Érzelmi intelligencia a gyermekkorban: oktatás, család és iskola

A nagy filozófusok, köztük Platón, már az oktatásról mint olyan eszközről beszéltek, amelynek célja az volt, hogy a testnek és a léleknek mindazon tökéletességet és szépséget biztosítsa, amelyre mindkettő érzékeny. Így ebből a szempontból meghatározhatnánk az Oktatást, mint azon folyamatok összegét, amelyeken keresztül egy társadalmi csoport továbbadja képességeit és hatalmait. az érzelmek átszervezése és rekonstruálása annak érdekében, hogy az egyén alkalmazkodjon azokhoz a feladatokhoz, amelyeket egész életében (a gyermekkortól a öregedés).

Ebben a PsychologyOnline cikkben arról beszélünk érzelmi intelligencia a gyermekeknél: oktatás, család és iskola.

A Az érzelmi intelligencia, mint minden viselkedés, az is a szülőktől a gyermekek felé továbbítják, főleg a gyermek által létrehozott modellekből. Különböző vizsgálatok után bebizonyosodott, hogy a gyerekek képesek megragadni a felnőttek hangulatát (ezek egyikében igen felfedezte, hogy a csecsemők képesek egyfajta empatikus szorongást átélni, még mielőtt teljesen tudatában lennének létezés. Goleman, 1996).

Az affektív tudás szorosan kapcsolódik a gyermek általános érettségéhez, autonómiájához és társadalmi kompetenciájához.

Ennek eredményeként alakul ki a személyiség szocializációs folyamat, amelyben a gyermek asszimilálja a társadalom hozzáállását, értékeit és szokásait. És elsősorban a szülők lesznek felelősek azért, hogy hozzájáruljanak ehhez a munkához, szeretetükkel és - az ellátás, az azonosító ábra, amely a gyermekek számára szól (ezek aktív szerek szocializáció). Vagyis a családi élet lesz az érzelmi tanulás első iskolája.

Másrészt befolyásolni fogják a gyermek több tapasztalatát is, visszahatva a gyermekre személyiségének fejlesztése. Ily módon a gyermekek legtöbb tapasztalatának ellenőrzésével a szülők hozzájárulnak a társadalmi megismerés fejlődéséhez.

Abból kiindulva, hogy Ön, a szülők, gyermekei fő példaképe, az ideális az lenne Ön, szülőként kezdi edzeni és gyakorolni érzelmi intelligenciáját, hogy gyermekei megszerezhessék ezeket szokások.

Az uralkodó szabály e tekintetben, mivel M. J. Elías, S. B. Tobías és B. S. Friedlander (2000) a következő: "Úgy bánj a gyerekeiddel, ahogyan azt szeretnéd, ha mások bánnának velük". Ha elemezzük ezt a szabályt, 5 alapelvet kaphatunk:

1. Legyen tisztában saját és mások érzéseivel.
2. Mutasson empátiát és értse meg mások nézőpontját.
3. Pozitívan birkózik meg a viselkedési és érzelmi késztetésekkel, és szabályozza azokat.
4. Tegyen pozitív célokat, és tervezzen azok elérésére.
5. Használja a pozitív szociális készségeket a kapcsolatok kezelésében

Ezeket az elveket betartva rájövünk, hogy mi vagyunk azok előtt, amelyek a az érzelmi intelligencia öt alapeleme:

1. Érzelmi önismeret.
2. Más emberek érzelmeinek felismerése
3. Érzelmi önkontroll.
4. Önmotiváció.
5. Kapcsolatok.

Nak nek megoldani a családi környezet bármilyen problémás helyzetét, tanácsos lenne egy kérdésre válaszolni, mielőtt cselekedne:

• Hogyan érzi magát abban a bizonyos helyzetben? Mit éreznek gyermekei?
• Hogyan értelmezi a történéseket? Szerinted a gyerekeid hogyan értelmezik? Mit éreznél, ha a cipőjükben lennél?
• Mi a legjobb módszer ennek kezelésére? Hogyan tette ezt más alkalmakkor? Valóban bevált?
• Hogyan fogjuk ezt megtenni? Mit kell tennünk? Hogyan kell megközelíteni másokat? Készen állunk erre?
• Megvannak a szükséges készségek? Milyen más módon lehet megoldani a problémát?
• Ha tervünk előre nem látható eseményekbe ütközik, mit fogunk tenni? Milyen akadályokat láthatunk előre?
• Mikor gyűlhetünk össze, hogy megvitassuk a kérdést, megoszthassuk ötleteinket és érzéseinket, és elindulhassunk a sikerért családként?

Másrészt egy tanulmány kimutatta a Három leginkább nem megfelelő viselkedési stílus szüleik részéről Ők:

• Teljesen figyelmen kívül hagyva gyermeke érzéseit, azt gondolva, hogy gyermekei problémái triviálisak és abszurdok.
• A laissez-faire stílus. Ebben az esetben a szülők tisztában vannak gyermekeik érzéseivel, de nem nyújtanak érzelmi megoldásokat. alternatívákat, és úgy gondolják, hogy ezeknek a "nem megfelelő" érzelmeknek a kezelése bármilyen módon helyes (például megütve őket).
• A gyermek érzéseinek lekicsinylése vagy nem tiszteletben tartása (például megtiltja a gyermek dühösségét, kemény, ha ingerül ...)

