Jenis kecerdasan ganda menurut Howard Gardner

Kami mendefinisikan beberapa kecerdasan sebagai delapan kemampuan kognitif yang kita semua miliki dan semua pada tingkat tertentu. Kapasitas ini relatif otonom dan ditentukan dari studi tentang kemampuan mental yang diidentifikasi melalui studi kasus-kasus tertentu.

Berbagai jenis kecerdasan dapat berkembangmelalui latihan dan penguatanatau, jadi itu tidak sepenuhnya bawaan. Potensi manusia memainkan peran yang sangat penting dalam mempromosikan kecerdasan majemuk yang dijelaskan oleh Howard Gardner.

Biografi Howard Gardner

Howard Gardner lahir pada tahun 1943. Dia berasal dari keluarga Yahudi, pengungsi dari Nazi Jerman. Fakta yang menandai biografi Howard Gardner adalah ketertarikannya pada psikologi yang dipengaruhi oleh pemikiran Erik Erikcson dan Jerome Bruner dan, berkat minat ini, dia memutuskan untuk belajar di Universitas Harvard dalam bidang psikologi dan neuropsikologi. Jadi, dia adalah seorang psikolog Amerika yang berkontribusi dalam pendidikan dan psikologi.

Fakta relevan lainnya dari biografi Howard Gardner adalah miliknya pekerjaan sebagai guru pendidikan dan psikologi di Universitas Harvard, profesor neurologi di Universitas Boston, khususnya, di sekolah kedokteran dan, penulis banyak buku ditulis berkat pengalamannya, penelitiannya dan teorinya.

Howard Gardner terkenal karena karyanya penelitian tentang pikiran dan kecerdasan manusia. Dalam pengertian ini, setelah lama menyelidiki perkembangan kapasitas kognitif manusia, pada tahun 1993, Gardner mempresentasikan teorinya yang paling terkenal: teori kecerdasan beberapa.

Berkat cita-cita dan pemikirannya, Howard Gardner berhasil mempertanyakan sejumlah besar kepercayaan tradisional ditandai sebagai, misalnya, keyakinan akan adanya satu dimensi kecerdasan, pentingnya dari kecerdasan kecerdasan (IQ) sebagai alat yang paling dapat diandalkan untuk menilai kemampuan mental dan mengklasifikasikan siswa berdasarkan kemungkinan keberhasilan/kegagalan sekolah mereka, terlepas dari bagaimana mereka masing-masing, berapa banyak dan bagaimana mereka harus belajar, dll.

Howard Gardner, direktur Project Zero dan profesor psikologi dan ilmu pendidikan di Universitas Harvard, mengusulkan teorinya tentang Kecerdasan Ganda pada tahun 1993. Di dalamnya, saya sampai pada kesimpulan bahwa kecerdasan bukanlah sesuatu yang bawaan dan tetap yang menguasai semua keterampilan dan kemampuan pemecahan masalah manusia.

Selain itu, ia telah menetapkan bahwa kecerdasan itu terletak di berbagai area otak, saling berhubungan satu sama lain dan itu juga dapat bekerja secara individual, memiliki properti untuk berkembang secara luas jika mereka menemukan lingkungan yang menawarkan kondisi yang diperlukan untuk dia.

Howard Gardner dan bukunya tentang kecerdasan majemuk

Sejarah kecerdasan majemuk kembali ke buku Howard Gardner "Struktur pikiran", yang memperkenalkan konsep kecerdasan majemuk dengan mengajukan masalah berikut^[1]:

Seorang gadis kecil menghabiskan satu jam dengan seorang penguji, yang menanyakan pertanyaannya menguji kecerdasan Anda 'Siapa yang menemukan Amerika?' 'Apa artinya berlebihan?' atau tentang kemampuan Anda untuk mengingat nomor 'lengkapi yang berikut ini urutan: 1, 1, 2, 3, 5, 8 '(...) Satu jam kemudian, pemeriksa menilai tanggapan dan mendapatkan nomor: hasil bagi Intelektual atau IQ

Angka ini bisa sangat menentukan harga diri dan konsep diri tentang gadis itu, kepentingan yang kita berikan pada kecerdasan intelektual tidak sepenuhnya memadai. Jadi apa yang akan terjadi jika kita mempertimbangkan pandangan yang lebih luas dan lebih beragam tentang kecerdasan?

