Art terapija i internetski svijet

Ovaj dokument pokazuje mogućnosti, u smislu pokrivenosti i učinkovitosti psihološke intervencije, da razvoj sustava art terapija, ako se to provodi putem e-učenja. Očiti su blagodati e-učenja kao djelotvornog alata za podučavanje i učenje, što je situacija koja nas motivira da se pozabavimo mogućnosti koje bi art terapija imala kada bi učinkovito koristila ove alate, optimizirajući troškove i vrijeme u psihološkom liječenju bolesnika. Ukratko, moglo bi se reći da rezultati dobiveni za art-terapiju otvaraju nova vrata jednim klikom na vašem računalu.

Nastavite čitati internetsku psihologiju i otkrijte odnos između art terapija i internetski svijet tako da možete vidjeti inovacije u sektoru i velike prednosti.

Indeks

1. Uvod
2. Stanje tehnike
3. Od e-učenja do kombiniranog učenja
4. Iskustvo
5. Postignuti rezultati
6. Zaključci i preporuke
7. Bibliografske preporuke

U globaliziranom svijetu u kojem živimo postali su višestruki i raznoliki virtualni informacijski sustavi predstavljala privilegiranu platformu za utjecaj na osjećaje, misli i djela milijuna narod. Ta se učestalost može uočiti, između ostalih, u poslovima, obrazovanju, politici i zdravstvu. Svrha ovog članka oblikovana je u ovom kontekstu, analizom mogućnosti intervencije koju umjetnička terapija ima, koristeći virtualnu informacijsku magistralu kroz e-učenje.

The internetsko obrazovanje omogućuje izravnu interakciju korisnika s materijalom koji mu treba, korištenjem Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) u pedagoškim aspektima nastave i učenje. Ovaj novi obrazovni koncept revolucionarni je način treninga koji se sve više postavlja kao prevladavajući oblik komunikativne intervencije u sadašnjosti i u budućnosti.

Ako je ovaj sustav duboko transformirao obrazovanje, otvarajući vrata individualnom učenju i organizacijsku strukturu, dao je goleme mogućnosti za transformaciju u području posredovane psihološke terapije. za umjetnost. Koliko bi ljudi s financijskim poteškoćama i psihološkim problemima imalo koristi od mogućnosti pristupiti virtualnoj platformi koja im pruža terapijske alate za ublažavanje ili liječenje njihovih bolesti vidovnjak? Koji su blagodati koje bi korisnik art terapije mogao postići korištenjem e-učenja kroz virtualnu autocestu?

Ta se pitanja i njihovi odgovori vrte oko tri teme: psihološke terapije posredovane umjetnošću, raznolikost komunikacijskih alata koje nudi internet i hibridno ili kombinirano učenje, poznatije kao kombinirano učenje. Ova tematska trijada koncentrira izazov i jezgru novog prijedloga intervencije u psihologiji iz virtualne mreže. Kombinacija art terapije i e-učenja postala je moćan instrument za ublažavanje fizičke i mentalne boli mnogih ljudskih bića na planeti.

Donald Winnicott i Jessica Kingsley istaknuli su da je „art terapija jedna od rijetkih disciplina u kojoj je pojedinac u potpunosti uključen u liječenje kroz umjetnost i stvaranje ”. Otprilike 1942. godine umjetnik Adrian Hill bio je osoba koja je prvi put upotrijebila ovaj izraz, pozivajući se na rad koji je izveo u azilu za tuberkulozu; umjetnička aktivnost omogućila je pacijentu značajan porast emocionalne dobrobiti i pozitivne rezultate u oporavku. Od tada se umjetnici na nehotičan način koriste kao umjetnička terapija od strane mnogih umjetnika. Lidia Polo [1] (2000: 314), izlaže specifične slučajeve poput slučaja meksičke umjetnice Fride Khalo ili umjetničkih kreacija izveli Židovi deportirani u koncentracijske logore, u kojima se pokazuje uloga umjetnosti kao posrednika terapijski.

