Kreativitas: definisi, aktor, dan tes

Melalui karya ini kami ingin mempublikasikan dasar-dasar kreativitas, apa saja faktor-faktor yang mempengaruhinya, bagaimana evaluasinya dan bagaimana kaitannya dengan pendidikan. Studi kreativitas telah menjadi pekerjaan yang sangat kompleks yang telah membangkitkan minat pendidikan, pekerjaan, organisasi dan ilmiah dan telah didekati dari berbagai perspektif. Berbagai konteks di mana penelitian kreativitas telah terjadi telah menghasilkan banyak definisi tergantung pada landasan teoretis dan filosofis dari pendekatan tersebut, serta kepentingan metodologis.

Dalam psikologi kita menemukan panorama yang sangat mirip, ditandai dengan keragaman konsepsi tentang fenomena, serta phenomenon perhatian yang intens untuk sampai pada teknologi yang diperlukan untuk memperkenalkan kreativitas sebagai perilaku objektif dari proses pengajaran.

Indeks

1. Kreativitas di sekolah
2. Definisi kreativitas
3. Subjek Kreatif
4. Berpikir kreatif
5. Produk Kreatif.
6. Tingkat dan modalitas kreativitas
7. Penilaian dan Pengujian Kreativitas
8. Tes kreativitas

Kreativitas tidak hanya diekspresikan dalam seni tetapi juga di semua bidang usaha manusia, tidak hanya ilmiah dan teknis, tetapi juga dalam pekerjaan kita sehari-hari dari cara kita mencintai dan berhubungan, bahkan dalam cara mengetahui, berperilaku, dan menemukan dunia, sehingga memungkinkan kita untuk memecahkan dengan cara yang inovatif berbagai tantangan yang kita hadapi dalam hidup dan mengembangkan potensi masing-masing individu. Sebagian besar pembelajaran anak disediakan oleh pendirian sekolah.

Dalam lingkungan ini anak belajar berhubungan dengan orang lain dan dengan cara ini memperoleh model-model penting, yang akan memberikan pedoman tertentu yang akan membimbingnya dalam pengembangan pribadinya. Untuk alasan ini kami percaya bahwa lembaga ini dapat bertanggung jawab untuk memotivasi anak, memberinya alat inovatif dan prinsip-prinsip etika yang membantunya menghadapi dunia. Kami menganggap bahwa kreativitas adalah salah satu keterampilan dasar yang harus ada dalam setiap proyek sekolah, karena itu memungkinkan anak untuk mencapai kesimpulan baru dan memecahkan masalah dengan cara yang orisinal. Untuk merangsang kreativitas pada anak-anak, faktor-faktor seperti iklim sosial, konseptual, linguistik, motivasi dan proses siswa harus diperhitungkan. Kreativitas sampai batas tertentu merupakan faktor pelindung yang mengurangi kemungkinan perilaku berisiko tinggi, seperti narkoba, alkohol, kekerasan, dan kejahatan. Hal ini juga dilihat sebagai salah satu pilar dasar ketahanan, dalam arti menjadi kreatif akan membantu individu untuk mengatasi atau mengatasi situasi sulit, meninggalkan diperbarui dan diperkaya dari dia.

Konsep kreativitas berbeda-beda tergantung pada konteks di mana ia ditemukan, dan tidak memiliki makna tunggal, karena aktivitas manusia yang tersirat di dalamnya dapat bervariasi. Ini tidak berarti bahwa situasi apa pun dapat disebut kreatif. Ada batasan tertentu dalam penggunaan kata, tetapi batasan yang sama itu tidak jelas; batas, tak tentu. Yang tidak berarti bahwa kita tidak dapat mengenali bahwa batas-batas ini ada.

Untuk mendefinisikan konsep kreativitas perlu diketahui akar etimologis. Kata kreativitas berasal dari bahasa Latin “creare”, yang berhubungan dengan “grow”, yang berarti tumbuh; oleh karena itu kata kreativitas berarti "menciptakan dari ketiadaan". Dalam area yang berbeda dan menurut berbagai penulis kita dapat menemukan definisi yang berbeda dan beragam tentang kreativitas menurut pendekatan yang berbeda. Beberapa publikasi berbicara tentang 400 istilah kreativitas yang berbeda. Beberapa istilah ambigu dan membingungkan. Yang jelas adalah bahwa kreativitas akan menjadi lebih dari sekadar kondisi yang diperlukan dalam kondisi kehidupan saat ini dan jika tidak, kreativitas akan terjadi Itu selalu diperlukan karena memaksa manusia untuk memodifikasinya sehingga dia lebih mudah beradaptasi dengan lingkungannya dan bisa menjadi lebih baik Keuntungan. Jika Anda memikirkannya, maka dapat dikatakan bahwa sebagian besar pencapaian umat manusia adalah pencapaian kreatif Contohnya adalah tulisan, listrik, telepon dan masih banyak lagi elemen lainnya yang telah membantu kemajuan kemanusiaan.

Definisi kreativitas

Mari kita mulai dengan definisi paling dasar dari kreativitas yang ditemukan dalam sastra. Kamus Psikologi mendefinisikan kreativitas sebagai istilah yang tidak didefinisikan dengan baik yang menunjuk serangkaian sifat kepribadian, intelektual dan non-intelektual yang mengharapkan subjek untuk kreatif. Untuk Guilford kreativitas menyiratkan melarikan diri dari yang jelas, aman dan dapat diprediksi untuk menghasilkan sesuatu yang, setidaknya bagi anak, adalah novel. Dikatakan bahwa kreativitas dalam arti terbatas mengacu pada keterampilan yang merupakan karakteristik dari individu yang kreatif, seperti kelancaran, keluwesan, orisinalitas, dan pemikiran berbeda. Di sisi lain, hal itu menunjukkan bahwa kreativitas dan kecerdasan adalah kualitas yang berbeda. Dia juga mengemukakan pada tahun 1965 bahwa kreativitas bukanlah hadiah dari beberapa orang terpilih, melainkan properti yang dimiliki oleh semua umat manusia pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil.

Untuk bagiannya Ramah (1983) menegaskan bahwa kreativitas ada selama ada: keterampilan di bidangnya, keterampilan untuk kreativitas, dan karakteristik khusus motivasi untuk tugas.

