כיצד לעבוד את תורת הנפש שלב אחר שלב

כאשר מדברים על תורת הנפש, מתייחסת ליכולת שיש לבני אדם לתפוס ולחזות שה- לאנשים אחרים יש גם רעיונות משלהם, מחשבותיהם, רגשותיהם וכי כמונו, יש להם גם מדינה פְּנִימִי.

במאמר זה בפסיכולוגיה און ליין אנו הולכים להסביר לכם באילו מקרים יכול להיות גירעון ביכולת זו ולבסוף נסביר כמה תרגילים כדי שתדעו כיצד לעבוד את תורת הנפש שלב אחר שלב.

אינדקס

1. מהי תורת הנפש?
2. כיצד לעבוד בתורת הנפש שלב אחר שלב: תרגילים ודוגמאות
3. תרגילים נוספים לעבודת תורת הנפש

אומרים על אדם שפיתח כראוי את תורת הנפש כשהוא מסוגל להבין שלאדם האחר יש מצבים נפשיים משלו ושהם עשויים להיות שונים מאלה שֶׁלוֹ. יכולת זו מתפתחת מגיל 4 או 5 שנים כאשר פותחו מיומנויות אחרות יכולות קוגניטיביות בסיסיות.

תיאוריה זו חשובה ביותר מכיוון שיש צורך לפתח יכולת זו כדי להיות מסוגלים לתקשר עם אחרים וכך את עצמך כדי להיות מסוגל להזדהות איתם ולהבין מה קורה בעולמם הפנימי, כמו גם את דרך הפעולה שלהם ו לְהִתְנַהֵג. אך מה קורה כשמיומנות זו אינה מפותחת כראוי?

ישנם מקרים מסוימים שבהם עלולים להיות קשיים לאדם לפתח כראוי את תורת הנפש, המקרה הנפוץ ביותר הוא אנשים עם הפרעת ספקטרום האוטיזם.

פיתוח תורת הנפש אצל ילדים עם אוטיזם

אנשים עם הפרעת ספקטרום האוטיזם (TEA) לא ממש יכול להבחין בין המתרחש בעולמם הפנימי לבין מה שקורה בעולמם הפנימי של אחרים. מסיבה זו קשה להם מאוד לקיים אינטראקציה עם אנשים אחרים בצורה הולמת מכיוון שהם חסרים אמפתיה.

בין הקשיים העיקריים שאנשים עם הפרעת ספקטרום האוטיזם הם:

• קושי לממש את כוונותיהם האמיתיות של אחרים.
• קושי בהבנת הרגשות והרגשות של אחרים, ולכן לא יכולה להיות אמפתיה בקשר.
• קושי לחזות ולהבין התנהגות של אחרים.
• קושי להבין כיצד הערותיהם ומעשיהם משפיעים על מה שהם חושבים עליו.
• קושי בהבנת הסיבה לאינטראקציות חברתיות.
• קושי להבין אם אתה מרומה או לא, כמו גם לשקר.

אם אתה רוצה לדעת כיצד לפתח נכון את כישוריהם, אנו ממליצים לקרוא את המאמר הבא: תורת הנפש אצל ילדים עם אוטיזם.

בהמשך אנו נציג בפניכם כמה תרגילים המיושמים אצל ילדים הסובלים מהפרעת ספקטרום אוטיסט שיעזור להם לאט לאט להיות מסוגלים להתחבר לעצמם ואל אחרים ומעל הכל כך ללכת פיתוח תורת הנפש.

תרגיל כדי להקל על הקשר שלך עם הסביבה

תרגיל זה יאפשר לך להתחיל להכיר את השימוש בפעלים קשורה לכל חוש (מראה, שמיעה, טעם, מגע וריח). כאן אנו מראים לך כיצד לעשות זאת.

