Kognitiivse psühholoogia ja rakenduspsühholoogia suhe

Alates selle tutvustamisest psühholoogias on Põhja-Ameerika psühholingvisti Noam Chomsky (1) poolt kasutatud terminit Võistlused on tõenäoliselt olnud viimastel aastatel kõige sagedamini kasutatavad Psühholoogia. Seda seetõttu, et kõigis piirkondades, kuhu psühholoogid lisatakse, edendatakse inimese arengut. Seetõttu on sellega seoses saadud igasuguseid teooriaid ning selle kontseptsiooni jaoks võib leida erinevaid rakendusi ja kasutusviise. Kui olete huvitatud Kognitiivse psühholoogia ja rakenduspsühholoogia suhe, Kutsume teid üles lugema seda PsicologíaOnline artiklit.

Indeks

1. Sissejuhatus: kontekstuaalne raamistik
2. Arendamine
3. Uute teooriate esilekerkimine
4. Tehnoloogia roll psühholoogias
5. Alternatiivid kognitiivse psühholoogia uuringutele
6. Järeldused

Alates Ameerika psühholingvist Noam Chomsky (1) psühholoogias kasutuselevõtust Mõiste kompetentsid on psühholoogia valdkonnas olnud ilmselt viimastel aastatel üks enim kasutatavaid

Neid rakendusi on kasutatud mõlema uurimiseks keele- ja mõttenähtused, näiteks ennustada edu ettevõttes töötamiselvõi üldiselt elus.

Kuid kuigi see arusaam on oma päritolu osas selge ja järgib kognitiivse psühholoogia edusamme, on äri- ja juhtimispsühholoogia valdkonnas läinud teisele teele, alustades McClellandi (2) tööst ja tööalaste pädevuste uurimisest.

Pikka aega on psühholoogias olnud mingi lahutus teooriate vahel, millest tuleneb alustades teaduslikest uuringutest ja teooriatest, mis tekivad praktika tulemusena professionaalne. See jaotus on tekkinud tänu sellele, et kognitiivse psühholoogia alased uuringud viidi läbi positivistlikule paradigmale omase teadusliku teadmise konstrueerimise vormis. See uurimisvorm põhines elemendi eraldamisel selliselt, et see püsis puhas, stabiilne ja korratav, põhjustades, et praktiliselt need uuringutel ei olnud praktilist väärtust, välja arvatud erandid, mis võiksid kasutada rakenduspsühholoogia valdkondi nagu psühholoogia Organisatsiooniline.

Sellepärast Organisatsioonipsühholoogia, juhatati välja paralleelselt kognitiivse psühholoogia uuringutega samad mõisted, mis sellega tutvustati viimaks, kuna üldpsühholoogia valdkonna uuringud takistasid mõlema komponendi isoleerimisega subjektile lähenemist vaatenurgast. terviklikku vaadet ega võimaldanud reaalset nägemust kõigist teguritest, mis sekkuvad, kui töötaja täidab teatud ülesannet (García Azcanio, 2003).

García Azcanio (2005, 2006a) sõnul on viimastel aastatel kognitiivsed psühholoogid nad on oma uurimise kurssi pööranudja uurivad nähtuste eksperimentaalse taastootmise asemel kognitiivseid protsesse looduslikes olukordades. See võimaldab läheneda üldpsühholoogia ja äripsühholoogia teoreetikutele, mida mõned aastad tagasi See oli ebatõenäoline üldise psühholoogia uurimistöö taseme tõttu, mis vähendas selle rakendamise võimalust erinevates valdkondades.

Praegu on ja kuna kohapealsed uuringud on keerukad, on see ülioluline saadud tulemused on integreeritud, hiljuti üldpsühholoogia raames koos erialase tegevuse õpingutest tulenevate arusaamadega. Seda erinevatel põhjustel. Esiteks võimaldab see rikastada teoreetilist raamistikku, millega professionaalset tegevust eeldatakse. Teiseks annab see sellele professionaalsele tegevusele metoodilised vahendid, millega igapäevases praktikas silmitsi seista. Kolmandaks võimaldab see üldpsühholoogia uuringutel praktilise väljundi kaudu millist tagasisidet on võimalik saada, mis võimaldab öeldut rikastada ja täpsustada uuringud. Ja lõpuks võimaldab see üldpsühholoogial loomulikumat lähenemist inimeste uurimisel (García Azcanio, 2006b).

Selle töö eesmärk on paljastada inimese tunnetuse uurimisparadigma olukord praeguses teaduslik-sotsiaalses kontekstis. Selleks vaadatakse läbi mõne spetsialisti lähenemisviisid ja visandatakse sellega seoses mõned seisukohad, keskendudes põhjustele, mis nad on sundinud läbima "laboriuuringu" asemel "õppimise looduslikes tingimustes", võttes võrdlusena uuringud inimese võimekuse kohta.

