Types d'intelligences multiples et théorie de Howard Gardner

Il y a des années, le paradigme basé sur un seul type d'intelligence était à la traîne. Il a été observé que le modèle d'intelligence plus traditionnel ne mesurait que certaines capacités logico-mathématiques et que de nombreuses personnes ils ont pu fonctionner correctement et s'adapter aux circonstances de la vie sans avoir besoin d'avoir cette intelligence développé.

Le modèle de intelligences multiples Proposé par Howard Gardner en 1983 affirme qu'il existe différents types d'intelligences et que chaque individu développe celles qui lui conviennent le mieux. Qu'il s'agisse de promouvoir l'intelligence musical, corporel, interpersonnel, naturaliste ou logico-mathématique, chaque personne a un fort potentiel pour pouvoir mettre en évidence et renforcer tel ou tel type d'intelligence. Dans l'article suivant de Psychology-Online, nous parlerons de la types deIntelligences multiples et théorie de Howard Gardner.

Indice

1. Théorie des intelligences multiples: définition et résumé du livre
2. Types d'intelligences multiples et exemples selon Gardner
3. Intelligences multiples en classe: activités pour l'éducation
4. Activités pour développer les intelligences multiples
5. Intelligences multiples: TEST

Le Dr Howard Gardner, directeur du Project Zero et professeur de psychologie et de sciences de l'éducation à l'Université Harvard, a proposé depuis 1993 son Théorie des intelligences multiples. Grâce à cette théorie, le Dr Gardner a conclu que l'intelligence n'est pas quelque chose d'inné et de fixe qui maîtrise toutes les compétences et capacités de résolution de problèmes que possède l'être humain, a établi que l'intelligence se situe dans différentes zones du cerveau, interconnectés les uns avec les autres et qui peuvent aussi fonctionner individuellement, ayant la propriété de se développer largement s'ils trouvent un environnement qui offre les conditions nécessaires pour cela.

L'histoire des intelligences multiples remonte au livre de Howard Gardner "Structures of the Mind". Ceci introduit le concept d'intelligences multiples posant le problème suivant^[1]:

Une petite fille passe une heure avec un examinateur, qui lui pose des questions évaluer votre intelligence'Qui a découvert l'Amérique?' « Que veut dire exagéré ?« ou sur sa capacité à se souvenir des chiffres »complétez la séquence suivante: 1, 1, 2, 3, 5, 8' (...) Une heure plus tard, l'examinateur note les réponses et obtient un chiffre: le QI ou QI. Ce nombre peut être terriblement décisif pour estime de soi et concept de soi de la fille, l'importance que nous accordons au QI n'est pas tout à fait adéquate.

Que se passerait-il si nous considérions une vision plus large et plus diversifiée de l'intelligence?

Considérons donc ces personnes qui ne savent peut-être pas réciter par cœur un programme de littérature mais qu'ils sont capables de sortir d'une situation compromise avec du bout des lèvres et de la réflexion agile. Ou ces enfants qui ont des difficultés à résoudre une équation mais n'ont aucun problème à passer des tests physiques de haut niveau. Comment définir autant de types d'intelligence ?

Définition des intelligences multiples

Nous définissons les intelligences multiples comme huit capacités cognitives que nous possédons tous à un certain niveau. Ces capacités sont relativement autonome et ils ont été définis à partir de l'étude des capacités mentales identifiées au moyen d'une étude de cas particuliers (comme les exemples que nous avons définis précédemment). Différents types d'intelligence peuvent être développés par la pratique et le renforcement, il n'est donc pas inné pleinement, le potentiel humain joue un rôle très important dans la promotion des intelligences multiples selon Gardner.

Dans l'édition 1983 du livre "Intelligences multiples", Gardner affirme l'existence de sept types d'intelligence, cependant, aujourd'hui, nous pouvons même énumérer huit types d'intelligence selon Howard Gardner.

Voyons chacune de ces intelligences multiples avec des exemples :

1. Intelligence linguistique-verbale

L'intelligence verbale est celle qui peut être observée chez les personnes avec facilité à exprimer, comprendre et développer des messages verbaux complexes. Grâce à l'intelligence linguistique, nous pouvons apprendre plus facilement de nouvelles langues, des zones cérébrales telles que Quartier de Broca et Wernicke (responsables de la production et de la compréhension du langage) sont généralement plus développés dans ces cas.

C'est la capacité d'utiliser les mots efficacement, en manipulant la structure ou la syntaxe du langage, la phonétique, la sémantique et leurs dimensions pratiques. On peut trouver ce genre d'intelligence chez les enfants qui l'aiment. écrire des histoires, lire, jouer avec des rimes, virelangues et dans lesquels ils apprennent facilement d'autres langues.

