Võõrkeelte õppimine alla 6-aastastel lastel

Õpetaja suhtleb kogu koolitunni ajal ainult inglise keeles ja lisaks sellele on klassiruum täielikult kaunistatud selles keeles pealkirjastatud materjalidega. Kuid isegi poisid ja tüdrukud ei räägi selles keeles sajaprotsendiliselt, hoolimata sellest, et kõik juhised ja tegevused on hästi mõistetavad.

See on tähelepanek, mis langeb kokku Hurlocki seisukohaga, kus ta näitab, et korduvates uuringutes on see nii olnud näitas, et igas vanuses on passiivne ehk "arusaamise" sõnavara suurem kui aktiivne või "räägitud". Näiteks saavad beebid mõista neile öeldu üldist tähendust juba ammu enne, kui nad saavad rääkida.

Kutsume teid üles jätkama selle PsicologíaOnline artikli lugemist, kui olete sellest huvitatud Alla 6-aastaste poiste ja tüdrukute võõrkeelte õppimine.

Indeks

1. Keelest ja kõnest
2. Teoreetiline raamistik
3. Kõne neuroloogilised alused
4. Kakskeelsusest
5. Märkused uue keele õppimise kohta

Ühte tuleb tingimata esile tõsta

Paljud eksperdid rõhutavad, et lapse aju on väga plastiline. Sellega seoses osutab Costa Rica Ladina Ülikooli psühhofüsioloogia kursuse professor hr Aarón Ocampo, et laps on moodustavad neuronite ühendusi ja et sel ajal toimuv stimulatsioon aitab kaasa nimetatud ainete moodustumisele või mitte ühendused.

Selles küsimuses usub hariduspsühholoog dr Roberto Rodríguez, et ta areneb sünnist kuni 12. eluaastani neuroloogiline küpsemine ja see on koht, kus saate õppida keeli kergemini kui hilisematel aastatel mida arusaamine on vormitav ja puudub sotsiaalne surve, nagu hirm hääldamis- või kirjutamisvigade pärast kriitika pärast.

Carlsoni jaoks algab aju areng aastal embrüo arengu esimestel päevadel. Kui neuronid on oma sihtkohta jõudnud, hakkavad nad looma sidemeid teiste rakkudega. Neil tekivad dendriidid, mis saavad teiste neuronite aksonite terminalinupud, genereerides samal ajal oma aksonid; seda kõike mõjutavad keemilised ja füüsikalised tegurid. Neuronid, kes neid nuppe ja aksoneid saavad, peavad ka ühenduse loomiseks kõvasti tööd tegema.

Carlson mainib ka, et loodus on väga tark, kuna aju toodab esialgu 50% rohkem kui rakkudes sünaptiliste ühenduste loomiseks, kuid kui neid ei õnnestu luua, siis nad surevad. See kinnitab asjaolu, et kui inimest tema esimestel eluaastatel ei stimuleerita, siis motiveerimata alad ei saavuta sünapsi ja kui neid ei esine, siis need neuronid saavutavad Surema. See on väga sobiv evolutsiooniline protsess, kus neuronid võistlevad nende ühenduste loomise nimel.

Inimeste kõne on väga keeruline, kuna see hõlmab erinevaid valdkondi: kuklaluu, ajaline ja parietaalne sagar. On oluline, et inimesel oleks millestki rääkida ja see saab olema mälestuste, kujutlusvõime või arusaamade tulemus, kuid alati peab olema pagas.

Tuleb märkida, et kõnes on kaks põhioskust, esimene on a motoorne võime, kuna selles protsessis osaleb suur hulk lihaseid. Teine on vaimne võime, samuti oluline, kuna on vaja mõne näite toomiseks mõista sõnu ja seostada igaühega sümbol, seostada mõisted ja siduda ideed. Nendele oskustele lisandub vajadus lapse keha küpsuse järele, sest hoolimata sellest, kui palju ta ise või tema vanemad seda soovivad, ei räägi ta enne, kui keha on selle saavutamiseks küps.

