Perkembangan Bahasa: Komunikasi, Makna dan Konteks

Perbedaan esensial manusia sehubungan dengan spesies hewan lain adalah bahwa pengalaman individunya tidak dapat dipisahkan terkait dengan pengalaman kemanusiaan, yang telah memungkinkan dia untuk mencapai sukses besar dalam pengetahuan dan penguasaan kekuatan alam. Ini dimungkinkan berkat bahasa (Petrovsky, 1980). Berkat bahasa, dalam sejarah umat manusia terjadi reorganisasi kemungkinan reflektif dan dengan demikian representasi dunia dalam otak manusia menjadi lebih memadai. Jika Anda ingin tahu lebih banyak tentang perkembangan bahasa: komunikasi, makna dan konteks, Kami mengundang Anda untuk terus membaca artikel PsicologiaOnline ini.

Indeks

1. Kerangka kontekstual
2. Bahasa, komunikasi, dan makna.
3. Perkembangan komunikasi gestur
4. Komunikasi gestur
5. Bahasa lisan
6. Pindah ke komunikasi verbal.
7. Kesimpulan

Melalui bahasa, manusia menggunakan pengalamannya yang dikumpulkan oleh masyarakat selama latihannya dan dapat memperoleh pengetahuan faktual dengan siapa dia tidak pernah berhadapan secara pribadi.

Selain itu, bahasa memberi manusia kemungkinan untuk membentuk konsep tentang isi sebagian besar kesan inderanya. Pria juga bisa menginformasikan orang lain dengan bantuan bahasa tentang masa lalu, sekarang dan masa depan dan mengirimkan pengalaman sensorik Anda kepada mereka.

Dengan demikian, bahasa adalah syarat wajib bagi kualitas kesadaran untuk dibentuk dan diekspresikan (Leontiev, 1981; Luria, 1979 dan 1980; Petrovsky, 1980; Rubinstein, 1982 dan Vygotsky, 1977). Dalam semua komunitas manusia, individu berbicara, mendengarkan, dan bertukar ide atau perasaan melalui urutan suara.

Setiap orang adalah penyiar, penerima, tetapi juga mampu menyimpan pesan suara, mereproduksinya, menerjemahkannya, dll., Dengan demikian perilaku bahasa umumnya dianggap sebagai ekspresi, realisasi dari fakultas yang melekat dan spesifik dari spesies manusia, the bahasa.

Sejak zaman kuno, bahasa telah salah satu subjek favorit refleksi manusia, Sejak lahirnya filsafat, masalah hubungan antara bahasa dan pikiran. Juga dalam perjalanan sejarah, para filsuf dan psikolog kemudian mengabdikan diri pada masalah hubungan antara pikiran dan bahasa (ekspresi ide, kebutuhan atau perasaan, representasi, komunikasi, pengaturan tindakan, mediasi perilaku, dll.), yaitu peran yang dimainkan oleh perilaku bahasa dibandingkan dengan perilaku manusia lainnya (Bronckart, 1980).

Saat ini, aktivitas linguistik dan bahasa menjadi objek kajian psikologi, linguistik dan psikolinguistik (bronckart, 1980; Petrovsky, 1980). Pada tulisan kali ini akan dibahas mengenai perkembangan bahasa.

Pentingnya topik ini terutama terletak pada kenyataan bahwa topik ini merenungkan salah satu aspek dari masalah umum yang sangat penting bagi psikologi, yaitu hubungan timbal balik yang kompleks antara pikiran dan bahasa.

Saat ini, masalah ini ditangani oleh serangkaian penyelidikan teoretis dan empiris untuk: mencoba menjelaskan manifestasi kompleks dari aktivitas individu manusia yang lebih tinggi (Hickmann, 1987; Luria, 1979; Wertsch, 1985 dan 1988).

Ini tidak berarti bahwa bahasa tidak tertarik pada prospek, dan karena bahasa saat ini dianggap memiliki banyak fungsi (Hickmann, 1987; Petrovsky, 1980; Wertsch, 1985).

