Poremećaji ponašanja mogu biti različiti, ali općenito otežavaju odnose oboljelima, ovisno o vrsti i stupnju. Potrebno je znati prepoznati ove poremećaje na vrijeme da bismo mogli ponuditi najbolju terapiju i liječenje u svakom slučaju. Isto tako, jednako je važno znati koji je najbolji oblik intervencije u svakom slučaju. Iz tog razloga u PsychologyOnline pokazujemo interventne strategije s praktičnim slučajem poremećaja ponašanja.
Indeks
- Uvod u studiju slučaja o poremećajima u ponašanju
- Koraci za izdvajanje informacija u slučajevima poremećaja ponašanja
- Utvrđivanje i procjena potreba učenika s poremećajima u ponašanju
- Vodič za postupak procjene slučaja poremećaja ponašanja
Uvod u praktični slučaj o poremećajima u ponašanju.
Zahtijeva se savjet od nastavničkog tima o učeniku s poremećajem u ponašanju. Studiranje 1. ESO. Nelagoda nastavničkog tima. Preopterećenje zbog stalnih postupaka spomenutog učenika, kao i zbog nemogućnosti da se pozovu na predavanje.
Jedna od zabrinjavajućih situacija za roditelje i odgajatelje je vidjeti kako se njihova djeca i učenici predstavljaju poteškoće u prihvaćanju normi koje većina djece prihvaća i poštuje ih kao normalno. Mogli bismo reći da su presudni čimbenici trenutne situacije okolina u kojoj živimo od neizvjesnosti i zastarjelosti svega, kao i društvo koje potiče individualizam, ekstremna konkurentnost i materijalizam te tendencija delegiranja roditeljskih funkcija samo u školski kontekst, bez odgovarajuće povezanosti i interakcije između oba sustava. Kao posljedica toga, do 15% maloljetnika izvodi agresivne, nasilne, pa čak i kriminalne radnje.
Prije svega ovoga, naš uloga psihopedagoga To će biti ista uloga kao i prije ostalih učenika koji imaju specifične potrebe; Međutim, zbog vrste poremećaja, moramo naglasiti da će obrazovni i terapijski pristup ovisiti o trenutku u razvoju poremećaja, pomoći Oni moraju biti održivi, primjereni i dovoljni tijekom vremena, nećemo odgađati odgovore, predložit ćemo globalni odgovor na problem i promovirat ćemo individualni pristup. Naš će cilj uvijek biti pomoći studentu i njegovoj obitelji da shvate situaciju, pružiti im pomoć koja je maloljetniku potrebna da bi favorizirala razvoj njihova osobnog identiteta postizanjem pozitivne slike o sebi i osjećaja zdravog samopoštovanja. Tijekom cijelog postupka bit će neophodno pružiti potrebnu podršku obitelji kako bi pomogla svom djetetu.
Koraci za izdvajanje informacija u slučajevima poremećaja ponašanja.
Interventni tim bit će multidisciplinaran (psiho-pedagoška i socijalno-zdravstvena mreža) i uključivat će maloljetnička obitelj. S jedne strane, rad na razumijevanju situacije mora se provesti s globalnim pristupom skupu potreba adolescenta. S druge strane, progresivna konstrukcija slučaja jer cilj nije promjena ponašanja bez više, ali pomoći maloljetniku da preobrazi svoje ponašanje preuzimajući odgovornost za svoj život. Prije rješavanja zahtjeva, ne samo da moramo razumjeti, već i imati osnovne premise koje nam pomažu u razumijevanju Također što učiniti, pa se moramo zapitati što je CT? Što tu treba razumjeti? Što treba učiniti? Izbjegavajte? Što moramo postati svjesni? i što se tu može prepoznati?
Što je CT i što tu treba razumjeti
Cijeli tim mora dijeliti isti prikaz problema, a to je da asocijalno ponašanje, bilo zbog viška ili inhibicije, Simptom nam pokazuje posljedice osjećaja koji obuzima maloljetnika zbog proživljavanja oduzimanja imovine, za što to opravdava Njihovim ponašanjem pravo na razmatranje i pomoć u prevladavanju osjećaja boli i gubitka, u dvoboju nije dovršen. Maloljetnik ne zna koji je razlog zašto se tako loše osjeća zbog volje drugih ili zašto su njegovi pogledi toliko uznemirujući. Postoje čak i slučajevi u kojima možete izraziti iznenađenje vlastitim ponašanjem.
Jednom kad maloljetnica prepozna taj osjećaj i uspije razumjeti razlog zašto se ponašaju onako kako se ponaša, tada može početi raditi na rastvaranju progresivno poremećaj, budući da odavde može promijeniti položaj pasivnosti i viktimizacije koji ljudi s problemima CD-a imaju u odnosu na druge i događaja.
Što treba izbjegavati u slučajevima CT-a
Nepatologizacija ili označavanje maloljetnika, jer će to dovesti samo do negativnih posljedica i neće otvoriti put za pomoć maloljetniku.