Jorge Kleiman [2] to smatra umjetnik je predujam tko otkriva prostore želja, osvaja zemlje, obavlja posao kako bi drugi mogli kasnije, promatrajući posao, putovati i kolonizirati prethodno otkriveni i pacificirani teritorij. Umjetnička aktivnost ima veliku strukturnu moć osobnosti, što omogućuje izvlačenje reda iz kaosa (Callejón i Granados, 2004.) [3].

Jedan od važnih doprinosa art terapije je taj što kod pacijenta izaziva sposobnost stvaranja a sinteza između osjećaja, unutarnjih impulsa i vanjskih dojmova. U kreativnom procesu subjekt može otkriti sebe i vanjski svijet iz drugačije perspektive, uspostavljajući odnos između njih (Kramer, 1982). [4] Araya i sur. (1990) [5], pozivajući se na Kramera (1982), ističu da zahvaljujući simboličkoj prirodi izraza plastika, sukobi i napetosti mogu se izraziti i riješiti prije nego što budete spremni za razgovor od njih. Na taj način, sposobnošću da se suoči i razradi ih u simboličkom aspektu, jača se ja, bitni dio osobnosti, smanjuje anksioznost i promiče opće psihičko sazrijevanje.

Posljednjih godina ih je bilo značajan napredak u konjugaciji umjetnosti i psihološke terapije. Takav je slučaj u Velikoj Britaniji, gdje od 1999. umjetnička terapija uživa priznati profesionalni status u zdravstvenoj službi. Suprotno tome, Kolumbija umjetničku terapiju ne podučava kao profesionalnu karijeru, a terapeuti koji postoje u ovoj disciplini educirani su izvan zemlje. Organizacija Sasana [6] (Bogota) nudi akademsku mogućnost neformalnog obrazovanja u ovom području, usmjeren na profesionalce u svim područjima znanja s vrlo interesima i potrebama specifično. Kolumbijsko udruženje art terapeuta [7] izvodi intervencije na pacijentima u svojoj Zakladi Sanar kroz art terapiju na grupni i individualni način; Njegova je ideja stvoriti prostor u kojem zainteresirani ljudi ili pacijenti mogu dijeliti svoje snove, svoje strahove, svoja učenja i sve što im je zajedničko. Kolumbijska terapeutska zajednica - COTECOL -, koju je 1982. godine osnovala Kongregacija kapucinskih trećoredaca, nudi pomoć terapijski za osobe s problemima ovisnosti o alkoholu i / ili drogama koji proizvode ovisnost, uz izravnu potporu njihovim obitelj, koristeći art terapiju za rehabilitaciju ovisnosti, prevladavanje traume i liječenje bolesti terminali.

Art terapija kroz e-učenje

Potrebno je analizirati drugu bitnu temu ovog projekta: e-učenje kao komunikacijski alat za razvoj art terapije.

Počeci e-učenja mogli bi se pratiti od 1728. godine, kada je Boston Gazette počeo nuditi materijale za podučavanje koji se šalju poštom. E-učenje potom svoje podrijetlo pronalazi u obrazovanju na daljinu, putem fizičke pošte. Razvojem tehnologija i pojavom Interneta ovaj je sustav uvelike favoriziran, što mu je omogućilo masovna upotreba za obrazovne aktivnosti. Virtualno obrazovanje pojavljuje se kao rješenje problema na koje tradicionalna nastava ne može odgovoriti, što ovaj sustav omogućava studentima prilično učinkovito nositi se s klasičnim problemima formalnog obrazovanja, poput pohađanja nastave i sinkronizacije rasporeda s posao.