Jadi tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk menyajikan perkembangan bahasa sebagai fungsi utama komunikasi menyoroti dalam hal ini pertukaran sosial yang dimediasi oleh gerak tubuh dan / atau tanda-tanda yang secara khusus menekankan perkembangan makna ontogenetik.

Definisi bahasa yang paling umum adalah sistem tanda verbal. Melaksanakan kegiatan ini tergantung pada sifat-sifat tanda yang bersifat sosial. Ini ditransmisikan ke setiap individu oleh masyarakat dan muncul sebagai hasil dari tubuh atau terbentuk dalam perkembangan historis aktivitas manusia. Sifat objektif dari tanda verbal yang mengkondisikan kegiatan teoretis ini adalah makna kata, isinya.

Dengan demikian, aktivitas linguistik adalah proses penggunaan bahasa dengan nama untuk menyampaikan dan berasimilasi dari pengalaman sejarah sosial untuk membangun kekuatan komunikasi melalui perencanaan mereka yang. Semua hal di atas yang mungkin untuk berpose dalam fungsi bahasa utama adalah

1. sebagai sarana eksistensi, transisi dan asimilasi pengalaman sejarah sosial.
2. sebagai alat komunikasi
3. sebagai instrumen aktor dan persepsi intelektual, memori, penalaran dan imajinasi (Petrovsky, 1980)

Dengan demikian, fungsi bahasa sebagai alat komunikasi adalah yang paling mendasar dan primordial (Bronckart, 1980; Leontiev, 1983; Luria; 1979 dan 1980; Mayor, 1983; Petrovsky; 1980 dan vygotsky, 1977).

Walikota (1983), membuat analisis komprehensif tentang definisi dekat dengan komunikasi, menyimpulkan bahwa penyerahan bisa cocok dengan sejumlah besar definisi yang diusulkan, itu akan menjadi pertukaran yang signifikan antara sistem interaktif.
Bagi Leontiev (1983) komunikasi adalah salah satu bentuk interaksi antara manusia dalam proses aktivitasnya. Menjadi proses pertukaran berita yang berisi hasil refleksi realitas oleh laki-laki, komunikasi merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari keberadaan sosial mereka dan sarana pembentukan dan berfungsinya hati nurani mereka, baik individu maupun Sosial. Melalui komunikasi interaksi yang tepat antara laki-laki diatur selama mereka aktivitas bersama, transmisi pengalaman, kebiasaan, penampilan kepuasan kebutuhan.

Jika kita kembali ke asal komunikasi Sifat sosialnya dan fungsi sosial aslinya, hubungannya dengan aspek aktivitas lain dan dengan kembalinya jiwa manusia sangat jelas. Munculnya kesadaran manusia dalam bentuknya yang sekarang memiliki sebagai premis, di samping perkembangan pekerjaan dan hubungan sosial, sebagai alat komunikasi.

Dengan demikian, dalam proses komunikasi, hubungan sosial antar manusia benar-benar dibuat. Komunikasi sebuah proses yang dalam prakteknya terjadi sebelas individu yang terisolasi, tetapi antara orang-orang yang merupakan anggota masyarakat dan, sejauh itu, dimediasi oleh jenis media sosial atau lain. Terlepas dari apa yang memediasi komunikasi, yaitu media atau instrumen apa yang melaluinya komunikasi itu dilakukan, a klasifikasi peralatan komunikasi dengan gestur, verbal, humoral, tertulis, Anda akan melakukannya. Dengan perkembangan masyarakat dan pemenuhan konstan fiksasi komunikasi, yang diperolehnya sarana mereka sendiri, terutama bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi lisan.

