פיתוח אישי: שלבים וגורמים משפיעים

אישיות היא מושג המתייחס לחזון ייחודי ואינדיבידואלי של האדם, כלומר מדובר בחזון שיש לנו של כל אדם, עובדה שגורמת לכל אחד להיות שונה מהאחרים. באופן ספציפי, האישיות נוצרת הודות למכלול של תכונות ומאפיינים הקובעים את התנהגות, התנהגות ודרך פעולה של אנשים במצבים ובהקשרים שונים. לפיכך, באופן רחב, האישיות היא המאפשרת לנו להבדיל בין אדם אחד לאחרים. אבל מדוע יש לנו אישיות אחת ולא אחרת? כיצד מתגבשת האישיות? ומעל הכל במה זה תלוי? במאמר זה מ- Psychology-Online: התפתחות אישיות: שלבים וגורמים משפיעיםאנו נותנים תשובות בנושא מרגש זה.

אינדקס

1. שלבי התפתחות האישיות
2. שלבי התפתחות האישיות לפי פרויד
3. שלבי התפתחות האישיות לפי אריקסון
4. גורמים המשפיעים על התפתחות האישיות
5. התפתחות אישיות בילדות
6. התפתחות אישיות בגיל ההתבגרות

שתי תיאוריות האישיות המוכרות ביותר המדגישות את השלבים השונים המרכיבים את התפתחותה הן מצד אחד התיאוריה של זיגמונד פרויד ומצד שני, התיאוריה של אריק אריקסון. הם מוסברים להלן.

לפי תורת האישיות של פרויד

בנוסף, יש לציין כי בשל חוויה של טראומה כלשהי, קיבעון או רגרסיה בתהליך ההתפתחות, כך שאם יש שינוי באחד השלבים הספציפיים, אישיותו של האדם תיקבע על פי זה. השלבים של פרויד הם:

שלב בעל פה (0-1 שנה)

זהו שלב ההתפתחות הראשון שמתחיל בלידה ונמשך עד שנת חייהם הראשונה של אנשים. בשלב או בשלב זה, הנאה נמצאת בפה והיא מתקבלת באמצעות פעילויות יניקה, יניקה, אכילה או נשיכה. זה בדרך כלל קשור ל מעשה של יניקה, נשיכה על חפצים, בין היתר. ההתפתחות הנכונה של שלב זה תלויה בחוויות הנעימות והבטוחות שילדים חווים בתקופה זו. לפיכך, לדברי פרויד, דוגמה מצוינת לטראומה שחווה במצב זה העלולה לגרום לקיבעון שלב זה הוא העובדה של הפסקת הנקה מוקדם מהצפוי או לזמן ארוך מהצפוי. נחוץ. התוצאות של קיבוע בשלב זה יכולות להיות התמכרויות לטבק, נשיכת ציפורניים, בין היתר.

שלב אנאלי (1-3 שנים)

שלב זה מתחיל שנה ומסתיים ב -3 שנים. הוא מאופיין בכך שהוא השלב בו מקור ההנאה הוא בפי הטבעת, ולכן הוא נמצא הקשורים לפעילויות נעימות של שליטה על סוגרים (כולל גם שלפוחית ​​השתן), כגון לשמור ו / או להעביר צואה. לדברי פרויד, בשלב זה שני חסרונות יכולים להיווצר אם לא מתבצעת התפתחות נאותה: מצד אחד ילדים עשויים להציג שמירה גדולה על צואה המובילה לעצירות וכתוצאה מכך להתפתח א אופי עקשן. מצד שני, ילדים עשויים למרוד ולגרש צואה בזמנים לא מתאימים וכתוצאה מכך לפתח אופי הרסני יותר.

שלב פאלי (3-6 שנים)

השלב השלישי של ההתפתחות לפי פרויד מתחיל ב 3 שנים ומסתיים ב 6 שנים ומקור ההנאה ממוקד ב לַטפָנִי (במקרה של נשים הדגדגן, בהשוואה לשלב הדגדגן). שלב זה קשור להנאה שילדים חשים עם התערוכה של איברי המין שלהם ואת העניין באיברי המין של המין השני ושלם. בתחילת שלב זה אנשים מגלים עניין אוטומטי-אירוטי מאוד, אך ככל שחולף הזמן, מוקד העניין עובר אל ההורים, תוך התחשבות במתחם אדיפוס.