Eriti paistavad silma kaks kõne tekkimiseks olulist piirkonda: Broca ja Wernicke piirkond.

Esimene asub vasaku otsmikusagara piirkonnas, sisaldab mälestusi lihaste liikumine vajalik sõnade sõnastamiseks. Selles piirkonnas vigastusega inimest iseloomustab aeglane, raske ja mitte ladus kõne. Wernicke teine ​​ala See asub vasaku ajupoolkera ülemise ajalise gyrus keskmises ja tagumises osas selle ülesanne on ära tunda öeldud sõnu, on keeruline tajumisülesanne, mis põhineb heli järjestustel. Inimest, kellel on selles piirkonnas kahjustusi, iseloomustab kõne kokkusurumise puudujääk.

Mis puutub keeleõppesse, siis dr Rodríguez soovitab seda laps õpib kõigepealt keelt, mida seal räägitakse, kus ta elab, see tähendab ala, kus see toimub. See on tingitud asjaolust, et see mõjutab selle inimese sotsiaalset arengut, mis võimaldab neil tunda paremini kohaneda ja suhelda ümbritsevate inimestega, näiteks õpetajate ja klassikaaslastega, jne. Pärast selle domeeni omandamist võite hakata õpetama mõnda muud keelt. Vastasel juhul oleks kaalul enesehinnang, sest kui ta ei suuda hästi suhelda, tunneb ta end ümberasustatuna või isoleerib ennast.

Tegelikult pakub võõrkeeleoskus pikas perspektiivis inimesele rahuldust pakkuvaid eeliseid mitte ainult isiklikult, vaid ka erialaselt ja akadeemiliselt. Lafise Banki peadirektori hr Mario Maroto Lizano sõnul teise keele õppimine toob kultuuri, mis võimaldab inimesel olla avatum ja kohanemisvõimelisem mõtteviis. Samuti tunnistas ta, et teatud ametites on võõrkeele tundmine ülioluline. Näiteks puutub arst, kes ei räägi inglise keelt, oma tehniliste teadmiste hilinemisega ja teaduslik, kuna edusamme meditsiinis avaldatakse inglise keeles ja kaua hiljem teistes Keeled. Seega aitab see võõrkeelte teema kaasa ka professionaalsele konkurentsivõimele.

Teisalt võib mõningaid komplikatsioone, kinnitab hariduspsühholoog ja Renzo Titone, tuletada a võõrkeeleõppe enneaegne algus, sest umbes 3-aastaselt saavutab laps oma emakeele hästi arenenud ja sellest hetkest alates soovitab ta teise keele õppimise sissetoomine, kuna enne, kui laps ajab õppimise segadusse ja pole määratletud ühe keelega, võib see viivitada suhtlusprotsess ja lause struktureerimise probleemide tõttu võib tekkida vajadus pöörduda logopeedia poole, hääldus jne. Samuti diagnoositakse neid juhtumeid sageli valesti, kuna "keeleprobleemid" on võib-olla lihtsalt häälduse nõrkus.

Teisalt juhib tähelepanu dr Rodríguez mitte kõiklastel on sama võimalus õppida teist keelta, mitte ainult intellektuaalse võimekuse, vaid eelkõige õpioskuste kui - auditiivne või visuaalne diskrimineerimine, suurendades uue keele õppimise keerukust või idioom.
Siinkohal on oluline kindlaks teha erinevus "lisakeele õppimise" ja "lisakeelega õppimise" vahel Viimane tähendab, et formaalset haridust (matemaatika, loodusteaduste, ajaloo jt kursused) õpetatakse keeles Võõras; Esimene punkt viitab asjaolule, et need kursused viiakse läbi emakeeles ja teiselt poolt täiendatakse neid teise keele õppeprogrammiga.