Maka, mari kita perhatikan orang-orang yang mungkin tidak hafal cara melafalkan silabus sastra tetapi yang mampu keluar dari situasi kompromi dengan kata-kata dan pikiran mereka lincah. Atau anak-anak yang mengalami kesulitan memecahkan persamaan tetapi tidak memiliki masalah untuk lulus tes fisik tingkat tinggi.

Dalam hal ini, terima kasih kepada Gardner visi yang lebih luas dari pikiran manusia muncul, semakin menghargai aspek-aspek lain yang terkait dengan fungsi eksekutif dan kognitif, seperti imajinasi, kreativitas, emosi, hubungan interpersonal, dll.

Dalam buku "Multiple Intelligences" edisi 1983, Gardner menegaskan adanya tujuh jenis kecerdasan, namun hari ini kita dapat membuat daftar 12 jenis kecerdasan menurut Howard Gardner. Mari kita lihat masing-masing kecerdasan ganda ini dengan contoh-contohnya.

1. Kecerdasan linguistik-verbal

Kecerdasan verbal adalah yang dapat diamati pada orang dengan mudah dalam mengungkapkan, memahami, dan mengembangkan pesan verbal yang kompleks. Berkat kecerdasan linguistik kita dapat mempelajari bahasa baru dengan lebih mudah, area otak seperti daerah Broca dan Wernicke (bertanggung jawab untuk produksi dan pemahaman bahasa) cenderung lebih berkembang dalam kasus ini.

Ini adalah kemampuan untuk menggunakan kata-kata secara efektif, memanipulasi struktur atau sintaksis bahasa, fonetik, semantik, dan dimensi praktisnya. Kecerdasan seperti ini bisa kita temukan pada anak-anak yang disayang menulis cerita, membaca, bermain dengan sajak, twister lidah dan mereka yang dengan mudah mempelajari bahasa lain.

2. Kecerdasan fisik-kinestetik

Ini adalah kemampuan untuk menggunakan tubuh sendiri untuk mengungkapkan ide dan perasaan, dan kekhasan koordinasi, keseimbangan, ketangkasan, kekuatan, fleksibilitas dan kecepatan, serta proprioseptif dan taktil.

Diapresiasi pada anak-anak yang berprestasi dalam olahraga, menari, bahasa tubuh dan/atau pekerjaan konstruksi dengan menggunakan berbagai bahan konkrit. Juga pada mereka yang ahli dalam memainkan alat musik.

3. Kecerdasan logis-matematis

Ini adalah kemampuan untuk menangani angka, hubungan, dan pola logis secara efektif, serta fungsi dan abstraksi lainnya. Di antara jenis-jenis kecerdasan majemuk, logika-matematis akan sangat terkait dengan apa yang sampai sekarang dianggap sebagai satu-satunya kecerdasan, kecerdasan intelektual.

Ini tentang fungsi rasional dan matematis yang biasanya memanifestasikan dirinya pada orang yang berdedikasi bidang ilmiah dan akademik, misalnya, di mana rasio mendominasi dalam mode tindakan umum.

Anak-anak yang telah mengembangkannya dengan mudah menganalisis pendekatan dan masalah. Mereka mendekati perhitungan angka, statistik, dan anggaran dengan antusias.

4. kecerdasan spasial

Ini adalah kemampuan untuk menghargai gambar visual dan spasial secara akurat merepresentasikan ide secara grafis, dan untuk menyadarkan warna, garis, bentuk, figur, ruang dan keterkaitannya. Kecerdasan majemuk tipe spasial adalah salah satu yang memungkinkan seseorang untuk dengan mudah menangani lingkungan dan ruang yang berbeda, baik secara fisik nyata maupun yang dibayangkan.

