PIAGET Vs VYGOTSKY: Différences et similitudes entre leurs théories

Piaget et Vygotsky étaient deux chercheurs intéressés par l'enseignement. Tous deux ont contribué à la recherche sur l'apprentissage et le développement cognitif des enfants, créant des théories qui ont marqué le monde de l'éducation depuis lors jusqu'à la cadeau.

Ainsi, depuis Psychology-Online, nous souhaitons vous donner l'opportunité de découvrir les deux théories d'apprentissage les plus reconnues, ainsi que leurs similitudes et leurs différences. Pour cela, n'hésitez pas à poursuivre la lecture de cet article sur Piaget vs Vygotsky: différences et similitudes entre leurs théories.

Piaget a étudié le développement cognitif des enfants, en fonction de votre théorie constructiviste, dans lequel il est entendu que les enfants construisent leur propre apprentissage par un contact actif avec ce qu'ils savent déjà et en interprétant de nouveaux faits et/ou objets. En d'autres termes, Piaget a étudié le développement cognitif des personnes en se concentrant sur la manière dont les nouvelles connaissances sont acquises au fur et à mesure que les personnes se développent.

Pour cette raison, Piaget a divisé le développement cognitif des enfants en 4 grandes étapes:

1. Sensorimoteur (0-2 ans)
2. Préopératoire (2-7 ans)
3. Opérations spécifiques (7-11 ans)
4. Opérations formelles (+12 ans)

A chacune de ces étapes, Piaget s'est attaché à prêter attention au changement qui se produit dans la pensée qualitative des enfants, ainsi qu'à que chacune de ces 4 étapes est censée représenter la transition graduelle d'une manière plus complexe et abstraite d'obtenir connaissances.

Selon Piaget, les enfants progressent au fur et à mesure qu'ils franchissent ces 4 étapes. Au début de ces étapes, le langage et la pensée des enfants ne peuvent pas être modifiés, car les deux apparaissent tout au long du développement de ces étapes et se forment avec les comportements symbolique.

Vous pouvez compléter ces informations en consultant l'article La théorie de l'apprentissage de Piaget.

Dans la La théorie socioculturelle de Vygotsky, comment les enfants apprennent à mesure qu'ils se développent a été étudié. Cependant, en accordant de l'importance à la relation entre l'enfant et son interaction avec les objets et l'environnement qui l'entoure, Vygotsky prête plus importance à une troisième personne, c'est-à-dire que la théorie de Vygotsky considère que pour que les enfants développent leur apprentissage, il est fondamental le participation d'un tiers, sur laquelle repose toute l'importance. Autrement dit, sans ce troisième individu, la relation de l'enfant avec son environnement et le développement de ses apprentissages ne serait pas possible ou ce serait plus compliqué.

Il est à noter que Vygotsky considérait que pour réaliser une étude sur le développement de l'enfant, il est indispensable de la réaliser en contextes réels et naturels comme, par exemple, à l'école, à la maison ou dans des situations familiales, avec des amis, entre autres. A l'inverse, mener des études dans des espaces artificiels (cabinet de médecin, cabinet, laboratoire...) pourrait conduire à une moindre fiabilité de l'étude. En outre, Vygotsky souligne également que les enfants mûrissent et se développent en fonction de ce qu'ils vont l'apprentissage, quel que soit l'âge, et avec l'aide et le soutien d'autres personnes ayant plus capacités.

Selon Vygotsky, ils devraient être pris en compte 3 niveaux lors de la réalisation de ces études :

1. Niveau interactif immédiat
2. Niveau structurel
3. Niveau culturel (façon dont nous communiquons)

Selon Vygotsky, nous sommes capables de communiquer par le biais du langage social dès notre naissance et, au fil du temps, nous renforçons le langage intériorisé.

Vous pouvez continuer à vous informer en consultant l'article Lev Vygotsky et les racines du langage.