2. Intelligence physico-kinesthésique

C'est la capacité d'utiliser votre propre corps pour exprimer des idées et des sentiments, et ses particularités de coordination, équilibre, dextérité, force, souplesse et vitesse, ainsi que proprioceptive et tactile.

Elle est appréciée chez les enfants qui excellent dans les activités sportives, la danse, l'expression corporelle et/ou les travaux de construction utilisant divers matériaux de béton. Aussi chez ceux qui sont habiles dans l'exécution des instruments.

3. L'intelligence logico-mathématique

C'est la capacité de gérer efficacement les nombres, les relations et les modèles logiques, ainsi que d'autres fonctions et abstractions de ce type.

Les enfants qui l'ont développé analysent facilement les approches et les problèmes. Ils abordent avec enthousiasme les calculs numériques, les statistiques et les budgets.

4. Intelligence spatiale

C'est la capacité d'apprécier avec certitude l'image visuelle et spatiale, de se représenter graphiquement idées, et pour sensibiliser la couleur, la ligne, la forme, la figure, l'espace et ses interrelations.

C'est chez les enfants qui étudient mieux avec des graphiques, des diagrammes, des tableaux. Ils aiment faire des cartes mentales et conceptuelles. Ils comprennent très bien les bleus et les brouillons.

5. Intelligence musicale

C'est la capacité de percevoir, distinguer, transformer et exprimer le rythme, le timbre et le ton des sons musicaux.

Les enfants qui en témoignent sont attirés par les sons de la nature et toutes sortes de mélodies. Ils aiment suivre le rythme du pied, frapper ou secouer un objet en rythme.

6. Intelligence interpersonnelle

C'est la possibilité de distinguer et de percevoir les états émotionnels et les signes interpersonnels des autres, et de répondre efficacement à ces actions de manière pratique.

On le retrouve chez les enfants qui aiment travailler en groupe, qui sont convaincants dans leurs négociations avec leurs pairs et les aînés, qui comprennent leur partenaire.

7. Intelligence intrapersonnelle

C'est la capacité de s'auto-examiner et d'agir en conséquence sur la base de cette connaissance, d'avoir une image de soi précise et une capacité d'autodiscipline, de compréhension et d'estime de soi.

Elle est attestée par des enfants réfléchis, raisonnés et souvent conseillers de leurs parents. Howard Gardner prend comme exemple un enfant autiste pour illustrer ce type d'altération de l'intelligence"l'enfant peut être incapable de se référer à lui-même. Parallèlement, il montre souvent des capacités extraordinaires dans le domaine musical, spatial ou mécanique."

8. Intelligence naturaliste

Le dernier ajout à la liste des intelligences multiples est l'intelligence naturaliste (ajoutée dans l'édition 1995)^[2]. Ceci est défini comme la capacité de distinguer, de classer et d'utiliser des éléments de l'environnement, des objets, des animaux ou des plantes. Environnement urbain et périurbain ou rural. Il comprend les compétences d'observation, d'expérimentation, de réflexion et de questionnement de notre environnement.

Elle survient chez les enfants qui aiment les animaux, les plantes; qui reconnaissent et aiment étudier les caractéristiques du monde naturel et créé par l'homme.

Avec l'aide de Howard Gardner, l'éducateur et écrivain Thomas Armstrong a décidé d'appliquer la théorie de intelligences multiples dans le domaine de l'éducation, écrivant ainsi son célèbre livre « Intelligences multiples dans le salle de cours^[3]" en 1999.

Dans ce livre, Armstrong propose d'étudier et de décrire les intelligences des élèves dans le but de pouvoir développer des intelligences multiples en classe. Le même éducateur admet que développer un profil d'intelligences multiples n'est pas quelque chose de simple, cependant, il propose une série d'énoncés pour chaque type d'intelligence afin de pouvoir classer correctement les nourrissons selon qu'ils se sentent ou non identifiés à ceux affirmations.

Intelligences multiples et stratégies d'enseignement

Pour favoriser le développement personnel et le potentiel humain des étudiants, il est important d'appliquer une stratégie d'enseignement à chaque étudiant en fonction du type d'intelligence avec laquelle on veut travailler. Par exemple, si nous voulons développer le intelligence spatiale, on peut effectuer la dynamique suivante :

• Affichage
• Signes colorés
• Métaphores graphiques
• Croquis d'idées
• Symboles graphiques

D'un autre côté, si ce que nous voulons, c'est promouvoir Intelligence interpersonnelle, les stratégies d'enseignement seront les suivantes :

• Partager avec des collègues
• Faire des groupes coopératifs
• Jeux de société
• Jeux de rôle entre pairs

On parle actuellement de développement intégral de l'enfant, c'est-à-dire qu'elle englobe tous les aspects du développement (physique, sexuel, cognitif, social, moral, langagier, affectif, etc.), sur cela la théorie de Développement d'intelligences multiples.