אז ה תסביך אדיפוס הוא מאופיין בחיפוש אחר סיפוק אצל ההורה של המין השני, אם כי יש עניין גם אצל ההורה מאותו המין מבחינת התגברות על יריבותם. מקובל שילדים, בשלב זה, מחפשים מגע גוף, מלטפים, מאוננים או יוצרים פנטזיות ביחס למה שהמבוגרים עושים. עם זאת, מגיע שלב בו מתחם אדיפוס נכנס למצב של חיסול, בו נמצאים הבדלים קטנים בין בנים לבנות.

מצד אחד, במקרה של ילדים, העוינות שהם מגלים כלפי האב שנתפס כיריב והעניין המיני באם גורמים לילד לצפות להיענש בסירוס. כמו כן, פנטזיות ענישה שלא מומשו יכולות לעורר תסמינים נוירוטיים באישיותו של הילד. ובשלב זה של תסביך אדיפוס בו הילד מזדהה עם האב ורוצה לאמץ את דמותו, התוקפנות היריבה נעלמת והוא מאבד עניין בפאלוס.

מצד שני, במקרה של בנותבתחילה, באותו אופן כמו ילדים, הם מגלים אהבה כלפי האם (הורה חד מיני). אבל בניגוד לבנים, מגיע זמן בו בנות מגלות חוסר בפין, תוצאה של המדד הקטן יותר של הדגדגן בהשוואה, ולכן הם מדמיינים שהם היו הושחת. לפיכך, הם מייחסים את האשם למום שלהם לאם, ולהתמודד עם מצב האמביוולנטיות שלהם להחליט מינית לבחור את האב (הורה למין השני) כמושא אהבה, בגלל קנאה או רצון שלהם פִּין.

שלב חביון (5-12 שנים)

שלב זה מתחיל בגיל חמש ומסתיים בשתיים עשרה, הגיל המשוער בו מתחילה גיל ההתבגרות. בשלב זה הדחפים המיניים נותרים רדומים, כלומר יש דיכוי זמני של היצר המיני אצל ילדים בתקופה זו. במובן זה, שלב זה מאופיין בכך שאין תחום ספציפי בו מתמקדת הנאה.

שלב איברי המין (גיל ההתבגרות והבגרות)

זהו השלב האחרון של ההתפתחות על פי פרויד ומלווה ב שינויים פיזיים, נפשיים ורגשיים גיל עצמי. האזור הארוגני בו מתמקדת ההנאה הוא שוב איברי המין, אם כי במקרה זה, ה לאנשים כבר יש את היכולת להביע מיניות על בסיס הסכמה וקשר עם אחרים אֲנָשִׁים. במילים אחרות, נוכל לומר שמדובר במיניות מבוגרת ובוגרת. שלב זה מאופיין בהופעה, שוב, של תחומי עניין וסיפוק מיניים, פעילויות מיניות מתחילות להתבצע והתארגנות מינית ובגרות. בנוסף, הזהות המינית של האנשים מאושרת מחדש. לבסוף, יש לציין כי היבטים כגון חסד, חיבה, קליטה, ביטחון, יכולת, יכולת להבין ולהעריך את רווחתם של אחרים, הנטייה לשתף פעולה עם אנשים אחרים וכו '.

לפי תורת האישיות של אריק אריקסון, פיתוח האישיות מחולק ל שמונה שלבים שונה, החל מלידת אנשים ועד מותם. שלבים אלה מורכבים מחיפוש והתאמה של אנשים בסביבה ובכל אחד משלבים אלה ישנם מושגים מנוגדים הנכנסים לקונפליקט. בנוסף, מטרת האנשים היא להשיג איזון בין שני המושגים המנוגדים ולהשיג הישג בסוף כל שלב. השלבים של אריקסון הם:

אמון לעומת חוסר אמון (0-18 חודשים)

הסכסוך הראשון שאנשים נתקלים בו בלידה הוא הסכסוך בין אמון לחוסר אמון, והוא נמשך עד 18 חודשים לערך. בגילאים אלו ילדים מקבלים טיפול מהוריהם ביחס לצרכים של ילדים, כגון אוכל, הגנה, טיפול, בין היתר, כך שילדים מקווים להתאמן א קשר עם הוריהם על פי סיפוק צרכיך.

