Mitme intelligentsuse tüübid Howard Gardneri järgi

Me defineerime mitut intelligentsust kui kaheksa kognitiivset võimet, mis meil kõigil on ja seda kõike mingil tasemel. Need võimed on suhteliselt autonoomsed ja määratleti vaimsete võimete uurimise põhjal, mis tuvastati konkreetsete juhtumite uurimisel.

Erinevad intelligentsuse tüübid võib arenedaläbi harjutamise ja tugevdamisevõi seega pole see täiesti kaasasündinud. Inimpotentsiaal mängib Howard Gardneri kirjeldatud mitme intelligentsuse edendamisel väga olulist rolli.

Howard Gardneri elulugu

Howard Gardner sündis 1943. aastal. Ta on pärit juudi perekonnast, põgenik Natsi-Saksamaalt. Howard Gardneri elulugu tähistas tõsiasi, et tema huvi psühholoogia vastu, mida mõjutasid Eriku mõtted. Erikcson ja Jerome Bruner ning tänu sellele huvile otsustas ta õppida Harvardi ülikoolis psühholoogia ja psühholoogia alal. neuropsühholoogia. Niisiis, ta on Ameerika psühholoog, kes panustab haridusse ja psühholoogiasse.

Teised olulised faktid Howard Gardneri eluloost on tema

töökohad õpetajana Harvardi ülikooli haridus- ja psühholoogiateadus, Bostoni ülikooli neuroloogiaprofessor, täpsemalt meditsiinikoolis ja arvukate raamatute kirjanik kirjutatud tänu tema kogemustele, uurimistööle ja teooriatele.

Howard Gardner on tuntud oma poolest inimese mõistuse ja intelligentsuse uurimine. Selles mõttes, olles pikka aega uurinud inimese kognitiivse võimekuse arengut inimene, 1993. aastal esitas Gardner oma tuntuima teooria: intelligentsuse teooria mitmekordne.

Tänu oma ideaalidele ja mõtetele suutis Howard Gardner seada kahtluse alla suure hulga traditsioonilisi uskumusi tähistatud kui näiteks usk intelligentsuse ühtse mõõtme olemasolusse, tähtsus selle intelligentsuskoefitsient (IQ) kui kõige usaldusväärsem vahend vaimse võimekuse hindamiseks ja õpilaste klassifitseerimiseks selle alusel võimalikud õnnestumised/ebaõnnestumised koolis, olenemata sellest, kuidas igaühel läheb, kui palju ja kuidas nad peaksid õppima, jne.

Dr Howard Gardner, Project Zero direktor ning Harvardi ülikooli psühholoogia ja haridusteaduste professor, pakkus välja oma mitme intelligentsuse teooria 1993. aastal. Selles jõuan ma järeldusele, et intelligentsus ei ole midagi kaasasündinud ja fikseeritud kes valdab kõiki inimese oskusi ja probleemide lahendamise võimeid.

Lisaks on ta kindlaks teinud, et intelligentsus on paiknevad aju erinevates piirkondades, mis on omavahel seotud ja võivad töötada ka individuaalselt, omades vara laialdaselt areneda, kui nad leiavad selleks vajalikke tingimusi pakkuva keskkonna seda.

Howard Gardner ja tema raamat mitme luure kohta

Mitme intelligentsuse ajalugu ulatub tagasi Howard Gardneri raamatusse "Meele struktuurid", mis tutvustab mitme intelligentsuse kontseptsiooni, püstitades järgmise probleemi.^[1]:

Väike tüdruk veedab tunni koos eksamineerijaga, kes esitab talle küsimusi testi oma intelligentsust "Kes avastas Ameerika?" "Mida tähendab liialdatud?" või oma võime kohta numbreid meeles pidada' täitke järgmist jada: 1, 1, 2, 3, 5, 8' (...) Tund hiljem hindab eksamineerija vastuseid ja saab arvu: jagatis Intellektuaalne ehk IQ

See arv võib olla kohutavalt määrav enesehinnang ja enesekontseptsioon Tüdruku puhul ei ole intellektuaalsele jagatisele omistatav tähtsus täiesti piisav. Mis siis juhtuks, kui kaaluksime laiem ja mitmekesisem vaade intelligentsusele?

Mõelgem siis neile inimestele, kes võib-olla ei tea, kuidas kirjanduse ainekava peast ette kanda kes aga suudavad oma sõnade ja mõttega kompromissi olukorrast välja tulla vilgas. Või need lapsed, kellel on võrrandi lahendamisega raskusi, kuid kõrgetasemeliste füüsiliste testide sooritamisega pole probleeme.

Selles mõttes tänu Gardnerile tekkis inimmõistusest laiem nägemus, mis hakkab väärtustama üha rohkem muid sellega seotud aspekte täidesaatvad funktsioonid ja kognitiivsed, nagu kujutlusvõime, loovus, emotsioonid, inimestevahelised suhted jne.