Internetski tečajevi za tu svrhu definirani su kao tečajevi na kojima se većina, ako ne i sva poduka i testovi, izvode putem dostupnih resursa na Webu “(Schell, 2001., str. 95). [8] Komisija Europskih zajednica 2001. godine, u raspravi o ulozi ICT-a u razvojnim politikama, izjavila je: „Informacijske i komunikacijske tehnologije komunikacija (ICT) pojmovi su koji se trenutno koriste za označavanje širokog spektra usluga, aplikacija i tehnologija, koristeći razne vrste opreme i softvera kompjuterizirani i koji se često prenose telekomunikacijskim mrežama. " Isti izvor dodaje da važnost ICT-a ne leži u samoj tehnologiji, već u činjenici da što omogućiti pristup znanju, informacijama i komunikacijama, sve važniji elementi u ekonomskoj i socijalnoj sferi.

S druge strane, trenutni medijski fenomen društvenih mreža klijavo je sjeme nakon krize internetskog rasta, početkom ovog 21. stoljeća. Glavne karakteristike takozvane "društvene mreže" su: koncept zajednice, kroz stvaranje mreža korisnika koji komuniciraju i pružaju komunikaciju i znanje; fleksibilna tehnologija i propusnost, neophodan čimbenik za razmjenu informacija i web standarde besplatne aplikacije; i modularna arhitektura koja favorizira stvaranje složenih aplikacija brže, uz nižu cijenu. Društvene mreže su, između ostalog, povezane s obrazovnim, ekonomskim i medicinskim procesima. Trenutno u kolumbijskim tijelima zdravstvenih ustanova (EPS) pružaju svoje usluge putem mreže, kao i velik broj art terapeuta sa svojim blogovima ili web stranicama, ali do sada nisu pronađene informacije na mreži gdje se art-terapija nudi kao terapijska usluga putem mreže Društveni.

Za García Aretio (2004.) ova vrsta treninga "... kombinira sesije licem u lice s drugim internetskim sesijama u istom programu". Sa svoje strane Cabero (2004., str. 27.) navodi da je to a "Mješovito učenje" i definira je kao "... onu koja nadopunjuje i sintetizira dvije opcije koje su se do prije nekoliko godina mnogima činile kontradiktorne: licem u lice trening s treningom putem ICT-a."

Jasan primjer ovog modaliteta daje se od 2004. godine u visokom obrazovanju, u obuci nastavnika srednjeg obrazovanja u Urugvaju. The obrazovanje licem u lice u Urugvaju se razvio zbog potreba pojedinaca, pružajući mogućnosti za obuku mladima i odraslima u unutrašnjosti zemlje. Još jedan primjer primjene mješovito učenje je Autonomno sveučilište Aguascalientes, koje kombinira modalitete licem u lice i udaljenost, orijentirana na izgradnju strategija za vrednovanje učenika u srednjem obrazovanju i više.

Istraživanja su to otkrila mješovito učenje proizvodi učinkovitije učenje. Ali isto tako, utvrđeno je da trenutno nema referencirane dokumentacije za umjetničke terapije putem službenog internetskog portala koji je implementirao hibridni postupak za ovaj kraj.

Jednom kada se pregledaju prethodna iskustva i postojeća iskustva u upravljanju i korištenju art terapije na mreži, to se može izraziti ova praksa još nije službena skupinama koje su već formalno konstituirane u mreži.

Istraživanje terapijskih praksi posredovanih umjetnošću u Kolumbiji putem e-učenja potrebnog u ovoj početnoj fazi za provođenje iscrpne pretrage u one zemlje u kojima je ova disciplina formalno utemeljena i priznata od strane njihovih država podrijetla, prije nego što se takva praksa spomene u Kolumbija.

Iskustva tih zemalja pokazuju da s vremenom imaju veliku prednost, kao i mogućnosti studiranja za profesionalce koji se žele specijalizirati na poslijediplomskoj, magistarskoj ili doktorskoj razini, budući da imaju studijske programe koji su namijenjeni ovaj. Sama činjenica da mogu studirati u njihovim zemljama daje veliku prednost profesionalcima, a time i činjenica da u slučajevima kao što su u Engleskoj se art terapija razmišlja i planira u okviru zdravstvenog programa koju ova vlada ima za svoje stanovnike.