Beberapa contoh orang dengan perkembangan kecerdasan spasial yang baik antara lain adalah arsitek, desainer, pemandu wisata, pejalan kaki. Contoh-contoh perdagangan dengan kecerdasan spasial tingkat tinggi yang memungkinkan mereka melakukannya bayangkan dan ciptakan ruang baru dan/atau arahkan diri Anda dengan benar di berbagai tempat di mana mereka berada.

Itu pada anak-anak yang belajar lebih baik dengan grafik, diagram, bagan. Mereka suka membuat peta konsep dan pikiran. Mereka sangat memahami Blue print dan draft.

5. kecerdasan musikal

Ini adalah kemampuan untuk memahami, membedakan, mengubah, dan mengekspresikan ritme, timbre, dan nada suara musik. Jenis kecerdasan majemuk berikutnya adalah kecerdasan musikal, yang seperti namanya, melibatkan kapasitas dan kemampuan untuk berkembang dengan terampil di bidang musik.

Dari komposer hingga musisi, konduktor, penyanyi, dll. Mereka adalah contoh orang-orang yang memiliki tingkat perkembangan kecerdasan musik yang tinggi, yang memungkinkan mereka untuk berhasil menjalankan karir profesionalnya.

Anak-anak yang menunjukkannya tertarik pada suara alam dan segala jenis melodi. Mereka menikmati mengikuti irama dengan kaki mereka, mengetuk atau menggoyangkan objek secara ritmis.

6. kecerdasan antarpribadi

Ini adalah kemungkinan membedakan dan memahami keadaan emosional dan tanda-tanda interpersonal orang lain, dan menanggapi tindakan ini secara efektif dengan cara yang praktis. Orang dengan tingkat kecerdasan interpersonal yang tinggi adalah orang yang memiliki kemampuan untuk menjalin hubungan sosial yang sehat dan baik.

Ini adalah orang-orang dengan tingkat empati, ketegasan, dan keramahan yang tinggi, aspek fundamental untuk membangun hubungan yang positif dan konstruktif dalam kehidupan.

Anak-anak yang senang bekerja dalam kelompok memilikinya, yang meyakinkan dalam negosiasi mereka dengan teman sebaya dan orang tua, yang memahami pasangannya.

7. kecerdasan intrapersonal

Ini adalah kemampuan untuk introspeksi diri, dan untuk bertindak sesuai dengan dasar pengetahuan ini, untuk memiliki gambaran diri yang akurat, dan kapasitas untuk disiplin diri, pemahaman dan cinta diri.

Hal ini dibuktikan dengan anak-anak yang reflektif, bernalar sehat dan cenderung menjadi penasehat bagi orang tuanya. Howard Gardner menggunakan anak autis sebagai contoh untuk mengilustrasikan jenis kecerdasan yang rusak ini "anak mungkin tidak dapat merujuk pada dirinya sendiri. Di saat yang sama, ia kerap menampilkan kemampuan luar biasa di bidang musik, ruang, atau mekanik."

8. kecerdasan naturalistik

Tambahan terbaru dalam daftar kecerdasan majemuk adalah kecerdasan naturalistik (ditambahkan pada edisi 1995).^[2]. Ini didefinisikan sebagai kemampuan untuk membedakan, mengklasifikasikan dan menggunakan unsur-unsur lingkungan, benda, hewan atau tumbuhan. Baik lingkungan perkotaan maupun pinggiran kota atau pedesaan. Ini mencakup keterampilan observasi, eksperimen, refleksi dan mempertanyakan lingkungan kita.

Itu terjadi pada anak-anak yang mencintai binatang, tumbuhan; yang mengenali dan suka menyelidiki ciri-ciri dunia alam dan buatan manusia. Jika ingin tahu lebih lanjut, cek postingan kami Kecerdasan naturalistik: apa itu, ciri-ciri, contoh dan kegiatan.

