Kreativnost: definicija, glumci i testovi

Kroz ovaj rad želimo upoznati osnove kreativnosti, koji su čimbenici koji utječu, kako se ocjenjuje i kako se odnosi na obrazovanje. Proučavanje kreativnosti bilo je vrlo složeno djelo koje je pobudilo obrazovni, profesionalni, organizacijski i znanstveni interes te mu se pristupilo iz više perspektiva. Ova raznolikost konteksta u kojima su se odvijala istraživanja kreativnosti stvorila je mnogo toga definicije ovisno o teorijskim i filozofskim temeljima pristupa, kao i metodološka zanimanja.

Unutar psihologije nalazimo vrlo sličnu panoramu, koju karakterizira raznolikost koncepcija o fenomenu, kao i intenzivna briga da se dođe do tehnologije neophodne za uvođenje kreativnosti kao objektivnog ponašanja procesa nastava.

Indeks

1. Kreativnost u školi
2. Definicija kreativnosti
3. Kreativni subjekt
4. Kreativno razmišljanje
5. Kreativni proizvod.
6. Razine i modaliteti kreativnosti
7. Procjena i testiranje kreativnosti
8. Testovi kreativnosti

Kreativnost nije izražena samo u umjetnosti već i u svim područjima ljudskog pothvata, ne samo u znanstvenom i tehničkom, već i u našem svakodnevnom radu od našeg načina ljubavi i odnosa, do načina poznavanja, ponašanja, i otkrijte svijet, omogućujući nam tako da na inovativan način riješimo različite izazove s kojima se suočavamo u životu i razvijemo potencijal svakog od njih pojedinac. Velik dio djetetovog učenja pruža školska ustanova.

U ovom okruženju dijete uči odnositi se prema ljudima i na taj način stječe značajne modele koji će mu dati određene smjernice koje će ga voditi u njegovom osobnom razvoju. Iz tog razloga vjerujemo da je ova institucija odgovorna za motiviranje djeteta, dajući mu inovativne alate i etička načela koja mu pomažu da se suoči sa svijetom. Smatramo da je kreativnost jedna od temeljnih vještina koja bi trebala biti prisutna u bilo kojem školskom projektu, budući da i jest omogućuje djetetu da donese nove zaključke i rješavati probleme na originalan način. Da bi se potaknula kreativnost kod djece, moraju se uzeti u obzir čimbenici kao što su socijalna klima, konceptualni, jezični, motivacijski i studentski procesi. Kreativnost je u određenoj mjeri zaštitni čimbenik koji smanjuje vjerojatnost rizičnih ponašanja, poput droga, alkohola, nasilja i kriminala. Također se smatra jednim od temeljnih stupova otpornosti, u smislu da budete kreativni pomoglo bi pojedincu da prevlada ili prevlada teške situacije, odlazeći obnovljen i obogaćen ona.

Koncept kreativnosti različit je ovisno o kontekstu u kojem se nalazi i nema jedno značenje, budući da ljudska aktivnost koja se na njega podrazumijeva može biti različita. To ne znači da se bilo koju situaciju možemo nazvati kreativnom. Postoje određena ograničenja za upotrebu riječi, ali iste su granice nejasne; granice, neodređene. Što ne znači da ne možemo prepoznati da ta ograničenja postoje.

Za definiranje pojma kreativnosti potrebno je znati njegov etimološki korijen. Riječ kreativnost potječe od latinskog "creare", što je povezano s "rasti", što znači rasti; stoga riječ kreativnost znači "stvarati iz ničega". Unutar različitih područja i prema različitim autorima možemo pronaći različite i raznolike definicije kreativnosti prema različitim pristupima. Neke publikacije govore o 400 različitih pojmova kreativnosti. Neki su pojmovi dvosmisleni i zbunjujući. Jasno je da bi kreativnost u trenutnim životnim uvjetima bila više nego nužan uvjet, a inače jest Oduvijek je bilo potrebno jer čovjeka prisiljava da ga preinači kako bi bio prilagodljiviji svojoj okolini i mogao postati bolji Dobit. Ako razmislite može li se tada reći da su većina dostignuća čovječanstva kreativna postignuća prema Primjer su pisanje, struja, telefon i toliko više elemenata koji su pomogli napretku čovječanstvo.

Definicije kreativnosti

Počnimo s najosnovnijim definicijama kreativnosti koje se nalaze u literaturi. Rječnik psihologije definira kreativnost kao nedovoljno definiran pojam koji označava a niz osobina ličnosti, intelektualnih i neintelektualnih koji očekuju od ispitanika kreativan. Za Guilforda kreativnost podrazumijeva bijeg od očitog, sigurnog i predvidljivog proizvesti nešto što je, barem za dijete, novo. Kaže da se kreativnost u ograničenom smislu odnosi na vještine koje su karakteristične za kreativne osobe, poput fluentnosti, fleksibilnosti, originalnosti i razmišljanja odvojit. S druge strane, pokazalo je da su kreativnost i inteligencija različite osobine. Također 1965. godine tvrdi da kreativnost nije dar nekolicine odabranih, već svojstvo koje dijeli cijelo čovječanstvo u većoj ili manjoj mjeri.

Sa svoje strane Amabile (1983) potvrđuje da kreativnost postoji sve dok postoje: vještine na terenu, vještine za kreativnost i specifične karakteristike motivacije za zadatak.

