संज्ञानात्मक सिद्धांत: वे क्या हैं, प्रकार और उदाहरण

साठ के दशक में यू के शोध के साथ संज्ञानात्मकता प्रकट हुई। नीसर, जिन्होंने पहला सैद्धांतिक सूत्रीकरण. में किया था संज्ञानात्मक मनोविज्ञान (1967), का विस्तार ए. कोलिन्स, जी.ए. मिलर, डी. नॉर्मन, जी. मैंडलर, डी.ई. रुमेलहार्ट, जे.एस. ब्रूनर, पहले नेतृत्व करने के लिए सैद्धांतिक कोष एच के साथ गार्डनर इन मन का विज्ञान (1985) और एम. मिंक्सी के साथ मन का समाज (1986), जहां संज्ञानात्मक स्थिति दर्शन, नृविज्ञान, तंत्रिका मनोविज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान और साइबरनेटिक्स के लिए अपने ऋण को पहचानती है।

इसलिए, संज्ञानात्मकवाद एक मनोवैज्ञानिक स्कूल नहीं है, बल्कि एक अभिविन्यास है जो विभिन्न धाराओं और मनोवैज्ञानिक स्कूलों में वापस जाता है, विशेष रूप से व्यवहारवाद का विरोध करता है। इस मनोविज्ञान-ऑनलाइन लेख के माध्यम से हम अलग-अलग देखने जा रहे हैं संज्ञानात्मक सिद्धांत, वे क्या हैं, प्रकार, उदाहरण, परिभाषाएं और लेखक.

सूची

1. सीखने के संज्ञानात्मक सिद्धांत
2. भावनाओं के संज्ञानात्मक सिद्धांत
3. प्रेरणा के संज्ञानात्मक सिद्धांत
4. व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक सिद्धांत

सबसे पहले, हम संज्ञानात्मक सिद्धांत से सीखने की परिभाषा देखेंगे। संज्ञानात्मक सिद्धांतों के अनुसार, सीखना एक संज्ञानात्मक प्रक्रिया है जिसकी उत्पत्ति वास्तविक निर्माण और संरचना की आवश्यकता में होती है, स्वयं और पर्यावरण के बीच बातचीत में निहित है, और व्यक्ति की संज्ञानात्मक संरचनाओं और उनके व्यक्तित्व में होने वाले परिवर्तनों का विश्लेषण करके अध्ययन किया जाता है।

संज्ञानात्मक मनोविज्ञान, वास्तव में, व्यवहारवाद के साथ इस विश्वास को साझा करता है कि सीखने का अध्ययन वस्तुनिष्ठ होना चाहिए और सीखने के सिद्धांतों का जन्म होना चाहिए प्रायोगिक साक्ष्य. जबकि, हालांकि, व्यवहार सिद्धांत एक "आणविक" तथ्य के रूप में सीखने का अध्ययन करते हैं, उत्तेजना-प्रतिक्रिया कनेक्शन का विश्लेषण करते हैं, संज्ञानात्मक सिद्धांत एक "दाढ़" घटना के रूप में सीखने का अध्ययन करते हैं, विषय की संज्ञानात्मक संरचनाओं और उनके व्यक्तित्व में परिवर्तन का विश्लेषण करते हैं।

अनुसार जेरोम ब्रूनरसंज्ञानात्मक रूप से उन्मुख मनोवैज्ञानिक और शिक्षाशास्त्री, प्रत्येक व्यक्ति के पास सीखने के लिए आंतरिक उद्देश्य होते हैं, एक अवधारणा जो अभी भी संज्ञानात्मक प्रेरणा की घटनाओं को ध्यान में रखते हुए मान्य है जो कि. के लिए वातानुकूलित हो सकते हैं वयस्क। ब्रूनर ने सीखने को "किसी और के दिमाग का उपयोग करके किसी से जानकारी प्राप्त करने" की घटना के रूप में परिभाषित किया, एक खोज का कार्य, एक यादृच्छिक घटना नहीं। इसका तात्पर्य पर्यावरण में नियमितता और रिपोर्ट खोजने की प्रतीक्षा करना है, इसलिए इसका समाधान संरचित पूछताछ रणनीतियों के माध्यम से समस्याएं नई सीखने का एक अभिन्न अंग हैं धारणाएं हालांकि, यह जोड़ा जाना चाहिए कि, प्रेरणा और सीखने के बीच संबंधों की जांच करते समय, कई कारक हस्तक्षेप करते हैं जो विभिन्न तत्वों के अनुसार, सीखने की सफलता को निर्धारित करते हैं। संज्ञानात्मक सिद्धांत विशेष रूप से सीखने की प्रक्रिया की रचनात्मक प्रकृति पर जोर देते हैं; हाइपरटेक्स्टुअल पैटर्न विषय को यह सीखने की अनुमति देता है कि वह खुद को सीखने के क्षेत्र के निर्माता के रूप में मानता है। इस लेख में हम बात करते हैं ब्रूनर के अनुसार सीखने के सिद्धांत.