9. kinestetik tubuh

Ini adalah salah satu jenis kecerdasan majemuk Howard Gardner yang mengacu pada kemampuan memanfaatkan tubuh dengan baik, dalam kaitannya dengan penggunaan pribadinya (kemampuan untuk menggunakan tubuh secara efektif) dan tentang penggunaannya sebagai sarana ekspresi pribadi (kemampuan menggunakan tubuh dengan benar dalam komunikasi non-verbal).

Atlet dan penari, misalnya, memiliki a tingkat kontrol tubuh yang tinggi yang memungkinkan mereka untuk mengembangkan profesi mereka dengan benar. Kemampuan ini juga cenderung memanifestasikan dirinya pada orang dengan tingkat kecerdasan emosional, linguistik dan interpersonal yang tinggi, sejak itu komunikasi membutuhkan koherensi antara komunikasi verbal dan non-verbal, dan oleh karena itu, tubuh, agar memadai dan efektif.

10. kolaboratif

Kecerdasan kolaboratif merupakan kemampuan untuk membangun ikatan persatuan dan partisipasi kolaboratif dengan orang lain. Ini adalah orang-orang dengan a kemampuan khusus untuk bekerja dalam tim. Tipe orang ini mengelola dengan baik, misalnya sebagai manajer kelompok kerja karena mereka dapat mengelola hubungan manusia yang terjadi di dalam kelompok dengan benar.

11. kreatif

Jenis kecerdasan ganda lainnya dalam daftar 12 ini adalah kreatif, yang memungkinkan orang untuk "mencipta" sebagai kemampuan khusus. Bidang artistik dikembangkan berkat orang-orang dengan kecerdasan kreatif tingkat tinggi.

Dengan cara yang sama, jenis kecerdasan ini terwujud pada orang yang giat yang berimajinasi dan dapat mengembangkan proyek inovatif. Untuk mempelajari lebih lanjut tentang klasifikasi ini, baca Kecerdasan kreatif: ciri-ciri, contoh dan cara mengembangkannya.

12. eksistensial

Yang terakhir dari 12 jenis kecerdasan ganda adalah eksistensial. Eksistensi terjadi pada orang-orang dengan kepentingan metafisik dan eksistensial, di luar kepentingan duniawi. Beberapa contoh orang yang memiliki kecerdasan eksistensial tingkat tinggi adalah filsuf dan orang-orang spiritual.

Perkembangan kecerdasan eksistensial ini membuat orang-orang ini perlu menyelidiki masalah eksistensial mengenai makna hidup, misi kita di dunia, dll.

Dengan bantuan Howard Gardner, pendidik dan penulis Thomas Armstrong memutuskan untuk menerapkan teori tersebut kecerdasan ganda dalam bidang pendidikan, sehingga menulis bukunya yang terkenal “Multiple Intelligences in the Kelas^[3]" di 1999. Dalam buku ini, Armstrong mengusulkan untuk mempelajari dan mendeskripsikan kecerdasan siswa dengan tujuan agar mampu mengembangkan kecerdasan majemuk di dalam kelas.

Pendidik yang sama mengakui bahwa mengembangkan profil kecerdasan ganda bukanlah sesuatu yang mudah, namun ia mengusulkan serangkaian afirmasi untuk setiap jenis kecerdasan sehingga kita dapat mengklasifikasikan bayi dengan benar menurut apakah mereka merasa teridentifikasi atau tidak dengan kata tersebut afirmasi.

Kecerdasan ganda dan strategi pengajaran

Saat mempromosikan pengembangan pribadi dan potensi manusia siswa, penting untuk menerapkan strategi pengajaran kepada setiap siswa sesuai dengan jenis kecerdasan yang ingin kita garap. Misalnya, jika kita ingin mengembangkan kecerdasan spasial, kita dapat melakukan dinamika berikut:

• Menampilkan.
• Tanda warna.
• metafora grafis.
• Sketsa ide.
• Simbol grafis.

Di sisi lain, jika yang kita inginkan adalah mempromosikan Kecerdasan antarpribadi, strategi pengajaran yang harus diterapkan adalah sebagai berikut:

• Bagikan dengan rekan kerja.
• Membuat kelompok kooperatif.
• Permainan meja.
• Bermain peran di antara teman sebaya.