Prema Beltrán i Bueno (1995) kreativnost bi bila bitna sposobnost inteligentnog bića koja mu omogućuje stvaranje djela koja se nazivaju "kreacije" ili stvoreno djelo. Ovi autori razlikuju ontološki pojam kreativnosti i njegov psihološki pojam. Kreativnost bi prema svom ontološkom poimanju bila "ono što stvoritelj prisutno postoji, uzimajući ga niotkuda, na način da u njegovoj proizvodnji ne morate nešto koristiti Prije postojanja. Ova vrsta djela samo je od Boga (stvoritelj par excellence). Muškarci su također kreatori i njihova se radnja sastoji u tome da naprave nešto novo i originalno, ali od nečega što već postoji “. Radna kreativnost prema svom psihološkom poimanju odnosi se na biće koje je postojalo, ali koje djelovanjem inteligentnog bića, koje je tvorac, dobiva novi način postojanja; i to je ono što im daje razmatranje "istinskih kreacija". Pojavit će se i nekoliko značajki stvaranja: Nepredvidivost ili sporednost, jer je već postojalo biće i stvoritelj mu je dao novi način postojanja. racionalnosti, taj novi oblik i njegovo umetanje u postojeće materijale odgovara inteligentnim bićima i, na osnovu njihove inteligentne aktivnosti, onome što možete dodati izbor Originalnost, koji je oblik ili struktura materije koju nitko prije nije shvatio (psihologija bi ovo nazvala kreativna mašta) Posebnost, koja je rijetkost ili iznimnost, a sastoji se od izuzimanja ostalih primjeraka istog djela Osjetljivost stvaratelja i gledatelja Fleksibilnost stvaratelja da prihvati najbolji oblik za te materijale Neovisnost koja se odnosi na ukus stvaratelja Djelo, intelektualna i materijalna razrada koja podrazumijeva napor Obogaćivanje kulture, mora razvijati čovjekove sposobnosti, stavljajući iznad inteligencija, razum ili volja.

Csickzentmoholyi (1995), iz integrirane perspektive, objašnjava kreativnost kao funkciju tri elementa: polje (mjesto ili disciplina gdje se to događa), osoba (koja izvodi kreativni čin) i domena (društvena skupina stručnjaci). Kreativnost se definira kao "stanje svijesti koje omogućuje generiranje mreže odnosa za prepoznavanje, postavljanje, rješavanje problema na relevantan i divergentan način." Prema Papaliji u svojoj knjizi o psihologiji, kreativnost bi se sastojala od sposobnosti sagledavanja stvari iz nove perspektive, a zatim izmišljanja novih, izvornih i djelotvoran. Stoga bi postojale dvije vrste razmišljanja koje bi bile povezane s rješavanjem problema i kreativnost: divergentno razmišljanje, odnosno sposobnost otkrivanja novih i originalnih odgovora; i konvergentno razmišljanje, koje ga definira kao sposobnost otkrivanja jednog ispravnog odgovora. Te bi misli također bile usko povezane s motivacijom, predznanjem, učenjem, neovisnošću karaktera i odlučnošću.

Sa svoje strane Mayers (1998) definira kreativnost kao sposobnost stvaranja novih i vrijednih ideja. Različita mjesta za kreativnost ovise o kulturi, gdje kultura znači izražavanje poznatih tema na nove načine. Ovaj autor identificira pet komponenata kreativnosti:

• Kompetencija: dobro razvijena baza znanja. Što više ideja, slika i fraza nailazimo tijekom svog učenja, to je veća šansa za kombiniranje ovih mentalnih dijelova na nove načine.
• Maštovito razmišljanje: Pruža sposobnost sagledavanja stvari na različite načine, prepoznavanja obrazaca, uspostavljanja veza.
• Smjela osobnost: tolerira dvosmislenost i rizik, ustraje u svladavanju prepreka na putu i traži nova iskustva, umjesto da ide tijekom
• Unutarnja motivacija: kreativni ljudi se ne usredotočuju na vanjske motivacije poput postizanja ciljeva, impresionirati ljude ili zaraditi novac, već na vlastitom užitku i izazovu vašeg posao.
• Kreativno okruženje: izaziva, podržava i pročišćava kreativne ideje.

Prema Venturini, koji zauzima više biološki pristup, odnosi se na kreativnost, ljudsku sposobnost da modificira viziju svog okoliša iz veze sa svojim suštinskim sebstvom. To čovjeku omogućuje stvaranje novih načina povezivanja s tim okolišem i stvaranje novih predmeta; i to bi snažno odredili geni, ali se također može razvijati i stimulirati. Prema ovom autoru, biološka istraživanja kažu da se struktura mozga modificira u skladu s aktivnošću koju ima, kreativni poticaj tada bi stimulirao mozak. Također ga definira kao sposobnost ljudskog bića da se suoči s izraženom potrebom i uspije to priopćiti. Torrance tvrdi da je kreativnost postupak koji nekoga čini osjetljivim na probleme, nedostatke, pukotine ili praznine u znanju i navodi ga da prepozna poteškoće, tražiti rješenja, špekulirati ili formulirati hipoteze, odobriti i testirati te hipoteze, po potrebi ih modificirati, uz priopćavanje rezultatima.

Da bi G. Aznar (1973.), kreativnost određuje širinu ili sposobnost stvaranja novih rješenja, bez slijeđenja logičnog procesa, ali uspostavljanja udaljenih odnosa između činjenica. Postoji osobina koju svi pripisuju kreativu i ona je nova, a to je nešto što prije nije postojalo s pozitivnim aspektom. A Margaret Mead opisuje kreativnost kao otkriće i izraz nečega što je kreativnom pojedincu i novost i samo po sebi ispunjenje. Kreativnost bi tada proizašla iz tri središnja elementa: iz svijesti o potrebi promjene, kako suočavanja s postojećim problemima, tako i približavanja poželjnim ciljevima. Od percepcije mogućnosti stvaranja promjene kroz formulaciju problema, uzimajući u obzir njihove različite dimenzije, od potrage za a širok spektar rješenja i sposobnost provođenja onoga što se čini prikladnim Mogućnost promjene ovisi o postojanju ljudi kreativan (sposoban suočiti se s promjenama u perspektivi kakva je naznačena) i prisutnost sociokulturnog konteksta koji omogućuje dobrodošlicu i trening ti ljudi.

Tako možemo reći da je kreativnost teško definirati koncept, postoje autori koji je uokviruju u okviru inteligencije i drugi koji se nadaju da svi mogu biti kreativni subjekti. Razni autori proučavali su kreativne predmete i utvrđivali različite karakteristike kreativnih predmeta. Mackinnon rezimira likovi kreativne osobnosti Što:

„Te su osobe inteligentne, originalne, neovisne u svom razmišljanju i svom radu, otvorene za iskustvo svog unutarnjeg i vanjskog okruženja, intuitivno, estetski osjetljivo i bez ograničenja inhibitorni. Također posjeduje visok stupanj energije, ustrajnu predanost stvorenom naporu i snažan osjećaj predodređenosti, što uključuje određeni stupanj odlučivanja i sebičnosti. "

Uz to, izjavio je da najkreativnije subjekte malo zanimaju detalji i praktičniji aspekti života, skloni su značenjima, implikacijama i simbolički ekvivalenti stvari i ideja, sposobni su tolerirati napetost izazvanu sukobljenim vrijednostima i izvršiti sintezu i integraciju između njih dviju aspekti. Ovim kvalitetama dodaje se i smisao za humor.

