Gondolat Dewey szerint

A gondolat bele van írva Dewey-be egy kapcsolatba, amit már ismerünk, emlékezetünket és amit érzékelünk. Ezzel a trilógiával értelmet adunk a dolgoknak, alkotunk, következtetünk a számunkra adott adatokon túlra, és ez a „gondolat” termék. A következtetés mindennek a javaslata révén történik, ami látható és emlékezett; hogy az ötletek egymásutánját gondolják. Dewey ezt az egész folyamatot két alapvető és veleszületett erőforrásra alapozza: kíváncsiságra és szuggesztióra vagy spontán ötletekre. A gondolatnak valamilyen célhoz kell vezetnie: cselekvéshez, eredményhez.

Index

1. A reflektív gondolkodás szükségessége
2. Az érzelem
3. Tudományos gondolatok
4. A tartalom elsajátítása
5. Visszaverődés
6. Következtetések

Dewey szerint az eredmény megköveteli a reflektív gondolkodás, ugyanis, rendet tenni ennek az ötletsorozatnak, hogy ez nem válhat a gondolatok egyszerű összefűzésévé a következmények viszonyaiban, hanem hogy egy bizonyos rend felállítása elősegíti valamilyen cél felé irányuló gondolatot. A gondolkodás és a racionalitás kapcsolatának fenntartása csak a reflektív gondolkodáshoz való vezetés gondos összehasonlítás és egyensúly révén bizonyítékok és javaslatok értékelésével, hogy mi történik annak érdekében, hogy felderítsük a kapcsolatok legpontosabb kapcsolatait lehetővé teszi, ezért a racionalitás nem maradhat egyedül a megfigyelésben, de az ügyet alaposan át kell vizsgálni, ellenőrizni, pontosság.

Az ötlet egy cselekvési terv, amelynek van konstruktív funkció, mert az ötletek a problémák megoldására merülnek fel, elfogadva a legeredményesebb ötleteket. Dewey racionalitása összefügg a gondolkodással a reflektív módszer ötletében (logikai kompetencia) empirikus ismeretek bevezetése, amelyek valamilyen célhoz vezetnek a kezdeményezés, a spontaneitás, a munka és a felelősség.

Ez a konstrukció tennivalóhoz és eredményhez vezet, szembenézve a mentális nehézség öt fázisban:

1. A javaslatok megjelenése
2. Nehéz intellektualizáció
3. Hipotézisek kidolgozása
4. Érvelés
5. Hipotézis tesztelés

Így a reflektív gondolkodás racionalitása tudatos céllal teszi lehetővé a cselekvést és lehetővé teszi a szisztematikus munkát és feltalálást, valamint a dolgokat jelentésekkel gazdagítja. A szövegben a gondolat és a racionalitás közötti kapcsolatot módszerként említi: "Valószínűleg jó gondolat, ha az alany hozzáállása a gondoskodáshoz, szigorúsághoz stb."

Bár eltér a formális logikától azáltal, hogy olyan valós gondolatra hivatkozik, amely olyan kontextusban fordul elő, amelyet az ilyen logika nem vesz figyelembe. "Az ésszerűség működési harmóniához vezet a különféle vágyak között. A Racionalitás feltételezi a kritikai elemzésből, a vitából és a tudásból származó ismeretek áttekintését érvelés, Dewey számára a reflektív gondolkodás ésszerűsége a tanulás, a fejlődés képessége időben.

A racionalitás Dewey számára a célok és az eszközök közötti megfelelés. A gondolat nem szenzoros benyomások tömörülése, és nem is valami úgynevezett „tudat” előállítása, még kevésbé egy "Abszolút szellem", hanem közvetítő és eszközös funkció, amely a túlélés és a jólét érdekeit szolgálta emberek. Ez a tudáselmélet rávilágít arra, hogy "cselekvéssel kell tesztelni a gondolatot, ha tudássá akar válni". A gondolkodás az ember eszköze a tanuláshoz.