Berdasarkan Beltran dan Bueno (1995) kreativitas akan menjadi kapasitas esensial makhluk cerdas yang memungkinkannya menghasilkan semacam karya yang disebut "kreasi" atau karya cipta. Para penulis ini membuat perbedaan antara gagasan ontologis kreativitas dan gagasan psikologisnya. Kreativitas menurut pengertian ontologisnya adalah “yang hadir dalam keberadaan oleh pencipta, mengambilnya entah dari mana, sedemikian rupa sehingga dalam produksinya Anda tidak perlu menggunakan sesuatu sudah ada sebelumnya. Jenis pekerjaan ini hanya dari Tuhan (pencipta par excellence). Laki-laki juga pencipta dan tindakan mereka terdiri dari membuat sesuatu yang baru dan orisinal, tetapi dari sesuatu yang sudah ada”. Kreativitas kerja menurut pengertian psikologisnya, mengacu pada makhluk yang ada, tetapi berdasarkan tindakan makhluk cerdas, yang adalah pencipta, menerima cara hidup yang baru; dan inilah yang memberi mereka pertimbangan tentang "ciptaan sejati". Beberapa fitur penciptaan juga akan muncul: kemungkinan atau sekunder, karena sudah ada makhluk dan pencipta memberinya cara baru untuk menjadi. rasionalitas, bahwa bentuk baru dan penyisipannya ke dalam materi yang ada sesuai dengan makhluk cerdas dan, berdasarkan aktivitas cerdas mereka, dengan apa Anda dapat menambahkan pilihan Orisinalitas, yang merupakan bentuk atau struktur materi yang belum pernah dipahami sebelumnya (psikologi menyebutnya sebagai imajinasi kreatif) Singularitas, yang merupakan kelangkaan atau pengecualian dan terdiri dari pengecualian salinan lain dari karya yang sama Kepekaan pencipta dan penonton Fleksibilitas pencipta untuk menerima bentuk terbaik dari materi tersebut Kemandirian, yang mengacu pada selera Pencipta Karya, elaborasi intelektual dan material yang menyiratkan upaya Pengayaan budaya, harus mengembangkan fakultas manusia, menempatkan di atas kecerdasan, akal, atau kehendak.

Csickzentmoholyi (1995), dari perspektif terpadu, menjelaskan kreativitas sebagai fungsi dari tiga elemen: bidang (tempat atau disiplin tempat terjadinya), orang (yang melakukan tindakan kreatif) dan domain (kelompok sosial) ahli). Kreativitas didefinisikan sebagai "keadaan kesadaran yang memungkinkan menghasilkan jaringan hubungan untuk mengidentifikasi, mengajukan, memecahkan masalah dengan cara yang relevan dan berbeda." Menurut Papalia dalam bukunya tentang Psikologi, kreativitas akan terdiri dari kemampuan untuk melihat sesuatu dari perspektif baru dan kemudian menemukan yang baru, asli dan efektif. Oleh karena itu akan ada dua jenis pemikiran yang akan terkait dengan pemecahan masalah dan kreativitas: pemikiran divergen, yaitu kemampuan untuk menemukan tanggapan baru dan orisinal; dan pemikiran konvergen, yang mendefinisikannya sebagai kemampuan untuk menemukan satu jawaban yang benar. Pikiran-pikiran ini juga akan sangat terkait dengan motivasi, pengetahuan awal, pembelajaran, kemandirian karakter, dan tekad.

Untuk bagiannya Mayer (1998) mendefinisikan kreativitas sebagai kemampuan untuk menghasilkan ide-ide baru dan berharga. Berbagai saluran kreativitas bergantung pada budaya, di mana budaya berarti mengekspresikan tema-tema yang sudah dikenal melalui cara-cara baru. Penulis ini mengidentifikasi lima komponen kreativitas:

• Kompetensi: basis pengetahuan yang berkembang dengan baik. Semakin banyak ide, gambar, dan frasa yang kita temukan selama pembelajaran, semakin banyak peluang yang kita miliki untuk menggabungkan bagian mental ini dengan cara baru.
• Berpikir imajinatif: Ini memberikan kemampuan untuk melihat sesuatu dengan cara yang berbeda, untuk mengenali pola, untuk membuat koneksi.
• Kepribadian yang Berani: mentolerir ambiguitas dan risiko, bertahan dalam mengatasi hambatan di sepanjang jalan, dan mencari pengalaman baru, daripada mengikuti arus
• Motivasi intrinsik: orang kreatif tidak fokus pada motivasi eksternal seperti mencapai tujuan, mengesankan orang atau menghasilkan uang, tetapi lebih pada kesenangan dan tantangan intrinsik dari diri Anda pekerjaan.
• Lingkungan yang kreatif: memunculkan, mendukung, dan menyempurnakan ide-ide kreatif.

Berdasarkan Venturini, yang mengambil pendekatan yang lebih biologis, mengacu pada kreativitas, kapasitas manusia untuk mengubah visi yang dimilikinya tentang lingkungannya dari hubungannya dengan diri esensialnya. Hal ini memungkinkan manusia untuk menghasilkan cara-cara baru untuk berhubungan dengan lingkungan itu dan menciptakan objek-objek baru; dan itu akan sangat ditentukan oleh gen tetapi juga dapat dikembangkan dan dirangsang. Menurut penulis ini, penelitian biologi mengatakan bahwa struktur otak dimodifikasi sesuai dengan aktivitas yang dimilikinya, stimulus kreatif kemudian akan merangsang otak. Dia juga mendefinisikannya sebagai kemampuan manusia untuk menghadapi kebutuhan ekspresif dan mengelola untuk mengomunikasikannya. Torrance berpendapat bahwa kreativitas adalah proses yang membuat seseorang peka terhadap masalah, kekurangan, celah atau celah dalam pengetahuan dan menuntun mereka untuk mengidentifikasi. kesulitan, mencari solusi, membuat spekulasi atau merumuskan hipotesis, menyetujui dan menguji hipotesis ini, memodifikasinya jika perlu, selain mengkomunikasikan hasil.

Untuk G.Aznar (1973), kreativitas menunjuk luas atau bakat untuk menghasilkan solusi baru, tanpa mengikuti proses logis tetapi membangun hubungan yang jauh antara fakta. Ada sifat yang setiap orang atribut ke kreatif dan itu baru, ini menjadi sesuatu yang sebelumnya tidak ada memiliki aspek positif. Dan Margaret Mead menggambarkan kreativitas sebagai penemuan dan ekspresi dari sesuatu yang merupakan hal baru bagi individu kreatif dan pemenuhan dalam dirinya sendiri. Kreativitas kemudian akan muncul dari tiga elemen utama: Dari kesadaran akan perlunya perubahan, baik untuk menghadapi masalah yang ada maupun untuk mendekati tujuan yang diinginkan. Dari persepsi kemungkinan menciptakan perubahan melalui perumusan masalah, mempertimbangkan berbagai dimensinya, dari pencarian a berbagai solusi dan kemampuan untuk melakukan apa yang tampaknya nyaman Kemungkinan perubahan tergantung pada keberadaan orang kreatif (mampu menghadapi perubahan dengan perspektif seperti yang ditunjukkan) dan adanya konteks sosial budaya yang memungkinkan penyambutan dan pelatihan orang-orang itu.

Jadi kita dapat mengatakan bahwa kreativitas adalah konsep yang sulit untuk didefinisikan, ada penulis yang membingkainya dalam kecerdasan dan yang lain berharap semua orang dapat menjadi subjek kreatif. Berbagai penulis telah mempelajari mata pelajaran kreatif dan menentukan karakteristik berbeda dari mata pelajaran kreatif. Mackinnon merangkum karakter kepribadian kreatif Apa:

“Orang-orang ini cerdas, orisinal, mandiri dalam berpikir dan bertindak, terbuka untuk pengalaman lingkungan dalam dan luar Anda, intuitif, sensitif secara estetika dan bebas dari kendala penghambatan. Dia juga memiliki tingkat energi yang tinggi, komitmen yang gigih untuk menciptakan upaya dan rasa takdir yang kuat, yang mencakup tingkat pengambilan keputusan dan keegoisan tertentu."