לפיכך, בשלב זה, על הילדים להילחם בסכסוך בין אמון וחוסר אמון כדי ליצור קשר אמון עם הוריהם. ובכן, תחושת האמון, הפגיעות, התסכול, הסיפוק, הביטחון וכו '. לקבוע כיצד ליצור קשרים ואיכות היחסים הללו עם אנשים אחרים לאורך חייו, במקביל שעל הילד ללמוד גם לסמוך על עצמו. כלומר, היחסים העתידיים של הילד עם החוץ יהיו תלויים בקשר שנוצר עם הוריו בשלב זה.

המטרה שתושג בשלב זה היא להגיע ל נקודת איזון בין אמון לחוסר אמון, עובדה המאפשרת לילד התאמה נאותה בין האוטונומיה לחיי החברה שלו. בנוסף, הישג נוסף שיש להשיג בסוף השלב הוא תקווה, כלומר, על הילד להבין כי ההורים לא תמיד יהיו לצידם או הם תמיד יוכלו לספק את כל צרכיו, ולכן על הילד להיות מסוגל לקוות לשרוד כאשר איש אינו יכול לספק את צרכיו. צרכי.

אוטונומיה לעומת בושה (18 חודשים -3 שנים)

בשלב זה, ילדים מתחילים לפתח את יכולות התנועה וההפרשה שלהם, עובדה הדורשת למידה ושליטה מצד הוריהם. במובן זה האוטונומיה באה לידי ביטוי בילדים מכיוון שהתפתחות היכולות החדשות הללו גורמת להם תחושת חופש מכיוון שהם מרגישים שהם כבר לא תלויים במטפלים שלהם כדי שיוכלו לזוז וככל שעובר הזמן הילדים הופכים לעצמאים יותר בזכות היכולות המפותחות שלהם. עם זאת, בושה באה לידי ביטוי בילדים בשל דרך הלא מנוסים שלהם להסתובב או לשלוט בהם סוגרים ונובע גם, במידה מסוימת, מהחופש שההורים מספקים לילדיהם, אשר זה מרמז לפקפק ביכולות שלהםכלומר על מה שההורים רואים שהילדים יכולים לעשות או לא.

ההישג שיש להשיג בסוף שלב זה הוא הנחישות או הרצון לעשות או לא לעשות את הדברים שהילדים רוצים, תוך התחשבות בביטחון שיש להם בעצמם. כך, ככל שהזמן עובר, הילדים יבצעו בדיקות של פעולותיהם כדי לדעת את ההשפעות וההשלכות שכל אחת מהפעולות שלהם פעולות כרוכות, בדרך זו, הם יפתחו את האוטונומיה שלהם, במקביל לכך שהם יזדקקו לגבולות מסומנים של מה שהם יכולים ולא יכולים עשה. במובן זה הם ימצאו איזון בין אוטונומיה לבושה, מה שיוביל ל- a שליטה עצמית וניהול עצמי של ההתנהגויות שלהם.

יוזמה לעומת אשמה (3-5 שנים)

בשלב זה ילדים מפתחים את יכולותיהם באופן אוטונומי יותר מבעבר. לכן, בזכות גילוי יכולותיהם, ילדים מבינים את כל האפשרויות ש נמצאים בהישג ידם בהשוואה לשלב הקודם, עובדה המעודדת יוזמה של ילדים, שכן הם להעמיד במבחן את יכולותיהם וכישורים בביצוע פעילויות חדשות. למרות זאת, אם ההורים מגיבים בשלילה ביוזמת ילדיכם, כמו נזיפה בהם, זה כנראה ייצור תחושת אשמה אצל הילדים.

לגבי ההישג שיש להשיג בסוף שלב זה, עלינו לזכור כי יש צורך באיזון המאפשר ילדים מסוגלים להכיר באחריות למעשיהם ובמקביל להרגיש חופשיים לפעול תחת אחריות זו. אַחֲרָיוּת. לפיכך, על הילדים לדעת מהן ההשלכות של התנהגויותיהם על מנת לדעת מה עליהם לעשות ומה עליהם לעשות, מה שמוביל להישג המכונה "מטרה". המטרה היא מה שיאפשר לילדים ללמוד את מגבלות מעשיהם ביחס לכל מה שמקיף אותם.