Dewey reflektív kutatással próbálja végre alkalmazni a racionálisat a mindennapokban a társadalomban. Dewey instrumentalizálja a leíró és magyarázó modelleket, mert a reflexiót természetes folyamatban érti, de mindenekelőtt előírást.

Az érzelem a kognitív rendszerünk egyik tényezője. Tehát az olyan problémák, mint a házassági kapcsolat, nem redukálódhatnak a logikai-matematikai vagy egyfajta mentális reprezentáció tanulmányozására. Ebben a meghatározásban: az érzelmeket komplex multifaktoriális jelenségeknek kell tekinteni, amelyek többek között az a következő szempontok: kognitív értékelés (ez megfelelne a helyzet leírásának?) helyzet -felértékelődés; az élettani változások nagyon változatos halmaza - főleg az autonóm idegrendszerhez kapcsolódva -; Ez nem hasonlítható össze a helyzet specifikációjával? nyílt kifejezések vagy látható viselkedéssorozatok - arc- és gesztuskifejezések -; egy motivációs komponens, amely a cselekvési szándékban vagy hajlamban tükröződik. És ez nem egy olyan erőforrás leírása, amelyet fel lehet használni vagy nem lehet cél elérésére? és szubjektív-tapasztalati vagy érzési állapot –Hedonikus érzelmi aspektus.

A tudományos fogalmak definíció szerint rendelkeznek, logikus felépítés Legtöbbjüknek nagyon hangsúlyos kapcsolati jellege van, vagyis a fogalom magja vagy jelentése meghatározza, hogy melyek a releváns tulajdonságai. Bizonyított azonban, hogy az emberek többségének téves vagy deviáns felfogása van számos tudományos jelenségről, és hogy ez a felfogás részben megfelel a a valószínűségi elméletek követelései, talán emiatt lehet azt állítani, hogy a jól meghatározott tudományos fogalmak nem képviselik azt a módot, ahogyan az emberek általában világ.

És talán éppen ezért nem kapott kielégítő válaszokat a vitákban, és olyan általánosságban beszélt a tapasztalatokról, az érzéssel kapcsolatos gondolatokról, vagy a létről vagy a nemlétről. Ott találtam a szakadékomat, hogy újból elolvastam a megismerésről és az érzelemről szóló jegyzeteimet az egyén két alapvető érzelmében (megközelítés / repülés), mivel ezek az elméletek, ahol a mindennapok meglehetősen elhanyagoltak vagy "rosszul meghatározottakként" vannak meghatározva, mert az érzelmek szerepét figyelmen kívül hagyják (a kognitív folyamat inkább archaikus az emberi evolúcióban és ez lehetővé tette a faj túlélését), amikor problémákat keresnek, feltárnak és cselekszenek a problémák megoldásában, esetleg bármi is követi a deduktív gondolkodás, a formális logika, a valószínűségi vagy bármely más megoldandó hiba tipikus hibáit problémák.

Ezen gondolkodom tovább az értelmezés és a jelentés adottságai teszik lehetővé a hipotéziseket valamint a tapasztalat és az előzetes ismeretek közötti kapcsolat, amely lehetővé teszi számunkra, hogy lehetséges megoldásokhoz jussunk, vagy ahogy a modul mondja, a legsikeresebbekhez. Bár ezek bármennyire is tudományosak voltak az ellenőrzéseik, tudományos következtetésekre juthatnak, például arra, hogy a föld lapos volt, majd kerek.

A tartalom tartománya szerintem az volt kielégítő a különféle emberek megértésétől. Magyarázó, előíró és normatív modellek, ahogyan a különböző elméletek és mivel az osztályozástól függően nem képesek magyarázatot adni arra, hogy miként alkotjuk a fogalmak.