Selain itu, ia menyatakan bahwa subjek yang paling kreatif sedikit tertarik pada detail dan aspek kehidupan yang lebih praktis, mereka cenderung pada makna, implikasi dan makna. padanan simbolik dari hal-hal dan ide-ide, mampu mentolerir ketegangan yang disebabkan oleh nilai-nilai yang bertentangan dan menghasilkan sintesis dan integrasi antara keduanya aspek. Untuk kualitas ini ditambahkan selera humor.

Taylor mencatat pentingnya berbeda pikiran Dalam mata pelajaran kreatif, ini berarti bahwa tidak hanya ada satu solusi tetapi banyak kemungkinan solusi. solusi, terutama dalam hal produksi ide, fluiditas, fleksibilitas dan keaslian. Humor dan imajinasi juga menjelaskan individu yang benar-benar kreatif, selain rasa ingin tahu, keinginan untuk memanipulasi objek, kemampuan untuk menemukan pertanyaan dan menyusun ide dengan cara yang berbeda menyajikan.

Ciri-ciri kepribadian yang dimiliki oleh subjek kreatif adalah:

• Otonomi
• Kepentingan feminin
• Dominasi
• Penegasan diri
• Penerimaan diri
• Kemudahan sumber daya
• Radikalisme
• Kompleksitas psikologis

Barron dalam penelitiannya tentang kreativitas, mempelajari perbedaan yang dimiliki orang paling kreatif dengan yang tidak kreatif menanggapi keteraturan dan ketidakteraturan, menemukan bahwa lebih banyak orang kreatif yang merespon dan menoleransi gangguan lebih dari yang tidak kreatif. Dari penelitian ini, ia merumuskan lima hipotesis tentang orang-orang kreatif:

• Mereka lebih menyukai kompleksitas dan ketidakseimbangan tertentu dalam fenomena.
• Mereka secara psikodinamik lebih kompleks dan memiliki rentang kreativitas pribadi yang lebih besar.
• Mereka cenderung lebih mandiri dalam penilaian mereka.
• Mereka lebih percaya diri dan dominan.
• Mereka menolak represi sebagai mekanisme pertahanan untuk pengendalian impuls.

Barron menyatakan bahwa individu yang paling kreatif diberkahi dengan cadangan energi yang tersedia, ini bisa menjadi hasil dari tingkat kesehatan mental yang tinggi. Penelitian Barron menunjukkan dua belas karakteristik dasar orang yang sangat kreatif:

• Mereka lebih jeli daripada kebanyakan.
• Mereka mengungkapkan setengah kebenaran.
• Selain melihat hal-hal seperti orang lain, mereka melihatnya secara berbeda.
• Mereka mandiri dalam kaitannya dengan kemampuan kognitif mereka, yang sangat mereka hargai.
• Mereka termotivasi oleh bakat dan nilai-nilai mereka.
• Mereka mampu menangani dan membandingkan beberapa ide pada saat yang sama dan membuat sintesis yang lebih rumit.
• Dorongan seksual mereka lebih menonjol, mereka secara fisik lebih kuat dan lebih sensitif.
• Baik kehidupan maupun persepsinya tentang alam semesta lebih kompleks.
• Mereka lebih sadar akan motivasi dan fantasi bawah sadar mereka.
• Ego Anda cukup kuat untuk mundur tanpa risiko disintegrasi.
• Mereka membiarkan perbedaan antara subjek dan objek menghilang dalam beberapa situasi, seperti cinta dan mistisisme.
• Mereka mengalami kebebasan objektif organisme mereka secara maksimal, dan kreativitas mereka adalah fungsi dari kebebasan subjektif mereka.

Torrance pernah berkata: “Saya selalu menekankan pentingnya keberanian moral dan kejujuran, karena saya pikir semuanya Pengkondisian negatif dari sifat-sifat ini bertentangan dengan kreativitas dan pengembangan potensi yang integral manusia".

John M. Keila menunjukkan bahwa orang-orang kreatif memiliki karakteristik tertentu seperti rasa ingin tahu yang besar, mereka mampu memiliki ide dan mengambilnya keluar, menerima kritik, menanggung tekanan, mereka tidak menjadi tidak sabar dan mampu mengerjakan lebih dari satu hal pada satu waktu. Dia berpendapat bahwa ada dua karakteristik mendasar pada anak-anak: kemampuan untuk mengejutkan, eidetisme dan kemampuan untuk mengatasi frustrasi. Kemampuan untuk mengejutkan memungkinkan anak untuk terpengaruh oleh kenyataan dan ini menarik perhatian mereka dan bersamaan dengan eidetisme memungkinkan anak untuk menemukan sesuatu yang dia tidak tahu dapat membayangkannya dengan cara yang jelas, dan menanggung konsekuensi dari ini atau itu tindakan. Kemampuan untuk mengatasi frustrasi semakin berkembang berkat komputer, ini karena telah diamati bahwa orang dewasa menjadi frustrasi dan mereka dengan cepat meninggalkan minat mereka pada sesuatu yang menyebabkan mereka tertekan, sementara anak bermain dan bersenang-senang, mengubah apa yang awalnya menyebabkan mereka menjadi tantangan frustrasi. Untuk meringkas, kita dapat mengatakan bahwa individu kreatif mampu mentolerir ambiguitas konseptual dan tidak panik dalam menghadapi gangguan konfiguratif. Selain itu, muncul gagasan bahwa untuk menjadi subjek kreatif seseorang harus belajar menjadi subjek, menjadi kreatif.

Perbedaan bentuk persepsi dan respon terhadap lingkungan menjelaskan adanya gaya kognitif yang berbeda. Berbagai penulis telah menyepakati dua cara berpikir yang berbeda, yang disebut dengan cara yang berbeda beberapa: konvergen dan divergen, primer dan sekunder, lateral dan vertikal, autis dan realistis, pemikiran ganda dan berurutan dll. Hari ini, berkat kemajuan pengetahuan tentang fungsi otak, ada bukti yang mendukung keberadaan dua gaya kognitif berbeda yang terkait dengan belahan otak otak. Antonijevic dan Mena pada tahun 1989, mencoba menyintesiskan ciri-ciri dasar dari kedua jenis pemikiran ini sebagai berikut:

Pemikiran konvergen atau proses sekunder: Sebuah gaya kognitif diamati yang fungsinya berada di bawah kendali sadar dan rasional, jadi bahwa ide-ide tampak terhubung satu sama lain secara linier dan berurutan, menghindari superposisi di antara mereka, menggunakan hukum logika. Pemikiran ini berorientasi pada realitas dan ditujukan untuk memecahkan masalah yang ditawarkannya dan yang resolusinya penting untuk adaptasi dengan lingkungan.

Pemikiran divergen atau proses utama: Jenis pemikiran lain ini ditandai dengan kurang diperhatikan, bukan tentu di bawah kendali sadar juga tidak diatur oleh hukum logika, dominan di dalamnya koneksi logis. Selain itu, kaya akan metafora, abadi dan simbolis. Dapat juga dikatakan bahwa ia bekerja lebih banyak di alam fantasi daripada realitas konkret.