Ahnus lahti harutada ja mõista inimese meelta pole uus. Teda seostatakse inimkonna ajalooga. Filosoofid nagu Aristoteles, Hume, Locke, Descartes, Kant jne on andnud oma panuse sellesse teemasse ja nende arusaamad säilivad meie kultuuris endiselt.

See uuring on jõudnud meie praegusesse aega ja kognitiivsete protsesside teadlased seisavad silmitsi nii raske kui huvitava ülesandega, kuna need nähtused pole avalikkuse vaatlusel ligipääsetavadNad on väga kiired ja suhtlevad omavahel nii, et üksikut nähtust on raske uurida, kuna seal on süsteemi kõigi komponentide funktsionaalne sõltuvus (De Vega, 1994).

See on üks põhjus, miks biheiviorism (3) nimetas aju "mustaks kastiks" ja piirdus inimpsüühika väliste ilmingute: käitumise uurimisega.

Vaatamata selle paradigma juurtele oli arvukalt teadlasi, kes ei olnud saadud tulemustega rahul ja püüdsid süveneda "keelatud" uuringutesse kuni selle hetkeni. Seega tõmbas arvutiteaduse areng lõplikult loori, mis eksis nimega “Must kast” ja sellest ajast alates tekkis see, mida tänapäeval nimetatakse teabetöötlusmeetodiks (EPI).

Arvukad teooriad voolasid kavatsusega selgitada nähtusi alates sõnade meeldetuletamisest kuni probleemide lahendamise protsessini. Kõigil neil on ühine omadus: püüti eraldada kõik uuritavad protsessid - selleks, et saada tulemusi, mis on aktsepteeritud vastavalt sellele, kuidas teadust teha Positivism. Seega kasutati arvutit programmeerimiseks, mis võimaldaks inimese meelt modelleerida. Seda nimetatakse mõistuse-arvuti analoogiaks, milles väideti, et inimese mõistus simuleeris lahendamisel arvuti abil läbiviidavat infotöötlust probleeme.

Selles kontekstis tekib teooria Generatiivne ja transformatsiooniline grammatika (Chomsky (4), 1971, 1981), milles ta tutvustab terminit võistlus-esinemine. Nii määratleb Chomsky (1971) keelelise pädevuse sisemise vaikiva teadmisena, mis saadakse juhuslikult ja mitte formaalse õppimise kaudu, mis kõnelejal-kuulajal on keel. Ideaalis saab seda väljendada reeglite süsteemiga, mis seostab foneetilisi esitusi nende semantiliste tõlgendustega, see tähendab grammatika järgi. Näitlemine (või esitus) omalt poolt viitab kõneleja-kuulaja keele kasutamisele konkreetsetes olukordades. Etendus annab andmed konkurentide uuringute jaoks.

Seda kontseptsiooni on kognitiivses psühholoogias rakendatud mitmel viisil ja on olemas see, mida Miller (1975) nimetab kompetentsuse ja jõudluse eristamise erinevateks versioonideks (5). Nemad on:

1. keeleversioon,
2. tunnetuslik versioon,
3. ratsionalistlik versioon,
4. arendaja või arendaja versioon,
5. olukorraversioon,
6. kriitiline versioon,
7. metoodiline versioon,
8. eraldiseisev versioon.

Ehkki need versioonid erinevad termini kasutamisviiside osas, nõustuvad nad sellega nende uuritava nähtuse uurimise viisid. Nii iseloomustas teaduse otsimist teadusuuringutes katsete kokkupanek, kus üksikisik õppimiseks "sobivas" keskkonnas, kuid mis pole kaugeltki reaalsus, milles see nende ellu on sisestatud iga päev.

Vastus miks kognitiivsete protsesside uurimine "denatureeriti" aastakümnetel vahemikus 70–80 võib seda leida Milleri (1974) ettepanekutest, mille kohaselt on kaks teaduse arenguperioodi. Esimene periood, kus kujunema hakkavas teadustegevuses kasutatakse elemente ja ideid, mis on osa kõigi inimeste ühisest kogemusest. Sel perioodil on teadus laialt arusaadav, see tähendab, et see on kättesaadav isegi võhikutele.

Teisel perioodil see teadus saab täpsemaksJõuate sügavama mõistmiseni või tõusete intellektuaalse virtuoossuse kõrgemale. Selles etapis kaotab teadus keskmise inimese vaate endast ja maailmast. ümbritsev maailm on lakanud olemast elav reaalsus, välja arvatud väike rühm spetsialistid. (Miller, 1974).