Sehingga Fungsi utama bahasa adalah komunikasi, pertukaran sosial. Ketika bahasa dipelajari melalui analisisnya dalam unsur-unsur, fungsi ini juga dipisahkan darinya fungsi intelektual, diperlakukan seolah-olah mereka terisolasi tetapi fungsi paralel, tanpa memperhatikan fungsi mereka kerja; Namun, arti kata tersebut adalah satuan fungsi yang berbeda. Dengan tidak adanya sistem tanda-tanda linguistik yang membantu dan prototipe ini adalah bahasa manusia. Sebuah studi yang lebih tepat tentang perkembangan pemahaman dan komunikasi di masa kanak-kanak telah menghasilkan kesimpulan bahwa komunikasi yang benar membutuhkan makna. Dengan cara ini, komunikasi mengandaikan sikap generalisasi yang langsung maju dalam pengembangan makna kata-kata. Jadi bentuk-bentuk pertukaran manusia yang lebih tinggi hanya mungkin karena pemikiran manusia memilih realitas konseptualisasi, dan inilah alasan mengapa pikiran tertentu tidak dapat dikomunikasikan melalui anak-anak, bahkan jika mereka terbiasa dengan kata-kata yang diperlukan, (Vygotsky, 1977).

Bahasa adalah sistem kata-kata dan ekspresi dari korespondensi antara yang dapat dimengerti yang digunakan untuk komunikasi. Dengan demikian kata atau ungkapan yang umum bagi semua orang yang berbicara dalam bahasa yang sama, dihubungkan untuk mereka dengan objek, fenomena, peristiwa yang sama itu mencerminkan hubungan yang sama dengan objek atau fenomena itu, yang mencerminkan pengertian yang sama tentang perannya dalam aktivitas, itu disebut makna itu. tanda. Setiap orang, selain konten umum itu, memperkenalkan tanda makna subjektif: untuk setiap orang di makna umum dari sebuah tanda dibiaskan melalui prisma aktivitasnya sendiri dan saat mengambil bagian dalam arti orang-orang.

Makna adalah makna dalam bentuk subjektifnya, seolah-olah disaring melalui sistem motif objektif yang menginginkan aktivitas seorang pria atau sekelompok pria. Lebih lanjut, tanda merupakan satu kesatuan komunikasi dan generalisasi. Bahasa adalah sarana komunikasi manusia yang paling penting, tetapi bukan satu-satunya titik bersama dengan bahasa sistem tanda lain dapat digunakan untuk komunikasi. Dalam komunikasi non-lisan, bersama dengan tanda-tanda verbal, banyak gerakan yang digunakan. Makna adalah unsur terpenting dari kesadaran manusia. Dengan demikian, makna dibiaskan di dunia dalam kesadaran manusia, yang melekat pada makna bahasa Modus tindakan yang dielaborasi secara sosial tersembunyi, dalam prosesnya manusia memodifikasi dan mengetahui realitas objektif.

Dengan kata lain, dan tanda-tanda biaya tambahan diwakili oleh bentuk ideal yang ditransformasikan dan dibungkus dalam hal bahasa keberadaan dunia material, sifat-sifatnya, mata rantai dan hubungan yang diriwayatkan oleh masyarakat praktis bersama. Karena itu, Psikologi mempunyai tugas mempelajari perkembangan ontogenetik dari konsep atau makna dan pemikiran. Penelitian tentang pembentukan konsep dan operasi logika pada anak-anak membuat salah satunya menjadi sangat penting. Dimana ditunjukkan bahwa konsep merupakan hasil dari proses perampasan makna, fakta, diuraikan secara historis, dan bahwa proses ini terjadi dalam aktivitas anak, dalam komunikasinya dengan orang-orang yang mengelilinginya. Ketika anak belajar untuk melakukan satu atau tindakan lain, mereka mengasimilasi, menguasai operasi yang sesuai, yang direpresentasikan secara sintetik dan diidealkan dalam arti. Secara logis, proses asimilasi makna terjadi pada awalnya dalam aktivitas eksternal anak dengan objek material dan dalam komunikasi praktis.

Pada tahap awal anak mengasimilasi makna konkret, yang berhubungan langsung dengan objek; kemudian juga mengasimilasi operasi logis dengan benar, tetapi juga dalam bentuk eksternalnya, karena jika tidak, mereka tidak dapat dikomunikasikan sama sekali. Dengan menginternalisasi bentuk-bentuk ini makna abstrak, konsep dan gerakannya, itu merupakan aktivitas mental internal, aktivitas di bidang kesadaran (Leontiev, 1981)

Sepanjang bagian ini, studi yang dilakukan oleh Soler (1978) disajikan, yang dimulai dari tesis sentral bahwa perkembangan komunikasi gestural merupakan anteseden yang diperlukan untuk perkembangan bahasa verbal.