Berpikir kreatif sama dengan berpikir divergen. Pendidikan atau pemikiran pengembangan berpikir kreatif didasarkan pada prinsip-prinsip yang sama bahwa perkembangan berpikir logis, yaitu kebutuhan untuk menyempurnakan potensi yang kita miliki mampu. Namun, kreativitas tidak boleh dianggap sebagai proses kecerdasan atau nalar yang independen atau bahkan antagonis; itu adalah bagian darinya. Ini adalah bagian dari kapasitas yang memungkinkan kita untuk mengetahui, membaca hal-hal di dalam. Mengingat konten intuitif atau imajinatif yang kuat dari pemikiran kreatif, tindakan kreatif, sebagai Perbuatan manusia, bebas dan bertanggung jawab, juga harus diorientasikan pada akal, sehingga membuahkan hasil konstruktif. Seperti semua fakultas manusia, pemikiran kreatif dapat dikembangkan dan dijalankan sebagai praktik yang konstan dan berorientasi dengan baik, Faktanya, kita semua dapat mengembangkan keterampilan yang memungkinkan kita untuk menciptakan, menciptakan, membayangkan, dan meningkatkan segalanya, termasuk milik kita sendiri seumur hidup. Kreativitas dapat dirujuk ke setiap proses berpikir yang memungkinkan kita untuk memecahkan masalah dengan cara yang bermanfaat dan orisinal.

Wallas (1926) telah membedakan empat fase atau tahapan dalam kursus ini: persiapan, inkubasi, iluminasi dan verifikasi. Meskipun Vinacke (1952) memahami bahwa tindakan kreatif adalah proses kesatuan di mana fase-fase ini disajikan tanpa interupsi dan tidak selalu dalam urutan yang sama, bagaimanapun, adalah tepat untuk membuat deskripsi diferensial dari diri:

• Persiapan: itu adalah fase di mana dalam waktu yang lebih jauh pengetahuan dan sikap diperoleh dari mana pemikiran kreatif akan muncul. Persiapan adalah aspek proses kreatif yang sering diabaikan oleh mereka yang menganggap tindakan kreatif sebagai proses intuisi yang sederhana. Berpikir kreatif bergantung pada penggunaan pengetahuan tertentu (ilmiah, sastra, artistik, dll.), tetapi yang lebih penting adalah memiliki bakat tertentu yang tindakan kreatif. Tanpa kedua unsur tersebut tidak mungkin ada kreativitas yang dapat dilontarkan ke dalam ekspresi kreatif tanpa persiapan yang memadai, tidak menghasilkan kompetisi atau kreativitas. Ini adalah proses pengumpulan informasi, itu mengintervensi memori persepsi dan proses seleksi.
• Inkubasi: Di sini pencipta tampaknya tidak memikirkan masalah, tetapi memiliki jarak tertentu darinya. Menurut Mckinnon, itu adalah tahap di mana ada pengabaian psikologis lapangan yang terkadang membutuhkan benih ide untuk dapat memperoleh bentuk. Ini adalah proses analisis dan pemrosesan informasi yang berfokus pada koreksi dan pencarian data
• pencahayaan: itu adalah saat di mana inspirasi ide diberikan; ketika masalah direstrukturisasi dan solusi muncul. Ini adalah proses menyadari dan lebih diidentifikasi sebagai proses keluaran informasi, biasanya muncul setelah periode kebingungan. Tahap ini terjadi bersamaan dengan tahap inkubasi. Berkali-kali pencahayaan datang ketika subjek bahkan tidak memikirkan subjek, dan anehnya itu lewat proses didaktik dengan momen ketegangan dan relaksasi, dan klimaks cenderung bertepatan dengan fase distensi. Beberapa penulis berasumsi bahwa inkubasi dan iluminasi dijelaskan oleh proses tanpa persetujuan. Jadi Kubie (1967) menyinggung pikiran prasadar yang terdiri dari arus yang sangat cepat dan terus menerus dari aferen, integrasi, kreatif dan eferen terjalin yang disampaikan oleh indikator dan sinyal terenkripsi, tetapi tanpa representasi simbolis sepenuhnya maju. Williams (1967) percaya bahwa proses, baik sadar dan prasadar, terjadi dalam tahap ini.
• Verifikasi: ini adalah tahap terakhir dari proses kreatif; solusinya harus menjalani kritik dan verifikasi dan dengan demikian dapat memoles. Nama tahap terakhir ini telah dibahas, karena tampaknya lebih mengacu pada proses kreatif dari jenis ilmiah; tetapi neo demikian untuk proses artistik. Ini adalah proses evaluasi atas kegunaan sementara dari objek atau proses penciptaan.

GuilfordSementara itu, dia melihat kreativitas dalam pemikiran yang berbeda. Tetapi pemikiran kreatif didukung oleh proses normal yang sama, seperti proses pengkodean, perbandingan, analisis dan sintesis, antara lain. Telah terlihat bahwa meskipun semua individu memiliki kedua cara berpikir, tidak semua memiliki kemampuan untuk menggunakannya dan mengganti dominasi satu di atas yang lain. Pengembangan kapasitas kreatif termasuk memfasilitasi dan merangsang akses ke kedua pikiran, mengembangkan kemampuan untuk menggunakannya, menjadikannya fungsional untuk proses kreatif. Sering kali, kreativitas cenderung diasosiasikan dengan tipe kedua dari gaya berpikir ini dibandingkan dengan tipe pertama. Namun, saat ini sebagian besar penulis setuju bahwa kreativitas muncul dari integrasi kedua modalitas. Dalam berbagai tahap proses kreatif, saya lebih suka menggunakan salah satu gaya ini, tergantung pada tujuan yang dikejar. Dalam persepsi dan dalam menemukan ide, berpikir konvergen cenderung digunakan dan berpikir divergen lebih diutamakan pada tahap evaluasi dan realisasi.

Mengenai evaluasi berpikir, ada penulis yang telah mengidentifikasi keterampilan tertentu dari: pemikiran yang akan terkait dengan kemungkinan memberikan jawaban dan solusi baru atau kreatif. Guilford pada tahun 1964, menyatakan bahwa pemikiran orang-orang kreatif menggabungkan proses primer dengan proses sekunder. Kontribusi penulis ini dalam deskripsi keterampilan yang terkait dengan masing-masing gaya. Berdasarkan berbagai penelitian, ia mengusulkan daftar keterampilan yang ditemukan pada orang-orang kreatif. Keterampilan ini adalah:

• Kelancaran: itu adalah ciri kreativitas atau fasilitas untuk menghasilkan sejumlah besar ide. Menurut Guilford ada berbagai jenis fluiditas: fluiditas ideasional (produksi ide kuantitatif), fluiditas asosiasi (mengacu pada pembentukan hubungan) dan kefasihan berekspresi (kemudahan dalam frase. Contoh: Seorang anak diberikan sejumlah lego, yang dengannya ia harus dapat membangun serangkaian angka. Jika pada akhir tugas anak berhasil membentuk beberapa figur, maka dapat ditegaskan bahwa ia memiliki kemampuan tersebut.
• Kepekaan terhadap masalah: sensitivitas menunjukkan kemampuan orang-orang kreatif untuk menemukan perbedaan, kesulitan, kegagalan atau ketidaksempurnaan, menyadari apa yang harus dilakukan. Contoh: Anak-anak disuguhi dua gambar yang mirip dan diminta untuk mencari perbedaannya. Jika anak mampu menemukan semua perbedaan dalam waktu tertentu, ini berarti anak memiliki kepekaan terhadap masalah.
• Keaslian: Ini adalah bakat atau disposisi untuk menghasilkan tanggapan yang tidak biasa, jauh, cerdik atau baru dengan cara yang tidak biasa. Pengamatan empiris mengidentifikasi kualitas ini sebagai penting untuk semua produk yang berasal dari proses kreatif. Contoh: Berikan siswa berbagai bahan untuk mendesain pakaian alien.
• Fleksibilitas: Melibatkan transformasi, perubahan, pemikiran ulang atau interpretasi ulang. Fleksibilitas dapat terdiri dari dua jenis: spontan (jika subjek mampu memvariasikan jenis respons yang dia berikan) dan adaptasi (ketika subjek membuat perubahan tertentu: pendekatan strategi solusi yang harus dimiliki kesuksesan). Contoh: Setelah membaca sebuah cerita siswa harus dapat mengubah akhir cerita.
• Elaborasi: adalah tingkat detail, perkembangan atau kompleksitas ide kreatif. Ini menyiratkan persyaratan untuk menyelesaikan impuls sampai selesai. Ini adalah kemampuan subjek untuk mengembangkan, memperluas atau memperindah ide. Contoh: siswa diminta untuk menambahkan rincian lebih lanjut ke ramalan cuaca di TV. untuk membuatnya lebih menarik.
• Kapasitas redefinisi: adalah kemampuan untuk merestrukturisasi persepsi, konsep atau hal. Orang yang kreatif memiliki kemampuan untuk mengubah sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Contoh: Anak diberikan 10 keliling, ia harus dapat mengubahnya menjadi benda lain, seperti: bola, matahari, jam, dll.

Menurut penulis ini, masing-masing kemampuan ini tampaknya terkait dengan tahapan proses kreatif yang berbeda. Sensitivitas adalah pusat dalam persepsi untuk memahami masalah; evaluasi lebih diperlukan untuk tahap akhir.

Orisinalitas dipahami sebagai keunikan produk tertentu dan lebih dari sekadar keterampilan dapat dianggap sebagai penilaian tentang produk itu sendiri. Kefasihan berpikir mengacu pada kemampuan orang untuk menghasilkan ide-ide terhadap masalah tertentu dalam jangka waktu tertentu. Redefinisi mengacu pada kemampuan untuk mendalilkan cara-cara baru untuk mendefinisikan objek yang sudah dikenal.

Dalam berbagai penelitian, terlihat bahwa orang tidak diajari cara alternatif atau berbeda untuk bekerja informasi, dan mereka hanya menggunakan tiga atau empat strategi dasar ketika harus memecahkan suatu Masalah.

Dengan demikian, pengembangan kreativitas melibatkan pengetahuan dan pelatihan berbagai strategi, yang memungkinkan pemecahan masalah dengan cara baru dan berbeda dari yang lain orang-orang.

ada tiga faktor utama yang dianggap sebagai bagian integral dari pemikiran yang diciptakan:

• Kemampuan untuk memahami sejumlah besar ide: "Faktor kelancaran". Hal ini dapat diukur dengan pertanyaan standar: "Berapa banyak kegunaan yang dapat Anda berikan untuk suatu objek tertentu?"
• Fleksibilitas dalam pola pikir, yaitu kemampuan untuk berpindah dari satu pikiran ke pikiran lainnya.
• Kemampuan untuk memahami ide-ide yang tidak biasa atau jauh.

Mempengaruhi hadir dalam berpikir kreatif adalah:

• Sensitivitas terhadap perbedaan: adalah perasaan bahwa segala sesuatunya tidak benar. Lingkungan di mana deteksi inkonsistensi didorong lebih mungkin kondusif untuk kreativitas.
• Perasaan positif terhadap tantangan- Orang perlu diingatkan tentang betapa senangnya mereka saat mengerjakan sesuatu yang menantang mereka.
• Keterbukaan terhadap kenangan yang sarat dengan kasih sayang: keinginan untuk menangguhkan tabu, setidaknya untuk sementara. Terbuka untuk mengingat kenangan masa lalu. Seseorang yang bebas dari fobia dan penolakan untuk membuat lebih banyak koneksi dan tanggapan yang beragam.
• Toleransi terhadap frustrasi dan pengaruh negatif lainnyaPekerjaan negatif tidak pernah tenang dan dapat diprediksi. Orang yang menyerah pada kegagalan pertama tidak mencapai proyek negatif.
• Kepekaan terhadap kegembiraan menciptakan: perasaan menang yang menyertai pemecahan atau penemuan sesuatu. Ini adalah perasaan pencapaian dan pencapaian yang dapat dinikmati. Jika kenikmatan menyelesaikan karya kreatif dinikmati secara maksimal, maka akan lebih mudah untuk mengambil langkah selanjutnya yaitu terus berkreasi.
• Memproses emosi secara bebas dan mengintegrasikan pengaruh: proyek kreatif melibatkan penggunaan imajinasi sebebas mungkin dan berhubungan dengan kasih sayang yang terkait. Afek positif merupakan motivator penting bagi minat kognitif.

Berdasarkan Gowman, Demo dan TorranceAgar suatu produk menjadi kreatif (misalnya, mobil), harus ada lima komponen yang memiliki nilai prediktif, tetapi juga harus terjadi secara bersamaan:

• 1) Kriteria konektivitas: Hakikat kreativitas manusia adalah "relasional" dan jadi analisis sifatnya akan merujuk pada konektivitas elemen apa pun yang dapat masuk untuk membangun hubungan kreatif. Dengan analisis ini, ia harus menunjukkan manusia itu, meskipun ia tidak dapat memberikan keberadaan pada komponen-komponen dasar, jika ia dapat menjalin hubungan dengan mereka.
• 2) Kriteria orisinalitas: orisinalitas adalah kualitas penting untuk semua produk yang berasal dari tindakan kreatif. Untuk eksis sebagai subjek tunggal, ia harus memiliki 4 kualitas: kebaruan, ketidakpastian, keunikan, dan kejutan.
• 3) Kriteria non-rasionalitas: Sebagian besar penulis setuju tentang keberadaan proses mental bawah sadar tertentu, yang bertanggung jawab atas kreativitas. Bahwa ketidaksadaran adalah kriteria kreativitas. Karakter non-rasionalitas ini menjelaskan kealamian yang tampak dan kurangnya upaya aktivitas kreatif; otonomi dan perasaan dirasuki atau mendengar suara hati.
• 4) Kriteria realisasi diri: kreativitas memerlukan struktur kepribadian: pencapaian realisasi kepenuhan diri sendiri, pertumbuhan positif diri sendiri. Juga akan ada hubungan antara kreativitas dan motivasi (Maslow 1958)
• 5) Kriteria pembukaan: mengacu pada kondisi lingkungan, baik internal maupun eksternal, baik pribadi dan mungkin dan sebagai peran tak tentu. Kondisi atau karakteristik tersebut adalah sensitivitas, toleransi terhadap ambiguitas, persepsi diri dan sporadis. Mereka dipelajari, bukan diwariskan.

