Kuidas motiveerida last õppima

Akadeemiline tulemuslikkus ja motivatsioon on kaks hästi eristatavat mõistet, kuid samal ajal on need tihedalt seotud. Sel põhjusel peame motiveerima lapsi õppima, et nad saaksid saavutada endast parima ja saavutada häid koolitulemusi. Lisaks tähendab õpingute olemasolu täna rohkem töövõimalusi, mis muretseb vanemaid ja õpetajaid nii palju, kuna see mõjutab laste tulevikku. Et teada saada, kuidas saate aidata lastel (õpilastel ja lastel) motiveerida õppetööd, jätkake selle artikli Psychology-Online jätkamist: kuidas motiveerida last õppima.

Indeks

1. Motivatsioon: mis see on
2. Motivatsiooni tüübid
3. Kuidas motiveerida oma last õppetöös

Mis on motivatsioon? Motivatsiooni võib mõista kui aktiveerimisega seotud protsesside kogumit inimeste käitumise suund ja püsivus, st seda võiks pidada selliseks mida julgustab inimesi tegutsema või teha midagi konkreetsel viisil. Selles mõttes näib motivatsioon olevat see, et see võib mõjutada inimeste mõtteviisi, nii et Seetõttu võib iga motivatsiooniline orientatsioon põhjustada õppimisel erinevaid tagajärgi inimesed.

Kuigi mõnikord on motivatsiooni päritolu vastumeelne, peetakse enamiku inimeste jaoks tavaliselt motivatsiooni tervikuna soovitavaks seisundiks. Näiteks nälg, valu, karistamine jne on võimsad allikad, mis inimesi motiveerivad Niisiis, kui inimesed on näljased, sunnib nende motivatsioon toitu saamiseks teatud viisil tegutsema. Siiski on ka teisi olukordi, kus motivatsioon tuleneb välistest aspektidest või stiimulitest, näiteks inimeste uudishimu, mis viib nad tegutsema vastamiseks ühel või teisel viisil teie uudishimu ja kahtlustele.

Seega võib pidada, et motivatsioon pole staatiline ja fikseeritud protsess, vaid pigem dünaamiline protsess, see muutub vastavalt olukorrale milles iga inimene on.

Millised on erinevad motivatsioonitüübid? olemas kahte tüüpi motivatsioon: sisemine motivatsioon ja väline motivatsioon. Allpool on toodud mõlema motivatsiooni selgitus.

Sisemine motivatsioon

Ühelt poolt sisemine motivatsioon iseloomustab inimeste juhtimine omaette tegutsema koos eesmärk tunda rahulolu lihtsa fakti eest tegutseda nii, nagu nad pakuvad. Seega ei sõltu selle päritolu üksikisikute välisküljest, kuna neil pole vajadust reageerida välistele stiimulitele, vaid pigem leitakse inimesest endast, nii et inimesed alustavad seda, kui nad seda kaaluvad, millal nad seda soovivad ja millal soov. Lisaks tuleb märkida, et seda motivatsiooni ei kasutata teiste eesmärkide saavutamise vahendina, vaid pigem rahulolu ja soovi järele, nagu siis, kui see on kutsetöö.

Väline motivatsioon

Teisalt on väline motivatsioon see motivatsioon, mis sunnib inimesi tegutsema a kindlal viisil, et rahuldada muid põhjuseid, mis pole seotud inimestega aktiivsus. Seega on selle päritolu inimesest väljaspool, seetõttu tuleb inimestes põhjustatud motivatsioon mida annavad välised stiimulid neile näiteks teiste inimeste poolt, teiste seas ka keskkonna poolt. Sellisel juhul kasutavad inimesed motivatsiooni muude eesmärkide saavutamiseks, mis pole seotud tegevustega, mida motivatsioon neid sooritama viib.

Näited motivatsiooniliikidest

Nende kahe motivatsiooniliigi erinevuse paremaks mõistmiseks näitame teile järgmist näidet:

• Sisemine motivatsioon: laps pingutab õppimise nimel, sest talle meeldib õppida, ta näitab uudishimu kõige muu vastu, mida ta õppida saab ja mida ta siiani ei tea.
• Väline motivatsioon: laps püüab õppida, et saada oma vanemate armastust ja heakskiitu, Samuti, kui ta saab häid hindeid, on väga tõenäoline, et vanemad annavad talle mingit tasu, näiteks mänguasja uus.

Selles mõttes on motivatsioon tihedalt seotud inimeste õppeedukusega. Noh motivatsioon on see, mis sunnib lapsi püüdlema õpingute ajal ja seega ka sisukamalt õppida.

Lapse õppima motiveerimiseks on soovitatav töötada kolme konkreetse aspekti osas:

1. Väärtused

Esimesena tuleb arvesse võtta järgmist: väärtused, tavaliselt peavad need edastama vanemad. Uuringutega seotud väärtused viitavad neile motiivid, eesmärgid või põhjused mille kohaselt lapsed peaksid teatud tegevusi läbi viima. Sel põhjusel, kui satume lapse ette, kes ei taha õppida või on selleks motiveerimata, peame tagama, et ta küsiks endalt miks peaksite õppima ja mis tähtsust see hõlmab õppimist sinu elus ja tulevikus. Laste mõistmine õpingutest kui olulistest ja asjakohastest on väga kasulik, kuna vastavalt Uuringutele omistatud tähtsuse määrab laste kaasatuse nende õppesse uuringud.

2. Ootused

Teine aspekt, mida tuleb arvestada, on ootused ja neile viidatakse arusaamad ja uskumused et lastel on oma õppimisvõime. Sel põhjusel peame edendama laste enesetundmise võimet ja pakkuma välja muid punkte vaade, et panna neid nägema oma ootusi ja võimeid õppimisele millekski võimalik. Sel põhjusel motiveerida ka last õppima on väga oluline näidata oma toetust meie lastele.

3. Kiindumus ja emotsioonid

Lõpuks afektiivse ja emotsionaalse mõõtmega seotud aspekt. Sellisel juhul püütakse töötada tunnete, emotsioonid ja afektiivsed suhted, mida laps õpingute suhtes näitab. Seetõttu peame avastage, mida meie poeg tunneb seoses nende õppimisvõimega. Lisaks elamine keskkonnas, kus sina edastada positiivseid emotsioone Seoses õppetööga võib see olla kasulik, kuna see võimaldab lapsel olla motiveeritum õppima ja kohanema õppimisega kaasnevate olukordadega.

Siit leiate isiklikud motivatsioonitehnikad lastele.

See artikkel on pelgalt informatiivne, meil pole Psychology-Online'is õigust diagnoosi panna ega ravi soovitada. Kutsume teid pöörduma psühholoogi juurde, et teie konkreetset juhtumit ravida.

Kui soovite lugeda rohkem artikleid, mis on sarnased Kuidas motiveerida last õppima, soovitame sisestada meie kategooria Haridus ja õpioskused.

• Lamas, H. (2008). Isereguleeritav õppimine, motivatsioon ja õppeedukus. Liberabit, 14 (14), 15–20.
• Núñez, J.C. (2009). Motivatsioon, õppimine ja õppeedukusvõi. X rahvusvahelise galeegi-portugali psühhopedagoogika kongressi toimetised. Braga: Minho ülikool.
• Soriano, M.M. (2001). Motivatsioon, igasuguste pingutuste alustala. Zaragoza ülikool: Terueli õpetuskooli evolutsioonilise ja hariduspsühholoogia valdkond.