Komunikasi gestur dan bahasa verbal

Bahasa verbal adalah sarana komunikasi par excellence di antara laki-laki. Dengan demikian, komunikasi adalah fungsi bahasa yang pertama dan paling jelas. Tetapi, untuk memperjelas asal usul ini, perlu menggunakan pengembangan bentuk komunikasi sebelumnya untuk anak-anak: komunikasi gestural dan transisi dari ini ke komunikasi verbal.
Meskipun kasus ini tidak langsung. A) Ya komunikasi gestural tidak sepenuhnya digantikan oleh bahasa verbal, dan ini yang akan dipertahankan selama kehidupan publik. Dengan demikian, dan konten yang dikomunikasikan proses yang lebih baik, misalnya gerakan, tidak seperti bahasa verbal yang melaluinya konten yang lebih intelektual dan abstrak dikomunikasikan dengan lebih baik; Jadi, bahasa verbal yang menempatkan gerakan dalam komunikasi konten tertentu dengan tetapi tidak pada orang lain. Juga dalam komunikasi normal, gerakan dan kata-kata tampak terkait erat. Gerakan melengkapi dan mengintensifkan makna kata-kata dan keduanya berkontribusi pada transmisi pesan yang sama. Juga, dalam bahasa verbal tidak dapat sepenuhnya digantikan oleh komunikasi gestural. Karena itu, bahasa verbal memiliki cara maknanya sendiri, tidak seperti gestural (Rubinstein, 1982).

SIFAT GERAKAN

Sebuah gerakan dalam gerakannya terlihat dari luar. Namun tidak semua gerakan tubuh adalah gestur, hanya satu yang memiliki makna. Demikian pula, gerakan laring yang dirasakan oleh telinga adalah isyarat. Juga intonasi meskipun merupakan bagian dari bahasa verbal, itu merupakan komponen gesturalnya. Dengan demikian, studi komunikasi dengan menyisipkan gerak tubuh harus dimulai dengan klasifikasinya, diidentifikasi sebagai upaya untuk menetapkan batas dan fungsi masing-masing. Oleh karena itu penggambaran suatu gestur tentu termasuk maksud yang bermakna dan delimitasinya harus didasarkan pada signifikansinya.

BAGAIMANA GESTURE DIPAHAMI

Satu masalah dengan gerak tubuh adalah memperlakukannya sebagai tanda. Dalam gerak tubuh dan tanda-tanda Anda dapat membuat perbedaan yang jelas antara penanda dan petanda, tetapi dalam tanda, baik penanda maupun petanda dapat didefinisikan sebagai presisi relatif. Dalam hal gestur, tentu saja siapa isyarat memiliki makna, tetapi untuk memahami signifikansinya perlu menempatkannya dalam konteks situasional. Juga gerakan tidak memiliki batas spasial dan temporal yang ditentukan, yang mengarah pada ambiguitas makna. Karena interpretasi isyarat ini, seperti biasa, mengandung margin kesalahan yang cukup besar. Dengan demikian, pemahaman komunikasi gestural berbeda dengan pemahaman bahasa lisan.

KLASIFIKASI GERAKAN.

Gestur diklasifikasikan menjadi tiga jenis yaitu:

Gerakan ekspresif:

• tampilan spontan dari emosi dan keadaan afektif
• demonstrasi emosi dan keadaan afektif yang diprovokasi oleh lawan bicara dan diarahkan ke directed

Gerakan banding:

Dimaksudkan untuk menarik perhatian lawan bicara untuk mempertegas atau memperpanjang komunikasi.
Gestur yang berarti:

• mengusulkan kepada lawan bicara suatu tindakan atau modifikasi tindakannya his
• menolak untuk bekerja sama dengan lawan bicara
• mengisyaratkan kualitas pengalaman
• menunjukkan tujuan atau arah
• merespons secara positif atau negatif terhadap sebuah pertanyaan
• menggambarkan suatu objek atau peristiwa
• mengajukan pertanyaan.