Taylor primjećuje važnost divergentno razmišljanje u kreativnim predmetima to znači da ne postoji samo jedno rješenje već mnoštvo mogućih rješenja rješenja, posebno s obzirom na produkciju ideja, fluidnost, fleksibilnost i originalnost. Humor i mašta također predstavljaju istinski kreativnu osobu, uz znatiželju i želju za tim manipulirati predmetima, sposobnost pronalaženja pitanja i strukturiranje ideja na drugačiji način predstaviti.

Karakteristike ličnosti koje se pripisuju kreativnim subjektima su:

• Autonomija
• Ženstvenost interesa
• Dominacija
• Samotvrđenje
• Samoprihvaćanje
• Jednostavnost resursa
• Radikalizam
• Psihološka složenost

Barron u svom istraživanju kreativnosti, proučavajući razlike koje su najkreativniji ljudi imali s nekreativcima Kad je reagirao na red i nered, otkrio je da kreativniji ljudi više reagiraju i toleriraju poremećaje nego oni koji nisu kreativan. Iz ovog istraživanja formulirao je pet hipoteza o kreativnim ljudima:

• Oni više vole složenost i određenu očitu neravnotežu u pojavama.
• Psihodinamski su složeniji i imaju veći osobni opseg kreativnosti.
• Oni su obično neovisniji u svojim prosudbama.
• Samopouzdaniji su i dominantniji.
• Odbacuju represiju kao obrambeni mehanizam za kontrolu impulsa.

Barron je izjavio da su najkreativniji pojedinci obdareni velikim rezervama raspoložive energije, što može biti rezultat visoke razine mentalnog zdravlja. Barronovo istraživanje pokazuje dvanaest osnovnih karakteristika visoko kreativnih ljudi:

• Promatraniji su od većine.
• Izražavaju poluistine.
• Osim što vide stvari poput drugih ljudi, oni ih vide i drugačije.
• Neovisni su u odnosu na svoje kognitivne sposobnosti, koje visoko cijene.
• Motivirani su svojim talentom i vrijednostima.
• Sposobni su istodobno obraditi i usporediti nekoliko ideja te napraviti složenije sinteze.
• Njihov je spolni impuls izraženiji, fizički su energičniji i osjetljiviji.
• I njegov život i njegova percepcija svemira složeniji su.
• Svjesniji su svojih nesvjesnih motivacija i maštanja.
• Vaš je ego dovoljno jak da se povlači bez rizika od raspada.
• Omogućuju da razlika između subjekta i objekta nestane u nekim situacijama, poput ljubavi i mistike.
• Objektivnu slobodu svog organizma doživljavaju maksimalno, a njihova kreativnost je funkcija njihove subjektivne slobode.

Torrance je rekao: "Uvijek sam isticao važnost moralne hrabrosti i poštenja, jer mislim da sve Negativno uvjetovanje ovih osobina suprotno je kreativnosti i cjelovitom razvoju potencijala ljudski ".

John M. Keil ističe da kreativni ljudi imaju posebne karakteristike poput velike znatiželje, sposobni su imati ideje i uzimati ih vani, da prihvate kritiku, podnose pritiske, ne postaju nestrpljivi i sposobni su raditi na više stvari odjednom. Tvrdi da postoje dvije temeljne karakteristike kod djece: sposobnost iznenađenja, eidetizam i sposobnost prevladavanja frustracija. Sposobnost iznenađenja omogućuje djetetu utjecaj stvarnosti i to privlači njegovu pažnju, zajedno s eidetizmom omogućuje djetetu da pronađe nešto za što ne zna da to može na živopisan način zamisliti i pretpostaviti posljedice ovoga ili onoga akcijski. Sposobnost prevladavanja frustracija razvijala se sve više zahvaljujući računalima, to je zato što je primijećeno da odrasli postaju frustrirani i brzo napuste zanimanje za nešto što im uzrokuje nevolju, dok se dijete igra i zabavlja, pretvarajući ono što ga u početku izaziva u izazov frustracija. Da rezimiramo, možemo reći da kreativni pojedinac može tolerirati konceptualnu dvosmislenost i ne paniči pred konfigurativnim poremećajem. Uz to, pokrenuta je ideja da se biti kreativan subjekt mora naučiti biti kreativan.

Različiti oblici percepcije i odgovora na okolinu objašnjavaju postojanje različitih kognitivnih stilova. Razni autori složili su se o dva različita načina razmišljanja, koja su nazvana na različite načine, da ih spomenem neki: konvergentno i divergentno, primarno i sekundarno, lateralno i vertikalno, autistično i realistično, višestruko i sekvencijalno razmišljanje itd. Danas, zahvaljujući napretku znanja o radu mozga, postoje dokazi što podupire postojanje dva različita kognitivna stila vezana uz hemisfere cerebralne. Antonijević i Mena 1989. godine pokušavaju na sljedeći način sintetizirati elementarne karakteristike ove dvije vrste mišljenja:

Konvergentno razmišljanje ili sekundarni proces: opaža se kognitivni stil čije je funkcioniranje pod svjesnom kontrolom i stoga je racionalan da se ideje čine međusobno povezane linearnim i sekvencijalnim načinom, izbjegavajući superpoziciju između njih, koristeći zakone logika. Ovo razmišljanje orijentirano je na stvarnost i usmjereno na rješavanje problema koje nudi i čije je rješavanje važno za prilagodbu okolini.

Divergentno razmišljanje ili primarni proces: Za ovu drugu vrstu razmišljanja karakteristično je da je manje primijećeno, nije nužno pod svjesnom kontrolom niti se njime upravljaju zakoni logike, u njemu prevladavaju veze logično. Osim toga, bogat je metaforama, bezvremenski je i simboličan. Može se također reći da to djeluje više u području fantazije nego u konkretnoj stvarnosti.