Kognitiivne psühholoogia ei pääsenud neist kahest hetkest, millele Miller tähelepanu juhtis. Selle sünni ajal kui paradigma see oli kättesaadav paljudele inimestele. Tegelikult kaasati erinevate valdkondade teadlasi, kellele anti ülesanne proovida selgitada inimese käitumise aluseks olevaid protsesse ja selle tagajärgi.

Kuid juhtub, et neid uurimisi suunas teaduse kontseptsioon, mis kasutas meetodit positivistlik eksperimenteerimine, süsteemid jaotati üha väiksemateks elementideks ja neid uuriti spetsialiseerumisega esoteeriline. Selles paradigmas oli küsimus ebakindluse ja riskide minimeerimises ning asukoht ajas ja kohas ning protsess pole seletuste jaoks asjakohased. Selle näiteks on see, et tunnetust uuriti indiviidi isiksusest eraldi.

A) Jah, Tema eesmärk oli võtta loodusest eraldatud element, mida hoiti kunstlikult puhtana, stabiilne ja reprodutseeritav, et sellega katseid teha. Seega sai ülikontrollitud laborikeskkonnas määrata selle elemendi omadused.

Niisiis, kognitiivne psühholoogia jõudis teine ​​etapp, kus uurimisi ja nende tulemusi nähti samal ajal kui viimistletud, piiratud teadlaste eliidiga kes sellele teemale spetsialiseerusid.
Sellepärast konkurentsi-tulemuslikkuse mõiste, kuigi ta on oma päritolu osas selge ja järgib kognitiivses psühholoogias edasiliikumise suunda, läks ta äri- ja juhtimispsühholoogia valdkonnas teisele teele. Selle põhjuseks on inimvõimete uurimise tähtsus tänapäeval maailmas, kus tehnoloogia ei näi enam palju tähistavat. erinevused turul, see erinevus tuleneb nimetatud isikute töötulemustest ja väljaõppest organisatsioon.

Naljakas, et see sai tehtud mõistete ekstrapoleerimine üldpsühholoogia valdkonnast rakenduspsühholoogiani, antud juhul ettevõtlusse, jälgimata arengut, mis neil terminitel nende päritoluvaldkonnas on olnud. See tähendab, et on välja töötatud kompetentsiga seotud lähenemisviise ja kontseptsioone ning rakendatud õppemeetodeid, mida mitte selle kohta võtame aluseks kognitiivse psühholoogia valdkonnas praegu välja töötatud arvukad uuringud teema.

Organisatsioonidele rakendati psühholoogiat, on tehnoloogiline ressurss, mida peavad kasutama paljud inimesed, kelle ametid võivad olla seotud või mitte psühholoogiaga, näiteks juhid, ettevõtjad, direktorid, konsultandid, majandusteadlased, raamatupidajad, insenerid, jne. Need isikud vajavad teadmisi psühholoogiast, mida nad saavad hõlpsalt ja juhuslikult rakendada teadma keskmist töötajat selle kasutamiseks, et tõsta ettevõtte tootlikkust ja konkurentsivõimet.

Sellest vaatenurgast oli kognitiivse psühholoogia saavutatud tasemel alates selle uurimisest väga vähe pakkuda nad olid reaalsusest nii lahutatud, et pakkusid psühholoogiaspetsialistidele vähe metoodilisi ressursse äri. Tegelikult on ebatõenäoline, et ühestki kognitiivse psühholoogia raamatust saaks bestsellerit just sel põhjusel. probleemid, mis puudutavad sisu lugejale keskmisele lugejale maandumist, piirates selle lugemist ainult Interneti - ühenduse spetsialistidega teema.

See hõlmab ka inimeste ja tehniliselt koolitatud teadlaste osalemist mingil teemal. Kõik need sidusrühmad moodustavad tõhusa ülemaailmse keskkonnariskide lahendamise strateegia jaoks laienenud kaaslaste kogukonna. See eakaaslaste või protsessiga seotud inimeste kogukond laieneb ka siis, kui probleem läheneb normaalsele järgsele teadusele.

Nende autorite sõnul post-normaalne teadus See juhtub siis, kui ebakindlus on epistemoloogiline või eetiline või kui riskid peegeldavad eakaaslaste vastuolulisi eesmärke. Selles mõttes nimetatakse seda postnormaalseks, mis näitab, et mõistatuste lahendamise ja looduse elementide isoleerimise harjutused uuringulaboris pole need enam sobivad keskkonna- ja riskipoliitika probleemide lahendamiseks. (Funtowicz ja Ravetz, S / A).

On uus viis teaduse tegemiseks on olemas ennekõike sotsiaalteadustes (sealhulgas psühholoogias) ja Teadus, tehnoloogia ja ühiskond (CTS), kus on vaja olla humanistlikum, inimesele rohkem keskendunud, kui ta oma igapäevases keskkonnas avaneb. (Núñez Jover, 2001; López Cerezo, 2001).