Klasifikasi ini mudah dikritik. Mungkin satu gerakan lagi pasti termasuk dalam salah satu kategori yang diusulkan atau gerakan yang sama tidak does tentu saja tidak termasuk dalam kategori yang diusulkan atau bahwa orang yang sama mungkin termasuk dalam dua kategori kunci. Keberatan yang paling penting menyangkut tiga kategori umum.

2.4 EVOLUSI KOMUNIKASI GESTUAL.

• Selama Pada bulan-bulan pertama, komunikasi sebagian besar afektif.
• Komunikasi yang bermakna dalam upaya bersama untuk mempengaruhi perilaku orang lain (gerakan panggilan)

Sepanjang bulan-bulan berikutnya komunikasi yang bermakna menjadi semakin efektif untuk transmisi keinginan. Gestur mewakili perilaku yang ingin mereka provokasi melalui awal tindakan atau imitasi.

Pada saat pertama, Gestur mengacu pada perilaku lawan bicara, tetapi kemudian gerakan indikatif dan deskriptif muncul, tanpa mengacu pada tindakan itu sendiri atau pada lawan bicara.

Terakhir anak mencoba merujuk pada tindakan atau hal-hal yang tidak ada, tindakan masa lalu atau hal-hal yang tidak ada, mulai saat ini mencapai batas komunikasi gestural.
Betapa isyarat yang signifikan dapat disertai dan akibatnya, komunikasi yang terjalin diisi dengan emosi.
Pada saat yang sama, perkembangan komunikasi pada anak juga menghadirkan aspek-aspek yang kondusif. mencoba untuk mempengaruhi perilaku lawan bicara menyiratkan antisipasi tertentu dari cacat menjadi. Isyarat terdiri dari meniru tindakan atau peristiwa yang mencoba untuk mempromosikan mengandaikan jenis lain yang lebih kompleks representasi.

Dari saat pertama, Bahasa verbal hadir dalam komunikasi antar orang dewasa. Tetapi anak memahami sebagian dari bahasa verbal orang dewasa dan dalam pemahaman relatif inilah pembelajaran didukung. Tidak hanya bahasa yang dipahami tetapi juga bahasa yang digunakan untuk berbicara, tetapi tidak semua bentuk itu datang sedih dari lendir yang digunakan diucapkan sebelumnya adalah bagian dari bahasa yang dipahami (Luria, 1979).
Kata sebagai bunyi merupakan bagian dari gerak tubuh yang mengiringi aktivitas orang dewasa bersama anak, isyarat menjadi bermakna oleh pengalaman sebelumnya dan oleh preferensi Anda untuk suatu situasi beton. Anak tidak belajar arti kata dengan mengisolasi beberapa fragmen monyet yang harus dikaitkan dengan objek oleh objects peristiwa di lingkungan mereka, tetapi dimulai dari situasi di mana kata-kata, sebagian dari isyarat Cara.
Perangkat isyarat yang signifikan di mana kata itu dimasukkan - secara alami, untuk anak, untuk beberapa gerakan fisik dilakukan oleh orang dewasa saat mengucapkan kata, tetapi juga mengacu pada intonasi yang digunakan orang dewasa mengucapkan kata.

Intonasi dapat dianggap sebagai isyarat yang sifatnya aneh. Kekhasan intonasi terletak pada hubungan khususnya dengan tanda-tanda verbal.

Jika isyarat lain yang menyertai kata-kata itu bisa ada tanpanya, intonasi hanya bisa ada bersama dengan kata itu, sebagai modifikasi yang terakhir dalam emisi verbalnya.
Intonasi yang terkait dengan gerak tubuh membentuk perangkat yang signifikan di mana anak menerima kata-kata. Jadi intonasi atau dalam peran yang menentukan dalam pembelajaran bahasa verbal sehingga dalam mempelajari arti kata peran intonasi adalah nama panggilan.
Bahasa verbal yang digunakan oleh orang dewasa dalam komunikasi dengan 21 karakteristik tertentu tertentu yang mempengaruhi pembelajaran bahasa oleh anak.