संज्ञानात्मक मैट्रिक्स शिक्षण विधियों का उद्देश्य छात्रों को: निरीक्षण करें, आविष्कार करें, संज्ञानात्मक रणनीतियों की खोज करें दिए गए संदर्भ में अनुकूलित। शिक्षक, विचारों और प्रतिक्रिया की पेशकश करते हुए, एक संरचना का निर्माण करता है जो प्रत्येक छात्र के लिए उनकी सीखने की प्रक्रियाओं को स्वायत्त रूप से नियंत्रित करने के लिए उपयोगी होगा। संज्ञानात्मकवाद पर आधारित शैक्षिक और शिक्षण प्रणालियाँ, इसलिए, के छात्र द्वारा प्रसारण पर ध्यान केंद्रित करती हैं मानसिक मॉडल जिनका आपको पालन करना चाहिए, संज्ञानात्मक कौशल और संज्ञानात्मक सीखने को प्राप्त करना जो आपको कार्य करने की अनुमति देता है प्रभावशीलता।

इस लेख में आप सीखने के संज्ञानात्मक सिद्धांत के बारे में अधिक जानकारी प्राप्त करेंगे और पियाजे का संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत.

फ़्रिट्ज़ हीडर (1958) भावनाओं के संज्ञानात्मक सिद्धांतों के अग्रदूत प्रतीत होते हैं, जो भावनाओं और संज्ञानात्मक अवस्थाओं के बीच संबंध को इंगित करते हैं और उनके पारस्परिक प्रभाव को उजागर करते हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं हमारी भावनाओं को कंडीशन करती हैं और इसके विपरीत.

• उदाहरण के लिए, यदि किसी व्यक्ति में दूसरे के लिए प्रशंसा (सुखद भावना) है, तो वह यह मानना ​​​​शुरू कर सकता है (विचार) कि उसके पास कई गुण हैं।
• इसके विपरीत, यदि आप अनुभव करते हैं, उदाहरण के लिए, दूसरे के प्रति ईर्ष्या (अप्रिय भावना), तो आप उसके लिए कई नकारात्मक विशेषताओं (विचारों) को विशेषता देने में सक्षम होंगे। इसलिए, हमारे ज्ञान को एक भावना की उपस्थिति से वातानुकूलित किया जा सकता है।

भावनाओं के आधुनिक संज्ञानात्मक सिद्धांतों का आधार इसमें पाया जा सकता है: मगदा बी. अर्नोल्ड (1960), जिन्होंने बाद के सिद्धांतकारों पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से प्रभाव डालने के अलावा, सुझाव दिया कि मूल्यांकन (मूल्यांकन) किसी घटना का किसी भी भावनात्मक प्रतिक्रिया का आधार है. भावनाएं, उनसे संबंधित सभी शारीरिक परिवर्तनों के साथ, पर्यावरण में क्या होता है, के संज्ञानात्मक मूल्यांकन से शुरू होती हैं (स्थितिजन्य पूर्ववृत्त) और एक ही स्थिति मूल्यांकन के आधार पर अलग-अलग लोगों में अलग-अलग भावनाओं को भड़का सकती है किया हुआ। इसलिए, संज्ञानात्मक चिकित्सा अन्य प्रकार की भावनाओं को तदनुसार उत्पन्न करने के लिए व्याख्याओं, विचारों और विश्वासों को संशोधित करने का प्रयास करती है। इस लेख में संज्ञानात्मक व्यवहारवादी रोगोपचार हम संज्ञानात्मक तकनीकों के बारे में बात करते हैं।

1980 के दशक में, अधिक से अधिक संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिकों ने अध्ययन करना शुरू किया भावनाएँ, अब तक मनोगतिक परंपरा में प्रमुख रुचि है। इस ध्यान के लिए धन्यवाद, भावनाओं के मूल्यांकन के सिद्धांत कई गुना बढ़ गए, और एक उदाहरण उदाहरण था नमूना प्रोत्साहन मूल्यांकन जांच (एसईसी) क्लाउस रेनर शेरेर द्वारा (1984). लेखक ने मूल्यांकन प्रक्रिया के अध्ययन के लिए एक नेटवर्क का प्रस्ताव रखा (मूल्यांकनएक घटना-उत्तेजना का, बहुत महत्वपूर्ण है क्योंकि इसके संबंध में भावनात्मक प्रतिक्रिया होगी। घटना मूल्यांकन प्रक्रिया में सहमत होने वाले तत्वों की बहुलता, द्वारा व्यक्तिगत, यह समझाएगा कि क्यों एक ही उत्कट स्थिति लोगों में विभिन्न भावनाओं को उत्पन्न कर सकती है विभिन्न। बाद में, Scherer (2001) ने स्वयं अपने मॉडल को संशोधित करते हुए, भावनाओं के विभेदन का अनुक्रमिक नियंत्रण सिद्धांत.