Bentuk-bentuk atau tingkat kreativitas tersebut merupakan hasil dari derajat transformasi atau perubahan lingkungan. Mereka mengintegrasikan orang, proses, lingkungan dan masalah, menjadi lebih hadir dalam produk. Mereka bertujuan untuk menjawab bagaimana bakat kreatif atau perilaku kreatif memanifestasikan dirinya dalam subjek. Menurut Taylor, kreativitas dibuktikan melalui tingkatan yang berbeda:

• Tingkat ekspresif: mewakili bentuk transformasi paling dasar, yang dicirikan oleh improvisasi dan spontanitas. Manusia mampu menemukan cara baru untuk memanifestasikan dirinya, yang memungkinkan dia, di satu sisi, identifikasi diri dan di sisi lain, komunikasi yang lebih baik dengan orang lain dan dengan lingkungan. Bentuk ekspresi baru ini memungkinkan penangkapan dan penyertaan kehidupan afektif, berbagai nuansa dan hubungan yang tidak berulang.
• Tingkat produktif: itu ditandai dengan aksentuasi karakter teknis. Orientasinya terhadap produktivitas memungkinkan peningkatan numerik produk, penyempurnaan detail yang membuatnya lebih cocok dan menarik. Dengan kata lain, improvisasi digantikan oleh penerapan teknik dan strategi yang sesuai dengan hasil yang diinginkan. Tujuan yang ingin dicapai ditetapkan, dan hasilnya adalah realisasi yang berharga untuk orisinalitasnya.
• Tingkat inventif: itu terjadi ketika, melebihi harapan logis, elemen lingkungan tertentu dimanipulasi. Tingkat kreativitas dengan nilai sosial ini diwujudkan dalam penemuan-penemuan ilmiah.
• Tingkat inovatif: mengasumsikan tingkat fleksibilitas ideasional yang baik dan tingkat orisinalitas yang tinggi. Subjek mengubah lingkungan dengan mengkomunikasikan hasil yang unik dan relevan. Anda harus memahami implikasi dan hubungan antar elemen. Hal ini dapat terjadi dalam penciptaan sikap terhadap perubahan dan transfer informasi tertentu ke konteks lain.
• Tingkat yang muncul: kekuatan kreatif meledak dengan kekuatan sedemikian rupa sehingga itu bukan lagi masalah memodifikasi, tetapi mengusulkan sesuatu yang baru. Subjek membawa ide-ide baru yang radikal. Hal ini umumnya disajikan dalam bahasa abstrak. Ini adalah tingkat yang mencirikan bakat dan kecerdikan. Seperti yang telah terlihat, tingkat kreativitas yang diangkat oleh Taylor berorientasi pada dasarnya menuju skala dari kurang ke lebih kaya kreativitas, meskipun kriteria yang digunakan ini tidak mutlak.

Untuk mendiagnosis atau mengevaluasi kreativitas, digunakan serangkaian tes, yang sebagian besar terinspirasi oleh Guilford, yang memperoleh: alam itu sendiri sampai-sampai lembaga pendidikan paling progresif menggunakan tes kreativitas sebagai instrumen umum. Tes atau tes kreativitas sangat banyak dan terus menerus diproduksi. Mencoba mendiagnosis kemampuan kreatif hanya dengan satu jenis tes berisiko menghilangkan banyak pikiran kreatif. Para ahli, seperti Guilford, De Bono, Murria, dan lain-lain, berpendapat bahwa dalam desain dan konstruksi skala penilaian kreativitas kita harus mempertimbangkan faktor-faktor tertentu yang membantu kita mengevaluasi produk kreatif, seperti fluiditas, fleksibilitas, orisinalitas, dan elaborasi.

Tes kreativitas memiliki dua dimensi mendasar: yang satu bersifat spasial dan yang lainnya bersifat verbal. Dalam tes tipe spasial kami menemukan:

Pengujian Perseptual

Subjek materi ditawarkan yang dapat direnungkan secara mental dari sudut pandang yang berbeda. Objek yang ditangkap bervariasi sesuai dengan jumlah angka yang dirasakan. Untuk ini, representasi ambigu digunakan seperti gambar beberapa kubus terkait, yang jumlahnya bervariasi sesuai dengan bagaimana mereka dianggap, atau sosok yang tersembunyi dalam jalinan garis atau tersembunyi di a lanskap. Kemampuan untuk mengatasi kesan pertama dan menemukan set tersembunyi menyiratkan kelincahan mental dan kemampuan untuk menafsirkan materi yang ditawarkan, yang merupakan tanda kreativitas yang baik. Saat ini tes tersebut lebih terabaikan dan membutuhkan lebih banyak masukan dari penelitian.

Tes Grafis

Mereka memiliki sifat yang bervariasi, dan direduksi menjadi tes menggambar, karena kemudahan realisasi dan kekayaan kemungkinan nilai. Salah satu yang paling populer terdiri dari gambar figur terbuka sederhana, terdiri dari beberapa garis, lurus atau melengkung. Menyelesaikan grafik skematis ini, subjek harus menguraikan angka paling orisinal, yang dia anggap tidak akan dipikirkan orang lain, menambahkan detail sebanyak yang dia bayangkan. Dengan kata lain, mereka adalah figur sederhana yang harus menjadi bagian dari figur yang lebih kompleks daripada yang harus diantisipasi oleh imajinasi subjek. Yang penting adalah bahwa hubungan jarak jauh dan asosiasi yang tidak terduga muncul. Di lain waktu Anda diberi halaman yang penuh dengan kotak atau lingkaran yang berfungsi sebagai dasar untuk mewakili objek yang paling bervariasi. Yang penting adalah bahwa elaborasi pribadi terstruktur secara bebas dari materi yang tidak terlalu rumit. Dan tes verbal memiliki kata sebagai wahana fundamental. Mulai dari yang murni verbal hingga kreasi otentik menggunakan kapasitas ekspresif bahasa dan fantasi.

Tulis kata-kata yang merespons kondisi tertentu: yang diakhiri dengan sufiks tertentu, atau dimulai dengan awalan atau huruf tertentu. Entah Anda diperlihatkan berbagai kata dan Anda harus membentuk kalimat atau paragraf yang bermakna. Mereka harus membangun bahan yang cerdik.

