Les 5 TYPES D'AUTISME et leurs CARACTERISTIQUES

Selon l'OMS, 1 enfant sur 160 souffre d'un trouble du spectre autistique^[1].

Dans cet article de Psychologie-Online, nous expliquons quelles sont les types d'autisme et leurs caractéristiques, quelles sont les caractéristiques qui caractérisent les personnes atteintes de ce trouble et comment pouvons-nous promouvoir une meilleure qualité de vie. Cela peut être d'un grand intérêt pour les personnes qui veulent savoir comment aider quelqu'un dans leur environnement, connaître les traits typique de ce trouble ou, tout simplement, aider les personnes qui le présentent à identifier comment et quoi Ressentir.

Les troubles du spectre autistique, également appelés TSA, sont une série de troubles du développement et, bien que les traits des personnes puissent varier qui le présentent, sont généralement des personnes qui ont des difficultés dans les relations sociales, dans la compréhension et la communication. Ils ont tendance à avoir peu de contact visuel, à avoir certains comportements répétitifs et des intérêts très spécifiques et sélectifs. Les troubles sont généralement diagnostiqués au cours des 3 et 5 premières années de la vie, et les premiers signes sont souvent détectés à l'école avec la participation et la collaboration de la famille.

Indice

1. Que sont les troubles du spectre autistique ?
2. Types d'autisme
3. Autisme ou syndrome de Kanner: symptômes et caractéristiques
4. Syndrome d'Asperger: symptômes et caractéristiques
5. Syndrome de Rett: symptômes et caractéristiques
6. Trouble désintégratif ou syndrome de Heller: symptômes et caractéristiques
7. Trouble envahissant du développement, sans précision
8. Traitement de l'autisme
9. En conclusion...

Le trouble du spectre autistique est un atteinte neurologique qui devient visible au fur et à mesure que le bébé se développe. Il se caractérise par une affectation dans divers domaines de développement: le domaine du langage et de la parole, le domaine du développement cognitif et celui du développement social et émotionnel.

Le diagnostic, surtout lorsque l'enfant est très jeune, peut présenter quelques difficultés pour son diagnostic puisque chaque garçon et chaque fille a un développement différent.

Il y a 5 types de troubles du spectre autistique, ce sont: l'autisme, le syndrome d'Asperger, le syndrome de Rett, le syndrome de Heller ou Le trouble envahissant du développement et, enfin, le trouble envahissant du développement ne spécifié.

Bien que toutes les personnes n'aient pas le même trouble ou les mêmes affectations, il existe une généralisation dans leur comportement ou leur façon d'agir :

• Ils ont généralement un immaturité cognitive.
• Ils se caractérisent par le fait qu'ils sont des personnes des difficultés se relier et s'exprimer à la fois au niveau de la langue et émotionnellement. Ils ont du mal à maintenir le contact visuel et le contact corporel.
• Ils ont besoin routineOuihabitudes pour se sentir en sécurité, ils ne sont pas à l'aise en dehors de leur zone de confort et cela provoque souvent de l'impuissance / de la colère, car ils ne comprennent pas ce qui se passe.
• Intérêt sélectif. Ils ne montrent généralement pas d'intérêt pour ce qui leur est proposé ou ce que font les autres, généralement ils montrent un intérêt pour des aspects inhabituels. Avec les sujets qui les intéressent, ce sont de grands experts, puisqu'ils se tournent vers tout ce qui est entre leurs mains, parfois, cela peut même devenir obsessionnel.
• Mouvements répétitifs ou stéréotypes. Ils effectuent généralement des mouvements répétitifs tels que balancer le corps, mouvement des mains, mouvements avec la bouche, la langue, etc.

Les troubles inclus dans le types d'autisme ils sont:

1. Autisme ou syndrome de Kanner.
2. Syndrome d'Asperger.
3. Syndrome de Rett.
4. Syndrome de Heller ou trouble désintégratif.
5. Trouble envahissant du développement, sans précision.

C'est un trouble neurodéveloppemental Quoi il est généralement détecté durant les premières années de la vie d'un enfant et l'accompagnera tout au long de son cycle de vie, car il n'existe pas de remède. Il est généralement détecté à l'école car c'est là qu'il passe le plus clair de son temps. Il a été démontré qu'il y a une plus grande efficacité dans son diagnostic s'il y a une implication de la famille, car il y a des moments où ils ne veulent pas reconnaître que leur enfant souffre d'un trouble.