Čega moramo biti svjesni
Od patnje koju imaju ljudi pogođeni problemom, jer je to jedini način da razumiju svoje iskustvo i da mogu pravilno analizirati situaciju i pomoći im.
Što prepoznati
CD nije statički poremećaj, suočavamo se s nenormalnim evolucijskim procesom, s podmuklim tihim početkom, uslijed neuspjeha u adekvatnom prevladavanju različitih faza životnog ciklusa. Stoga moramo prepoznati vremenska točka u kojoj se nalazi poremećaj: Reaktivni početak –instalacija patnje: prisutnost snažne emocionalne labilnosti, bol pred zaboravljenim prisjećanjima na prošlost, kronična i difuzna anksioznost, hiper / hipoaktivnost, nemir i tjeskoba - Stagnirajuće vrijeme - duboki osjećaj neuspjeha i nedostojnosti teško razumljiv od strane maloljetnika, ljutnja na svijet, samopoštovanje lud, identitet koji ga ne zadovoljava i, iznad svega, trajna borba, i poremećena rezolucija - prkosno, nedruštveno i nasilno ponašanje u pokušaju bijega i izbjegavanja u svoj svijet noćnih mora.
Ostala pitanja koja treba razmotriti bit će Utvrdite glavne znakove koji čine osobnost: kako se formira njegova osobnost i kakav odnos održava s okolinom (obitelj, škola i socijalna). Na razini maloljetnika: tijelo i zdravlje -> slika o sebi i briga o sebi, kao i njihov odnos sa seksualnošću; polje emocija i raspoloženja -> emocionalna labilnost i manifestacije tjeskobe i tuge; carstvo misli -> poremećaj u nefleksibilnoj komunikaciji, razmišljanju i rasuđivanju; polje ponašanja -> od poteškoća u socijalnim vještinama, preko nepripadanja grupi ili zatvaranja u sebe. Na razini okoliša: Karakteristike obiteljskog konteksta -> nedostatak ograničenja, nema obiteljske interakcije, problemi empatije, odsustvo figura oca ili majke, pasivna podrška, pretjerana zaštita, usporedba maloljetnika s moćnim figurama u obitelji, itd... Karakteristike školskog i društvenog konteksta -> nedostatak projekta, nepovjerenje prema osobnom napredovanju, prema odraslima i učiteljima, stigma, segregacija, poteškoće u skrbi, pretjerana aktivnost, ponovljene promjene u centru, nedostatak veza, socijalna izolacija, itd... To je znanje važno jer je povremeno posljedica eskalacije agresije maloljetnika potreba za obranom od neprijateljskog svijeta koji vraća negativne signale o njemu i njemu poriče.
S druge strane, PretPogledajte različite tečajeve koje poremećaj može proći. Jednom kada se konstituira TC, ovisno o usvojenim mjerama, u sljedećim fazama životnog ciklusa dat će se različiti izvodi, od kojih Moramo biti svjesni, prema poremećaju osobnosti kod dječaka i prema ispoljavanju temperamentnih poteškoća značajne težine u djevojke.
Stoga, suočeni sa zahtjevom, kao bitnim elementima procjene, moramo razumjeti o čemu govorimo, razumjeti djetetov osjećaj, prepoznati trenutak u kojem pronašao, prepoznao najreprezentativnije znakove njegove osobe i pažljivo analizirao karakteristike sustava u kojima djeluje (obiteljski, socijalni i škola).
Utvrđivanje i procjena potreba učenika s poremećajima u ponašanju.
Cilj identifikacija i procjena NEE-a ili posebnih potreba Određivanje obrazovnih radnji ili pomagala bit će potrebno da bi se učenicima pružile takve mjere potrebe, odražavajući se na primjerenost odgojno-obrazovnog odgovora stvarnim potrebama i obilježjima ovo studentsko tijelo.
Prije početka ocjenjivanja mora biti jasno da se mora uspostaviti veza između osobe koja ocjenjuje, maloljetnika i onoga što se ocjenjuje. Uzet ćemo u obzir da svaki učenik ima svoje vrijeme, strategija je uspostaviti ritam koji odgovara njihovoj posebnosti i potrebi. Uz to, zbog vrste poremećaja, procjena je prilika da maloljetnik sazna novo oblik odnosa, komunikacije i postupanja, vrlo različit od onog na koji je maloljetnica navikla svakidašnjica.
Procjena treba tražiti pluralne odgovore sa sveobuhvatnim i globalnim pristupom: CT će se razmotriti iz višekontekstualnog kriterija i sa multidisciplinarna intervencija: medicinska, psihopedagoška i školska, osim što je bitno aktivno sudjelovanje poznato okruženje, roditelji ili staratelji.
U slučaju TC-a, glavne kompetencije uključene u postupak ocjenjivanja su one povezane s ponašanjem povezane s interakcijom i socijalnim vezama, kao i usklađenost i prihvaćanje socijalnih normi EU dob. Ti su aspekti prioritet u procesu utvrđivanja potreba.
Skripta postupka ocjene slučaja poremećaja ponašanja.