• Analogi: Ini adalah salah satu tes paling berharga dengan daya pembeda. Sebagai stimulus, sebuah kata ditawarkan dan subjek diminta tidak hanya untuk merumuskan sinonim tetapi juga semua makna yang diperoleh kata tersebut dalam konteks yang berbeda. Anda mungkin juga diminta untuk membuat daftar semua objek yang serupa dalam beberapa kualitas. Perbandingan, metafora, dan simbol mengungkap karakteristik hubungan jarak jauh dari pemikiran kreatif.
• Pertanyaan: Mengacu pada kemampuan untuk memecahkan masalah. Menghadapi situasi realitas, apapun yang ditunjukkan subjek atau menemukan kekurangannya atau masalah yang menyebabkannya. Penyajian gambar yang mengumpulkan situasi yang diwakili juga banyak digunakan, di sekitarnya menarik also melihat kemampuan subjek untuk mengajukan pertanyaan tentang adegan yang diwakili, implikasinya dan konsekuensi. Kemampuan ingin tahu, keingintahuan mental, mampu mengajukan banyak pertanyaan, bervariasi dan tajam merupakan indikasi lain dari orisinalitas. Menemukan jalan keluar yang tidak diketahui orang lain menyiratkan kemampuan untuk menemukan solusi. Kemampuan bertanya juga dirangsang dengan penggunaan benda-benda biasa. Pertanyaan mendeteksi masalah yang sesuai.
• Penggunaan yang tidak biasa: Menunjuk ke redefinisi objek. Berbagai item ditawarkan, dan Anda disarankan untuk membuat daftar sebanyak mungkin kegunaan yang terjadi pada item tersebut dalam semua situasi yang memungkinkan.
• Peningkatan produk: Ini adalah tes konsekuensial terhadap kepekaan untuk mendeteksi masalah. Ini terdiri dari merekam berapa banyak transformasi yang terjadi pada subjek, yang dapat mengubah mainan menjadi sesuatu yang ideal yang memenuhi kebutuhan mereka, misalnya. Ini bisa berupa peningkatan yang mudah dan terjangkau, serta yang lain yang tidak dapat kami lakukan. Ada juga pembicaraan tentang "redefinisi objek", tentang "berbagai kegunaan".
• Mempersatukan: Mengatasi data yang tersebar untuk mencari solusi tak terbatas. Memberi judul cerita atau gambar kecil banyak digunakan, atau membuat slogan propaganda untuk suatu produk.
• Membuat rencana: Antisipasi semua langkah yang diperlukan untuk membuat produk. Ini terdiri, dengan kata lain, dalam daftar semua kegiatan yang menandai kegiatan kreatif.
• Situasi baru dan tak terduga: Untuk mendeteksi dan merangsang kapasitas inovatif ini, menempatkan situasi sulit atau tidak biasa di depan subjek. Dengan kata lain, untuk melihat kesuburan subjek dalam memperoleh konsekuensi dari hipotesis yang tidak mengkondisikannya, seperti yang terjadi dalam kehidupan biasa untuk mengambil sikap yang kurang lebih diketahui, tetapi memaksanya untuk menggunakan dan membuka imajinasinya kreatif. Misalnya, mereka diminta untuk mengandaikan apa yang akan terjadi jika orang berhenti sekarat, atau seperti apa kehidupan mereka di tahun 3000.
• Kemampuan untuk berhubungan: Bagi para asosiasionis, inilah rahasia berpikir kreatif, selama asosiasi itu jauh.
• cerita imajinatif: Ini adalah sumber yang mudah untuk menulis cerita imajinatif dari subjek yang bebas atau dipaksakan. Apalagi ketika tema menghadirkan kualitas yang berbeda, yaitu tidak sesuai dengan subjeknya. Kemudian kepribadian diproyeksikan lebih bebas. Beberapa tema mungkin, anjing yang tidak menggonggong, atau singa yang tidak mengaum.
• Autobiografi: Subjek harus menunjukkan semua kegiatan yang telah dilakukannya secara spontan- Dengan prosedur ini semua kegiatan yang telah menangkap sosok-sosok kreatif semasa kecil dan remaja, dan itu seolah-olah merupakan pengungkapan disposisi terhadap kreativitas dalam suatu bidang. bertekad. Ini mengungkapkan masalah, minat atau panggilan mendasar, di samping itu, ironi, variasi sintaksis, kekayaan dan ketepatan kosa kata, kemampuan untuk membentuk ide dan perasaan, menyampaikan pesan dan membuat dampak yang kuat dengan lebih baik mengungkapkan bakat pencipta

Sekarang, jika kita melihat lebih dekat pada tes kreativitas, kita akan melihat bahwa mereka sangat banyak. Itulah sebabnya kami memilih beberapa dari mereka yang memiliki lebih banyak resonansi atau lebih dikenal.

Tes Guilford

Kami mengutamakan Guilford, karena dia adalah tokoh paling menonjol di bidang ini. Sejak 1950 ia telah dengan sabar membangun dengan kolaboratornya, tes di mana ia menunjukkan validitas Model Kecerdasan Teoritisnya, mengintegrasikan 120 faktor.

Awalnya ia berangkat dari asumsi bahwa kreativitas terbatas pada operasi pemikiran divergen, yang bersilangan dengan empat isi (kiasan, simbolik, semantik, perilaku), dan enam produk (unit, kelas, hubungan, sistem, transformasi, implikasi) memberikan tempat 24 modalitas. Semua orang memiliki kemampuan ini, meskipun tidak merata.

Faktor kreativitas di mana Anda telah mengembangkan tes adalah sebagai berikut:

Berbeda pikiran:

• Kefasihan figuratif, verbal, asosiasi, ideasional atau berpikir dan berekspresi.
• Fleksibilitas figuratif spontan dan adaptif.
• Fleksibilitas simbolik spontan.
• Fleksibilitas semantik spontan dan adaptasi atau orisinalitas.
• Produksi yang berbeda dari sistem figuratif dan sistem simbolik.
• Elaborasi figuratif, simbolik dan semantik.

Berpikir Produktif Konvergen:

• Kapasitas manajemen yang sistematis
• Redefinisi figuratif, simbolik dan semantik
• Deduksi.

Operasi evaluasi:

• Evaluasi logis dan menurut pengalaman
• Kemampuan untuk menilai dan melihat masalah.

Cakupan faktor-faktor yang berkaitan dengan kreativitas terus berkembang dan selanjutnya juga mencakup implikasi dan evaluasi. Perluasan faktor yang terkait dengan kreativitas telah menjadi konstan dalam penelitian Guilford, yang selalu dikaitkan dengan penciptaan tes yang mampu mendeteksi masing-masing faktor ini, mencoba menghindari gangguan dan kebingungan yang memalsukan hasil.

E. paul torrance

Torrance dan kolaboratornya telah terinspirasi oleh Guilford tetapi telah mengurangi kompleksitas faktornya menjadi empat: fluiditas, fleksibilitas, orisinalitas, dan pengerjaan. Pada tahun 1966 Torrance menerbitkan tesnya "Berpikir Kreatif dengan Kata-kata", Berpikir kreatif dengan kata-kata, yang paling dikenal dan digunakan di seluruh dunia, terutama di negara-negara yang berbicara Inggris. Ini adalah dua brosur 16 halaman, yang merupakan bentuk paralel dari tes yang sama. Masing-masing terdiri dari tujuh tes verbal, tetapi lima di antaranya menghadirkan sosok sebagai stimulus. Tiga yang pertama mengacu pada gambar, di mana kegiatannya adalah: bertanya dan menebak, menebak penyebab, dan menebak konsekuensinya. Tes keempat meminta peningkatan produk, dan tes kelima meminta agar penggunaan objek yang tidak biasa dicantumkan. Yang keenam mengajukan pertanyaan yang tidak biasa, dan yang ketujuh menjelaskan semua konsekuensi dari peristiwa yang tidak biasa atau tidak mungkin. Dalam tes grafisnya, ia menyajikan sebagai garis rangsangan sederhana yang terdiri dari beberapa segmen lurus atau melengkung, yang harus menjadi dasar untuk gambar yang mewakili objek yang bermakna. Terkadang dia memberikan halaman lingkaran, atau memberikan titik sederhana di mana Anda harus membuat gambar imajinatif. Di lain waktu itu menyarankan strip komik. Torrance telah menyiapkan kuesioner yang terdiri dari 100 item, sejalan dengan kuesioner hal-hal yang dilakukan.