Les caractéristiques les plus courantes chez les personnes autistes sont généralement :

• Difficultés de communication et de relations sociales : En général, les personnes autistes ont du mal à établir des relations et à interagir avec les autres.
• Ils suivent des schémas et des routines répétitifs : Ce sont des gens qui ont des intérêts très spécifiques et qui ont tendance à suivre un schéma répétitif. Ils n'aiment pas sortir de leur routine et ont l'habitude de ne pas l'aimer.

Chez les enfants et/ou adultes autistes fonctionnalités que nous observons habituellement sont :

• Difficulté relationnelle avec les autres enfants, il y a souvent un intérêt mais ils ne savent pas comment le faire car il y a une difficulté à comprendre la langue.
• Il y a peu de contact visuel et ils limitent le contact physique.
• Ils ont un fort intérêt spécifique pour ce qui les passionne et, généralement, pour des choses inhabituelles. Ils ne le partagent généralement pas avec les autres. Plusieurs fois, ils sont fascinés.
• Ils n'ont généralement pas une langue très riche, elle est assez limitée.
• Ils ont du mal à réagir quand quelqu'un leur parle, même leurs parents. Il n'y a généralement pas de retour de leur part.
• Ils ne sourient généralement pas beaucoup. Ils comprennent le langage au sens littéral, car ils ne comprennent généralement pas les blagues ou les blagues, ils n'ont pas le sens de l'humour.
• Il y a peu d'expression émotionnelle.
• Ils ont tendance à adopter des comportements répétitifs, tels que le balancement du corps ou le mouvement constant de la main. Ces mouvements sont appelés stéréotypies.
• Il y a généralement une absence de jeu symbolique (jouer avec des poupées ou des cuisines) et de jeu imaginatif. Son jeu est différent des autres enfants, ainsi qu'obsessionnel et inhabituel, cela peut attirer notre attention.

Nous prendrons en compte qu'il existe différents degrés d'autisme, nous considérerons les autisme léger ou autisme de haut niveau au moindre degré, où la personne qui le présente peut mener une vie aussi normale que possible sans grandes affectations dans les différents domaines, et la personne qui a un degré plus élevé d'autisme, comme une personne qui a plus de dépendance.

le syndrome d'Asperger C'est un type d'autisme caractérisé avant tout par une faible interaction sociale et un déficit dans la capacité d'exprimer et de comprendre son propre langage verbal et non verbal et celui des autres.

Interaction sociale

Ce sont des gens qui veulent ou essaient d'entrer en relation avec les autres, mais n'ayant pas les outils nécessaires pour le faire, ils peuvent se sentir frustrés. Par conséquent, beaucoup sont réservés et préfèrent être seuls ou en petite compagnie, surtout en milieu scolaire, la récréation peut devenir une période difficile pour eux. Il est important d'avoir quelqu'un pour vous accompagner, comme un partenaire.

Langue

Comme dans l'autisme, le langage est altéré. Habituellement, il est plus réduit et ils comprennent le sens littéral des phrases. Souvent, ils ne contrôlent pas le ton, le volume ou la fluidité des mots. Ils peuvent parler de leurs intérêts pendant longtemps, mais ne savent pas quand mettre fin à une conversation. Ils sont normalement capables de répondre aux questions qui leur sont posées sans problème, mais sont incapables de proposer un sujet de conversation « à la volée ».

La communication non verbale

Moins d'enregistrement et d'utilisation de la communication non verbale: gestes, regards, position du corps, distance, etc., tous Ces facteurs sont modifiés, ce qui rend une bonne communication difficile, car il s'agit d'une partie très importante de la la communication. Lorsque nous parlons, nous percevons des stimuli à travers la communication non verbale, ils nous informent sur divers aspects du récepteur. Dans ce cas, il est réduit, ils ne peuvent pas être appréciés.

Manque d'empathie

Les personnes Asperger sont généralement des personnes qui n'ont pas d'empathie. C'est parce que, comme nous l'avons commenté précédemment, ils ne peuvent pas interpréter la communication non verbale de la personne avec qui ils parlent, plusieurs fois, ni leurs émotions ou leurs sentiments. Il est important de transmettre verbalement, clairement et précisément ce que nous voulons transmettre, car ils comprendre le sens littéral des choses et ne pas percevoir ce que nous entendons par gestes, expressions, regards, etc.

Habitudes de routine

En ne comprenant pas tout ce qui se passe autour d'eux, cela leur donne beaucoup de stabilité pour déterminer certaines routines. À qui ils sont affectés, ils provoquent une résistance au changement. Ils ne comprennent pas la raison de ce changement et cela se traduit souvent par de la colère et/ou de l'anxiété. Il est important de verbaliser la raison du changement et d'essayer de le convaincre que ce n'est rien de négatif pour lui.