A) Jah, tehnoloogia sõltub üha enam teaduse arengust ja nende vahelised piirid muutuvad üha selgemaks. Seega on öeldud, et "uus teadus" on oma olemuselt tehnoloogiline. Sellel peab olema positivistlikust traditsioonist eristuv ajaloolis-sotsiaalne lähenemine ja sellel peab olema a väljendus praktilises sfääris, näiteks: tööstuses, teenustes jne (Núñez Jover, 1994, 1999a).

Miller (1974) väidab, et teadussaavutused mõjutavad tavaliselt kahte taset. Ühest küljest, olla tehnoloogia arengu aluseks ja praktilisi probleeme, millega inimesed oma igapäevases elus kokku puutuvad, saab suhteliselt hõlpsalt lahendada. Teiselt poolt, kujundavad reaalsuse nägemust, muutes arusaama maailmast, milles elame. Nii peab tehnoloogia põhinema teaduse arengul ja samal ajal peaks teadus olema tehnoloogia teenistuses, võimaldades seeläbi inimkonna arengut.

Pimentel Ramos (1994) jaoks on teaduse ja tehnoloogia positsioon suhteline sõltuvus sotsiaalsetest tingimustest, mis määravad selle praeguse positsiooni ja arengu. “Uus teadus” lisatakse konteksti, kus väljendatakse uusi praktilisi ja kultuurilisi nõudmisi (Núñez Jover, 1999b).

Kuubal on tänapäeval peamine näide, kui analüüsitakse kogu hariduse universaalseks muutmise protsessi, kus hea osa teaduslikest teadmistest, nende edastamine, prioriteetsed uuringud ja väljatöötatud tehnoloogiad põhinevad tema. Kõik see on riikliku poliitika produkt, millest selle jaoks luuakse ajaloolised-sotsiaalsed tingimused.

Praegu on psühholoogiaõpingud on arenenud domineeriva paradigmamuutuse tulemusena teaduses, ja nad kohustuvad uurima inimest tema looduslikus keskkonnas. Selle uue teadusuuringute kontseptsiooni raames on tekkinud uued kognitivistlikud voolud ning olemasolevad on ümber sõnastatud ja uuendatud. Sel moel viivad teadlased nagu Gardner (1997, 1999), Sternberg (1997, 1999, 2001) ja Goleman (1996, 1999) läbi oma teadusuuringud vähem meelevaldse, kunstliku ja loomulikuma kontseptsiooniga inimesed, kes saavutavad märkimisväärseid tulemusi, ja nende kontseptsioonid töötatakse välja uute tehnoloogilised avastused neuropsühholoogia raames ja uute kultuuridevaheliste uuringute abil, mida nad ise nähtusest arusaamiseks hädavajalikuks peavad uuritud.

Tänapäeval kognitiivses psühholoogias seda ei eitata kultuuri tähtsus indiviidi kujunemisel ja nende võimete suurendamisel. Sel põhjusel on muu hulgas läbi viidud kultuuridevahelisi uuringuid, milles inimene asub oma loomulikus keskkonnas ja saadakse väga tõhus käitumise ennustusvõime. On tõsiasi, et üldpsühholoogia valdkonna teadlasi ei huvita enam ainult teadus puhtaid teadmisi, kuid püüdke anda neile teadmistele praktiline väljund probleemide lahendamiseks igapäevane elu.

Neid kognitiivse psühholoogia raames tehtud edusamme pole psühholoogid piisavalt uurinud ega üldisemalt juhid, kes on pühendunud 2004. aastal üksikisikute tulemuslikkuse parandamisele organisatsioonid. Tänapäeval kasutatakse kompetentside ja jõudluse duot, mille on välja töötanud McClelland (1973) äripsühholoogia raames, ja tehtud edusammud jäävad kõrvale. Kognitivistlikes teadlastes toimus selles küsimuses Golemani (1996, 1999) avaldused emotsionaalse intelligentsuse kohta organisatsioonid.

Veelgi enam, pärast Millerit (1974), tehnoloogia ja rakenduspsühholoogia peaksid ära kasutama psühholoogia üldistes uuringutes saavutatud edusamme. Samamoodi peab üldpsühholoogia pakkuma ka järeldusi, mida tehnoloogia saab selle arendamiseks kasutada. Sellepärast jagatakse ideed, et teaduse, tehnoloogia ja rakendusteaduste vahel peab olema tihe suhe, et üksteist vastastikku tugevdada. See tähendab, et teadus ei paku mitte ainult elemente, mis võimaldavad tehnoloogia ja rakendusteaduse arengut, isegi sama Teadus saab rakendusteaduse pakutavatest andmetest kasu mitte ainult selle kontrollimiseks, vaid ka lihvimiseks postulaadid.

