Sotsiaalsete oskuste hindamise ja koolituse juhend Madrid. XXI sajand.
• Cormier, W. ja Cormier, L. (1994). Intervjuustrateegiad terapeutidele. Bilbao. DDB.
• Cruzado, J. (1995). Modelleerimistehnikad. F.J. Labradoris ja J.A. Cruzis ning M. Muñozis (toim.). Käitumisteraapia muutmise tehnikate käsiraamat. Madrid. Püramiid.
• Fraga, Y.; Mendez, C. ja Peralbo, M. (1996). Modelleerimise mõjud suitsetamiskäitumisele: käitumise modelleerimise tagajärgede roll. Väljaandes Analüüs ja käitumise muutmine, 81, lk 137–172.
• Gavino, A. (1997). Käitumisteraapia tehnikad. Barcelona. Martinez Roca.
• Kanfer, F. ja Goldstein, A. (1987). Kuidas aidata psühhoteraapias muutuda. Bilbao. Toim. DDB
• Labrador, F. Cruzado, J. ja Muñoz, M. (1993). Käitumistehnika ja teraapia käsiraamat. Madrid. Püramiid.
• Labrador, F., Echeburúa, E. ja Becoña, E. (2000). Juhend tõhusate psühholoogiliste ravimeetodite valimiseks. Madrid. Dykinson
• Mayor, Y. ja Labrador, F. (1984). Käitumise muutmise käsiraamat. Madrid. Alhambra.
• Miller, N. ja Dollard, J. (1941). Sotsiaalne õppimine ja jäljendamine. New Haven. Yale'i ülikool.
• Muñoz, M. ja Bermejo, M. (2001). Stressi inokuleerimise koolitused. Madrid: süntees.
• Olivares, J. ja Méndez, F. (1998). Käitumise muutmise tehnikad. Madrid. Toimetuse uus raamatukogu.
• Ortigosa, J.; Méndez, F. ja Quiles, M. (1996) .Laste haiglaravi ettevalmistamine (II): filmitud modelleerimine. Raamatus Käitumispsühholoogia, 4211–230.
• Otero-Lopez, J.; Romero, E. ja Luengo, A. (1994). Kuritegeliku käitumise riskitegurite kindlakstegemine: integreeriva mudeli suunas. Jaotises Analüüs ja käitumise muutmine 20 675–709.
• Vallejo, M, ja Ruiz, A. (1993). Käitumisteraapia praktiline juhend. Madrid. Äriülikooli Sihtasutus.