Peu d'intérêts, très forts et inhabituels

Ils ont un intérêt sélectif et sont très passionnés par ce qui les intéresse vraiment. Ils s'enrichissent de connaissances autant qu'ils le peuvent, ils deviennent des experts en la matière. Plusieurs fois, cette passion leur permet de s'y consacrer professionnellement, d'autres, ils ne le font que pour le pur divertissement et cela peut être un aspect négatif, car ils s'isolent et obsèdent.

Les intérêts ou les goûts des garçons et des filles Asperger sont généralement les dinosaures, les calculs, certains moyens de transport, les formes géométriques, etc.

Perception sensorielle

Il y a ceux qui ont une hypersensibilité, certains sens sont altérés, provoquant une gêne à la lumière, au bruit, aux odeurs fortes, etc.

D'autre part, le sens de la proprioception peut être altéré, ils ne contrôlent pas le corps par rapport à la espace et peut devenir inconfortable ou provoquer une gêne chez les autres en raison d'un contact excessif physique. Ce qui pour nous peut être une apparence tout à fait normale, pour une personne qui souffre d'Asperger cela peut devenir vraiment ennuyeux.

Chez les femmes...

Normalement, chez les femmes ou les filles Asperger, le trouble peut apparaître de manière plus subtile, présentant les caractéristiques dont nous avons discuté précédemment, mais avec un degré plus modéré.

le syndrome de rett, bien qu'elle ait longtemps été incluse dans les troubles du spectre autistique, dans la nouvelle mise à jour du DSM5, n'apparaît plus comme tel. Il diffère des autres troubles en ce qu'il a une origine génétique, la maladie prend naissance sur le chromosome X et survient donc fréquemment chez les filles et les femmes.

Normalement, le trouble commence à être apprécié vers 6-18 mois lorsqu'un déclin du développement et cela peut stagner. C'est un trouble où l'enfant perd des compétences déjà acquises. Étant dégénératif, ce processus peut aller plus ou moins vite selon chaque cas particulier. Le stade le plus détériorant commence généralement à se produire vers l'âge de 10 ans.

Caractéristiques

• Troubles de la coordination et du mouvement. On peut voir qu'un enfant qui a commencé à vouloir ramper ou marcher perd de la dextérité au lieu de progresser. Ce point peut créer de la confusion, puisqu'un enfant qui ne rampe pas ou ne marche pas, alors qu'il est censé « devoir », ne doit pas nécessairement présenter un TSA. Il peut simplement être plus lent à se développer et nécessiter plus de temps. Nous devons consulter un spécialiste en cas de doute.
• Perte des capacités de communication. Nous observons qu'il peut y avoir une détérioration des compétences de communication, ainsi que du contact visuel. Il est courant que les personnes atteintes du syndrome de Rett communiquent par d'autres moyens, tels que le langage non verbal.
• sautes d'humeur fréquentes. Ils peuvent passer d'être heureux à fondre en larmes en quelques minutes.
• Coupuremental c'est l'une des caractéristiques les plus courantes des filles ou des femmes atteintes du syndrome de Rett.
• Pleurer comme forme d'expression. Il est habituel qu'ils utilisent les pleurs comme forme d'expression, car parfois, dans certaines situations, ils ne savent pas comment faire autrement.
• Les terreurs d'une nuit. Il est courant qu'ils aient souvent des terreurs nocturnes. Il s'agit d'un trouble du sommeil où la personne, pendant son sommeil, peut montrer des signes de stress et de panique. En règle générale, cela se manifeste parce que la personne peut crier et apparaître dans la panique pendant son sommeil. La fréquence cardiaque augmente et la transpiration se produit. Après quelques minutes, les symptômes disparaissent et la personne continue de dormir comme si de rien n'était. Contrairement aux cauchemars, le lendemain, ils ne se souviennent généralement de rien.
• Bruxisme C'est un autre trouble du sommeil où la personne a tendance à grincer des dents pendant le sommeil, il est très fréquent de se produire chez les personnes atteintes du syndrome de Rett.
• Stéréotypes. Mouvements du visage et du corps. Ils effectuent généralement des mouvements avec la mâchoire, les lèvres ou la langue, ainsi qu'avec les mains. Ils bougent beaucoup les yeux d'un côté à l'autre ou clignent excessivement des yeux.
• Des sons Il est courant pour eux d'avoir un long rire fort ou de faire des sons/bruits verbaux « étranges ».
• Scoliose. La scoliose, qui est une déformation de la colonne vertébrale, est très fréquente chez les personnes atteintes du syndrome de Rett.
• Comportements problématiques. Il existe des cas, tant dans l'autisme infantile que dans l'autisme adulte, dans lesquels ils ont certains comportements problématiques et/ou agressifs, bien que nous nous souvenions qu'ils ne le font pas consciemment et, plusieurs fois, cela est dû à l'incompréhension d'une situation ou à la frustration.

le tcrawl désintégratif ou aussi appelé syndrome de Heller il s'agit d'un trouble envahissant du développement cognitif caractérisé comme un trouble de détection tardive.