Après avoir connu brièvement les théories de Piaget et de Vygotsky, nous présentons les principales similitudes qui sont détectées entre ces théories :

• Intérêts: La principale similitude que nous trouvons fait référence au fait que Piaget et Vygotsky partagent un grand intérêt pour l'étude du développement cognitif des personnes dès leur naissance.
• Apprentissage constant : les théories des deux chercheurs comprennent que l'apprentissage des gens ne cesse jamais, puisque le développement des gens leur permet de continuer à apprendre. De cette façon, l'apprentissage ne s'arrête jamais, car les gens vivent en constante évolution.
• Constructivisme: les deux chercheurs proposent leurs théories à partir d'un paradigme constructiviste. Du constructivisme, on comprend que pour le processus d'apprentissage, il est essentiel que les sujets soient participatifs, dynamiques et interactifs. Pour cette raison, ils considèrent que l'interaction sociale (avec l'environnement et avec les personnes et les objets qui les entourent) encourage et cela favorise l'apprentissage des personnes bien que, ensuite, nous verrons une petite différence par rapport à l'interaction.

Voulez-vous connaître les principales différences entre les théories de Piaget et de Vygotsky? Nous les présentons ci-dessous :

1. Action individuelle vs interaction

Comme nous l'avons mentionné précédemment, les deux chercheurs considèrent que l'interaction sociale favorise le développement des personnes. Cependant, à l'intérieur de cette similitude, nous trouvons une différence :

• D'un côté, Piaget considérer que les enfants peuvent apprendre de manière autonome, sans avoir besoin d'interagir, bien que l'interaction puisse le favoriser.
• D'un autre côté, Vygotski estime que pour apprendre, les enfants ont besoin de interaction avec d'autres personnes.

Ainsi, Piaget accorde plus d'importance aux actions individuelles, en comprenant les interactions variables sociales en tant que variables qui influencent l'apprentissage, d'autre part, Vygotsky accorde plus d'importance à la interaction.

2. Langue

Le langage est une autre différence entre les théories de Piaget et de Vygotsky :

• Vygotski considère que la langue existe dès notre naissance, se référant à cette langue comme la langage social, qui nous permet d'interagir avec l'environnement pour nous exprimer (par exemple, lorsque nous pleurons, nous communiquons). Au fil du temps, selon Vygotsky, nous commençons à développer un langage intériorisé, qui qui nous permet de penser avec des mots et d'exprimer de manière plus développée ce que nous voulons Explique.
• Contraire, Piaget considère que les enfants, dans un premier temps, développent une langage égocentriqueAutrement dit, avec ce langage, les enfants ne sont pas capables de percevoir les choses d'un autre point de vue que le leur, rendant ainsi les interactions sociales difficiles. Ainsi, selon Piaget, au fil du temps, les enfants développent un langage social.

3. Âge

• D'un côté, Piaget considère que les enfants apprennent certains âges déjà établis, divisé en 4 étapes déjà mentionnées.
• D'autre part, selon Vygotski, les enfants mûrissent en fonction de ce qu'ils apprennent, quel que soit votre âge.

C'est-à-dire que pour Piaget l'âge conditionne l'apprentissage et pour Vygotsky c'est l'apprentissage qui conditionne la maturité.

4. Type d'apprentissage

• Afin de Piaget, le type d'apprentissage que les enfants utilisent pour développer leur intelligence est le Apprendre par la découverte, c'est-à-dire cet apprentissage dans lequel les enfants jouent un rôle plus actif et expérimental, sans avoir besoin de maintenir le contact avec d'autres personnes.
• Au contraire, pour Vygotski, le type d'apprentissage que les enfants utilisent au fur et à mesure qu'ils se développent est le Apprentissage collaboratif, ce qui nécessite des interactions sociales avec l'environnement et les personnes qui l'entourent.

Cet article est simplement informatif, dans Psychology-Online, nous n'avons pas le pouvoir de poser un diagnostic ou de recommander un traitement. Nous vous invitons à vous rendre chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.