Lisaks, kuna see on aeg, kus on teadmised inimese potentsiaalist arengu jaoks ülioluline, tuleb arvesse võtta kõiki seda uurivaid kontseptsioone (García Azcanio, 2006b). See võimaldaks rikastada teoreetilist raamistikku, mis töötab inimest ja tema arengut ning pakub a kindel alus, mis võimaldab parandada metoodilisi põhimõtteid selle uurimiseks tulevikus mitte eriti kaugel.
Selliste autorite nagu Vygotsky (1979) ja Bruner (7) loomingut uurides järeldub sellest tingimata, et edukriteeriumid on kultuurielemendid, seega on võimatu koostada edukriteeriumide loendeid, mis oleksid kasulikud ja rakendatavad erinevates kultuurid. Selle idee järgimisel on inimese kujutlemisel sotsiaalse olendina oluline mõju, kuna see viitab ka sellele et inimese uurimist ei saa lahutada selle kultuuri omadustest, kuhu ta on sisestatud.

Inimese terviklik uurimine selle sisestamisel erinevatesse piirkondadesse, kus ta oma igapäevaelus suhtleb, ajaloolises-sotsiaalses kontekstis sihikindel, võimaldab tõelist lähenemist inimese tunnetuse mõistmisele. See "humaniseerib" tavasid sellistes protsessides nagu personalivalik ja koolitus ärimaailmas, sest seda suurem on teadmised ettevõtte inimkomponendi kohta, seda sobivamad on talle seatud nõuded ja paremaid tulemusi saavutatakse ettevõtte kasvu.

Kuubal näiteks, inimesi välistavate töötajate valimine ei ole ette nähtud, kuigi seda saab rakendada ja tegelikult ka tehakse, kuid formaalsusena, kuna eksisteerib terve sotsiaalsete väärtuste süsteem ja terve kontseptsioon inimese prioriteet, mis võimaldab rõhku panna rohkem inimeste arendamisele kui nende kasutamiseks üksnes Kasum. See viimane süsteemitüüp, hoolimata kapitalistlikus ühiskonnas efektiivsusest, ei oleks meie oma edukas.

Teine näide sellest, kuidas teaduslik mõte on seotud riigi ajalooliste-sotsiaal-poliitiliste oludega, Kuuba ühiskonnas on esikohal inimese terviklik areng ja sellele on suunatud uuringud meel. Seega, kui organisatsioonis rakendatakse teadus- ja arendustegevust või propageeritakse koolitust, sõltub see osalevatest isikutest ja nende potentsiaalist, mida stimuleerida.

Kapitalistliku ühiskonna puhul Kõiki neid uurimisi rakendatakse vastavalt organisatsioonile praktikas, seega kui tegemist on programmi juhtimisega mees ettevõttes, oluline pole mitte mees ise, vaid inimesest saadud toode ja sellest saadav kasum see tähendab.

Selles mõttes peabki olema tähelepanelik selliste mudelite üleandmise suhtes ärijuhtimine ühest ettevõttest teise. Kindlasti peate olema ettevaatlik mõistetega, millega töötate, sest Kuuba kultuuril ja sotsiaalsüsteemil on selle eripära Need erinevad eelkõige süsteemidest, kus seda tüüpi juhtimist uuritakse ja rakendatakse, mis pärinevad ettevõtetelt kapitalistid. See on üks põhjusi, miks mõnedel Kuuba ettevõtetel pole oodatud edu, kuna nad kopeerivad mudeleid asjakohaseid uuringuid tegemata.

Seepärast on Kuubal tehtud teaduslik uurimus looduslikes tingimustes, kus see võimaldab uuritavat näha ilma Euroopa Liidu iseseisvuseta ühiskond, kuhu see on sisestatud, võimaldab esiteks, et saadud tulemused on kohandatud tegelikkusele, mida üksikisik; teiseks, et uurimistööst tulenevat tehnoloogiat kasutatakse tõhusamalt. Lõpuks soosib see nii indiviidi kui ka ühiskonna, kuhu see on lisatud, suurema arengu saavutamist, tuginedes indiviidi ja ühiskonna vahelistele dialektilistele suhetele.

Lühidalt, selle lähenemisega eri valdkondade vahel mitte ainult ei propageerita rakenduspsühholoogia valdkonda üldpsühholoogia uuringutega, kuid seda võib leida ka äripsühholoogiast - materjalist, mis võimaldab paremini arendada kognitiivse psühholoogia tõstatatud teoreetilisi kontseptsioone. Just teaduslik lähenemisviis sellistes valdkondades nagu organisatsioon omab inimesele kõige loomulikumat nägemust.