उसी वर्ष, ऑर्टोनी, क्लोर और कोलिन्स (1988) ने भी भावनात्मक प्रक्रियाओं में ज्ञान के योगदान का अध्ययन किया। उनके सिद्धांत से, जिसमें वे घटनाओं, एजेंटों और वस्तुओं के बीच संबंधों की भी जांच करते हैं, हम यह विचार लाते हैं कि एक प्रकार का है लक्ष्यीकरण से शुरू होने वाली श्रृंखला प्रतिक्रिया किसी घटना में व्यक्ति का (सचेत या अचेतन), जो एक भावना उत्प्रेरण, आपको कार्रवाई के लिए तैयार करता है.

बुनियादी जरूरत सिद्धांत द्वारा निर्मित McClelland प्रेरणा के संज्ञानात्मक निर्धारकों के अध्ययन में एक मील का पत्थर चिह्नित किया। डेविड मैक्लेलैंड तीन मुख्य कारणों की पहचान करता है:

• की जरूरत सफलता (या सफलता) सफलता की इच्छा और असफलता के डर को दर्शाता है।
• की जरूरत सदस्यता दूसरों द्वारा अस्वीकृति के डर के साथ सुरक्षा और सामाजिकता की इच्छा को जोड़ती है।
• की जरूरत कर सकते हैं यह प्रभुत्व की इच्छा और निर्भरता के भय को दर्शाता है।

इन उद्देश्यों में से प्रत्येक की ताकत में व्यक्ति भिन्न होते हैं, इसके अलावा, स्थितियां उस डिग्री में भिन्न होती हैं जिससे वे संबंधित होते हैं और एक मकसद या किसी अन्य को उत्तेजित करते हैं। संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के लिए एक महत्वपूर्ण भूमिका को जिम्मेदार ठहराया जाता है जो उद्देश्यों के संबंध में उत्तेजनाओं को सूचीबद्ध करता है, प्रकृति और तीव्रता का निर्धारण करता है प्रेरक कारक, क्रिया को संचालित करने वाले निहित उद्देश्य, बाहरी प्रोत्साहनों से उत्पन्न होते हैं जो भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को ट्रिगर करते हैं विशिष्ट। बाद में, सीखने के साथ, एक संज्ञानात्मक योजना विकसित की जाती है जो इन प्रतिक्रियाओं को व्यवस्थित करती है सकारात्मक और नकारात्मक श्रेणियों में भावनाएं, इस प्रकार उत्तेजनाओं को देखने के लिए और उन लोगों को चित्रित करती हैं दूर रखने के लिए। अनुभव और सीखने के साथ, इन मजबूत प्रोत्साहनों के साथ परिस्थितियों की बढ़ती संख्या जुड़ी हुई है, जो मकसद को मजबूत करती है और इसे बदल देती है स्पष्ट प्रेरणा.

वेनर का एट्रिब्यूशन सिद्धांत यह इसके लाभों के लिए जिम्मेदार कारणों (आंतरिक या बाहरी) के बारे में पूर्वव्यापी निर्णय पर आधारित है।

• जो लोग अपनी उपलब्धियों का श्रेय अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और अपनी असफलताओं को अपर्याप्त प्रतिबद्धता को देते हैं, वे अधिक कठिन कार्य करते हैं और असफलताओं के बावजूद बने रहते हैं।
• अन्यथा, जो लोग अपनी विफलताओं को क्षमता की कमी और उनकी सफलताओं को स्थितिजन्य कारकों से जोड़ते हैं, वे थोड़ा समझौता करेंगे और पहली कठिनाइयों को आसानी से छोड़ देंगे।

अपेक्षा-मूल्य सिद्धांत (जे। डब्ल्यू एटकिंसन, वी। एच वूमर, फिशबीन और एजजेन), अपने विभिन्न फॉर्मूलेशन में, कुछ परिणामों की घटना के बारे में अपेक्षा और ऐसे परिणामों के आकर्षण के लिए प्रेरणा दोनों को जोड़ता है। विभिन्न मॉडलों में जो अंतर होता है वह है प्रेरणा का प्रकार जिस पर सिद्धांत लागू होता है: एटकिंसन के लिए (फिर से जरूरतों के सिद्धांत का प्रस्ताव करना) मैक्लेलैंड के मूल सिद्धांत) सफलता की प्रेरणा, एज़ेन और फिशबीन के लिए व्यक्तिपरक मानदंड, वूमर के लिए यह विश्वास कि व्यवहार के साथ प्राप्त किया जा सकता है प्रतिबद्धता। इस लेख में हम बात करते हैं वर की अपेक्षा सिद्धांत.