Kreativno razmišljanje isto je što i divergentno mišljenje. Obrazovanje ili razmišljanje o razvoju kreativnog mišljenja temelji se na istim načelima kao i oni razvoj logičkog mišljenja, odnosno u potrebi da usavršimo potencijal koji jesmo sposoban. Međutim, kreativnost se ne smije smatrati neovisnim ili čak antagonističkim procesom inteligencije ili razuma; dio je toga. Dio je te sposobnosti koji nam omogućuje da znamo, čitamo unutarnje stvari. S obzirom na snažan intuitivni ili maštoviti sadržaj kreativnog razmišljanja, kreativni čin, kao Ljudski čin, slobodan i odgovoran, također mora biti usmjeren razumom, tako da rezultira konstruktivna. Poput svih ljudskih sposobnosti, kreativno razmišljanje može se razvijati i vježbati kao stalna i dobro orijentirana praksa, Zapravo, svi možemo razviti vještine koje nam omogućuju da stvaramo, izmišljamo, zamišljamo i poboljšavamo sve, uključujući i svoje doživotno. Kreativnost se može odnositi na bilo koji misaoni proces koji nam omogućuje rješavanje problema na koristan i originalan način.

Wallas (1926) došao je razlikovati četiri faze ili faze u ovom tečaju: priprema, inkubacija, osvjetljenje i provjera. Iako Vinacke (1952) razumije da je kreativni čin jedinstveni proces u kojem su prikazane te faze bez prekida i ne uvijek istim redoslijedom, međutim, prikladno je napraviti diferencijalni opis datoteke se:

• Priprema: to je faza u kojoj se u udaljenijem trenutku stječu znanja i stavovi iz kojih će proizaći kreativna misao. Priprema je aspekt kreativnog procesa koji često zanemaruju oni koji kreativni čin shvataju kao jednostavan postupak intuicije. Kreativno razmišljanje potkrepljeno je vještom upotrebom određenih znanja (znanstvenih, književnih, umjetnički, itd.), ali ono što je važnije jest posjedovanje određenih sklonosti kojima stvaralački čin. Bez ova dva elementa ne može biti kreativnosti koja bi se pokrenula u kreativno izražavanje bez odgovarajuće pripreme, ona ne proizvodi konkurenciju ili kreativnost. To je postupak prikupljanja informacija, on intervenira perceptualno pamćenje i procese odabira.
• Inkubacija: Ovdje se čini da kreator ne razmišlja o problemu, ali ima određenu udaljenost od njega. Prema Mckinnonu, faza je u kojoj dolazi do psihološkog napuštanja polja koja ponekad treba klicu ideje da bi mogla steći oblik. To je postupak analize i obrade informacija s naglaskom na korekciju i pretraživanje podataka
• Osvjetljenje: to je trenutak kada je ideja nadahnuta; kada se problem restrukturira i pojavi se rješenje. To je postupak realizacije i više se identificira kao proces izlaženja informacija, obično se pojavljuje nakon razdoblja zbrke. Ova se faza događa zajedno s fazom inkubacije. Mnogo puta dolazi do osvjetljenja kad subjekt nije ni razmišljao o njemu, a neobično prolazi didaktički proces s trenucima napetosti i opuštanja, a vrhunac se poklapa s fazom distentica. Neki autori pretpostavljaju da se inkubacija i osvjetljenje objašnjavaju postupkom bez pristanka. Tako Kubie (1967) aludira na predsvjesni um koji se sastoji od izuzetno brze i kontinuirane struje aferentnog, integrirajućeg, kreativni i eferentni isprepliću se pomoću indikatora i šifriranih signala, ali bez ikakvog simboličkog prikaza u potpunosti razvijena. Williams (1967) vjeruje da se u tim fazama odvijaju procesi, i svjesni i predsvjesni.
• Provjera: to je zadnja faza kreativnog procesa; rješenje mora proći kritiku i provjeru i tako biti u mogućnosti polirati. Raspravljalo se o imenu ove posljednje faze, jer se čini da se više odnosi na kreativne procese znanstvenog tipa; ali neo tako na umjetničke procese. To je postupak ocjene privremene korisnosti predmeta ili postupka stvaranja.

Guilfordsa svoje strane kreativnost vidi u divergentnom razmišljanju. Ali kreativno razmišljanje podržavaju isti normalni procesi, poput kodiranja, usporedbe, analize i sinteze, između ostalih. Vidjelo se da, iako svi pojedinci posjeduju oba načina mišljenja, nemaju svi sposobnost da ih koriste i izmjenjuju dominaciju jednog nad drugim. Razvoj kreativne sposobnosti uključuje olakšavanje i poticanje pristupa objema mislima, razvijanje sposobnosti pribjegavanja njima, čineći ih funkcionalnim za kreativni proces. Mnogo je puta kreativnost bila više povezana s drugom vrstom ovih stilova razmišljanja više nego s prvom. Međutim, danas se većina autora slaže da kreativnost proizlazi iz integracije oba modaliteta. U različitim fazama kreativnog procesa, preferiram jedan od ovih stilova, u skladu s ciljevima koji se teže. U percepciji i pronalaženju ideja, konvergentno razmišljanje nastoji se koristiti, a divergentno mišljenje se preferira u fazama evaluacije i realizacije.

Što se tiče ocjene mišljenja, postoje autori koji su identificirali određene vještine misao koja bi bila povezana s mogućnošću davanja odgovora i novih rješenja ili kreativan. Guilford 1964. godine navodi da razmišljanje kreativnih ljudi kombinira primarni proces sa sekundarnim. Doprinos ovog autora je u opisu vještina povezanih sa svakim stilom. Na temelju različitih studija, on predlaže popis vještine pronađene u kreativnim ljudima. Te su vještine:

• Tečnost: karakteristika je kreativnosti ili mogućnosti generiranja velikog broja ideja. Prema Guilfordu postoje različite vrste fluidnosti: Idealna fluidnost (kvantitativna produkcija ideja), fluidnost asocijacija (odnosi se na uspostavljanje odnosa) i tečnost izražavanja (lakoća u izgradnji fraze. Primjer: Dijete dobiva određenu količinu legosa, pomoću kojih bi trebalo biti u stanju izgraditi niz figura. Ako je na kraju zadatka dijete uspjelo oblikovati nekoliko figura, može se reći da ima tu sposobnost.
• Osjetljivost na probleme: osjetljivost označava sposobnost kreativnih ljudi da otkriju razlike, poteškoće, neuspjehe ili nesavršenosti, shvaćajući što se mora učiniti. Primjer: Djeci se daju dvije slične slike i traži se da pronađu razlike. Ako je dijete u stanju pronaći sve razlike u određenom vremenu, to znači da dijete ima osjetljivosti na probleme.
• Originalnost: To je sposobnost ili nastrojenost davanja neobičnih, udaljenih, domišljatih ili novih odgovora na neobičan način. Empirijska promatranja prepoznaju ovu kvalitetu kao bitnu za sve proizvode koji su nastali u kreativnim procesima. Primjer: Dajte učenicima razne materijale za dizajniranje vanzemaljske odjeće.
• Fleksibilnost: Uključuje transformaciju, promjenu, preispitivanje ili reinterpretaciju. Fleksibilnost može biti dvije vrste: spontana (ako je subjekt sposoban mijenjati vrstu odgovora koji daje) i prilagodba (kada subjekt unese određene promjene: strategiju rješenja pristupa koju treba imati uspjeh). Primjer: Nakon čitanja priče učenici moraju biti u mogućnosti promijeniti kraj.
• Razrada: je razina detalja, razvoja ili složenosti kreativnih ideja. Podrazumijeva zahtjev da se impuls dovrši do njegovog završetka. Sposobnost je subjekta da razvija, proširuje ili uljepšava ideje. Primjer: od učenika se traži da dodaju više detalja u vremensku prognozu na TV-u. da bude zanimljivije.
• Kapacitet redefinicije: je sposobnost restrukturiranja percepcija, koncepata ili stvari. Kreativna osoba ima sposobnost transformirati nešto u nešto drugo. Primjer: Dijete ima 10 opsega, mora ih moći pretvoriti u druge predmete, kao što su: lopta, sunce, sat itd.

Prema ovom autoru, čini se da su sve ove sposobnosti povezane s različitim fazama kreativnog procesa. Osjetljivost je središnja u percepciji opažanja problema; evaluacija je neophodnija za završne faze.

Izvornost se shvaća kao jedinstvenost određenog proizvoda i više od vještine može se smatrati presudom o samom proizvodu. Tečnost misli odnosi se na sposobnost osobe da generira ideje protiv određenog problema u određenom vremenskom razdoblju. Redefinicija se odnosi na sposobnost postuliranja novih načina definiranja već poznatih objekata.

U raznim istraživanjima vidjelo se da ljude ne uče alternativnim ili različitim načinima rada informacije, a njihova koristi samo tri ili četiri osnovne strategije kada treba riješiti a nevolja.

Dakle, razvoj kreativnosti uključuje znanje i osposobljavanje širokog spektra strategije, što omogućuje rješavanje problema na nov i drugačiji način od ostatka narod.

postoje tri glavna čimbenika koja se smatraju sastavnim dijelom stvorenog mišljenja:

• Sposobnost osmišljavanja velikog broja ideja: "Faktor tečnosti". To se može izmjeriti standardnim pitanjima: "Koliko upotreba možete dati određenom objektu?"
• Fleksibilnost u misaonim obrascima, odnosno sposobnost prelaska s jedne misli na drugu.
• Sposobnost osmišljavanja neobičnih ili udaljenih ideja.

Učinci prisutni u kreativnom razmišljanju su:

• Osjetljivost na neslaganje: je osjećaj da stvari jednostavno nisu u redu. Okruženja u kojima se potiče otkrivanje nedosljednosti vjerojatnije će biti pogodna za kreativnost.
• Pozitivni osjećaji prema izazovima- Ljude treba podsjetiti kako se osjećaju dobro kad rade na nečemu što ih izaziva.
• Otvorenost uspomenama natovarenim naklonošću: volja za obustavom tabua, barem privremeno. Budite otvoreni za prisjećanje na sjećanja na prošlost. Osoba bez fobija i poricanja da uspostavi još mnogo veza i raznolikih odgovora.
• Tolerancija frustracije i drugih negativnih utjecajaNegativan posao nikada nije miran i predvidljiv. Ljudi koji bace ručnik pri prvom neuspjehu ne postignu negativan projekt.
• Osjetljivost na radost stvaranja: osjećaj pobjede koji prati rješenje ili otkriće nečega. Osjećaj postignuća i postignuća može se uživati. Ako se užitak završetka kreativnog rada uživa u najvećoj mjeri, onda je lakše poduzeti sljedeći korak nastavka stvaranja.
• Slobodna obrada osjećaja i integriranje afekata: kreativni projekt uključuje upotrebu mašte što je slobodnije moguće i kontakt s povezanim naklonostima. Pozitivni afekt važan je motivator za kognitivni interes.

Prema Gowman, Demos i TorranceDa bi proizvod mogao biti kreativan (na primjer, automobil), mora postojati pet komponenata koje imaju predviđajuću vrijednost, ali moraju se istovremeno pojaviti:

• 1) Kriteriji povezanosti: bit ljudske kreativnosti je "relacijska" i tako analiza njezine prirode odnosit će se na povezanost bilo kojeg elementa koji može ući za izgradnju odnosa kreativan. Ovom analizom mora pokazati da čovjek, iako ne može dati postojanje osnovnim komponentama, ako s njima može uspostaviti odnos.
• 2) Kriterij originalnosti: originalnost je kvaliteta bitna za sve proizvode koji su porijeklom iz kreativnih djela. Da bi postojao kao pojedinačni predmet, mora imati 4 kvalitete: novost, nepredvidljivost, jedinstvenost i iznenađenje.
• 3) Kriterij neracionalnosti: Većina se autora slaže oko postojanja određenih nesvjesnih mentalnih procesa odgovornih za kreativnost. To što je nesvjesno kriterij je za kreativnost. Ovaj karakter neracionalnosti objašnjava prividnu prirodnost i nedostatak napora kreativne aktivnosti; autonomija i osjećaj opsjednutosti ili slušanja unutarnjeg glasa.
• 4) Kriterij samoostvarenja: kreativnost uključuje strukturu osobnosti: postizanje spoznaje vlastite punoće, pozitivan rast samog sebe. Također bi postojao odnos između kreativnosti i motivacije (Maslow 1958)
• 5) Kriteriji otvaranja: odnosi se na one uvjete okoline, kako unutarnje tako i vanjske, i osobne i moguće i kao neodređene uloge. Ti su uvjeti ili karakteristike osjetljivost, tolerancija na dvosmislenost, samopercepcija i sporadičnost. Oni su naučeni, a ne naslijeđeni.