Raamatu "Multiple Intelligences" 1983. aasta väljaandes kinnitab Gardner seitsme intelligentsuse tüübi olemasolu, kuid tänapäeval võime loetleda Howard Gardneri järgi 12 tüüpi intelligentsust. Vaatame kõiki neid arvukaid intelligentsi näidetega.

1. Keelelis-verbaalne intelligentsus

Verbaalne intelligentsus on see, mida võib inimestel täheldada keeruliste verbaalsete sõnumite väljendamisel, mõistmisel ja arendamisel. Tänu keelelisele intelligentsusele saame hõlpsamini õppida uusi keeli, näiteks ajupiirkondi Broca ja Wernicke piirkond (vastutab keele loomise ja mõistmise eest) kipuvad neil juhtudel olema rohkem arenenud.

See on võime kasutada sõnu tõhusalt, manipuleerides keele struktuuri või süntaksi, foneetika, semantika ja selle praktiliste mõõtmetega. Sellist intelligentsust võime leida lastel, kes armastavad kirjutada lugusid, lugeda, mängida riime, keeleväänajad ja need, kes õpivad kergesti teisi keeli.

2. Füüsilis-kinesteetiline intelligentsus

See on oskus kasutada oma keha selleks väljendada ideid ja tundeid, ning nende koordinatsiooni, tasakaalu, osavuse, jõu, painduvuse ja kiiruse, samuti propriotseptiivse ja puutetundlikkuse eripärad.

Seda hinnatakse laste puhul, kes paistavad silma spordis, tantsus, kehakeeles ja/või ehitustöödes, kasutades erinevaid betoonmaterjale. Ka nendel, kes pillimängu osavad.

3. Loogilis-matemaatiline intelligentsus

See on võime käsitleda tõhusalt numbreid, seoseid ja loogilisi mustreid, aga ka muid selliseid funktsioone ja abstraktsioone. Mitme intelligentsuse tüüpide hulgas oleks loogilis-matemaatiline suurel määral seotud sellega, mida seni peeti ainsaks intelligentsiks, intellektuaalne jagatis.

See puudutab ratsionaalset ja matemaatilist toimimist, mis tavaliselt avaldub pühendunud inimestes näiteks teadus- ja akadeemiline valdkond, kus suhe domineerib toimeviisides üldine.

Lapsed, kes on selle välja arendanud kergesti analüüsida lähenemisviise ja probleeme. Nad lähenevad arvude arvutamisele, statistikale ja eelarvetele entusiastlikult.

4. ruumiline intelligentsus

See on võime hinnata täpselt visuaalset ja ruumilist pilti kujutada ideid graafiliseltning värvi, joone, kuju, figuuri, ruumi ja nende omavaheliste seoste tundmiseks. Ruumilist tüüpi mitmik intelligentsus on selline, mis võimaldab hõlpsasti toime tulla erinevate keskkondade ja ruumidega, kas füüsiliselt reaalsete või kujutletud.

Mõned näited hea ruumilise intelligentsusega inimestest on muu hulgas arhitektid, disainerid, giidid, matkajad. Need näited tehingutest, mille ruumiline intelligentsus võimaldab neil seda teha kujutlege ja looge uusi ruume ja/või orienteeruge õigesti erinevates kohtades, kus nad on.

Just lapsed õpivad paremini graafikute, diagrammide, diagrammide abil. Neile meeldib teha kontseptsiooni- ja mõttekaarte. Nad saavad väga hästi aru sinistest trükistest ja mustanditest.

5. muusikaline intelligentsus

See on võime tajuda, eristada, teisendada ja väljendada muusikahelide rütmi, tämbrit ja tooni. Järgmine mitmekordse intelligentsuse tüüp on muusikaline intelligentsus, mis, nagu nimigi ütleb, hõlmab suutlikkust ja võimet oskuslikult muusikavaldkonnas areneda.

Heliloojatest kuni muusikud, dirigendid, lauljad, jne. Need on näited inimestest, kellel on kõrge muusikalise intelligentsuse arengutase, mis võimaldab neil edukalt oma ametialast karjääri teha.

Lapsi, kes seda näitavad, köidavad loodushääled ja kõikvõimalikud meloodiad. Nad naudivad rütmi järgimist jalaga, koputades või raputades objekti rütmiliselt.

6. inimestevaheline intelligentsus

See on võimalus eristada ja tajuda teiste emotsionaalseid seisundeid ja inimestevahelisi märke ning reageerida neile tegevustele tõhusalt praktilisel viisil. Kõrge inimestevahelise intelligentsusega inimesed on inimesed, kellel on võime luua terveid ja häid sotsiaalseid suhteid.