Saat ini, ada pembicaraan tentang perkembangan anak secara menyeluruh, yang mencakup semua aspek perkembangan fisik, seksual, kognitif, sosial, moral, bahasa, emosional, dll. Inilah tepatnya teorinya pengembangan kecerdasan ganda.

Pengalaman hidup dan pengembangan kecerdasan ganda

Ada dua jenis kunci dari pengalaman ekstrim dalam pengembangan kecerdasan majemuk yang penting untuk diingat. Mari kita lihat yang mana:

• mengkristalkan pengalaman: mereka adalah tonggak dalam sejarah pribadi, kunci untuk pengembangan bakat dan keterampilan orang. Seringkali peristiwa ini terjadi pada anak usia dini. Pengalaman-pengalaman inilah yang menyalakan percikan kecerdasan dan memulai perkembangannya menuju kedewasaan.
• pengalaman melumpuhkan: mereka ada sebagai pendamping dari yang sebelumnya, mereka merujuk pada pengalaman yang menghalangi perkembangan kecerdasan, penuh emosi negatif, mampu memperlambat perkembangan normal kecerdasan. Perasaan takut, malu, bersalah, benci, mencegah tumbuh secara intelektual.

Itu Teori kecerdasan ganda Howard Gardner telah memengaruhi mereka yang terlibat dalam satu atau lain cara dalam proses belajar-mengajar. Di banyak kota di Amerika Serikat, di Puerto Rico, Filipina, Singapura, maupun di Eropa, bermunculan sekolah tempat kegiatan dilakukan bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan yang berbeda yang dimiliki individu memiliki.

Berapa banyak kemungkinan intelektual, dan berapa banyak kapasitas pengembangan kami memiliki. Namun, ketika kita menganalisis program pengajaran yang diajarkan di banyak institusi dan itu mereka memaksa siswa, anak-anak untuk mengikuti, kami mengamati bahwa mereka membatasi diri untuk berkonsentrasi pada keunggulan dari kecerdasan linguistik dan matematis memberikan kepentingan minimal untuk kemungkinan pengetahuan lainnya.

Alasan mengapa banyak siswa yang tidak menonjol dalam domain kecerdasan akademis tradisional, tidak diakui dan diakui dengan demikian melemahkan kontribusi mereka pada bidang budaya dan sosial, dan beberapa orang berpikir bahwa mereka gagal, padahal pada kenyataannya kontribusi mereka ditekan. bakat.

Dari apa yang telah dijelaskan di atas, kita tahu bahwa tidak ada kecerdasan umum tumbuh atau stagnan, tetapi beberapa daftar aspek kecerdasan, beberapa jauh lebih sensitif daripada yang lain untuk memodifikasi rangsangan yang sesuai.

Ruang kelas kecerdasan ganda

sudah berbicara tentang "Sekolah Kecerdasan Ganda", di mana siswa belajar dan dikuatkan secara intelektual melalui kurikulum yang bukan menekankan pengajaran melalui kecerdasan, sekolah menekankan pengajaran "untuk" itu intelijen. Siswa termotivasi sehingga mereka dapat mencapai tujuan yang telah mereka tetapkan sendiri untuk dicapai.

Guru berkembang strategi didaktik yang memperhitungkan berbagai kemungkinan untuk memperoleh pengetahuan yang dimiliki anak. Jika dia tidak mengerti melalui kecerdasan yang dipilih untuk memberitahunya, mereka menganggap setidaknya ada tujuh cara berbeda untuk dicoba.

Orang tua memiliki partisipasi aktif dalam merencanakan kegiatan yang membantu memperkaya kurikulum dan menghadiri pertemuan di mana kurikulum dibahas kemajuan anak-anaknya, juga di rumah mereka merangsang, memahami dan mendorong anak-anaknya dalam perkembangannya kemampuan.

Dengan demikian, dari Teori Kecerdasan Ganda ini, terbukalah pemutusan dengan paradigma lama dalam mengajar.