19 JENIS PEMBELAJARAN dalam psikologi

Apa itu belajar dalam psikologi? Pengetahuan tentang berbagai jenis pembelajaran dapat membantu kita dalam berbagai cara, terutama ketika, misalnya, kita harus memilih metode pengajaran mana yang terbaik berdasarkan konteks dan situasi. Tetapi berapa banyak jenis pembelajaran yang dapat kita identifikasi? Dengan artikel Psikologi-Online ini kita akan melihat apa itu jenis-jenis pembelajaran dalam psikologi, beserta contohnya. Di antaranya kami memasukkan jenis pembelajaran pendidikan, signifikan, diharapkan dan kognitif.

Indeks

1. Pembiasaan
2. Sensitisasi
3. Pengkondisian klasik
4. Belajar dari coba-coba
5. Pengkondisian operan
6. Pencetakan
7. Peniruan atau pembelajaran perwakilan
8. Giat belajar
9. Pembelajaran laten
10. Pembelajaran kooperatif
11. Pembelajaran yang terletak
12. Pembelajaran formal
13. Pembelajaran nonformal
14. Pembelajaran informal
15. Pembelajaran yang signifikan
16. Pembelajaran berbasis proyek atau berbasis masalah
17. Pembelajaran Otonom
18. Belajar dengan penemuan
19. Layanan belajar

Jika anda ingin mengetahui terlebih dahulu pengertian belajar menurut penulis, anda akan menemukannya pada artikel tentang apa yang dipelajari dalam psikologi?.

Pembiasaan terdiri dari berkurangnya respons perilakutercermin setelah presentasi berulang dari stimulus yang tidak berbahaya. Fenomena ini sangat penting karena, seperti semua bentuk pembelajaran, memungkinkan manusia dan hewan untuk beradaptasi dengan lingkungan. Memang, makhluk hidup dengan cepat belajar untuk mengabaikan rangsangan berbahaya yang berulang dan dengan demikian memusatkan perhatian pada rangsangan yang malah berbahaya.

• Dalam diri manusia contoh pembiasaan klasik adalah kurangnya respon terhadap suara keras setelah dimunculkan berkali-kali.

Fenomena sensitisasi terdiri dari peningkatan umum dalam respons organisme terhadap rangsangan lemah yang mengikuti rangsangan berbahaya.

• Mari kita lihat contoh. Misalkan pada malam hari, saat kita tidur, selama dua detik, karena kontak palsu, alarm di rumah kita mulai berbunyi. Kami akan bangun dan kami akan menjelajahi lingkungan untuk melihat apakah seseorang telah masuk. Meskipun kami menyadari bahwa pencuri belum masuk, kami tidak bisa tidur: kami merasa ngeri setiap suara di rumah yang sebelumnya kami abaikan. Kami hanya menjadi peka terhadap stimulus berbahaya (suara perangkat anti-pencurian), jadi kami merespons dengan cara diperkuat ke stimulus berbahaya (suara rumah): juga cara belajar sederhana ini terungkap adaptif.

Jenis pembelajaran lain yang paling relevan adalah pengkondisian klasik. Pengkondisian adalah proses dimana modifikasi perilaku terjadi, membangun hubungan antara stimulus tertentu dan respon tertentu. Yang pertama menyelidiki pengkondisian adalah ahli fisiologi Rusia Ivan Pavlov: di dalamnya percobaan lebih terkenal, ia mulai dari pertimbangan bahwa air liur anjing di depan makanan adalah refleks tanpa syarat, yaitu respons bawaan organisme. Kemudian, dia menyadari bahwa anjing itu mengeluarkan air liur tidak hanya ketika bersentuhan langsung dengan makanan, tetapi juga hanya dengan mendengar sinyal akustik bahwa eksperimen telah berhasil terus-menerus mengasosiasikan dengan pengiriman makanan. Reaksi hewan ini, tanpa adanya stimulus relatif, disebut refleks terkondisi.