KOMUNIKASI EFEKTIF.

Komunikasi pertama antara orang dewasa dan anak adalah tipe afektif dan impuls-impuls yang merangsang jalannya komunikasi verbal sebagian besar bersifat afektif. Di sini kata-kata memiliki keuntungan sekunder, yang diperoleh, gerakan dan digunakan dengan cara yang analog dengan gerakan.

DENOMINASI

Disini anak temukan keunggulan gerak tubuh Mereka adalah bohlam masing-masing untuk menarik perhatian subjek, dan saluran untuk menarik perhatian anak, gerak tubuh dan suara, menggunakan kata-kata yang bahkan belum dipelajari. Namun, dalam kasus ini, beralih dari komunikasi gestur ke komunikasi verbal adalah pengganti yang sederhana.

Oposisi, PENOLAKAN.

Anak mungkin keberatan dengan upaya orang dewasa untuk membimbing perilakunya. Penolakan ini diwujudkan melalui gerak tubuh. Orang dewasa juga menentang tindakan anak tersebut dan mengungkapkan penentangannya dengan gerak tubuh yang ditambah dengan kata-kata tidak. Mengingat nada gerak tubuh orang dewasa dan situasi di mana kata tidak digunakan, anak dengan mudah memahami artinya. Frekuensi penekanan afektif yang ditempatkan di atasnya digunakan membuat belajar lebih mudah. Namun, belajar dapat dilihat sebagai substitusi dari sebuah kata untuk sebuah isyarat. Tetapi anak belajar menggunakan penglihatan kata dengan fungsi lain.

PERINGKAT PENGALAMAN.

Gerakan orang dewasa adalah selalu disertai dengan ekspresi verbal yang menunjukkan kualitas pengalaman Y. Karena konteks penggunaannya dan gerakan yang menyertainya, kata-kata itu mudah dipahami oleh anak seiring waktu, ia menjadi bisa menggambar, pada awalnya. Ini tidak lebih dari substitusi kata untuk gerakan ekspresif, tetapi karena dorongan orang dewasa, kata-kata ini mengambil jangkauan yang semakin meningkat. umum.

UNDANGAN UNTUK BERAKSI.

Mencoba mempengaruhi perilaku orang dewasa dan upaya ini mewakili bentuk komunikasinya yang paling khas dan paling sering. Di sini anak mengantisipasi tindakan dalam beberapa cara (antisipasi kognitif).

Sekali lagi, pembelajaran dengan mengasosiasikan sebuah kata dengan serangkaian gerakan dan kemungkinan penggantian kata dengan gerakan ini terjadi.

PENAMAAN.

Di sini ekspresi verbal juga mengandaikan kata yang menunjukkan gerak tubuh atau peristiwa yang menjadi tujuan perhatian anak. Melalui cacat penunjukan itu sendiri, dalam objek mereka ingin menjadi eksistensial mandiri, pada saat yang sama kata yang diucapkan oleh orang dewasa tetap sangat berbeda dari isyarat.
A) Ya, hubungan antara kata dan objek menuju tampaknya menjadi. Kejelasan makna kata-kata dan penunjukannya menjadikan penunjukan sebagai bentuk pengajaran semantik yang disukai.

PENILAIAN OBJEK ABSEN

Satu-satunya efek yang dapat membangkitkan realitas yang tidak ada adalah yang membatasi kemunculan realitas ini dalam perkembangannya atau dalam konsekuensinya. Ketika ini terjadi, antara kritik terhadap isyarat atau di depan kata-kata sebagai sarana komunikasi menjadi terlalu jelas. Selama komunikasi terbatas pada konkrit di sekitarnya atau aneksasi yang akan segera terjadi, isyarat yang cukup ketika kita mencoba untuk memperluas komunikasi, penggunaan kata menjadi jelas. Tidak peduli seberapa terbatas kemungkinan peniruan dengan gerak tubuh dan orang kuat mungkin untuk membangun sistem komunikasi, terbukti bahwa isyarat itu imitatif, yang memiliki makna tersendiri terlepas dari tindakan, oleh karena itu merupakan bentuk isyarat yang paling rumit dan paling dekat dengan kata-kata.