Gledajući Kolumbiju, može se reći da postoji veliki nedostatak za profesionalce u ovoj zemlji, jer trenutno nema studijskih centara s formalnim programima koje je za ovu disciplinu priznalo kolumbijsko Ministarstvo nacionalnog obrazovanja, pa moraju pribjeći studiranju na Strani. Kao i kod gore spomenutih zemalja, organizacija osnovana u Kolumbiji za bavljenje ovom disciplinom i rezultati su slični, i ova organizacija izražava razvija disciplinu osobno, a ne putem internetskog portala. Treba napomenuti da u Kolumbiji postoji velika raznolikost ponuda na Internetu gdje Nudi se art terapija, ali utvrđeno je da oni koji nude ovu uslugu nisu prikladni ljudi u tome profesija.

Nastavljajući ovim redom ideja, potrebno je razmisliti o razrada prijedloga zasnovan na e-učenju o terapijskim umjetničkim praksama u Kolumbiji i e-učenje ovdje postaje najbolja strategija osposobljavanje za ovaj prijedlog jer su kombinacija tehnologije i interneta alati koji su stvorili novu tehnologiju učenje.

U ovom prijedlogu, tehno pedagoški alati čija je svrha zajamčiti dostupnost, interoperabilnost, trajnost i ponovnu upotrebu nastavnih materijala, potrebno je procijeniti standardi e-učenja kao sredstvo kroz koje će biti moguće pružiti fleksibilnost i u sadržaju i u infrastruktura. Međutim, ti će standardi omogućiti da proizvodi kratkoročno ne zastarijevaju, štiteći tako ne samo ulaganje koje bi to moglo prouzročiti već i vrijeme provedeno na njihovom dizajnu.

Sada je općeniti trend većine institucija ili profesionalaca da implementiraju vlastitu platformu, prilagođavajući je svojoj specifične potrebe, pa se nije dugo čekalo na izradu web stranice na kojoj je evidentirana primjena art terapije u Kolumbiji. www.arteterapiacolombia.com

Internet portal imat će tehnološke resurse, asinkrone (e-mail) ovoga Na taj će način favorizirati interakciju koja se generira putem ovog portala tako da bude otvoren i participativni. Na stranici je stvorena opcija personaliziranih potpisa za poruke ne samo iz e-pošte već i ikone facebooka i twittera koje vode do ovih društvenih mreža, kada primatelj poruke klikne na ikonu potpisa, otvara se novi prozor preglednika i račun se pojavljuje u društvena mreža

Jedan od bitnih zahtjeva da bi ovaj projekt bio uspješan pruža sadržaj koji želite podijeliti s korisnicima, oni moraju biti kvalitetni ne samo zbog same teme, već i na način na koji jesu predstaviti. Uvijek će biti potrebno razmotriti Kako želite da se odvija umjetnički terapijski proces? Kako možete podržati platformu za e-učenje stvorenu za razvoj umjetničke terapije kroz nju? Bit će potrebno neprestano identificirati ključne točke koje će omogućiti da se ovaj postupak provede s optimalnom kvalitetom.

Aktivnosti predložene za ovaj projekt izravno doprinose postizanju predloženih ciljeva. Kako su dani rezultati, postavljaju se i druga pitanja, ali pojavljuju se i konceptualne osnove koji podržavaju provjeru da e-učenje može pridonijeti umjetničkoj terapiji putem portala Internet.

Zatim, prema onome što je istaknuto, prvi očekivani rezultat daje izvještaj o iskustvima virtualnih zajednica u Kolumbiji dokazuju se terapijske prakse posredovane umjetnošću, njegove primjene i uporabe putem e-učenja. Ovo izvješće daje viziju upravljanja i upotrebe art terapije i e-učenja u Kolumbiji, kako bi se konačno postigla fuzija ove dvije velike arterije.