Dalam artikel ini Anda akan menemukan informasi lebih lanjut tentang pengkondisian klasik.

Bahkan sebelum karya Skinner, Thorndike telah menunjukkan bahwa shown pembelajaran dilakukan dengan trial and error.

• Seekor kucing atau monyet, dalam sangkar yang ditutup oleh serangkaian baut yang dapat dibuat secara berurutan, setelah serangkaian upaya yang gagal datang ke urutan yang benar, membuka kandang. Ketika mereka kembali ke kandang, mereka mengulangi urutan yang benar tanpa kesalahan dan keluar.

Atas dasar ini, Thorndike menguraikan apa yang dikenal sebagai "hukum akibat", yang dengannya seseorang bergantung mengasosiasikan dengan situasi atau masalah tertentu jawabannya, di antara yang diuji, yang menghasilkan kepuasan terbesar untuk dia.

Itu terutama B. F Skinner yang melanjutkan studi tentang pengkondisian, menguraikan apa yang disebut pengkondisian instrumental atau operan. Tujuan dari jenis pembelajaran ini adalah menghasilkan perilaku baru melalui serangkaian penguatan.

• Eksperimen Skinner yang paling terkenal menyangkut seekor tikus lapar yang ditempatkan di dalam sangkar di mana: temukan tuas dengan baki kosong di sebelahnya: cukup tekan tuas untuk mengaktifkan mekanisme dari masukan makanan Dalam wadah. Tikus akan melakukan ini terlebih dahulu secara tidak sengaja, tetapi kemudian, karena terus-menerus diperkuat oleh makanan yang dihasilkan sebagai akibat dari tekanan tuas, akan mengulangi perilaku semakin sering. Dalam hal ini adalah respon dari subjek (menekan tuas) menjadi instrumental sehubungan dengan produksi hadiah (penguatan).

Pencetakan adalah suatu bentuk pembelajaran dimana keturunan dari beberapa spesies hewan, dari hari-hari pertama kehidupan, berkembang perilaku keterikatan yang kuat pada objek yang tepat, yang juga mereka simpan sebagai orang dewasa. K Lorenz (1935) mengamati bahwa sarang yang baru menetas mengikuti objek bergerak pertama yang mereka lihat. Mekanisme ini didasarkan pada fiksasi objek lampiran untuk waktu kritis tertentu yang bervariasi dari spesies ke spesies dan dapat berkisar dari: jam pertama kehidupan, untuk spesies yang lebih mandiri, hingga beberapa minggu, untuk yang "tidak kompeten" (yang anak-anaknya membutuhkan perawatan orang tua untuk bertahan hidup). Fenomena tersebut disebut imprinting ("mencetak" atau "mencetak pada") karena pada fase ini mengasimilasi karakteristik rangsangan-sinyal dari figur keterikatan sampai pada titik yang tersisa dikondisikan di masa depan dengan cara yang sulit untuk dibalik.

Mengikuti jenis pembelajaran, kami menemukan: pembelajaran perwakilan. Belajar dengan meniru atau "observatorium" sebagaimana Bandura menyebutnya, mempromosikan memperoleh keterampilan, informasi, dan perilaku hanya dengan mengamati dan mendengarkan orang lain. Bahkan jika bandura tidak menganggap penguatan diperlukan, itu tidak mengecualikan kemunculannya; Memang, hukuman atau pujian yang diterima model juga merupakan penguatan bagi pengamat, penguatan yang disebut vicariant. Penguatan perwakilan berkontribusi untuk mengembangkan kapasitas pengaturan diri dalam subjek, yang mengamati perilaku orang lain mengumpulkan informasi yang membantu Anda mengabstraksi aturan, mengevaluasi tindakan, dan memperoleh norma dari perilaku.