Need on inimesed, kellel on kõrge empaatia, enesekehtestamise ja südamlikkuse tase, põhiaspektid positiivsete ja konstruktiivsete suhete loomiseks elus.

Rühmas töötamist naudivad lapsed, kes on veenvad läbirääkimistel eakaaslaste ja vanemate inimestega, mõistavad oma partnerit.

7. intrapersonaalne intelligentsus

See on võime enesesse uurida ja nende teadmiste põhjal vastavalt tegutseda, omada täpset minapilti ja enesedistsipliini, mõistmise ja enesearmastuse võime.

Sellest annavad tunnistust lapsed, kes on järelemõtlevad, mõistlikud ja kalduvad olema oma vanematele nõuandjad. Howard Gardner kasutab seda tüüpi kahjustatud intelligentsuse illustreerimiseks näitena autistlikku last.laps ei pruugi olla võimeline iseendale viidata. Samal ajal ilmutab ta sageli erakordseid võimeid muusika, kosmose või mehaanika vallas."

8. naturalistlik intelligentsus

Viimane täiendus mitme intelligentsuse loendisse on naturalistlik intelligentsus (lisatud 1995. aasta väljaandesse).^[2]. See on määratletud kui oskus eristada, klassifitseerida ja kasutada keskkonnaelemente, esemed, loomad või taimed. Nii linna- kui aguli- või maakeskkond. See hõlmab meie keskkonna vaatlemise, katsetamise, reflekteerimise ja küsitlemise oskusi.

See esineb lastel, kes armastavad loomi, taimi; kes tunnevad ära ja soovivad uurida loodusliku ja inimtekkelise maailma iseärasusi. Kui soovite rohkem teada saada, vaadake meie postitust Naturalistlik intelligentsus: mis see on, omadused, näited ja tegevused.

9. kehakinesteetiline

See on üks Howard Gardneri mitmekordse intelligentsuse tüüpe, mis viitab võimele keha hästi ära kasutada, võrreldes selle isikliku kasutamisega (võime kasutage keha tõhusalt) ja selle kasutamise kohta isikliku väljendusvahendina (oskus keha õigesti kasutada mitteverbaalses suhtluses).

Sportlastel ja tantsijatel on näiteks a kõrge kehakontrolli tase mis võimaldab neil oma elukutset õigesti arendada. See võime avaldub ka inimestel, kellel on kõrge emotsionaalne, keeleline ja inimestevaheline intelligentsus, kuna suhtlemine nõuab verbaalse ja mitteverbaalse suhtluse sidusust ning seega ka kehalist, et see oleks piisav ja tõhus.

10. koostööaldis

Koostöö intelligentsus kujutab endast võimet luua liidu sidemeid ja koostööd teha teiste inimestega. Need on inimesed, kellel on a eriline oskus töötada meeskonnas. Seda tüüpi inimesed saavad hästi hakkama näiteks töörühmade juhtidena, kuna oskavad õigesti juhtida rühmasiseseid inimsuhteid.

11. loominguline

Selles 12 loendis olevad muud tüüpi mitme intelligentsuse tüübid on loomingulised, see, mis võimaldab inimestel erilise võimena "luua". Kunstivaldkonnad arenevad tänu kõrge loomingulise intelligentsusega inimestele.

Samamoodi avaldub seda tüüpi intelligentsus ettevõtlikes inimestes kes kujutavad ette ja suudavad välja töötada uuenduslikke projekte. Selle klassifikatsiooni kohta lisateabe saamiseks lugege Loominguline intelligentsus: omadused, näited ja kuidas seda arendada.

12. eksistentsiaalne

12 mitmekordse intelligentsuse tüübist viimane on eksistentsiaalne. Eksistent esineb nendes inimestes, kellel on metafüüsilised ja eksistentsiaalsed huvid, mis on väljaspool tavalisi huve. Mõned näited inimestest, kellel on kõrge eksistentsiaalse intelligentsuse tase, on filosoofid ja vaimsed inimesed.

See eksistentsiaalse intelligentsuse areng sunnib neid inimesi uurima eksistentsiaalseid küsimusi, mis puudutavad elu mõtet, meie missiooni maailmas jne.

Pedagoog ja kirjanik Thomas Armstrong otsustas Howard Gardneri abiga teooriat rakendada mitu intelligentsust haridusvaldkonnas, kirjutades seega oma kuulsa raamatu "Multiple Intelligences in the Klassiruum^[3]" 1999. aastal. Armstrong teeb selles raamatus ettepaneku uurida ja kirjeldada õpilaste intelligentsust eesmärgiga olla võimeline arendada klassiruumis mitut intelligentsust.