Oblici ili razine kreativnosti rezultat su stupnja preobrazbe ili promjene okoliša. Oni integriraju osobu, proces, okoliš i problem, postajući sve prisutniji u proizvodu. Cilj im je odgovoriti na to kako se kreativni talent ili kreativno ponašanje očituje u subjektu. Prema Tayloru, kreativnost se dokazuje na različitim razinama:

• Izražajna razina: predstavlja najelementarniji oblik transformacije, koju karakteriziraju improvizacija i spontanost. Čovjek je sposoban otkriti nove načine manifestiranja, koji mu omogućuju, s jedne strane, samoidentifikaciju, a s druge bolju komunikaciju s drugima i s okolinom. Ovi novi oblici izražavanja omogućuju hvatanje i uključivanje afektivnog života, više nijansi i neponovljenih odnosa.
• Produktivna razina: odlikuje se naglašavanjem tehničkog karaktera. Njegova orijentacija na produktivnost omogućuje numeričko povećanje proizvoda, usavršavanje detalja koji ga čine prikladnijim i atraktivnijim. Drugim riječima, improvizacija se zamjenjuje primjenom odgovarajućih tehnika i strategija primjerenih željenom rezultatu. Cilj koji se želi postići postavljen je, a rezultat je ostvarenje vrijedno zbog njegove originalnosti.
• Izumiteljska razina: odvija se kada se, nadmašujući logična očekivanja, manipulira određenim elementima okoline. Ova razina kreativnosti s društvenom vrijednošću očituje se u znanstvenim otkrićima.
• Inovativna razina: pretpostavlja dobru razinu idejne fleksibilnosti i visok stupanj originalnosti. Subjekt transformira okruženje komunicirajući jedinstvene i relevantne rezultate. Morate shvatiti implikacije i odnose između elemenata. Može se dogoditi u stvaranju stavova prema promjeni i prijenosu određenih informacija u drugi kontekst.
• Nova razina: stvaralačka sila pršti takvom snagom da više nije riječ o modificiranju, već o predlaganju nečeg novog. Ispitanici donose radikalno nove ideje. Općenito se prikazuje apstraktnim jezikom. To je razina koja karakterizira talent i domišljatost. Kao što je viđeno, razine kreativnosti koje je podigao Taylor temeljno su orijentirane prema ljestvici od manjeg do većeg bogatstva kreativnosti, iako ovaj korišteni kriterij nije apsolutni.

Da bi se dijagnosticirala ili procijenila kreativnost, koristi se niz testova koje je nadahnuo uglavnom Guilford, a koji steknu svoje priroda do te mjere da najnaprednije obrazovne institucije koriste testove kreativnosti kao zajednički instrument. Brojni su testovi kreativnosti koji se neprestano proizvode. Pokušaj dijagnosticiranja kreativne sposobnosti samo jednom vrstom testa riskira izostavljanje mnogih kreativnih umova. Stručnjaci, kao što su Guilford, De Bono, Murria i drugi, tvrde da u dizajnu i izgradnji skala za procjenu kreativnosti moramo uzeti u obzir određene čimbenike koji nam pomažu u procjeni kreativnog proizvoda, poput fluidnosti, fleksibilnosti, originalnosti i razrada.

Testovi kreativnosti imali su dvije temeljne dimenzije: jednu prostorne, a drugu verbalne prirode. Unutar testova prostornog tipa nalazimo:

Perceptivno testiranje

Nudi se materijalni subjekt koji se može mentalno promišljati s različitih gledišta. Snimljeni objekt varira ovisno o broju uočenih figura. Za to se koriste dvosmisleni prikazi poput crteža više povezanih kocki, čiji broj varira ovisno o načinu na koji se smatraju, ili likovima skrivenim u spletu linija ili skrivenim u krajolik. Sposobnost prevladavanja prvog dojma i otkrivanja skrivenih setova podrazumijeva mentalnu okretnost i sposobnost interpretacije ponuđenog materijala, što je dobar znak kreativnosti. Trenutno su ovi testovi više zanemareni i trebaju više podataka iz istraživanja.

Grafički testovi

Različite su prirode, a svedeni su na crtanje, zbog jednostavnosti realizacije i bogatstva vrijednosnih mogućnosti. Jedan od najpopularnijih čine crteži jednostavnih otvorenih figura, sastavljeni od nekoliko linija, ravnih ili zakrivljenih. Dovršavajući ove shematske grafike, ispitanik mora razraditi najizvornije figure, one za koje smatra da se nitko drugi neće sjetiti, dodajući im onoliko detalja koliko on zamišlja. Drugim riječima, to su jednostavne figure koje moraju biti dio složenije figure nego što mašta subjekta mora predvidjeti. Važno je da se pojave udaljeni odnosi i neslućene asocijacije. Drugi puta dobivate stranicu punu kvadrata ili krugova koji služe kao osnova za predstavljanje najrazličitijih predmeta. Važno je da su osobne razrade slobodno strukturirane iz ne baš složenog materijala. A verbalni testovi imaju riječ kao temeljno sredstvo. Oni se kreću od čisto verbalnih do autentičnih kreacija koristeći izražajne sposobnosti jezika i fantazije.

Napišite riječi koje odgovaraju na određeno stanje: koje završavaju zadanim sufiksom ili počinju prefiksom ili određenim slovom. Ili vam se prikazuju razne riječi i morate oblikovati smislene rečenice ili odlomke. Moraju graditi genijalan materijal.