Pembelajaran aktif terjadi ketika satu orang mengambil kendali atas pengalaman belajar mereka sendiri: Karena memahami informasi adalah aspek mendasar dari pembelajaran, penting untuk mengenali apa yang dipahami dengan apa yang tidak dipahami. Pembelajaran aktif menumbuhkan dialog internal dimana kesepakatan-kesepakatan tersebut diverbalkan. Studi di dalam metakognisi mereka telah menunjukkan nilai pembelajaran aktif; Selanjutnya, orang memiliki lebih banyak insentif untuk belajar ketika mereka memiliki kendali tidak hanya atas bagaimana mereka belajar, tetapi juga atas apa yang mereka pelajari. Pembelajaran aktif adalah karakteristik mendasar dari pembelajaran yang berpusat pada peserta didik; sebaliknya, pembelajaran pasif dan pendidikan langsung adalah karakteristik pembelajaran yang berpusat pada guru (atau pendidikan tradisional).

Kita bisa naik sepeda tanpa bisa mengatakan bagaimana dan mengapa, atau kita bisa belajar bahasa asing menggunakan aturan tata bahasanya tanpa mengetahuinya. Pembelajaran laten ini memainkan peran sentral dalam kehidupan kita sehari-hari, karena memungkinkan kita untuk belajar dan belajar sekali dan untuk semua dan ulangi secara otomatis tindakan yang sangat kompleks. Tidak jarang bentuk-bentuk pembelajaran yang tidak disadari ini jauh lebih efektif dan persisten daripada yang disadari.

Konstruktivisme sosial adalah paradigma epistemologis yang lebih dari yang lain telah menunjukkan pentingnya pembelajaran kooperatif atau pembelajaran kolaboratif. Ia berpendapat bahwa pendekatan kita terhadap realitas dimediasi oleh hubungan yang kita bangun dengan orang lain dan menganggap belajar sebagai interpretasi pribadi tentang dunia yang berasal dari pengalaman masing-masing individu KAMI. Dalam model ini, negosiasi makna dengan orang lain sangat penting, karena pembelajaran melibatkan proses individu dan sosial: konstruksi identitas individu dan, pada saat yang sama, konstruksi alam semesta simbolis, dibagikan secara kolektif, dilakukan melalui interaksi dialog.

Pendekatan penting lainnya dalam bidang konstruktivisme adalah pembelajaran yang terletak atau terlokalisasi, yang menyatakan bahwa pembelajaran berkembang sebagai hasil dari partisipasi dalam kegiatan, dalam konteks tertentu dan dalam hubungan dengan orang-orang. Pembelajaran otentik selalu terletak: itulah sebabnya tidak mungkin ada pembelajaran abstrak dari suatu situasi; Selanjutnya, dari sudut pandang pembelajar, biasanya tidak disengaja dan dicirikan sebagai turunan alami dari interaksi otentik.

Jenis pembelajaran ini terjadi dalam lingkungan terstruktur, pelatih (seperti sekolah, institut, universitas, dll.), dengan kurikulum yang ditentukan dan fakultas institusional. Ini mengarah pada perolehan diploma dan kualifikasi yang diakui. Ini adalah bagian dari logika proses pembelajaran yang disengaja pada bagian subjek.

Pembelajaran nonformal berlangsung di luar struktur pendidikan dan pelatihan utama.

• Misalnya, di tempat kerja, di asosiasi, di serikat pekerja ...

Secara umum, jenis pembelajaran ini tidak mengarah pada sertifikat resmi. Kategori ini mencakup kegiatan yang melengkapi sistem formal (seperti jalur pilihan atau pembelajaran) yang tidak diperhitungkan untuk tujuan akreditasi. Tipologi ini juga merupakan bagian dari logika tipe intensional.