Deduktív okfejtés a természetes logikából, ahol az elme veleszületett képessége bizonyos következtetési szabályok feladatai ellátására fennmarad - vagyis kompetencia - azokhoz a mentális modellekhez, amelyekben az észlelés az észlelésből és a nyelv. Hipotézisek kidolgozása és tesztelése: analógia mint a tudományos gondolkodás modellje; implicit elméletek és reprezentációs átírási elméletek; hipotézisek tesztelése a fogalmak elsajátításához, és mivel továbbra is azt látjuk, hogy a tudósok is feladatukat inkább megerősítésnek, mint hipotézisek meghamisításának tekintik.

Ban,-ben valószínűségi ítéletek és döntéshozatal heurisztikája és torzításai (horgonyok, illuzórikus összefüggések), az információk hozzáférhetősége. Hogyan osztoznak a mindennapi és a formális érvelésből egyenértékű struktúrákban; vagy az informális érvelésből hogyan juthatunk el rosszul meghatározott problémák megoldásához és a döntéshozatalhoz bizonytalanság esetén.

Utoljára dekontextualizált gondolkodás, a kontextusban és a kreativitásban, az első normatív jellegében különbözik a zárt és kísérleti jellegű, hogy áttérjünk a jelenlegi gondolkodás pszichológiájának jelenére, ahol visszacsatolási módszerek, konstrukció, együttműködés és motiváció, a kulturális, a szimbolikus, a vágyálom, az elbeszélés alkotják ennek új eszközeit pillanat.

Az elmélkedés tehát mindenkor megtörtént, attól, hogy az ötletek hogyan merülnek fel és hogyan közvetíti őket a kontextusunk, hogyan fejlődnek, mi a folyamatuk. És mindenekelőtt azt a vidámságot tanultuk meg, amely a fogalmakból és azok különböző kombinációiból származik a nyelv által kifejezve, a gondolatra gyakorolt ​​közvetlen befolyásukra és annak megvalósítására a cselekedetek. A viták, amelyeket képesek voltunk kifejleszteni, a racionalitás kifejeződése, hogy hogyan és honnan érvelünk tudásunkról, mi és amint kerestük, dolgoztunk azon, hogy ne csak perspektívánkat kapjuk, hanem azon is dolgozzunk, hogy összefonjuk azokat az elméletekkel, amelyeket a szemeszter.

Is kognitív folyamatok rendezésének és szekvenálásának dinamikája logikai szabályok, dedukciók, stratégiák és hibáink által. Mindez gazdagította a gondolatot. Annak ismerete, hogy az emlékezet nem pontosan reprodukálja korábbi tapasztalatainkat vagy ismereteinket ezen ismeretek alapján új valóságokat, hiedelmeket és hipotéziseket reprodukálunk, amelyeket cáfoltunk vagy megváltozott. Ötleteink azokon a gondolatokon alapulnak, amelyeket mások adnak nekünk, és amelyek részt vesznek saját fejlesztésünkben.

Továbbra is elmélkedésemben maradok, hogy a veleszületett és a tanult, minden ember kettőssége (a akik találhatók) részt vesznek egy veleszületett potenciálban, amely az ő adaptív igényeik alapján alakul ki környezet. És itt kezdődik a tanulás az elérhető kézben lévő erőforrások - köztük a másokkal kölcsönhatásban lévő - felhasználásával a felmerülő problémák megoldására. (mind a mindennapi, mind a tudományos), különösen a kreatív gondolkodásban, amely olyan készségeket és munkaképességet igényel, amelyek nélkül a kreatív gondolkodás nem lenne lehetséges.

A tehetség és a képzés nem zárja ki egymást de mindkettőnek nagy szüksége van. A kreatív gondolkodás új tapasztalatokhoz vezet, amelyek némelyikük kulturális és genetikai tényezők miatt fejlettebb, mint mások mások, akik úgy járnak el, hogy ugyanazok a tapasztalatok kapcsolódnak a korábbi ismeretekhez, és új megoldásokat találnak a felmerülő nehézségekkel szemben és a kritikus gondolkodással együtt, amely kiegészíti a félteke jobb oldalát agyi. Az ilyen gondolkodást a kreativitás szempontjai befolyásolják, amelyek megtanulhatók, fejleszthetők, és attól függ, hogy az egyes emberek milyen fontossággal ruházzák fel gondolataik kibővítését James O. Whittaker ”.