• חוש הראייה: פועל- ראה. על שולחן הניחו 3 חפצים מול הילד ושאלו אותו מה הוא רואה על השולחן, לאחר שיש לו ענה שזה מה שהוא רואה, שאל אותו את השאלה: "מה אני רואה על השולחן?" ומחכים שהילד יענה דרך נכונה. כמו כן, האובייקטים משנים או מגדילים את מספרם, אתה יכול אפילו להניח אובייקטים שונים מולו ומול עצמך. לאחר ביצוע תרגיל זה, מבוצעות אחרות בהן מופצים החפצים בחדר והם עשויים כך סוג של שאלות, כמו גם שניתן לבצע אותן ברחוב או לראות דרך החלון, כלומר, הן רחוקות מהן שניהם.
• חוש הריח: ריח פועל. לילד נחשפים חפצים שונים שעליהם להריח ולענות על השאלה: "מה אתה מריח?", כמו גם לאחר שענה על שאלות כגון: "מה אני מריח?"
• חוש הטעם: פועל-יודע. מאכלים מתוקים, מלוחים, חומציים, חריפים וכו 'ניתנים לילד לפי הטעם. והוא נשאל איך כל אחד מהם טועם. אנו יכולים גם להשתמש בחומר תמיכה כלשהו המאפשר לך לראות בצורה גרפית מה אוכלים ואת הפנים שאדם עושה בדרך כלל כאשר טועם סוגים שונים של טעמים.
• אוזן: פועל- שמע. משתמשים בחפצים המשמיעים צלילים שונים והילד נשאל עם כל אחד מהם מה זה שומע ובו בזמן נאמר לו מה שומעים, כמו גם שואלים אותו מה שומעים שמיעה.
• מגע: פועל-מגע. בתרגיל מסוג זה ניתן לתת לילד פקודה כמו: "לגעת בכיסא", "לגעת בפניי" וכו '. כמו כן הוא מתבקש לתאר את מה שהוא עושה, במקרה זה זה יהיה: "אני נוגע בכיסא", "אתה נוגע בפניך" וכו '. שאל גם מה האחר משחק או עושה.

תרגיל כדי להקל על נקודת מבט חזותית

תרגילים אלה עוזרים לילד להבין זאת כל אדם יכול לראות דברים שונים.

• תרגיל. הילד מתבקש לצייר משהו אחר על כל אחד מהצדדים שלו על דף נייר. ואז אנחנו עומדים מול הילד ומרימים את דף הנייר ואנחנו שואלים אותו: "מה אתה רואה על הסדין?" נשאלת התשובה: "מה אני רואה על הסדין?" עליו הילד צריך לענות מה יש בציור של הצד השני של הסדין. תרגיל זה חוזר על עצמו עם ציורים אחרים, גם אם הילד לא יודע או לא רוצה לצייר, עליך לצייר את הציורים בעצמך.

לאחר מכן, כדי להשלים את התרגילים הללו לפיתוח תורת הנפש שלב אחר שלב, אנו מציעים לך 15 תרגילי הרפיה לילדים.

דוגמאות נוספות שאנו רוצים להציע לך לפתח כישור זה בצורה נכונה הן:

מימוש מצבים ונקודות מבט שונות

מטרת התרגיל היא ללמד את ילדכם זאת כל אדם יכול לחוות ולדעת דברים אחרים ממה שמישהו אחר חווה. לדוגמא, אדם אחד יכול לדעת שהמים קרים מכיוון שהוא נגע בהם בעבר, אך אחר לא עשה זאת ולכן אינו יכול לדעת.

• תרגיל. קופסה מונחת לפני הילד ושואלת גם כן: "האם אתה יודע מה יש בתוך הקופסה הזו?" הילד מגיב שהוא לא יודע ומוזכר שהוא לא יכול לדעת כי התיבה סגורה והוא לא יכול שעון. ואז הקופסא נפתחת והוא נשאל שוב מה יש בתוכה, אליו מגיב הילד מה שהוא רואה. הוא הודיע ​​לו שמה שהוא אמר נכון הוא אמר לו שהוא יודע את זה כי הוא הצליח לראות את זה. ניתן ליישם את זה גם במתנה מפתיעה.

תרגיל כדי לדעת את ההבדל בין אמירה לחשיבה

לסוגי תרגילים אלו מטרתם היא הילד מתנסה ומזהה פעלים שונים וגם קשר אותם לפעולות נפשיות מכיוון שזה יעזור לך ליישם אותם על אנשים אחרים. הם יתחילו לבצע תרגילים פשוטים ופשוטים יותר כמו זה שנראה בהמשך, אולם יש צורך שהם יגדלו בהדרגה בקושי.

• תרגיל. ניתן להשתמש בגרפיקה ובקריקטורות כדי להראות לילד מצבים יומיומיים שונים, כגון הצגת תמונה של א ילד שמחפש את הצעצוע שלו ותוך כדי כך מוסבר לו שהילד בוודאי חושב משהו כמו: "איפה שלי צעצוע? ", ואז הילד פוגש את אחיו ושואל:" איפה הצעצוע שלי? " כדי שתבין את ההבדל בין תחשוב ותגיד.

מאמר זה אינפורמטיבי בלבד, בפסיכולוגיה און ליין אין בכוחנו לבצע אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אותך ללכת לפסיכולוג כדי לטפל במקרה הספציפי שלך.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים הדומים ל- כיצד לעבוד את תורת הנפש שלב אחר שלבאנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו פסיכולוגיה קוגניטיבית.

1. אנבל קורנאגו, א. ג. (s.f.). תורת השכל - איך לעבוד את זה שלב אחר שלב. אוחזר ב -5 בנובמבר 2018 מ https://es.scribd.com/doc/18696384/TEORIA-DE-LA-MENTE-como-trabajarla-paso-a-paso