Pembelajaran informal adalah kumpulan dari semuanya pengalaman sehari-hari yang menghasilkan pembelajaran dalam berbagai konteks pekerjaan, keluarga dan waktu luang, yang tidak menampilkan intensionalitas pendidikan yang sadar dan eksplisit. Kategori ini mencakup kelompok sebaya, komunitas, pertukaran komunikatif dan relasional dan semua pengalaman yang kurang dapat dikodifikasikan secara sosial. Tidak seperti pembelajaran formal dan non-formal, pembelajaran informal tidak selalu disengaja dan oleh karena itu Oleh karena itu, terkadang tidak diakui oleh pihak yang berkepentingan, sebagai kontribusi terhadap pengetahuan dan knowledge kompetensi.

Jenis pembelajaran lainnya adalah Pembelajaran bermakna Ausubel. David Paul Ausubel adalah psikolog dan pedagog yang menciptakan teori pembelajaran bermakna, yang mengatakan bahwa belajar bergantung pada pengetahuan sebelumnya. Itu adalah informasi baru terkait dengan apa yang sudah diketahui, untuk membentuk pembelajaran baru. Jenis pembelajaran ini berpendapat bahwa pengetahuan yang sudah ada sebelumnya harus diperhitungkan.

Pembelajaran berbasis proyek atau project-based learning dalam masalah adalah jenis pembelajaran yang terjadi selama proses memecahkan tantangan, pertanyaan, masalah atau kasus. Karena untuk memecahkan masalah atau menemukan jawaban atas pertanyaan, perlu untuk menyelidiki dan belajar. Saat ini, ini dianggap sebagai salah satu metodologi pendidikan paling sukses.

Jenis pembelajaran ini adalah cara memperoleh pengetahuan secara mandiri dan mengarahkan diri sendiri. Artinya, orang tersebut mengarahkan, mengatur dan mengevaluasi proses belajarnya sendiri, yang dilakukan melalui penelitian, membaca, persiapan kerja ...

Discovery learning adalah jenis pembelajaran yang terdiri dari interaksi langsung dengan kenyataan. Dalam hal ini, belajar terjadi ketika sesuatu ditemukan oleh pengalaman pribadi yang tidak diketahui. Ada berbagai jenis penemuan: induktif, deduktif, dan transduktif.

Akhirnya, jenis pembelajaran lain dapat berupa pembelajaran layanan, yang terdiri dari: belajar sambil melakukan tugas yang membantu masyarakat. Keuntungan besar dari jenis pembelajaran ini adalah bahwa itu hidup, bahwa orang yang belajar melakukannya dalam konteks nyata dan tidak disimulasikan. Orang tersebut belajar melalui pengalaman, sedangkan pekerjaan dan usahanya berdampak pada kenyataan.

• Untuk contoh, ketika siswa sekolah menengah membantu siswa sekolah dasar dengan pekerjaan rumah. Atau, alih-alih mempelajari jenis-jenis daun di buku, bantulah petugas pengumpul sampah selama pengumpulan daun untuk mengetahui jenis-jenisnya.

Artikel ini hanya informatif, di Psikologi-Online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel serupa dengan Jenis-jenis pembelajaran dalam psikologi, kami sarankan Anda memasukkan kategori kami Psikologi kognitif.

• Kolombo, B (2011). TUTTO Psicologia dan Pedagogia. Novara: DeAgostini.
• De Piano, A (2018). Pembelajaran kooperatif dan pembelajaran inklusif. Dall'interazione all'inclusione. Padua: Webster.
• Gambini, P. (2004). Memperkenalkan alla psikologi. Volume prima: i processi dinamici. Milan: Franco Angeli.
• Mandolesi, L., Passafiume, D. (2004). Psikologi dan psikobiologi aplikasi. Milan: Springer-Verlag.
• Petti, L (2011). Apprendimento informal di rete. Dalla progettazione untuk pemeliharaan komunitas online. Milan: Franco Angeli.
• Pojaghi, B., Nicolini, N. (dst.) (2003). Kontribusi di psychologia sociale dalam kontes sosio-edukatif. Milan: Franco Angeli.