• Analogije: To je jedan od najvrjednijih testova s ​​diskriminirajućom snagom. Kao poticaj nudi se riječ, a od ispitanika se traži ne samo da formulira sinonime već i sva ona značenja koja riječ stječe u različitim kontekstima. Od vas će se također možda zatražiti da navedete sve objekte koji su slični u nekoj kvaliteti. Usporedbe, metafore i simboli otkrivaju udaljene odnose karakteristične za kreativno razmišljanje.
• Pitanja: Odnosi se na sposobnost rješavanja problema. Suočen sa stvarnom situacijom, što god subjekt ukazao ili otkrio svoje nedostatke ili probleme koji ga uzrokuju. Prezentacija crteža koji prikupljaju predstavljene situacije također se široko koristi, oko njih je zanimljiva vidjeti sposobnost subjekta da postavlja pitanja u vezi s predstavljenom scenom, njezinim implikacijama i posljedice. Znatiželjna sposobnost, mentalna znatiželja, mogućnost postavljanja brojnih, raznolikih i oštrih pitanja još je jedan pokazatelj originalnosti. Pronaći izlaz nepoznat drugima podrazumijeva sposobnost pronalaženja rješenja. Sposobnost postavljanja pitanja također se potiče korištenjem običnih predmeta. Pitanja otkrivaju odgovarajuće probleme.
• Neobična upotreba: Upućuje na redefiniranje objekta. Nude se razni predmeti i predlaže se da navedete što više upotreba koje im se događaju u svim mogućim situacijama.
• Poboljšanje proizvoda: Posljedični je test osjetljivosti za otkrivanje problema. Sastoji se od bilježenja koliko se transformacija događa kod subjekta, što igračku može pretvoriti u nešto idealno što zadovoljava njihove potrebe, na primjer. To mogu biti laka, pristupačna poboljšanja, kao i druga za koja nemamo sredstava. Govori se i o "redefiniranju objekta", o "višestrukoj upotrebi".
• Sintetizirajte: Prevladajte raštrkane podatke u potrazi za beskonačnim rješenjima. Puno se koristi za davanje naslova malim pričama ili slikama ili za razradu propagandnih slogana proizvoda.
• Napraviti plan: Predvidite sve potrebne korake za izradu proizvoda. Drugim riječima, sastoji se u popisivanju svih aktivnosti koje najavljuju kreativnu aktivnost.
• Nove i neočekivane situacije: Otkriti i stimulirati ovu inovativnu sposobnost, stavljajući teške ili neobične situacije ispred subjekta. Drugim riječima, vidjeti je plodnost subjekta u postizanju posljedica iz hipoteze koja ga ne uvjetuje, kao što se to događa u uobičajenom životu da zauzme stavove manje ili više poznate, ali ga prisiljava da koristi i iskoristi maštu kreativan. Primjerice, rečeno im je da pretpostave što bi se dogodilo kad bi ljudi prestali umirati ili kakav bi bio njihov život u 3000. godini.
• Sposobnost povezivanja: Za udruživače je to tajna kreativnog razmišljanja, sve dok su udruženja udaljena.
• Maštovite priče: Jednostavan je izvor pisanja maštovitih priča slobodne ili nametnute teme. Pogotovo kada tema ima različitu kvalitetu, odnosno ne odgovara temi. Tada se osobnost projicira slobodnije. Neke teme mogu biti, pas koji nije lajao ili lav koji nije rikao.
• Autobiografije: Subjekt mora naznačiti sve aktivnosti koje je spontano provodio- Ovim postupkom sve one aktivnosti koje su bile odražavajući kreativne figure tijekom njihova djetinjstva i mladosti, a čini se da je to otkrivanje nastrojenosti prema kreativnosti u polju odlučan. Otkriva probleme, interese ili temeljni poziv, osim toga, ironiju, sintaktičku raznolikost, bogatstvo i preciznost rječnika, sposobnost oblikovanja ideja i osjećaja, prenošenja poruke i snažnog utjecaja bolje otkrivanje talenata tvorci.

Sada, ako pažljivije pogledamo testove kreativnosti, vidjet ćemo da su oni brojni. Zbog toga smo odabrali neke od onih koji su imali veću rezonanciju ili su poznatiji.

Guilfordov test

Guilforda smo stavili na prvo mjesto, jer je on najistaknutija osoba na ovom polju. Od 1950. strpljivo konstruira sa svojim suradnicima testove u kojima je pokazao valjanost svog Teoretskog modela inteligencije, integrirajući 120 čimbenika.

U početku je polazio od pretpostavke da je kreativnost ograničena na djelovanje divergentne misli, na to križanje s četiri sadržaja (figurativni, simbolički, semantički, ponašanje) i šest proizvoda (jedinice, klase, odnosi, sustavi, transformacije, implikacije) daje mjesto 24 modaliteti. Svi ljudi posjeduju te sposobnosti, iako na neravnomjeran način.

Faktori kreativnosti za koje ste razvili testove su sljedeći:

Divergentno razmišljanje:

• Figurativna, verbalna, asocijacijska, idejna ili fluidna misao i izraz.
• Spontana i prilagodljiva figurativna fleksibilnost.
• Spontana simbolična fleksibilnost.
• Spontana semantička fleksibilnost i prilagodba ili originalnost.
• Divergentna proizvodnja figurativnih sustava i simboličkih sustava.
• Figurativna, simbolična i semantička razrada.

Konvergentno produktivno razmišljanje:

• Kapacitet sustavnog upravljanja
• Figurativna, simbolička i semantička redefinicija
• Odbitak.

Postupak ocjenjivanja:

• Logička procjena i prema iskustvu
• Sposobnost prosudbe i uočavanja problema.

Opseg čimbenika koji imaju veze s kreativnošću nastavlja se širiti, a zatim uključuje implikacije i ocjenu. Širenje čimbenika povezanih s kreativnošću bilo je konstanta u Guilfordovom istraživanju, s kojim je uvijek povezano stvaranje testova koji mogu otkriti svaki od ovih čimbenika, pokušavajući izbjeći smetnje i zbrku koji iskrivljuju rezultatima.

E. Paul torrance

Torrancea i njegove suradnike nadahnuo je Guilford, ali su mukotrpnu složenost njegovih čimbenika sveli na četiri: fluidnost, fleksibilnost, originalnost i izrada. Torrance je 1966. objavio svoj test "Kreativno razmišljanje riječima", kreativno razmišljanje s riječi, koje su najpoznatije i upotrebljavaju se u cijelom svijetu, posebno u zemljama koje govore Engleski. To su dvije brošure na 16 stranica, koje su paralelni oblici istog testa. Svaki se sastoji od sedam verbalnih testova, ali pet od njih predstavlja lik kao poticaj. Prva tri odnose se na crtež u kojem su aktivnosti: pitajte i pogađajte, pretpostavite uzroke i pogodite posljedice. Četvrti test traži poboljšanje proizvoda, a peti da se navedu neobične namjene predmeta. Šesti postavlja neobična pitanja, a sedmi iznosi sve posljedice neobičnog ili nemogućeg događaja. U svojim grafičkim testovima predstavlja jednostavne podražajne crte sastavljene od nekoliko ravnih ili zakrivljenih segmenata, koji moraju biti osnova za crteže koji predstavljaju značajne objekte. Ponekad daje stranicu s krugovima ili daje jednostavno mjesto na kojem morate napraviti maštoviti crtež. Drugi put predlaže stripove. Torrance je pripremio upitnik koji se sastoji od 100 predmeta, u redu upitnika o učinjenim stvarima.