Il existe deux types d'expériences extrêmes clés dans le développement des intelligences qu'il est important de prendre en compte, les cristalliser des expériences et les expériences paralysantes.

• Le premier, le cristalliser des expériences, sont des jalons de l'histoire personnelle, clés du développement des talents et des compétences des personnes. Ces événements surviennent souvent dans la petite enfance. Ces expériences sont ce qui allume l'étincelle d'une intelligence et initient son développement vers la maturité.
• D'autre part le expériences paralysantes existent en contrepartie des précédentes, ils se réfèrent à ces expériences qui bloquent le développement de une intelligence, ils sont pleins d'émotions négatives, capables d'arrêter le développement normal de intelligences. Les sentiments de peur, de honte, de culpabilité, de haine, empêchent de grandir intellectuellement. Il est donc probable qu'après cette expérience un enfant décide de ne pas se rapprocher d'un instrument de musique ou de ne plus dessiner car il a déjà décidé qu'"il ne sait pas le faire".

La Théorie des intelligences multiples par Howard Gardner a eu un impact sur ceux qui sont impliqués d'une manière ou d'une autre dans le processus d'enseignement-apprentissage. Dans de nombreuses villes des États-Unis, à Porto Rico, aux Philippines, à Singapour, ainsi qu'en Europe, écoles où sont menées des activités visant à développer les différentes intelligences que l'individu possède.

Combien de possibilités intellectuelles, et combien capacité de développement on possède. Cependant, lorsque nous analysons les programmes d'enseignement qui sont enseignés dans de nombreuses institutions et qui ils forcent les élèves, les enfants à suivre, on observe qu'ils se limitent à se concentrer sur la prédominance de intelligences linguistiques et mathématiques accordant une importance minimale aux autres possibilités de connaissance. Raison pour laquelle de nombreux étudiants qui n'excellent pas dans le domaine des intelligences académiques traditionnelles, ne sont pas reconnus et sont dilue ainsi leur contribution à la sphère culturelle et sociale, et certains en viennent à penser qu'ils sont des échecs, alors qu'en réalité leurs contributions sont supprimées. talents.

D'après ce qui est décrit ci-dessus, nous savons alors qu'il n'y a pas de intelligence générale qui grandit ou stagne, mais une multitude d'aspects de l'intelligence, certains beaucoup plus sensibles que d'autres à la modification de stimuli appropriés.

Les classes d'intelligences multiples

On parle déjà de « Écoles des intelligences multiples », où les étudiants apprennent et sont intellectuellement renforcés grâce à un programme qui, au lieu de mettent l'accent sur l'enseignement par les intelligences, les écoles mettent l'accent sur l'enseignement « pour » intelligence. Les élèves sont motivés pour atteindre les objectifs qu'ils se sont fixés.

Les enseignants développent stratégies d'enseignement qui prennent en compte les différentes possibilités d'acquisition de connaissances dont dispose l'enfant. S'il ne comprend pas à travers l'intelligence qui est choisie pour l'informer, ils considèrent qu'il y a au moins sept façons différentes d'essayer.

Les parents participent activement dans la planification d'activités qui contribuent à enrichir le programme et assister à des réunions où les progrès de leurs enfants, aussi à la maison ils stimulent, comprennent et encouragent leurs enfants dans le développement de leur capacités.

Ainsi, à partir de cette Théorie des Intelligences Multiples, une rupture avec les anciens paradigmes pédagogiques s'ouvre.

Ensuite, nous vous proposons des alternatives afin que vous puissiez mesurer d'autres aspects et capacités mentales liés à la théorie des intelligences multiples de Howard Gardner :

• Savoir quoi quadrant prédomine dans votre cerveau, nous vous proposons le test de dominance cérébrale.
• Pour connaître votre âge mental, nous vous proposons ce test d'âge mental.
• Si ce que tu veux c'est connaître votre QI, tu peux le faire Test d'intelligence.

Cet article est simplement informatif, dans Psychology-Online, nous n'avons pas le pouvoir de poser un diagnostic ou de recommander un traitement. Nous vous invitons à vous rendre chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.

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1. Extrait du livre de Gardner, H. (2016). Structures de l'esprit: la théorie des intelligences multiples. Fonds de Culture Economique
2. Gardner, H. (1995). Intelligences multiples (Vol. 1). Barcelone: Paidós.
3. Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). Intelligences multiples en classe. Buenos Aires, Argentine: Printemps.