Lisaks seisid ees kognitiivse psühholoogia uuringud teine ​​probleem. Kuidas uurimised läbi viidi paradigmale omase teaduslike teadmiste konstrueerimise vormis positivistlik uurimine pidi elemendi eraldama nii, et see püsiks puhas, stabiilne ja korratav, praktiliselt nendel uurimistel ei olnud väärtuslikku kasutamist, välja arvatud erandid, mis võiksid kasutada rakenduspsühholoogia valdkondi nagu organisatsioonipsühholoogia.

Sternberg (1986) tunnistab, et hoolimata erinevustest lähenemisviiside osas inimvõimete uurimisel psühholoogias tunnetuslikult vähendatakse need erinevused ise tühise väärtuseni, kui a uurimine igapäevaste ülesannetega, mida tavaline inimene peab täitma, kuna nende kahe tüübi vahel on väga suur erinevus tegevused.

Normani (1989) (6) järgi saab kirjeldada puhta tunnetuse komponenti, Kuid inimene on midagi enamat, ta on organism, millel on bioloogiline alus ning evolutsiooniline ja kultuuriline ajalugu, ta on sotsiaalne olend, kes suhtleb teiste, keskkonna ja iseendaga. Kognitiivteaduse kesksed arutelud on käitumise neid aspekte eiranud. Tulemused näitavad, et mõnes osas on tehtud märkimisväärseid edusamme, mõnes aga suurt steriilsust.

See teaduslike teadmiste kavandamise viis suudab muuta looduse prognoositavaks ja kontrollitavaks, kuid see on selleks teatud piir, kui objekt on tagasi looduslikus keskkonnas, väheneb prognoosimise võimalus drastiliselt. Nimelt reaalse elu rikkust ei saa kognitiivse psühholoogia pakutavate uuringutega püüda.

Seega organisatsioonipsühholoogia töötasid paralleelselt kognitiivse psühholoogia uuringutega välja mõisted, mille viimane oli kasutusele võtnud lähenemine subjektile terviklikust vaatenurgast ja võimaldab reaalset nägemust kõigist teguritest, mis sekkuvad, kui a töötaja täidab teatud ülesannet alates üldise psühholoogia valdkonna uuringutest, eraldades mõlemad komponendid ära hoida.

Selles mõttes äripsühholoogia, Selle abstraktse taseme tulemusena, kus teadusuuringud liikusid üldpsühholoogia raames, ja nimetatud rakenduste vähese praktilise kasulikkuse tõttu pühendus ta spetsiifilisemad uuringud, mis paigutasid inimese oma looduskeskkonda ja nende uurimiste eesmärk on põhimõtteliselt lahendada ettevõtete praktikas esinevaid probleeme ja pakkuda selle metoodikad, mis põhinevad kontseptualiseerimisel, mis küll andis neile uurimistele teoreetilise iseloomu, ei ürita moodustada teooriat, mis ületaks selle kasulikkuse tavasid.

Selles mõttes, kui inimese tunnetuse teaduslikud uuringud olid pühendatud igapäevaelu nähtuste pihustamisele, äripsühholoogid uurisid inimest, suhtlemisel teiste inimestega, sisestatud organisatsioonilises keskkonnas, sotsiokultuurilises kontekstis määratud.

Praegu, reaalsusest lahutamise probleemide ja vähese praktilise kasutamise tagajärjel, mida inimese tunnetusuuringud on esitanud, Kognitivistlikud teooriad on muutnud kognitiivsete protsesside uurimise viisi.

Selgituse küsimusele võib leida nii epistemoloogia raames kui ka minevikus ja praegusel viisil teadus ja teadusuuringud, võttes arvesse, et lähenemisviisile on toimunud domineeriv paradigma muutus Teadused.

Selle lahendamiseks tuleks viidata teosele Kuhn (1962) ja tema ettekujutustele kriis, paradigma, normaalne periood, teadusrevolutsioonid ja teaduse progressi katkematu ettekujutus.

Selle autori jaoks a paradigma on distsiplinaarmaatriks see hõlmab alates uskumustest ja eelarvamustest kuni teadusringkondade aktsepteeritud ettekirjutusteni ( tekkivad probleemid, kuidas neid tuleks rakendada, kasutatavad teoreetilised mudelid ja nende Rakendused. (De Vega, 1994).

Kuhni (1962) ideede kohaselt on lTeadus ei arene pidevalt ja kumulatiivselt. Vastupidi, see on katkendlik areng, mille punktid on kriisid ja revolutsioonid. On normaalse teaduse periood, kus esineb domineeriv paradigma, mille erinevad kogukonnad teadlased, erinevate teadusharude spetsialistid ning mille kohaselt suunatakse ja kogutakse kõiki uurimisi teaduslik.
Nendel perioodidel kuhjuvad ka raskesti seletatavad leiud, mis on algse paradigma kaasamine, kuni selle kuhjumine õõnestab paradigma põhiolemust aastal küsimus. Siis saabub kriisiperiood, millele järgneb revolutsioonilise teaduse periood, kus uus paradigma, mis kogub jõudu ja järgijaid, kuni see on täielikult paigaldatud ja taas toimub teadusperiood normaalne. (Kuhn, 1962; De Vega, 1994).