חריצות לעומת נחיתות (5-13 שנים)

במהלך שלב זה, ילדים ממשיכים להתבגר וללמוד ממעשיהם, עליהם הם צריכים לפעול ולהתנסות. כאשר הם לא משיגים את מבוקשם על ידי ביצוע פעולות אלה, ניתן ליצור תחושת נחיתות ותסכול. ובכן, מטרת שלב זה היא שאנשים יוכלו להשיג א תחושת תחרות שמאפשר להם להרגיש מסוגלים לפעול בצורה מאוזנת ולעשות את מה שהם מציעים, בלי להציע מטרות בלתי מושגות שהן מוטעות במקום, מבלי לוותר או לייחס כישלון נְחִיתוּת.

חיפוש זהות לעומת דיפוזיה של זהות (13-21 שנים)

הקונפליקט שאנשים נתקלים בו בשלב זה של התפתחות האישיות הוא למצוא את זהותם, כלומר כאשר אדם נמצא בשלב זה הם נלחמים למען לגלות מיהו, מצא את עצמך ותדע מה אתה רוצה. מסיבה זו, בשלב זה אנשים מרבים להתנסות ולבחון אפשרויות חדשות הרחק ממה שכבר ידעו קודם לכן. בסכסוך זה מקובל לחיות חוסר ביטחון, יש ספקות לגבי תפקידים חברתיים, ספק בהעדפה מינית, הטלת ספק בהיבטים של עצמאות ודבקות בקבוצות, התנסות בספק אידיאולוגי וערכי, וכו ' ובכן, שינוי בשלב זה יכול לגרום לזהותם של אנשים שלא להתפתח תחת חופשם ולהוביל לבעיות אישיות בעתיד הקרוב.

אינטימיות לעומת בידוד (21-40 שנים)

בשלב זה של התפתחות האישיות אנשים לעיתים קרובות מחפשים יחסים אישיים וקשר, כך שיאפשר להם לשתף את חוויותיהם, חיבתם, רגשותיהם ואינטימיותם. זה בשלב זה שבו אנשים מתייחסים לאחרים בצורה אחרת, הם מחפשים מערכות יחסים אינטימיות יותר מכפי שהם מצפים למחויבות ולהדדיות. בנוסף, הם מקווים כי מערכות יחסים אלו מאפשרות להם לשתף את חוויותיהם, חיבתם, רגשותיהם ושהם מאפשרים להם להרגיש בטוחים ובטוחים. לכן, אם נמנע מאינטימיות מסוג זה, אנשים יכולים למצוא את עצמם במצב של בידוד. לפיכך, מטרת שלב זה היא להגיע לקבל את אהבתם של אנשים אחרים תוך התחשבות באיזון בין אינטימיות לבידוד, תוך כיבוד הגבולות שכל אחד מהם מציב מבחינת הפרטיות שלהם והקלות שבה הם חולקים אותה.

דוריות לעומת סטגנציה (40-60 שנים)

במהלך תקופה זו, אנשים מוצאים עצמם לעיתים קרובות בקונפליקט עם הרגשה פרודוקטיבית בחיי היום יום שלהם ומרגישים עומדים וחסרי תועלת. אנשים רוצים להרגיש פרודוקטיביים ולמאמציהם להיות הגיוניים, בדרך כלל ביחס ללקיחת אחריות וטיפול במשהו או במישהו. נהפוך הוא, אנשים יכולים לחוש סטגנטים בגלל העובדה שהם לא מרגישים פרודוקטיביים, למשל על כך שלא מצאו בן זוג רומנטי, על כך שאין להם עבודה, בין היתר. מסיבה זו, מטרת שלב זה היא עמ 'לתקן את עצמך לכל החיים ולהתערב בטיפול אישיאז צריך לחפש איזון בין פרודוקטיביות לקיפאון.