PEMBELAJARAN SEMANTIK.

Di sini kami mencoba merangkum apa yang telah dikatakan tentang said mempelajari arti kata.
1.-anak pada awalnya mendengar beberapa ekspresi verbal yang dibenamkan dalam konteks gestural dan mengacu pada situasi saat ini dan signifikan baginya dalam arti tertentu.

2.- suara pertama di mana kata-kata menjadi bermakna bagi anak tidak terdiri dari asimilasi dengan gerak tubuh, rangsangan suara tertentu yang terdengar pada orang dewasa dan keadaan tertentu setara dengan gerak tubuh dan dapat menggantikan mereka. Ini dapat dianggap sebagai bentuk asosiasi dengan pengkondisian. Kata-kata yang dipelajari dengan cara ini adalah kata-kata isyarat atau isyarat.
3.- Mereka sangat mendukung situasi di mana mereka didengar dan digunakan, situasi yang sering kali terdiri dari upaya untuk mempengaruhi perilaku lawan bicara. Penunjukan tersebut merupakan kata logo pembelajaran. Di sini kata-kata dipelajari sebagai sesuatu yang signifikan. Mempelajari kata-kata bermakna melibatkan pengalaman linguistik tertentu sebelumnya dan juga tingkat perkembangan bermakna tertentu.
Fakta bahwa kata yang sama kemarin situ mengatakan konteks perilaku yang berbeda dan dalam proses komunikasi yang berbeda telah mempersiapkan tren dari kata sehubungan dengan konteks pelaksanaan yang berbeda dan penyatuan referensinya dalam satu makna yang memungkinkan kata ini digunakan dalam setiap keadaan

PEMBELAJARAN SYNTAKTIK

Struktur kalimat paling sederhana mengasumsikan beberapa reformasi mengetahui dan mengatur pengalaman, yang menyiratkan tingkat perkembangan konflik tertentu. Jadi, dalam berdakwah, penamaan karya-karya yang tersusun dari sebuah kata dan yang diamalkan sesuai dengan bentuk baru. pengetahuan yang sesuai dengan bentuk pengetahuan baru: perbedaan antara objek dan objeknya kualitas.

Dengan munculnya ungkapan tersebut, bahasa pasti lepas dari komunikasi gestural. Namun kemunculan kalimat pertama bukan merupakan akhir dari proses pemerolehan bahasa verbal, pemerolehan ini akan berlangsung lama oleh sarana proses pengayaan dan penataan realitas, yang akan menjadi solidaritas dengan tingkat intelektual dan sosial subjek dan kebutuhan mereka untuk komunikasi.

Salah satu cara orang berperilaku, mereka pada dasarnya non-linguistik. Penggunaan bahasa tampaknya tidak terlibat dalam perolehan atau pelaksanaan kegiatan ini; misalnya, kita hanya perlu memikirkan hal-hal yang dapat dilakukan oleh anak preverbal melalui pengalaman.

Bisa jadi itu pengkondisian atau analisis unsur asosiatif memberikan penjelasan yang dapat diterima untuk kegiatan ini. Beberapa ahli teori, mengambil ini sebagai ukuran keberhasilan, telah memperkirakan ide-ide dari pengkondisian selalu dalam upaya untuk menjelaskan semua perilaku, termasuk perilaku ilmu bahasa. Kali ini dari kerangka interpretatif, tidak memadai dan sederhana, telah dikonfirmasi dan oleh banyak penelitian sebelumnya.