On teaduse arengu kavandamise viis, Kuigi see pole ainus, on see olnud üks enimkasutatumaid ning meie puhul võimaldab see illustreerida viimastel aastatel toimunud liikumist teadusuuringute kontseptsioon ning teaduse ja tehnoloogia suhe koos domineeriva paradigma muutusega positivismilt teadusele postnormaalne.

Seega väidavad Funtowicz ja Ravetz (S / A), järgides Kuhni (1962) varem tõstatatud ideid, et on tekkinud periood, mida nad nimetavad pärast normaalset teadust, Juhtunu peab teaduse tegemisel asendama positivismi kui domineeriva paradigma. Selles uues teadusuuringute kontseptsioonis ei ole tegemist laboris uuritavate elementide eraldamisega. Vastupidi, elemente püütakse uurida nii, nagu need päriselus esinevad.

Selle uue teaduskontseptsiooni kohaselt tuleks kasutada süsteemi ebakindluse ja otsustusriskide koosmõju. Süsteemide ebakindlus hõlmab põhimõtet, et probleem on süsteemist huvitatud olemuselt keerulise reaalsuse mõistmine või haldamine, mitte aga fakti avastamine eriti. Otsuste risk hõlmab erinevaid sidusrühmade kaudu teemasse kuuluvaid erinevaid kulusid, kasumit ja väärtusi. (Funtowicz ja Ravetz, S / A).

Sel viisil pakuvad Funtowicz ja Ravetz (S / A) välja diagrammi (joonis 1) probleemide lahendamise strateegiad, kelle telgedesse nad riskivad otsuste langetamisel ja süsteemide määramatuses, näitab see seega episteemilised (määramatuse intensiivsus) ja aksioloogilised (riski intensiivsus otsustes) aspektid. See diagramm esindab ka põhi- ja rakendusteadusi, erialaseid konsultatsioone ja normaalset järgset teadust, mis on osa pidevusest ja sõltuvalt ebakindluse intensiivsusest ja / või konkreetse probleemi riskidest langeb see kõigis neljas ülaltoodud valdkonnas üles tõstetud.

Selle töö kaudu on seda hinnatud uue teaduskäsituse mõju ja selle seos tehnoloogiaga, inimtunnetuse uurimise evolutsioonis paradigma kaudu edendas "laboriuuringut" teiseks paradigmaks, mis võimaldab "uuringut tingimustel" loomulik ”.

Selleks viidatakse kahele peamisele probleemile, mis on takistanud teaduste vahelist seost rakendatud ja teaduslikud uuringud üldises psühholoogias: nimelt tegelikkusest lahutamise probleemid ja teadustöö praktiline kasulikkus kognitiivses psühholoogias.

Seega on teaduse kontseptsiooni muutuse tulemus, mida autorid nagu Funtowicz ja Ravetz (S / A) nimetasid "normaalseks postiteaduseks" või autorid nagu "uus teadus". Núñez Jover (1994) ja Pimentel Ramos (1994) pooldavad praegu keskkonnas avanedes humanistlikumat, inimesele rohkem keskendunud vaadet. iga päev.

Sellest järeldub esiteks: see tehnoloogia peaks põhinema teaduse arengulja samal ajal teadus olla tehnoloogia teenistuses, võimaldada seeläbi inimkonna arengut. Teiseks on teadusel ja tehnoloogial suhteline sõltuvus sotsiaalsetest tingimustest, mis määravad nende praeguse positsiooni ja arengu.

Eeltoodu tulemusel on kognitiivse psühholoogia uuringud võtnud pöörde ja tänaseks on uurida inimesi nende looduslikus keskkonnas et saavutada suurem lähenemisviis inimtunnetuse nähtuste mõistmisele.

Lõpuks, kuna see on aeg, kus on teadmised inimese potentsiaalist Kuuba ühiskonna jaoks ülioluline ja tuleb arvesse võtta kõiki samal ajal uuritavaid kontseptsioone. sama. See lubab rikastada teoreetilist raamistikku, mis töötab inimest ja tema arengut, ning annab kindla aluse, mis võimaldab parandada selle uurimise metoodilisi põhimõtteid.

See artikkel on pelgalt informatiivne, meil pole Psychology-Online'is õigust diagnoosi panna ega ravi soovitada. Kutsume teid pöörduma psühholoogi juurde, et teie konkreetset juhtumit ravida.

Kui soovite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased Kognitiivse psühholoogia ja rakenduspsühholoogia suhe, soovitame sisestada meie kategooria Kognitiivne psühholoogia.

