ASSOSIAATIIVINEN OPPIMINEN: mikä se on, tyypit, ominaisuudet ja esimerkit

Mielemme toimii valtavana muistina, jossa suurin osa tiedosta saavutetaan enemmän analogisilla-assosiatiivisilla päätelmillä kuin lineaarisilla menettelyillä looginen-syllogisti. Näiden modaliteettien avulla suuri osa mielen kehityskoneistoista pakenee meitä ja suuri osa kerätystä materiaalista pysyy tietoisuuden kynnyksen alapuolella.

Yhdistysten opiskelu tarkoittaa siis uppoutumista tähän maailmaan, siirtymistä epävarmuuden kentälle ja riskien ottamista todennettavissa olevista yhteyksistä. Tässä Psychology-Online-artikkelissa näemme mitä mikä on assosiatiivinen oppiminen, sen ominaisuudet ja joitain esimerkkejä.

Indeksi

1. Mikä on assosiatiivinen oppiminen
2. Assosiatiivisen oppimisen tyypit
3. Assosiatiivisen oppimisen ominaisuudet

Assosiatiivisella oppimisella on merkitystä kokemusten aivojen esittämisessä ja niiden merkityksen hankkimisessa. Se on eräänlainen oppiminen kokemuksesta

Jotta ymmärtäisimme täysin assosiatiivisen oppimisen, on tärkeää erottaa se muista, erityisesti toistokoulutuksesta. Katsotaanpa, kuinka kukin heistä toimii hermotasolla:

• Oppiminen toistamalla: mekaanisessa toistossa kaikkien mahdollisten hermoyhteyksien joukossa konsolidoidaan vähitellen ne, joissa ne esiintyvät useimmin, mutta joilla on paljon virhemahdollisuuksia.
• Assosiatiivinen oppiminen: se on muodostettu, spesifiset hermoyhteydet ovat muodostuneet, ja henkisellä tasolla assosiatiivisten tekniikoiden turvaaminen vaatii aluksi suuremman annoksen energiaa, mutta välttää riskejä. Pitkällä aikavälillä se säästää aikaa ja väsymystä.

Assosiatiivinen oppiminen, yksinkertainen tai mekaaninen, perustuu ärsyke-vaste -suhteeseen, josta syntyy tottumuksia. On huomattava, että yhdistymisen kautta tapahtuvan oppimisen tyypit ovat klassinen ilmastointi, operanttihoito ja yhdistettyjen vastausten oppiminen. Katsotaanpa, mistä ne koostuvat, ja esimerkkejä niistä.

• Klassinen ilmastointi: yksi assosiatiivisen oppimisen teorioista. Se perustuu I: n kokeellisiin paradigmoihin. P. Pavlov joka altisti koirat ärsykkeille ruoan saannin aikana ja huomasi sen toistamalla samat ärsykkeet, koirat tuottivat syljen eritystä ilman ruokaa sarjan jälkeen testit. Siten se määritettiin klassinen ehdollistamisprosessi.
• Operanttihoito: vahvistaminen, sukupuutto, yleistyminen ja syrjintä. Teoria otettiin käyttöön E.-kokeiden jälkeen. L. Instrumentaalista ehdollistamista opiskellut Thorndike kutsui myös kokeiluversioksi. Tämä ehdollistuminen perustuu reaktion vaikutusten lakiin, koska vasteita esiintyy todennäköisemmin, jos eläimen tarvitsema asia vahvistaa niitä.
• Yhdistettyjen vastausten oppiminen: Se ei enää viittaa yksittäiseen vasteeseen, kuten klassisessa ja operanttihoidossa, vaan joukkoan toimia ja / tai käyttäytymistä, jotka on koordinoitu keskenään tietyn vastauksen saamiseksi. Yhdistettyjen vastausten oppiminen arvioidaan oppimiskäyrästä, joka tallentaa henkilön suoritustasot.

Jotta voisimme ymmärtää sen paremmin, katsotaanpa yksi esimerkki assosiatiivisesta oppimisesta: sanan "kala" merkityksen saamiseksi on välttämätöntä yhdistää ärsykkeet, joilla on erilaiset aistimoodit, jotka liittyvät tähän esineeseen, sekä ärsykkeet, jotka liittyvät ympäristöolosuhteisiin, joissa se on löytää. Itse asiassa voit nähdä, haistaa, maistaa tai koskettaa kalaa kuullessasi itse sanaa.

Nämä multimodaaliset havainnot ja toimet liittyvät hermosolujen aktiivisuuteen eri aivokuoren alueet, Täten, neuronit ne aktivoituvat eri aiste- ja motorisilla alueilla samaan aikaan kuin ne, jotka sijaitsevat aivojen alueilla, jotka sisältävät sanojen esityksiä.

Amerikkalaisen psykologin Donald O.: n mukaan Hebb, tämäntyyppisen oppimisen teoreettinen maksimi, assosiatiivisen oppimisprosessin ominaisuudet ovat:

1. Neuronit jotka ovat yhteydessä toisiinsa ja aktivoituvat usein samanaikaisesti, vahvistavat yhteyksiään ja on rakennettu sarjaan korkeamman asteen, joka edustaa käsitettä sen motorisissa, havainnollisissa, mnesisissä, kielellisissä ja semanttisissa näkökohdissa.
2. Perustamisen jälkeen yhtye, signaali yksi havainnointikanava riittää aktivoimaan kokonaisuuden kokonaisluku, mukaan lukien semanttinen esitys ja päinvastoin. Sarja voidaan aktivoida vain semanttisella syötöllä.
3. Niinpä usein nykyinen aktivointi ja puheen ja ärsykkeiden korrelaatio liittyvät merkitykseen, niitä tarvitaan vain hankintaprosessin vaiheessa.
4. Seuraavaksi vahvat korkeamman asteen yhteydet yhtyeessä varmistavat sen täydellisen aktivoinnin, kun vain yksi osa aktivoidaan. Siksi ne takaavat korkean korrelaation kokoonpanon kaikkien osien toiminnan ja sen vakauden välillä.

Tämä artikkeli on vain informatiivinen, Psychology-Onlinessa meillä ei ole valtaa tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut menemään psykologin luokse hoitamaan tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia ​​kuin Assosiatiivinen oppiminen: mikä se on, tyypit, ominaisuudet ja esimerkit, suosittelemme, että kirjoitat luokan Kognitiivinen psykologia.

• Bortolato, C. (1999). Varmista le tabelline. Strategia muisti visiva ja assosiaatio assosiaatio. Trento: Erickson.
• Tietosanakirja Encyclopedia della Scienza e della Tecnica (2009). Assosiatiivinen Apprendimento. Palautettu: https://www.treccani.it/enciclopedia/apprendimento-associativo_%28Enciclopedia-della-Scienza-e-della-Tecnica%29/
• Gatti, F., Gatti, C., Gatti, L. G. (2007). Kognitivismi, ongelmanratkaisu ja problematiche degli operatori. Rooma: Edizioni Universitarie Romane.