Welch test preferencija oblika

Sastoji se od predstavljanja niza slika za ispitanika koji ukazuju na one koji im se najviše sviđaju. Test je pretrpio duboku transformaciju. U početku se sastojao od 400 crteža, no kasnije je Barronovim istragama drastično smanjen jer je utvrđeno da su s manje brojki rezultati slični. Napokon mi ostaje 40, koja je poznata kao Barron-Welch Art Scale. Potvrđuju da kreativni ljudi, točnije umjetnici, preferiraju složene i asimetrične figure. Barron je također pronašao pozitivnu korelaciju između sklonosti složenosti i nekih osobina koje su postale smatrajući tipičnim za kreativne osobnosti, poput verbalne tečnosti, neovisnosti prosudbe, originalnosti i širine interes.

Test udaljenih udruga

Test Mednick Remote Associations (R.A.T.) sastoji se od 30 predmeta; u svakoj postoje tri riječi s vrlo različitim značenjima i morate pronaći drugu koja ih povezuje. Broj točnih odgovora boduje se u vremenu od trideset minuta. Teorija na kojoj se temelji je da je kreativnost sposobnost otkrivanja asocijacija koje nisu previše očite, a što su udaljenije, to više ukazuju na kreativni talent. Ovaj test ima dobru korelaciju s Wechslerovim testom inteligencije i kritizira se što više mjeri konvergentno mišljenje nego divergentno mišljenje, pa otuda i njegova visoka korelacija s W.I.S.C.

Alfa biografski

Hipoteza je da je ono što je učinjeno dobar prediktor budućeg ponašanja. To je biografski upitnik, koji se sastoji od 300 predmeta, namijenjen srednjoškolcima. Razmatra vrlo različita područja kao što su obiteljski život, osobni razvoj, studij, interesi itd. Pripremio ga je Institut za istraživanje ponašanja u kreativnosti, a potvrdili NASA-ini znanstvenici.

Getzels i Jackson test

Sastoji se od pet testova:

• Asocijacija riječi: izložiti različita značenja uobičajenih riječi.
• Objekt koristi: popis svih mogućih namjena uobičajenih objekata.
• Skrivene figure: otkrijte lik zakamufliran između složenih geometrijskih likova.
• Basne: Predstavljaju se četiri stripa s kojih su završeni završeci, a pozvani su da ih dovrše dodavanjem tužnih, šaljivih i moralnih završetaka.
• Konstrukcija problema: relevantni numerički podaci nude se u odlomku i poziva se da iz tih podataka formuliraju što je moguće više problema.

Test Wallacha i Kogana

Sastoji se od pet testova:

• Sličnosti: spominju se parovi predmeta i morate otkriti sve sličnosti među njima.
• Alternativne namjene: od običnih predmeta, drugačiji od uobičajene uporabe
• Značenje linija: morate vidjeti značenje apstraktnih crteža jedne crte koji moraju biti dio objekta.
• Značenje crteža: morate protumačiti apstraktne crteže.

Tipično za testove Wallacha i Kogana leži u načinu primjene. Daju razigran zrak, gdje nema vremenskog ograničenja. Klima mora biti srdačna, uklanjajući sve što se može asimilirati ili slično ispitu.

Mozaik test

Izradio Barro. Kvadratima različitih boja nudi se sastavljanje s mozaicima u kojima se odražavaju ukus i osobnost.

U tom smislu, drugi način ocjenjivanja kreativnosti kod djece je putem crteža i igračaka. Prvi crteži su između 15 i 18 mjeseci, a prvi škrabanje djetetu pružaju veliko kreativno zadovoljstvo. Na crtežu dijete ne reproducira stvarnost već daje osobnu interpretaciju. Prvi kreativni grafički izrazi ne pojavljuju se uvijek na listu papira, ali to se čine spontano, na primjer, u kašici. Crtež predstavlja razmjenu, komunikaciju. Namjerni crtež predstavljen je s otprilike 18 mjeseci. Djetetovo tumačenje crteža je subjektivno i povezano je s afektivnim položajem trenutka. To ustupa mjesto zamišljenom i kreativnom svijetu. U zaključku možemo reći da je djetetova briga pri crtanju prizivati, činiti prisutno i njegove poteze često određuju nesvjesni čimbenici. Kreativna igra dolazi do izražaja kada djeca koriste poznate materijale na nove načine i igraju uloge i igraju maštovitu igru. Igre pomažu djeci da se izraze i razviju svoj kreativni izraz. Roditelji bi trebali pomoći svojoj djeci da svoje igre temelje na vlastitim nadahnućima, potičući igre i kreativne ideje potičući djecu da koriste druge materijale. U tom smislu igračke igraju temeljnu ulogu. Utvrđeno je da djeca koja nemaju igračke kasnije razumiju stvarnost i nikad ne dosežu ideal. Svijet predmeta predstavlja prvo osvajanje djeteta. Igračka nije samo vrsta intelektualnog bogaćenja, već i posrednik između složenosti postojanja i djetetove slabosti. To je instrument kojim će dijete osigurati položaj u svijetu. Psihoanaliza sugerira da dijete kroz igračku može razviti druge karakteristike kreativnosti. Obrazovne igre poput sklopova, slagalica, mozaika itd. Izoštravaju djetetove analitičke vještine. Važno je imati na umu da je kreativnost usko povezana s inteligencijom i afektivnošću.

Ovaj je članak samo informativan, u Psychology-Online nismo u mogućnosti postaviti dijagnozu ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete psihologu kako biste liječili vaš određeni slučaj.

Ako želite pročitati više članaka sličnih Kreativnost: definicija, glumci i testovi, preporučujemo da uđete u našu kategoriju Osobnost.