Ha megállunk a néhány évvel ezelőtt megvalósított oktatás típusánál, láthatjuk, hogy a tanárok hogyan preferálták a konformista gyerekeket, ki jó osztályzatokat kaptak és keveset követeltek (ily módon a befogadó tanulókat és tanítványokat jobban értékelték, mint a tanoncokat eszközök).

Így nem volt ritka önbeteljesítő jóslatokat találni olyan esetekben, amikor a tanár elvárta a diáktól jó érdemjegyeket kap, és meg is kapja őket, talán nem annyira a hallgató érdemeiért, hanem a tanár bánásmódja miatt ad.

Előfordult tanult reménytelenség is, amelyet az okozott, ahogy a tanárok reagáltak tanulóik kudarcaira.

De fejlődtünk, és hogy ezt folytassuk, feltételeznünk kell, hogy az iskola az egyik legfontosabb eszköz, amelyen keresztül a gyermek "megtanulja" és befolyásolja (befolyásolja a személyiségét alkotó összes tényezőt).

Ezért az iskolában meg kell fontolnia megtanítsa a diákokat arra, hogy érzelmileg okosabbak legyenek, olyan stratégiák és alapvető érzelmi készségek biztosítása számukra, amelyek megvédik őket a kockázati tényezőktől vagy legalább enyhítik negatív hatásukat.

Goleman, 1995, ezt az érzelmek nevelését nevezte érzelmi műveltség (emellett érzelmi iskoláztatás is), és szerinte ezzel szándékozik megtanítani a diákokat arra, hogy érzelmi intelligenciájuk fejlesztésével modulálják érzelmiségüket.

A célkitűzéseket amelyeket a az érzelmi intelligencia beültetése az iskolába, a következő lenne:

1. Észlelje a gyenge teljesítményt az érzelmi területen.
2. Tudja meg, mi az érzelem, és ismerje fel őket másokban.
3. Besorolja őket: érzések, hangulatok ...
4. Az érzelmesség modulálása és kezelése.
5. Fejlessze a toleranciát a napi csalódásokkal szemben.
6. A kábítószer-használat és más kockázati magatartások megelőzése.
7. Építsen ellenálló képességet.
8. Fogadjon pozitív hozzáállást az élethez.
9. Megelőzi az interperszonális konfliktusokat, javítja az iskolai élet minőségét.

Ennek elérése érdekében a új oktató alakja (más profillal, mint amit szoktunk látni normálisan), amely hatékonyan közelíti meg a folyamatot saját maga és tanítványai számára. Ehhez szükséges, hogy ő maga váljon az érzelmi megküzdés, az empátiás képességek egyensúlyának modelljévé valamint az interperszonális konfliktusok derűs, reflektáló és tisztességes megoldása, amely a helyettes tanulás forrása diákok.

Ennek az új oktatónak tudnia kell, hogyan továbbítsa az érzelmi megküzdés modelljeit, amelyek megfelelnek a másiknak a hallgatók egymással való interakciói (utánzási modellek eredményeként, helyettes tanulással, gyerekeknek). Ezért nem csak olyan tanárt keresünk, aki optimálisan ismeri a tanítandó tárgyat, hanem kit is értékek sorozatát tudják továbbadni hallgatóiknak, új kompetencia fejlesztésével szakmai. Ezek közül néhány funkciók, amelyeket az új oktatónak fejlesztenie kell:

• A hallgatók igényeinek, motivációinak, érdeklődésének és célkitűzéseinek észlelése.
• Segíti a diákokat a személyes célok kitűzésében.
• A döntéshozatali folyamatok és a személyes felelősség megkönnyítése.
• Személyes orientáció a hallgatóhoz.
• Pozitív érzelmi légkör kialakítása, amely személyes és társadalmi támogatást kínál a hallgatók önbizalmának növelésére.

Az érzelmek iskolázását az iskolai környezetben előforduló konfliktusos helyzetek és napi problémák elemzésével végzik amelyek feszültséget generálnak (mint referenciakeret a tanár számára, és amelyek alapján a különböző intelligencia kompetenciákon kell dolgozni érzelmi.

Végül rámutatunk arra, hogy a középiskolai teljesítmény elérése érdekében a gyermeknek 7 fontos tényezőnek kell lennie:

1. Bizalom önmagában és képességeiben
2. Kíváncsiság felfedezni az intencionalitást, kapcsolódva a képesség és a hatékonyság érzéséhez.
3. Önuralom
4. Kapcsolat a kortárs csoporttal
5. Kommunikációs képesség
6. Együttműködés másokkal

Ahhoz pedig, hogy a gyermek kihasználja ezeket a képességeket, ha iskolába jár, nem kétséges, hogy sok múlik a szüleitől kapott gondozáson.

Ily módon hangsúlyoznunk kell, hogy az érzelmileg intelligens oktatáshoz az lesz az első, hogy a leendő diákok szülei Érzelmi intelligencia gyermekeik számára, hogy miután megkezdik formális oktatásukat, máris rendelkezésükre áll e képességek széles tárháza érzelmileg Okos.

Ez a cikk csupán tájékoztató jellegű, a Pszichológia-Online-ban nincs lehetőségünk diagnózis felállítására vagy kezelés ajánlására. Meghívjuk Önt, hogy forduljon pszichológushoz az Ön esetének kezelésére.

Ha további hasonló cikkeket szeretne olvasni Érzelmi intelligencia a gyermekkorban: oktatás, család és iskola, javasoljuk, hogy adja meg a Oktatási és tanulmányi készségek.