C'est un trouble qui s'apparente beaucoup à l'autisme, à la différence qu'avant 2 ou 3 ans, aucun n'est observé anomalie ou trait qui peut indiquer que l'enfant peut avoir ce trouble, un développement est perçu C'est Correct. Dans l'autisme, dès les bébés, certains traits, comportements ou comportements peuvent être appréciés chez l'enfant qui peuvent nous mettre en alerte. Dans le syndrome de Heller, il y aura un développement normal jusqu'à un minimum de 2 ans. A partir de 2-3 ans, c'est à ce moment-là que l'on observera une détérioration, par exemple, des capacités de communication et du langage, ainsi que de la motricité.

Les caractéristiques du syndrome de Heller sont très similaires à celles de l'autisme :

• Perte des compétences acquises. On observe, dès 2 ou 3 ans, des régressions communicatives, relationnelles et motrices déjà acquises. A 3 ans, un enfant qui parlait et communiquait déjà couramment perd en dextérité.
• Comportement particulier Comme dans l'autisme, ce sont des garçons et des filles qui ont peu de contact visuel, sourient peu et ont des difficultés de communication.
• Immaturité cognitive. Chez les enfants atteints du syndrome de Heller, on peut apprécier l'immaturité cognitive, surtout lorsque des régressions ou des pertes de compétences déjà acquises commencent à se produire.

Trouble envahissant du développement, non spécifié est un terme donné dans les cas où le diagnostic n'est pas clair. La personne peut avoir plusieurs caractéristiques ou traits de plus d'un type d'autisme et un trouble spécifique ne peut pas être diagnostiqué.

Il existe un certain désaccord concernant la classification des patients dans ce trouble et il est toujours à l'étude, car il provoque une certaine confusion, notamment chez les professionnels.

Il ne faut pas oublier que les garçons et les filles ont des rythmes de développement différents et pas toujours un développement lent ou lent. différent doit conduire à un TSA, néanmoins, il est nécessaire d'observer et d'être attentif aux changements, comportements et régressions. Il est très fréquent qu'en cas de suspicion de la part des enseignants, des professionnels soient sollicités. Dans ces cas, psychologues et pédagogues viennent faire des observations dans le quotidien de la classe, et ainsi être en mesure d'identifier et d'évaluer les éventuels besoins particuliers que peut avoir un élève.

Les TSA sont actuellement incurables, ils accompagneront la personne tout au long de sa vie, mais une série d'actions peuvent être menées pour contribuer à améliorer sa qualité de vie. Bien que vous deviez regarder chacun des cas, car ils peuvent varier dans la façon dont nous interviendrons. Les conseils sont les suivants :

Méthode ABA

La méthode ABA ou Applied Behavior Analysis traite des interventions individualisées utilisant des techniques et des stratégies spécifiques. Bien que la méthodologie soit basée sur les besoins spécifiques de chaque personne, elle se concentre principalement sur l'acquisition de nouvelles compétences et la réduction d'un impact plus important sur le développement des TSA. Les analystes observent la conduite ou le comportement et élaborent des interventions basées sur ces observations. Des interventions de 25 heures par semaine ou plus sont couramment effectuées, où une amélioration notable est observée chez les personnes atteintes de TSA.

Formation aux compétences sociales

Ces séances visent à connaître, mettre en pratique et répéter les différentes aptitudes sociales. Il existe différentes propositions pour cela, bien que le jeu de rôle soit une technique largement utilisée. Essayez de créer des situations où la personne va assumer un rôle spécifique où elle aura besoin d'utiliser des compétences sociales. Cette technique permet à la personne de se mettre dans une certaine situation ou un certain rôle, cela peut être réel mais généralement c'est une situation préalablement préparée. Un exemple pourrait être de simuler l'achat dans un magasin: demander, demander, exprimer vos souhaits, etc.