Kreativitás és gondolkodás

Meg lehet tanulni kreatívan gondolkodni és beépíteni az innovációs folyamatokat. Az egyik legfontosabb pont az oktató, tanár, professzor szerepének módosítása, mint egyetlen, aki ismeri a témát. Ezért a kreatív képesség nem attól függ, hogy mennyire kreatívak az emberek, hanem azoktól a feltételektől, amelyeket az "Útmutatók" teremtenek népük innovatív szellemének előmozdítása érdekében. Önbizalom adása az emberek kognitív preferenciáinak, mindig átalakítva a gondolkodásmódunkat és viselkedünk, motiválunk és odafigyelünk az érzelmekre, egymással összefüggésben kommunikáció.

A szabályok és rendeletek képességének és lehetőségeinek relativizálása. A kreativitás nem a másik átgondolt gondolatainak vagy érvelésének szembeszegülésével, hanem azok beépítésével, egyesítésével és átalakításával magában foglalja az ötletek újrafogalmazását és a elvárás nem kockázat, a hibáknak a reflexió folyamatának újrakezdését, új hipotézisek létrehozását, a képzelet, az intuíció, a logika, a jelentés megosztását kell szolgálniuk esztétika. Gazdag közegre van szükség a kreatív gondolkodás ösztönzéséhez, ami elengedhetetlennek tűnik.

Fontos a spontaneitás megőrzése, a kreatív erőfeszítések elismerése és a kreatív képesség megerősítése.

Az emberi gondolkodás véleményem szerint egy olyan egész, amely bár egy kísérleti munkában részenként elemezhető olyan folyamatok sorozatában működik, amelyeket külön, függetlenek nem lennének képesek létrehozni. Ezt abból a felfogásból mondom, hogy a legtöbb tantárgyban megvannak a részelemzések, és akadémikus érzésem (szükséges, de nem elégséges feltétel) mérlegeljen egy béna vagy fogyatékkal élő ember képeit, amelyek jellemzői kevéssé ellenőrizhetők és ezért tudománytalanok (de a szeretet és a félelem) Olyan érzelmek ezek, amelyek még a legkísérletesebb helyzetekben is kondicionálnak bennünket, sőt, a szeretet, mint láttuk, magában foglal egy olyan elemet, amely fokozza a kreativitást, a reflexiót és az ésszerűséget. És a repülés még olyan személyes konstrukciókat is eredményez, mint a tanult tehetetlenség ”, és akkor ez ésszerűségünk„ akadálygondolattá ”válik. Mennyire hasznos tudni!

Reflektív gondolkodás akkor merül fel, ha ellenőrizni akarjuk a szilárdságot, a racionális, amivel dolgunk van, vagyis annak igazolása. Kivéve a valószínűségi ítéletek és a hipotézisek kidolgozásának moduljait, ahol elfogadjuk azokat a szabályokat, amelyeket be kell tartani e fogalmak eléréséhez, minden folyamatos reflexió, és nézze meg, hogyan reflektálnak a Tversky és Kahneman elméletekkel kapcsolatos hibák okára a reprezentativitás és az akadálymentesség heurisztikájában, Frissítő volt, a formális logika fogalmait szűrőként helyezi át, és arra hív fel bennünket, hogy bármilyen szempontból reflektáljunk, vagyis rendezett és fáradságos munkával.

Ez a cikk csupán tájékoztató jellegű, a Pszichológia-Online-ban nincs lehetőségünk diagnózis felállítására vagy kezelés ajánlására. Meghívjuk Önt, hogy forduljon pszichológushoz az Ön esetének kezelésére.

Ha további hasonló cikkeket szeretne olvasni Gondolat Dewey szerint, javasoljuk, hogy adja meg a Kognitív pszichológia.