Izvještaj to pokazuje art terapija u Kolumbiji relativno je mlada disciplinaUz to, mogućnosti studiranja u ovoj specijalizaciji u Kolumbiji još uvijek ne postoje kao profesionalna karijera, ali je jasno da u svojoj U praksi se koriste umjetnički izrazi poput slikanja, glazbe, između ostalog, pomažući tako mnogim ljudima kojima je potrebno liječenje psihološki. S druge strane, postoji ubrzani razvoj koji je e-učenje imalo u Kolumbiji i kako ga podržava nacionalna vlada ove zemlje, u sažetku ovo izvješće otkriva iskustva izoliranih pojedinaca ili skupina, ali ne postoji dokumentacija o tome dokazuju praksu umjetničke terapije putem interneta, a kamoli da se upuštamo u to kako se ova disciplina razvija kroz isti.

Važno je to spomenuti e-učenje otvara nova vrata, i ovaj je put to za vježbanje art terapije putem internetske stranice, budući da To je novo i plodno polje, bez prethodnika u prošlosti, lako dostupno, dakle veliko potencijal.

Stoga je potrebno izraditi studiju ovog projekta koja se bavi analizom održivosti i valjanosti provođenja programa art-terapije putem e-učenja u Kolumbiji. Da bi se postigla vjerodostojnost ovog izvješća, važno je promatrati iz konceptualnih osnova koje proizlaze iz umjetničkih terapeuta s iskustvom o učinkovitosti ove discipline kao i istraživanju učinkovitosti e-učenja u procesima u kojima je Predstaviti.

U ovom se izvještaju zaključuje da je problem samo dok se ideja ne primijeni u praksi, što je polazište istrazi kada možete početi razgovarati o valjanosti i održivosti ovakvog projekta koji je usredotočen na upravljanje kroz mreža; zbog ne samo održivosti i valjanosti prakse art terapije, već i učinkovitost ovog postupka dali su uspješne rezultate u liječenju pacijenata s emocionalnim poteškoćama iz prakse izvodi se u uredu na fizičkom mjestu, sada se otvara nova prilika koju nudi e-učenje.

No, budući da ne može sve ostati na riječima i podršci autora, rođen je relevantan prijedlog za unapređenje znanja u e-učenju za provođenje vježbi s art-terapijom u Kolumbiji. U ovom se prijedlogu dokazuje ne samo znanje u vrijeme izrade nastavnog plana, već i informacijske tehnologije i komunikacija (ICT) uvode nove razvojne strategije u okruženju poučavanja / učenja, a isto e-učenje je temeljno za pedagoški razvoj i tehnološkog.

Funkcionalne sastavnice e-učenja kao LMS (Learning Managemet System) Oni su alati za upravljanje, pokretanje tečajeva, upravljanje istim komunikacijskim uslugama koje su ključne kao mrežni materijal u vrijeme razviti sesije terapijske umjetnosti, diskusijske forume, razgovore, video konferencije kako bi ih ponudili korisnicima kao potrebe.

Kako se ovo iskustvo odvijalo, testovi su provedeni putem platforme moodle razviti ideju izvođenja umjetničke aktivnosti za liječenje patologija s gledišta psihološki.

Tako se odlučuje dizajnirati web stranicu s obzirom na duboku svestranost ICT-a, koji nude i omogućuju administratoru da dosegne bilo koji kontekst, a sama stranica ne prisustvuje a korisnik, ali priznaje da je dosegao tamo gdje to ne čini tradicionalni sustav konzultacija s art-terapijom u fizičkom prostoru dobiti. Tada ICT postaju savršen saveznik za konsolidaciju prijedloga ovog projekta, nudeći širu pokrivenost kako bi imali pristup ovoj usluzi samostalno.

E-učenje uspijeva ovaj projekt ostvariti, na stranici arteterapiacolombia.com postoje najrelevantniji aspekti, gdje korisnici mogu ne samo pristupiti virtualnom savjetovanju, već i mogu pristupiti najnovijim informacijama o tome što se događa s art-terapijom u Kolumbiji i svijetu, radionicama ažuriranja, galeriji slika, kontaktnom području gdje Korisnik će moći započeti kontakt s terapeutom, očekuje se da će se u budućnosti pridružiti i drugi umjetnički terapeuti kako bi pružili veću pokrivenost populaciji koja to želi poduzeti. servis.