अंततः सचेत लक्ष्य-केंद्रित सिद्धांत वे चुनौतीपूर्ण लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता पर आधारित हैं और अपने स्वयं के परिणामों का मूल्यांकन मुख्य प्रेरक तंत्रों में से एक है। उद्देश्यों की पसंद पर अनुसंधान के क्षेत्र में उत्तेजक मानकों की खोज के माध्यम से व्यक्त की गई प्रेरणा की पुष्टि की गई है। लक्ष्य की स्थापना एडविन ए द्वारा लोके और गैरी पी। लैथम)।

59 के दशक के उत्तरार्ध में व्यक्तित्व के संज्ञानात्मक सिद्धांत विकसित होने लगे, उनका व्यापक विस्तार हुआ ६० और ७० के दशक और फिर वे एक वर्तमान संदर्भ मॉडल बन गए, जिसका पालन विकारों के उपचार में भी किया गया व्यक्तित्व।

एक पहला प्रासंगिक सिद्धांत, जिसे आंशिक रूप से नए संज्ञानात्मक दृष्टिकोणों के लिए आत्मसात किया जा सकता है, वह है जॉर्ज आर. केली: इसका व्यक्तिगत निर्माण का सिद्धांत पुष्टि करता है कि व्यक्तित्व योजनाओं या निर्माणों पर आधारित एक एकीकृत संगठन है जिसके माध्यम से व्यक्ति पर्यावरण के संबंध में जानता है, व्याख्या करता है और संशोधित होता है। व्यक्ति एक प्रकार का वैज्ञानिक है जो अपने स्वयं के व्यवहार के प्रभावों के बारे में भविष्यवाणियों और सत्यापन के साथ एक प्रयोग के रूप में जीवन जीता है। केली के सिद्धांत को नैदानिक ​​मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा में व्यापक अनुप्रयोग मिला।

इस पर भी शोध करें संज्ञानात्मक शैली हर्नान विटकिन एट अल द्वारा (1954), लियोन फेस्टिंगर द्वारा संज्ञानात्मक मतभेद (1957), जॉर्ज एस. प्रेरणा के संज्ञानात्मक नियंत्रण पर क्लेन और एट्रिब्यूशन पर फ्रिट्ज हीडर (1958), ने 1960 के दशक में व्यक्तित्व के अध्ययन में संज्ञानात्मक परिवर्तन में योगदान दिया।

दी गई राहत या व्यक्ति की संरचना या पर्यावरण की स्थिति पर व्यक्तित्व के सिद्धांतों की आंतरिक बहस गर्भाधान की ओर उन्मुख थी की अपेक्षाओं, लक्ष्यों, योजनाओं, निर्माणों और स्व-नियमन द्वारा निर्देशित व्यक्ति और पर्यावरण के बीच एक गतिशील अंतःक्रिया का व्यक्ति। इस ऐतिहासिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण योगदान a संज्ञानात्मक नींव पर अंतःक्रियावादी सिद्धांत क्या वे के हैं अल्बर्ट बंडुरा यू वाल्टर मिशेल. इस दृष्टिकोण में, जिसमें व्यक्ति और सामाजिक वातावरण परस्पर क्रिया में हैं, व्यक्तित्व मनोविज्ञान का सामाजिक मनोविज्ञान में अतिप्रवाह, और इसके विपरीत, अपरिहार्य है।

रोपण के सिद्धांत, द्वारा निर्मित हीडर और विभिन्न मनोवैज्ञानिकों द्वारा विकसित, यह एक ही समय में व्यक्तित्व और सामाजिक व्यवहार दोनों की व्याख्या के रूप में प्रस्तावित किया गया था: का विषय सामाजिक प्रतिनिधित्व एक वर्तमान शोध क्षेत्र का एक उदाहरण है जिसमें व्यक्तिगत संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं और संदर्भ प्रतिच्छेद करते हैं सामाजिक।

यह लेख केवल सूचनात्मक है, मनोविज्ञान-ऑनलाइन में हमारे पास निदान करने या उपचार की सिफारिश करने की शक्ति नहीं है। हम आपको अपने विशेष मामले के इलाज के लिए मनोवैज्ञानिक के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

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