Rodríguezi seisukohta toetab Hurlock, kes kinnitab, et kakskeelsusega on seotud tingimused, mis võivad hea kohanemise jaoks olla ohtlikud ja mis võivad põhjustada negatiivne mõju:

• Sotsiaalsed kohanemised
• Kool töötab
• Kõne arendamine
• Mõte
• Sotsiaalne diskrimineerimine
• Fakt olla erinev

On olemas raviprogramme, mis aitavad last teise keele nõrkuse korral toetada, kui neid on; Kui see ei toimi, on asjakohane vahetada õppeasutus enne akadeemilise ebaõnnestumise ja enesehinnangu halvenemise ohtu seadmist.

Koos on rida omadusi, mis on lastel alates 3. eluaastast ja mida tuleks kahtlemata kasutada: 3–6-aastane laps on teise keele õppimisel vähem raskusi võrreldes teise lapsega põhikoolis või keskkoolis, alates arusaamast Tagasilükkamine on rohkem sanktsioneeritud ja tekitab rohkem sotsiaalset häbi varases keskeas, kuid mitte varases lapsepõlves, selgitab dr. Rodriguez.

Hurlocki jaoks on mõned keeleõpet edendavad elemendid:

• Vajaduste ja soovide suulise väljendamise rahuldamine teistele.
• Pöörake kõne kaudu teiste tähelepanu.
• Oskus ennast teistega mõistvalt väljendada, suurendades seeläbi sotsiaalseid suhteid.
• Aktsepteerimine sotsiaalse grupi poolt.
• Kui on aktsepteeritud sotsiaalset gruppi, on nende enesehinnang kõrge, kui ei juhtu vastupidist juhtumit.
• Piisav väljendusvõime mõjutab positiivseid akadeemilisi saavutusi.

Lisaks, meedia mõju Nagu muusika, internet, televisioon, on nad õppimise hõlbustajana väga väärtuslik panus, näitavad hr Maroto ja Rodríguez.

Lõpuks kinnitab dr Rodríguez, et laps õpib keelt, kuna see töötab tema jaoks ja võimaldab teda mõista suhtlemisvõime kaudu, olles seetõttu Esimene suhtlusvorm on suuline, see tähendab kõne, nii et võõrkeelte õpetamine peaks esmajärjekorras keskenduma ka suulisele valdkonnale ja seejärel kirjutatud.

Lisaks on suuline kõlab ja see võib anda lapsele kriitika, mõne poolt tagasilükkamise tunde viga häälduses (eriti vanemas eas), seetõttu on õpetamise metoodika mõjukas; kui kasutatakse mänge, laule, joonistusi jne. See loob õppijale stimuleeriva ja meeldiva keskkonna. Oluline on järjepidevus ja investeeritud aeg, dr Rodríguezi sõnul oleks ideaalne, kui laps puutuks võõrkeele õppimisega kokku vähemalt 3 tundi.

Lõpuks soovitab Hurlock mitme olemasolu hea õppimise põhiaspektid keel:

• Hea eeskuju: laste jaoks tuleb sõnu õigesti hääldada.
• Harjutamise võimalused: see julgustab neid olema motiveeritud õppima rääkima teist keelt.
• Motivatsioon: tunnustage nende pingutusi õppimise eest tunnustuste või auhindadega.
• Suunised: hääldamisel või kirjutamisel tehtud vigade parandamine.

Andrey saab lapsest, keda saab hõlpsamini integreerida sellesse üleilmastunud maailma, kus kahe või enama keele valdamine loob märkimisväärseid konkurentsieeliseid.

See artikkel on pelgalt informatiivne, meil pole Psychology-Online'is õigust diagnoosi panna ega ravi soovitada. Kutsume teid pöörduma psühholoogi juurde, et teie konkreetset juhtumit ravida.

Kui soovite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased Võõrkeelte õppimine alla 6-aastastel lastel, soovitame sisestada meie kategooria Haridus ja õpioskused.