Napokon, u okviru očekivanih rezultata, a znanstveno-popularni članak gdje su izražene aktivnosti koje su provedene na umjetničkoj terapiji, dobiveni rezultati, učinkovitost ove discipline i kako je podržala rizične skupine. A s druge strane, postoji e-učenje i uporaba novih tehnologija koje se mogu koristiti u bilo kojem kutku svijeta. Kolumbija i svijet, e-učenje virtualno obrazovanje čini prijateljskim medijem i bližim korisnika. Virtualni scenariji bit će ili su već budućnost razvoja u Kolumbiji i svijetu.

Širenje ovog članka otkriva konceptualne osnove psihološke koncepcije uspostavljene na mjestu na kojem svaki korisnik ili pacijent gradi svoje vlastite procese, koje će umjetnički terapeut mijenjati, kontrolirati i modificirati, a koje ćete pronaći u virtualnim putovima koje nudi Internet. Na taj su način sve veća digitalizacija informacija i prevladavanje interneta doveli do brojnih web mjesta ili portala specijalizirana za područje psihologije ima poveznicu koja vodi do popularnih znanstvenih članaka specijaliziranih za to disciplina.

Kao što je spomenuto, e-učenje postaje glavno sredstvo za provođenje umjetničke terapije putem mreže, Na taj način, i s ciljem da se kroz mrežu ispriča ne samo iskustvo prakse umjetničke terapije, već je zaista moguće provesti je na učinkovit način i tamo gdje Rezultati su učinkoviti zbog emocionalnog zdravlja onih kojima se ova disciplina pomaže putem e-učenja, važno je reći specijaliziranoj zajednici o ovoj ideji, ali prije svega kako to ostvariti, pa je spomenuto u ovom članku jednostavno početak još jedne mogućnosti koja otvara e-učenje za korisnike autocesta virtualan.

Trenutak u kojem su ljudska bića trenutno, mijenja se, trajne transformacije i Sustavi poučavanja i učenja nisu zaostali, oni su u prvom planu jer su trenuci promjene i napredak. Mnogo se govori o tome novi pedagoški modeli koji proizlaze iz primjene IKT-a i kako se primjenjuju u učionici, licem u lice i virtualno.

Sljedeći je zaključak o cjeloživotnom učenju, kontinuiranom usavršavanju profesionalaca u društvu trenutna, dovodi do toga da mlade discipline poput umjetničke terapije plus udruživanje e-učenja postanu savršeni sastojci za postići veća pokrivenost ovom disciplinom.

U potrazi za novim putovima, usuditi se reći je li moguće provoditi sesije art-terapije putem interneta, vjeruju da je to moguće, da se put nastavlja, nastavlja se istraživanje, e-učenje se sve više širi i ide sve dalje i dalje, može se zaključiti da su stvoreni uvjeti da ovaj projekt ne staje ovdje, već da postane pionir ovoga modalitet.

Pronalaženje najboljih dokaza, razvijanje koherentnih i razumljivih teorija, rad s umjetničkim terapeutima ili programerima na e-učenju, prepoznavanje važnost pacijenta omogućit će u budućnosti da se dogovore o modelu koji olakšava napredak znanja o praksi discipline art terapije kroz Internet.

S obzirom na to da rezultati pokazuju da do danas ne postoji dokumentacija koja dokazuje praksu kako je ovdje predložena, potrebno je spomenuti da će se ona i dalje razvijati kao i do sada. pokrenutog u ovom članku, jer ne postoji drugi način da se zna može li se ovakav projekt razviti s djelotvornošću i djelotvornošću koju zaslužuje, ako to ne bude učinjeno tijekom vremena. praksa.

Konačno, potrebno je predložiti kao moguće poboljšanje ovog projekta, stvoriti mreže podrške s art terapeutima u različitim dijelovima svijeta nastavite istraživati ​​mrežu kako biste saznali o praksi sličnoj onoj koja se u ovome pojavljuje projekt, jer s obzirom na porast e-učenja, može se dogoditi da u bilo kojem trenutku nastane negdje u blogosferi... art terapija u mreža.