Procjena osnovnih karakteristika učenika
Što se tiče vašeg tijela i seksualnosti (kakvu sliku imate o sebi, kako se brinete za svoje tijelo, manifestacije oko vaše seksualnosti), emocije (otkrivanje varijacije raspoloženja, manifestacije tjeskobe ili tuge, strahovi ili strahovi), djela mišljenja (koje promjene postoje u funkciji komunikacija, vrste misli i obrazloženja) i ponašanja (vrste normativnog ponašanja kao što su neposluh, protivljenje, agresivnost, nasilje, ponašanje rizik, itd ...).
To podrazumijeva nenametljivu interakciju s njim, jer bi povećalo položaj odbijanja i obrane; odlučivanje o broju stručnjaka koji će komunicirati s njim, kako bi se izbjegao osjećaj da im „sud sudi“, uz alternativne mehanizme za tipični intervju. Dobijte definiciju njihove situacije iz djetetovog pristanka da razgovara u okruženju u kojem jest osjećati se sigurno i samopouzdano, budući da je razgovor jedna od okosnica procesa identifikacije potrebe. Utjecati ćemo na kvalitativne aspekte detaljnim promatranjem prilagođenim njihovom vremenu, bez žurbe, procjenjujući intenzitet i učestalost ponašanja i kontekst u kojem se nalaze dati.
Procjena kontekstualnih uvjeta u kojima učenik komunicira
Iz školske perspektive, školski je program osnovna referenca za identifikaciju NEE i za određivanje specifičnih usluga koje su učeniku potrebne. Procjena nam mora pružiti vrstu i stupanj specifičnosti potrebnih kurikularnih prilagodbi u odnosu na maloljetnika i načine pristupa kurikulumu koji će se pružiti. Zbog toga ćemo utjecati na aspekte kao što su trenutne kompetencije u odnosu na kurikulum, poteškoće u učenje, poteškoće u učionici u interakciji s učiteljima i ostalim učenicima, interesi ili sklonosti, itd... Iz perspektive obitelji i njezinog socijalnog konteksta, afektivni aspekti, međuljudski odnosi s obitelji i njihov socijalni kontekst. Istražit će se u aspektima koji nam pomažu razumjeti subjektivnu nelagodu koja određuje poremećaj.
Trebat će nam informacije o svemu što se odnosi na obiteljsku povijest povezano s problemima učenja i / ili ponašanja razvoj djeteta (motorički, jezični, relacijski ...), trenutno ponašanje kod kuće ili u drugim sredinama, mogući problemi obitelj, na koji način uspostavlja odnose ili društvene veze... Svrha je utvrditi čimbenike i varijable koje mogu promicati ponašanja maloljetnika.
Procjena evolucijskog trenutka u kojem se poremećaj nalazi
Ovisno o vremenskoj točki poremećaja (vidi odjeljak 2: „vremenska točka u kojoj utvrdi poremećaj "), bit će potrebno prilagoditi smjernice za djelovanje i definirati prioritete intervencija. S obzirom na nestatičnu prirodu poremećaja, potrebe neće biti iste kada ste u trenutak ugradnje patnje da kad je već prepušten prkosnom ponašanju i asocijalna. Posljednja faza procjene bit će razrada priče sa svim informacijama, kao resursa za sintezu i promišljanje o provedenom procesu i omogućit će nam da prilagodimo sveobuhvatnu skrb koja je studentu potrebna i pružimo mu kontinuitet u vrijeme. Nakon što se provede procjena, ušli bismo u fazu intervencije, s generiranjem plana aktivnosti i podrške u različitim kontekstima, plan praćenja i evaluacija plana i / ili ispravljanje akcija i podrške.
Da bi intervencija bila učinkovita, potrebno je da centri, kao obrazovne ustanove, dobivaju dovoljnu pozornost psihopedagoških timova (psiholozi, pedagozi i socijalni radnici), dovoljno osoblja nastavnika za podršku koji mogu odgovoriti na personaliziranu i specijaliziranu pažnju, i minimalna razina specifične obuke za obične učitelje (učitelje i stručnjake) koji su istinski agenti liječenja na kontinuumu škola. Jednom kada akcijsko ponašanje postane misaono ponašanje, postat ćemo svjedoci procesa transformacije.
Ovaj je članak samo informativan, u Psychology-Online nismo u mogućnosti postaviti dijagnozu ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete psihologu kako biste liječili vaš određeni slučaj.
Ako želite pročitati više članaka sličnih Poremećaji ponašanja: intervencijske strategije i praktični slučaj, preporučujemo da uđete u našu kategoriju Klinička psihologija.
Bibliografija
- Bolea, E., Burgos, F.J., Duch, R. & Vilà, F. Poremećaji ponašanja. Predmet modula "Psihopedagoška intervencija u razvojnim poremećajima". Barcelona: UOC.
- Američko psihijatrijsko udruženje (A.P.A). (2002). Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje (D.S.M. IV-TR). Barcelona: Ed. Masson.
- Poremećaj ponašanja - monografias.com. Preuzeto 20. travnja 2008. iz http://www.monografias.com/trabajos20/trastorno-disocial/trastorno-disocial.shtml