Pavlov sendiri mengakui di implikasi terbatas dari pengkondisian sederhana dan dia mengusulkan perlunya sistem sinyal berbasis perintah, terutama bahasa untuk menjelaskan kompleksitas perilaku manusia yang matang.
Jenisnya pengenalan dan keterampilan yang terlibat dalam beberapa aktivitas bahasa itu tidak masuk akal dalam konteks non-linguistik. Apa yang dipelajari orang tidak hanya dikodekan secara linguistik, tetapi terutama diungkapkan dengan cara ini. Tidak mungkin membayangkan mekanisme pengkondisian linguistik, stimulus fisik, respons fisik yang akan melakukan tugas yang sama.
Pengetahuan manusia terdiri dari konsep-konsep, lebih mudah dijelaskan dengan cara hierarkis, itu dicapai, pertama-tama, dengan mengabstraksikan sebuah contoh, itu digunakan terutama untuk menghasilkan hasil tertentu, yang tampaknya setidaknya merupakan salah satu proses dasar penyelesaian masalah.
Mungkin setiap saat seseorang mengabstraksi dan menghasilkan, belajar dan menggunakan dan, oleh karena itu, pengetahuan dan keterampilan mereka mengalami perubahan terus-menerus.

Pengetahuan dan keterampilan adalah parameter deskriptif dasar dari perilaku. Dikombinasikan dengan niat dan eksekusi, mereka mendefinisikan konseptualisasi yang dimiliki seseorang. Keempat parameter tersebut jelas relevan dengan jenis proses perilaku tertentu yang dia soroti dalam artikel ini: berpikir. Ketika digunakan dengan cara yang mungkin lebih akrab dan tanpa kompromi, deskripsi ini mengatakan bahwa orang tersebut:

• sedang mencoba memecahkan masalah (maksud)
• mereka memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan
• sedang melakukan kemajuan yang relatif lambat, menunjukkan sedikit aktivitas (kinerja) yang memadai atau dapat diamati.

Tujuan penelitian psikologis telah melampaui penggunaan itu dan menambahkan detail substansial untuk mengidentifikasi mereka, cedera dan kompetensi, mengembangkan langkah-langkah implementasi yang lebih informatif dan menunjukkan bagaimana mereka setuju dengan deskripsi proses perilaku. (Bourne, Ekstrand dan Dominowski, 1985)

Artikel ini hanya informatif, di Psikologi-Online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel serupa dengan Perkembangan Bahasa: Komunikasi, Makna dan Konteks, kami sarankan Anda memasukkan kategori kami Psikologi sosial.

• Bourne, L.; Ekstrand, B. Dan Dominowski R. (1985) Psikologi Pemikiran Meksiko: Trillas. 426-428.
• Bronkart, J. (1980). Teori Bahasa. Barcelona: Penggembala. 9-20.
• Hickmann, M. (Ed.) (1987) Pendekatan Sosial Dan Fungsional Untuk Bahasa Dan Pemikiran. Orlando: Pers Akademik.
• Leontiev, A. N (1981) Aktivitas, Kesadaran dan Kepribadian. Havana: Orang dan Komunikasi.
• Leontiev, A. N (1983) Psikologi Komunikasi Dalam Predvechni G. Dan Kol. Psikologi Sosial Meksiko: Cartago.156-196
• Luria A R. (1979) Hati Nurani Dan Bahasa Madrid: Pablo Del Río ED.
• Luria A R. (1980) Bahasa Dan Pikiran. Barcelona: Fontanella.
• Walikota, J (1983) Komunikasi dan Interaksi Bahasa. Jurnal Psikologi Umum V Terapan. 38:2 251-287.
• Petrovsky, A. (1980) Psikologi Umum. Moskow: Kemajuan
• Rubinstein, S. L (1982) Prinsip Psikologi Umum. Meksiko: Grijalbo.
• Soler, M. (1978). Dari Komunikasi Gestur ke Bahasa Verbal. Dalam Simposium Asosiasi Psikologi Ilmiah Prancis. Kejadian Bahasa: Pembelajaran dan Pengembangannya. Madrid: Pablo Del Río ED. 25-30.
• Vygotsky, L. S (1977). Pemikiran dan Bahasa: Teori Perkembangan Budaya Fungsi Psikis Buenos Aires: La Plèyade.
• Werscht, J. V (1985). Komunikasi Budaya Dan Kognisi: Perspektif Vigostkian. Cambridge: Pers Universitas Cambridge.
• Werscht, J. V (1988) Vygotsky Dan Formasi Sosial Pikiran Barcelona: Paidos.