ARAYA, C., CORREA V. i SÁNCHEZ S. Plastični izraz: potencijali i primjena kao psihoterapijski alat. Sjećanje za kvalificiranje za zvanje psihologa. Psihološki fakultet, Santiago, Čile. Papinsko katoličko sveučilište u Čileu, 1990. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Sveučilišta na mreži. Licem u lice ili virtualnim sveučilištem? U Kritika, LII (br. 896) str. 34-38. BRODSKY, OZNAKA W. (2003). Četiri pogrešne greške u učenju i kako ih izbjeći. Krugovi za učenje, studeni 2003. KABERO, Julio. Pedagoške osnove e-učenja. Časopis sveučilišta, društva i znanja. Na liniji. Smješteno na URL-u: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Dostupno na mreži 15. siječnja 2013. KABERO, Julio. Pedagoške osnove e-učenja. Časopis sveučilišta, društva i znanja. Na liniji. Smješteno na URL-u Dostupno na internetu 9. siječnja 2013. CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P. (2001) Utjecaji nn.tt. u okruženjima za trening: mogućnosti, izazovi, izazovi i brige. Komunikacija i pedagogija, br. 175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf CALLEJÓN CHINCHILLA, dr. Med. i GRANADOS CONEJO, I.M. (2004.). Zaslijepljen, uhvaćen, izgrađen. Od dijaloga i vremena za zdrav izgled; za osobnu izgradnju u školi. Internetski magazin Red Visual, 2. Preuzeto 12. svibnja 2008. iz http://www.redvisual.net. GARCÍA ARETIO, L. (2004). Karakteristike proizvodnje materijala za obuku na daljinu. U Salinas, J., Aguaded, J. i Cabero, J. (koorde.). Tehnologije obrazovanja: Dizajn, proizvodnja i procjena sredstava za obrazovanje učitelja, str. 249-268. Madrid: Savez. KLEIMAN, J. Automatizacija i kreativnost. Santiago de Compostela: Sveučilište Santiago de Compostela i MICAT (Međunarodni majstor ukupne primijenjene kreativnosti), 1997. KRAMER, Edith. Umjetnost kao terapija s djecom. Schockenove knjige. 200 Madion Avenue, New York 10016 KRAMER, E. Terapija kroz umjetnost u dječjoj zajednici. Buenos Aires, Kapelusz, 1982. (1. izd. SAD 1958). KRAMER, Edith. Umjetnost kao terapija s djecom. Schocken knjige 200 Madion Avenue, New York City 10016 SOCIJALNE MREŽE PRIJENOSE TRADICIONALNI MODELI MEDIJA. Na liniji. Smješteno na URL-u:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. Pronađena na mreži 10. siječnja 2013POLO DOWMAT, L. Tri pristupa art terapiji. Umjetnost, pojedinac i društvo, 2000, 12, 311-319. SCHELL, George (2001). „Studentska percepcija kvalitete i koristi tečaja temeljenih na webu.“ Obrazovne informacijske tehnologije. Sv. 6, br. 2, str. 95-104. SALINAS, J. i CABERO, J. i drugi (uzice.) (1996): Edutec 95. Komunikacijske mreže, mreže učenja, Palma, Universitat de les Balears, 299-306. SASANA. Na liniji. Smješteno na URL-u: www.sasanacolombia.org Dostupno na mreži 21. veljače 2013 SCHELL, George (2001). „Percepcija studenata o kvaliteti i koristi tečaja temeljenoj na internetu“. Obrazovanje i informacijske tehnologije. Sv. 6, br. 2, str. 95-104.

Ovaj je članak samo informativan, u Psychology-Online nismo u mogućnosti postaviti dijagnozu ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete psihologu kako biste liječili vaš određeni slučaj.

Ako želite pročitati više članaka sličnih Art terapija i internetski svijet, preporučujemo da uđete u našu kategoriju Klinička psihologija.