Sama koolitaja tunnistab, et mitme intelligentsuse profiili väljatöötamine ei ole lihtne, kuid ta pakub välja rea ​​kinnitusi. iga intelligentsuse tüübi jaoks, et saaksime imikuid õigesti klassifitseerida vastavalt sellele, kas nad tunnevad end mainitud isikuga samastutuna või mitte. kinnitused.

Mitu intelligentsust ja õpetamisstrateegiaid

Õpilaste isikliku arengu ja inimpotentsiaali edendamisel on oluline rakendada igale õpilasele õpetamisstrateegiat vastavalt sellele, millise intelligentsi kallal soovime töötada. Näiteks kui tahame arendada ruumiline intelligentsus, saame teostada järgmist dünaamikat:

• Ekraan.
• Värvilised märgid.
• graafilised metafoorid.
• Idee visandid.
• Graafilised sümbolid.

Teisest küljest, kui me tahame edendada Inimestevaheline intelligentsus, tuleks rakendada järgmisi õpetamisstrateegiaid:

• Jaga kolleegidega.
• Looge koostöörühmi.
• Lauamängud.
• Rollimängud eakaaslaste seas.

Praegu räägitakse sellest lapse igakülgne areng, mis hõlmab kõiki füüsilise, seksuaalse, kognitiivse, sotsiaalse, moraalse, keele, emotsionaalse arengu jne aspekte. See on täpselt see, mida teooria mitme intelligentsuse arendamine.

Elukogemused ja mitme intelligentsuse areng

Mitme intelligentsuse arendamisel on kaks peamist tüüpi äärmuslikke kogemusi, mida on oluline meeles pidada. Vaatame, millised:

• kristalliseerivad kogemused: need on isikliku ajaloo verstapostid, võti inimeste talentide ja oskuste arendamiseks. Sageli esinevad need sündmused varases lapsepõlves. Need kogemused on need, mis sütitavad intelligentsuse sädeme ja käivitavad selle arengu küpsuse poole.
• halvavad kogemused: need eksisteerivad vastandina eelmistele, viitavad neile kogemustele, mis blokeerivad arengut intelligentsus, on täis negatiivseid emotsioone, mis on võimelised pidurdama nende normaalset arengut luureandmed. Hirmu-, häbi-, süü-, vihkamistunne takistab intellektuaalset kasvu.

The Mitme intelligentsuse teooria Howard Gardner on mõjutanud neid, kes osalevad ühel või teisel viisil õpetamise ja õppimise protsessis. Paljudes Ameerika Ühendriikide linnades, Puerto Ricos, Filipiinidel, Singapuris ja ka Euroopas on tekkinud koolid, kus viiakse läbi tegevusi, mille eesmärk on arendada inimese erinevaid intelligentsi on.

Kui palju intellektuaalset võimalust ja kui palju arendusvõime me omame. Kui aga analüüsime paljudes asutustes õpetatavaid õppeprogramme ja seda nad sunnivad õpilasi, lapsi järgima, me täheldame, et nad piirduvad keskendumisega ülekaalule kohta keeleline ja matemaatiline intelligentsus andes teistele teadmiste võimalustele minimaalse tähtsuse.

Põhjus, miks paljusid tudengeid, kes traditsiooniliste akadeemiliste intelligentsuste valdkonnas silma ei paista, ei tunnustata ja nad on seega lahjendab nende panust kultuuri- ja sotsiaalsfääri ning mõned hakkavad arvama, et need on läbikukkumised, kuigi tegelikult nende panust alla surutakse. andeid.

Eespool kirjeldatu põhjal teame siis, et ei ole üldine intelligentsus kasvada või seiskuda, vaid mitmekordne intelligentsuse aspektide loetelu, millest mõned on sobivate stiimulite muutmise suhtes palju tundlikumad kui teised.

Mitu luureklassi ruumi

juba räägib "Mitme intelligentsuse koolid", kus õpilased õpivad ja tugevdatakse intellektuaalselt õppekava kaudu, mille asemel rõhutada õpetamist intelligentsuse kaudu, koolid rõhutavad õpetamist "eest". intelligentsus. Õpilased on motiveeritud, et nad suudaksid saavutada endale seatud eesmärke.

Õpetajad arenevad didaktilised strateegiad mis arvestavad lapse erinevate teadmiste omandamise võimalustega. Kui ta ei saa aru tema teavitamiseks valitud intelligentsuse kaudu, leiavad nad, et proovida on vähemalt seitse erinevat viisi.

Vanemad osalevad aktiivselt tegevuste planeerimisel, mis aitavad rikastada õppekava ja osaleda koosolekutel, kus õppekava arutatakse oma laste edusamme, ka kodus stimuleerivad, mõistavad ja julgustavad oma lapsi nende arengus võimeid.

Seega avab see mitme intelligentsuse teooria murde vanade õpetamisparadigmadega.