Tes Preferensi Bentuk Welch

Ini terdiri dari menyajikan serangkaian angka untuk subjek untuk menunjukkan yang paling mereka sukai. Tes telah mengalami transformasi mendalam. Awalnya terdiri dari 400 gambar, tetapi kemudian oleh penyelidikan Barron, itu berkurang drastis karena ditemukan bahwa dengan angka yang lebih sedikit, hasilnya serupa. Akhirnya saya tinggal dengan 40 yang dikenal sebagai Skala Seni Barron-Welch. Mereka menegaskan bahwa orang-orang kreatif, dan lebih khusus seniman, lebih menyukai sosok yang kompleks dan asimetris. Barron juga menemukan korelasi positif antara kecenderungan kompleksitas dan beberapa sifat yang telah menjadi mempertimbangkan sebagai tipikal kepribadian kreatif, seperti kefasihan verbal, kemandirian penilaian, orisinalitas dan luasnya kepentingan.

Tes Asosiasi Jarak Jauh

Tes Asosiasi Jarak Jauh Mednick (R.A.T.), terdiri dari 30 item; di masing-masing ada tiga kata dengan arti yang sangat berbeda dan yang lain harus ditemukan untuk menghubungkannya. Jumlah jawaban yang benar dinilai, dalam waktu tiga puluh menit. Teori yang mendasarinya adalah bahwa kreativitas adalah kemampuan untuk menemukan asosiasi yang tidak terlalu jelas, dan semakin jauh, semakin menunjukkan bakat kreatif. Tes ini memiliki korelasi yang baik dengan tes kecerdasan Wechsler, dan dikritik karena mengukur pemikiran konvergen lebih dari pemikiran divergen, maka korelasinya tinggi dengan W.I.S.C.

biografi alfa

Hipotesisnya adalah bahwa prediktor yang baik dari perilaku masa depan adalah apa yang telah dilakukan. Ini adalah kuesioner biografi, terdiri dari 300 item, ditujukan untuk siswa sekolah menengah. Ini merenungkan bidang yang sangat berbeda seperti kehidupan keluarga, pengembangan pribadi, studi, minat, dll. Ini telah disiapkan oleh Institut untuk penelitian perilaku dalam kreativitas, dan divalidasi oleh para ilmuwan NASA.

Tes Getzel dan Jackson

Ini terdiri dari lima tes:

• Asosiasi kata: mengekspos arti yang berbeda dari kata-kata umum.
• Penggunaan objekject: daftar semua kemungkinan penggunaan objek umum.
• Angka tersembunyi: temukan sosok yang disamarkan di antara sosok geometris yang kompleks.
• fabel: Empat komik yang ujung-ujungnya ditekan disajikan, dan mereka diundang untuk menyelesaikannya dengan menambahkan akhiran yang sedih, lucu, dan moral.
• Konstruksi masalah: informasi numerik terkait ditawarkan dalam sebuah paragraf, dan diundang dari data ini mereka merumuskan masalah sebanyak mungkin.

Tes Wallach dan Kogan

Ini terdiri dari lima tes:

• Kesamaan: pasangan objek disebutkan dan Anda harus menemukan semua kesamaan di antara mereka.
• Penggunaan alternatif: dari benda biasa, berbeda dari penggunaan biasa
• Arti garis: Anda harus melihat arti dari gambar abstrak dari satu garis yang harus menjadi bagian dari suatu objek.
• Arti dari menggambar: Anda harus menafsirkan gambar abstrak.

Khas tes Wallach dan Kogan terletak pada mode aplikasi. Mereka diberi suasana yang menyenangkan, di mana tidak ada batasan waktu. Iklim harus ramah, menghilangkan segala sesuatu yang dapat berasimilasi atau mirip dengan ujian.

Tes Mosaik

Dibuat oleh Barro. Kotak dengan warna berbeda ditawarkan untuk dikomposisikan dengan mosaik yang mencerminkan selera dan kepribadian.

Dalam pengertian ini, cara lain untuk mengevaluasi kreativitas pada anak-anak adalah melalui gambar dan mainan. Gambar pertama berusia antara 15 hingga 18 bulan, dan coretan pertama memberi anak kesenangan kreatif yang luar biasa. Dalam gambar, anak tidak mereproduksi realitas tetapi memberikan interpretasi pribadi. Ekspresi grafis kreatif pertama tidak selalu muncul di selembar kertas, tetapi mereka melakukannya secara spontan dalam bubur, misalnya. Gambar mewakili pertukaran, komunikasi. Gambar yang disengaja disajikan pada usia sekitar 18 bulan. Interpretasi anak terhadap gambar bersifat subjektif dan terkait dengan posisi afektif saat itu. Ini memberi jalan ke dunia imajiner dan kreatif. Kesimpulannya, kita dapat mengatakan bahwa perhatian anak saat menggambar adalah untuk membangkitkan, membuat hadir dan pukulannya sering ditentukan oleh faktor tidak sadar. Permainan kreatif diekspresikan ketika anak-anak menggunakan materi yang sudah dikenal dengan cara baru dan memainkan peran serta bermain imajinatif. Permainan membantu anak-anak untuk mengekspresikan diri dan mengembangkan ekspresi kreatif mereka. Orang tua harus membantu anak-anak mereka untuk mendasarkan permainan mereka pada inspirasi mereka sendiri, permainan yang merangsang dan ide-ide kreatif dengan mendorong anak-anak untuk menggunakan bahan lain. Dalam hal ini, mainan memainkan peran mendasar. Anak-anak tanpa mainan telah ditemukan untuk memahami kenyataan kemudian dan tidak pernah mencapai cita-cita. Dunia benda mewakili penaklukan pertama anak. Mainan tidak hanya semacam pengayaan intelektual, tetapi juga mediator antara kompleksitas keberadaan dan kelemahan anak. Ini adalah instrumen dimana anak akan mengamankan posisi di dunia. Psikoanalisis menunjukkan bahwa melalui mainan anak dapat mengembangkan karakteristik kreativitas lainnya. Permainan edukatif seperti assemblages, puzzle, mozaik, dll, mengasah kemampuan analisis anak. Penting untuk diingat bahwa kreativitas terkait erat dengan kecerdasan dan afektif.

Artikel ini hanya informatif, di Psikologi-Online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel serupa dengan Kreativitas: definisi, aktor, dan tes, kami sarankan Anda memasukkan kategori kami Kepribadian.