1. Chomsky konkursi-jõudluse mõistet saab üle vaadata Chomsky, Noam (1981): “Keeleteooria praegused probleemid ja generatiivse grammatika teoreetilised küsimused”; Toim. XXI sajand; Mehhiko; ja Chomsky, Noam (1971): "Aspects de la theorie syntaxique"; Väljaanded du Seuil; Pariis.
2. McClellandi arusaama organisatsioonilisest kompetentsist saab vaadata McClellandis, David C. (1973): "Pädevuse kui intelligentsuse testimine"; Ameerika psühholoog; Jaanuar.
3. Psühholoogiline paradigma, mis juhatas psühholoogiaõpet 20. sajandi esimesel poolel.
4. Põhja-Ameerika keeleteadlane generatiivse ja transformatiivse grammatika teooria autor, milles ta abistas raske löök biheiviorismile, selgitades keele omandamise protsessi kognitiivsetest protsessidest.
5. Lisateavet vt Miller, George A. (1975): "Mõned kommentaarid pädevuse ja tulemuslikkuse kohta"; Aaronsonis, Doris ja Rieber, Robert W. (1975): "Arengu psühholingvistika ja suhtlemishäired"; New Yorgi Teaduste Akadeemia annalid, köide 263; New York.
6. Normani kriteeriumid selles osas leiate Norman, D. (1989): "Kaksteist kognitiivteaduse probleemi"; Poggiolis, L. Ja Navarro, A. (1989): „Kognitiivne psühholoogia. Areng ja väljavaated; McGraw-Hill; Mehhiko.
7. Tsiteeritud García Azcanio, Andrés (2003): „Inimese potentsiaal. Pädevuste mõiste ”; Diplomitöö psühholoogia bakalaureuse kraadi valimiseks; Havana ülikooli psühholoogiateaduskond.

• Chomsky, Noam (1971): "Aspects de la theorie syntaxique"; Väljaanded du Seuil; Pariis.
• Chomsky, Noam (1981): "Keeleteooria aktuaalsed probleemid ja generatiivse grammatika teoreetilised probleemid"; Toim. XXI sajand; Mehhiko.
• De Vega, Manuel (1994): "Sissejuhatus kognitiivsesse psühholoogiasse"; Toimetuse liit; Madrid.
• Funtowicz, Silvio O. ja Ravetz, Jerome R. (S / A): "Normaalijärgse ajastu teadus"; (MA TEAN); (S / P).
• García Azcanio, Andrés (2003): „Inimese potentsiaal. Pädevuste mõiste ”; Diplomitöö psühholoogia bakalaureuse kraadi valimiseks; Havana ülikooli psühholoogiateaduskond.
• García Azcanio, Andrés (2005): "Kognitiivse psühholoogia pädevuste praegune mõiste"; peal http://www.monografias.com/trabajos24/nocion-competencias/nocion-competencias.shtml. (Muudetud september 2005).
• García Azcanio, Andrés (2006a): „Pädevuste mõiste. Kognitiivse psühholoogia panused kompetentsuse juhtimisse ”; peal http://www.gestiopolis.com/canales7/rrhh/aportes-de-la-psicologia-cognitiva-a-la-gestion-por-competencias.htm. (Muudetud november 2006).
• García Azcanio, Andrés (2006b): „Kognitiivsest psühholoogiast turismifirmade kompetentside kaudu juhtimiseni” (Reflection); ajakirjas Turistic Challenges (väljaandes); Matanzase ülikool "Camilo Cienfuegos"; ISSN: 1681-9713.
• Gardner, Howard (1997): "Meele struktuurid: mitme intelligentsuse teooria"; Majanduskultuuri fond; Bogota; Kolumbia.
• Gardner, Howard (1999): "Luure ümberkujundamine: mitu intelligentsust 21. sajandiks"; Põhiraamatud; New York.
• Goleman, Daniel (1996): „Emotsionaalne intelligentsus. Miks on see olulisem kui IQ ”; Toim: Javier Vergara; Buenos Aires.
• Goleman, Daniel (1999): "Emotsionaalne intelligentsus ettevõttes"; Toim: Javier Vergara; Buenos Aires.
• Kuhn, T. S. (1962): "Teadusrevolutsioonide struktuur"; Chicago Ülikooli kirjastus.
• López Cerezo, José Antonio (2001): "Teadus, tehnoloogia ja ühiskond: asjade olukord Euroopas ja Ameerika Ühendriikides"; peal http://www.campus-oei.org. (Muudetud mai 2003).
• McClelland, David C. (1973): "Pädevuse kui intelligentsuse testimine"; Ameerika psühholoog; Jaanuar.
• Miller, George A. (1974): "Sissejuhatus psühholoogiasse"; Toimetuse liit; Madrid.
• Miller, George A. (197<