PIAGET STÁDIUM ELMÉLETE

Jean Piaget szakképzett biológus, a tudás eredetével és magyarázatával kapcsolatos filozófiai problémák iránt érdeklődik. Az emberi ismeretek tanulmányozását evolúciós szempontból javasolják, javasolva egy új tudományterületet ésgenetikai pisztemológia vagy az ismeretek fejlődésének elmélete.

Piaget megpróbálja kideríteni, hogyan növekszik az ismeretek, mind a faj, mind az egyén szintjén. Így az emberi viselkedés vizsgálatához a svájci pszichológus egy sor olyan struktúrát javasol, amelyeket az intellektuális fejlődés szakaszainak nevez. Ebben a Pszichológia-Online cikkben megnézzük a Piaget színpadi elmélete.

Index

1. Piaget színpadi elmélete
2. Piaget szakaszainak jellemzői
3. Piaget kognitív fejlődésének alapelvei
4. Kritikák Piaget elméletére

Piaget színpadi elmélete azt javasolja, hogy a gyermekek intelligenciájának fejlesztése négy különböző szakaszon keresztül történjen: a szenzomotor, a műtét előtti, az konkrét műveletek és a hivatalos műveleteké. Az

Ily módon Piaget 4 szakasza összeköti a formális intelligenciát a fiúk és a lányok velük született interakcióival a fizikai környezetükkel. Így teljes és szisztematikus képet nyújt számunkra a az emberek szellemi fejlődése szakaszokon keresztül. Piaget minden szakasza megfelel a kognitív fejlődés különböző pillanatainak, és minőségileg eltérő struktúrák jellemzik őket.

Piaget színpadi elmélete szerint az emberek szellemi fejlődését négy evolúciós szakasz jellemzi. Ezután megnézzük a Piaget stadionjainak jellemzőit:

• Az utódlás rendjea stadionok: a szakaszok elsajátításának sorrendje állandó minden alany esetében. Ez nem függ az életkortól, mivel a társadalmi tapasztalatok és az intelligencia szintje szerint változik.
• Stadion szerkezete: minden stadiont egy olyan szerkezet jellemez, amely meghatározza. Ezek a struktúrák megfogalmazhatók algebrai vagy logikai értelemben. Piaget matematikai nyelv mellett dönt, hogy jellemezze azt a struktúrát, amely az alanyok teljesítményét megalapozza az egyes szakaszokban.
• Integráció: minden szakasz integrálja az előző szakasz jellemzőit, mint alárendelt struktúra.
• Megkülönböztetés: a Piaget minden szakaszában meg kell különböztetni az előkészítési fázist és a befejező fázist, vagy más szóval a végső képződési folyamatokat és az egyensúlyi formákat.

Piaget megpróbálja megválaszolni a struktúrák eredetével és a biológiai változási mechanizmusokkal kapcsolatos kérdéseket. Az intelligencia révén az emberi szervezet összetettebb és rugalmasabb egyensúlyt ér el a környezettel való kapcsolataiban. Ugyanezen típusú adaptív cserék fordulnak elő pszichológiai szinten az alany és a tudás tárgyai között Piaget szakaszaiban.

Lássuk, mik azok korai Piaget kognitív fejlődésének elméleteamelyek szabályozzák az egyik szakaszból a másikba való átmenet mechanizmusait:

• Szervezet: attribútum, amely lehetővé teszi az embereknek, hogy koherens módon lépjenek kapcsolatba a környezettel. Rendelkezik ismeretekkel, és minden esetben a viselkedésnek a kontextusnak megfelelő elfogadásához vezet.
• Alkalmazkodás: két elem érintett. A asszimiláció lehetővé teszi az alany számára, hogy objektumokat beépítsen kognitív struktúrájába, korábbi sémáiba egy aktív folyamatba, amelynek során az alany átalakítja azt a valóságot, amelyhez alkalmazkodik. A szállás Ez az a kiegészítő folyamat, amelynek során az alany átalakítja kognitív struktúráját és módosítja sémáit, hogy képesek legyenek beépíteni a valóság tárgyait.
• Egyensúly: a kognitív folyamat megszervezése, amely szabályozza az alany és a valóság közötti kölcsönhatásokat. Az egyensúly tényezője önszabályozó karakter amely irányítja az alanyokat a környezethez való alkalmazkodásukban. Az emberek általában egyensúlyt találnak saját tudásmintáik és a körülöttük bekövetkező külső események között.

Piaget szakaszai adták a legteljesebb magyarázatot az emberi kognitív fejlődésre. Ennek ellenére elméleti javaslata releváns korlátozásokat tartalmaz. Piaget színpadi elméletének példáin keresztül meg fogjuk nézni, hogy mi az elmélet legfőbb kritikája.

1. Piaget megközelítései a kognitív fejlődésre a lineáris és kumulatív modell.
2. Piaget elméletének fő korlátja az nehézségek a szakaszok közötti átmeneti folyamatok megértésében. Piaget színpadi elmélete jobban meg tudja magyarázni az egyes szakaszokon belül bekövetkező kvantitatív változásokat, mint az egyik szakaszból a másikba bekövetkező diszkontinuitás.
3. A kognitív fejlődés tanulmányozása Piaget szakaszaiban kizárólag fiúkkal és lányokkal végzett kísérleteken alapul.
4. Piaget javasol egy "tudós gyereket". Nem veszi figyelembe a társas interakció következményeit a kognitív fejlődésben.
5. A szakaszok strukturális dimenziója Piaget szerint a fiúk és a lányok viselkedésének stabilitását igényli az egyes szakaszokban. Idővel azt tapasztalták, hogy ez nem így van. A fejlődés normája a variáció és nem a stabilitás.
6. Bizonyos infantilis kognitív képességek korábban jelennek meg a fiú vagy a lány fejlődésében, mint azt Piaget színpadi elmélete megjósolta. Ez a szempont különösen a szenzomotoros szakaszban és a konkrét műveletek szakaszában nyilvánul meg.

Ez a cikk csupán tájékoztató jellegű, a Pszichológia-Online-ban nincs lehetőségünk diagnózis felállítására vagy kezelés ajánlására. Meghívjuk Önt, hogy forduljon pszichológushoz az Ön esetének kezelésére.

Ha további hasonló cikkeket szeretne olvasni Piaget színpadi elmélete, javasoljuk, hogy adja meg a Evolúciós pszichológia.

• Piaget, J. (1999). Az intelligencia pszichológiája. Barcelona: Szerkesztőségi Crítica.
• Piaget, J. és Inhelder, B. (2015). Gyermekpszichológia. Madrid: Morata kiadások.