Création de pictogrammes

Lorsqu'une personne avec TSA ne communique pas couramment, ou qu'il n'y a pas de communication, nous pouvons créer des pictogrammes (PECS). Ce sont des panneaux créés individuellement avec des images qui feront partie de la vie quotidienne de l'enfant/adulte et qui souligneront ses demandes, réponses, questions ou souhaits. On peut créer tous les panneaux qu'on veut, il y a même ceux qui créent des cahiers classés dans divers domaines. Les pictogrammes peuvent inclure des routines, des questions, des habitudes, des actions, des jours de la semaine, des photos de membres de la famille, de la nourriture, des vêtements, des activités, des émotions ou tout autre élément que nous jugeons approprié.

Confiance et autonomie

Souvent, les TSA n'ont pas la possibilité d'être des êtres autonomes, nous pensons qu'ils n'en sont pas capables et nous intervenons immédiatement. Afin de favoriser cette situation, nous essaierons que l'enfant/adulte puisse résoudre les circonstances qui se présentent sans intervenir directement et l'encourager à nous demander de l'aide, chose inhabituelle. Nous serons présents, valorisant et confiant en ses possibilités, en laissant la veste se boutonner par exemple. De cette façon, nous les aidons à se sentir valorisés et capables de résoudre leurs propres problèmes.

Intervenir en tant que médiateurs

Lorsque la personne est entourée de nombreuses personnes, ce qui peut causer beaucoup d'anxiété et d'insécurité, nous pouvons intervenir comme médiateurs pour évoquer une conversation, une situation ou, dans le cas d'enfants, pour jouer avec un groupe d'enfants et filles "C'est Marc et il aimerait beaucoup jouer avec vous avec la terre battue. Pouvez-vous lui donner une place sur le banc pour qu'il puisse s'asseoir avec vous ?"

Natation

La natation leur permet de se détendre, de relâcher les tensions et de travailler la motricité, le contrôle de son corps et sa coordination. en même temps qu'elles génèrent une dépense énergétique et renforcent le système cardio-vasculaire. Cela leur donne sécurité et autonomie. Nager avec d'autres partenaires renforcera les compétences sociales et la communication. S'ils le font avec leur père ou leur mère, le lien familial sera renforcé.

Musicothérapie

La musicothérapie a de multiples avantages, car à travers la musique et l'expression corporelle, elle aide la perception auditif, visuel et tactile, concentration, développement de la motricité fine et globale, connaissance et maîtrise de soi Corps. Cela améliore également la communication car ils interagissent avec plus d'enfants / d'adultes. De plus, il les aide à réduire l'anxiété et à réduire les tics et les mouvements répétitifs, une caractéristique très courante chez les personnes atteintes de TSA.

Quels jouets offrir aux enfants atteints de TSA ?

Il est recommandé que les jouets ou le matériel que nous leur proposons favorisent positivement leur développement, qu'ils encouragent la créativité et qu'ils contribuent à stimuler. Constructions en bois, balles thérapeutiques, argile et pâte à modeler, jouets lumineux ou sonores, percussions, figurines matériel géométrique ou déstructuré (tuppers, macaronis, pinceaux, éponges, passoires, cuillères en bois...) seraient quelques-uns des jouets que l'on peut offrir. Si nous en avons l'occasion, il est très avantageux qu'ils essaient de jouer avec d'autres enfants. Il est conseillé de restreindre l'utilisation des tablettes ou des consoles, car elles ne favorisent pas les relations sociales et c'est un domaine qui doit être promu.

Jeu symbolique

Bien que les enfants atteints de TSA n'aient généralement pas beaucoup d'intérêt pour le jeu symbolique, nous pouvons créer des situations et les inviter à jouer. Les cuisines, jouer aux poupées, « jouer à être », etc., leur permettent d'adapter les rôles et d'apprendre à fonctionner dans différentes situations, ainsi que de pratiquer des compétences sociales.

Comme nous l'avons vu, bien qu'il existe des traits communs significatifs, chaque trouble est différent et chaque personne affecte son développement différemment. En suivant les conseils que nous avons cités ci-dessus, les enfants et/ou adultes autistes peuvent être aidés à vivre mieux et avec une meilleure qualité de vie.

Cet article est simplement informatif, dans Psychology-Online, nous n'avons pas le pouvoir de poser un diagnostic ou de recommander un traitement. Nous vous invitons à vous rendre chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.

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1. QUI. (2018). Troubles du spectre autistique - Organisation mondiale de la Santé

• Association espagnole du syndrome de Rett - PDF problèmes courants.
• Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (2013). - Troubles envahissants du développement dans le DSM-V.