יושרה מול ייאוש (60 מוות)

בשלב האחרון של התפתחות האישיות, אנשים לפי אריקסון מגיעים לנקודה בה התפוקה שלך מתחילה לרדת או מפסיקה להתקייםלכן עליהם להסתכל אחורה ולשים לב להישגי השלבים הקודמים. אנשים מנסים לא לעקם מבחינה חברתית ולהעביר את הידע שלהם לדורות הבאים, ולכן בזמן הזה אנשים עמוסים בחוכמה. כל זה מוביל לכך שאנשים דואגים לבריאותם הגופנית והנפשית. לפיכך, אנשים הנמצאים בשלב זה מכוונים מעריכים את משמעות קיומם וקבל את זה כפי שהוא חי, תוך התחשבות תמיד באיזון בין שלמותם של אנשים לחוסר תקווה שלהם.

התפתחות האישיות יכולה להיות מושפעת ממספר גורמים או היבטים, הן סביבתיים והן האדם עצמו. הגורמים המשפיעים על התפתחות האישיות הם:

מצד אחד, מצבים סביבתיים חיצוניים לאדם שיכול לגרום לאנשים להתאים את ההתנהגויות והמחשבות שלהם למצבים האלה. לפיכך, מבחינת גורמים סביבתיים המשפיעים על התפתחות האישיות, אנו יכולים להתבונן בין היתר בתרבות, בחוויות.

מצד שני, היבטים פנימיים של האדם ניתן לשלב כדי להשפיע על התנהגותם של אנשים. בהתייחס לגורמים פנימיים אלה של אנשים, עלינו לקחת בחשבון גורמים ביולוגיים ותורשתיים, צרכי (למשל הישגים, השתייכות ...), מחשבות, מזג, אופי וכדומה.

בילדות, התפתחות האישיות קשורה קשר הדוק ליחסי ה טֶמפֶּרָמֶנט עם המציאות הסובבת ילדים, כלומר, תלוי באופן שבו מזג הילדים מתקשר עם סביבתם, האישיות תושפע בצורה כזו או אחרת. קשר קרוב זה נובע מדפוסי ההתנהגות שילדים רוכשים בהתכתבות עם המצבים בהם הם בדרך כלל נמצאים.

למעט את שלבי פרויד ואריקסון שנדונו לעיל, המתאימים לגילאי הינקות, בגיל הינקות, ילדים הולכים פיתוח בהדרגה יכולות ויכולות שונות, הן קוגניטיביות והן פיזיות, המאפשרות להם לבוא במגע ולהתקשר עם המציאות והסביבה זה מקיף אותם. בשלב זה הילדים מתחילים לפתח קשרים רגשיים וה הִתקַשְׁרוּת עם הוריהם וקרוביהם.

בנוסף, התפתחות האישיות בילדות מושפעת מ ערכים, אמונות ונורמות שילדים מתחילים לרכוש ושהוחדרו חיצונית בין היתר על ידי הרשויות, ההורים, המורים, האחים הגדולים.

השינויים הפיזיים המתרחשים בגיל ההתבגרות משפיעים מאוד על התפתחות האישיות בגיל ההתבגרות, במיוחד מבחינת הערכה עצמית, ביטחון, ביטחון, סוציאליזציה ומיניות.

זהו שלב בו הבנים הם נוטים לחוות הרבה בגלל שהם רוצים לגלות מי הם, מה הם רוצים, מה ההעדפות המיניות שלהם, מה הם מצפים מעצמם, בין היתר. כל זה מוביל לכך שבנים חשים חוסר ביטחון וחוסר אמון מכיוון שהם לא יכולים לפגוש אחד את השני, עובדה שיכולה להוביל לדימוי עצמי נמוך. בנוסף, הם נמצאים בגיל בו המראה הגופני מקבל חשיבות רבה, כך שאם הם לא אוהבים או מקבלים את עצמם, זה ישפיע גם על הערכה עצמית נמוכה, פחד מסוציאליזציה, חוסר ביטחון וכו '.

לפיכך, מכיוון שזהו שלב בו החוויה שולטת, ניתן להשפיע מאוד על התפתחות האישיות, שכן כפי שהערנו בעבר. ניסיון הוא אחד הגורמים הסביבתיים שיכולים להפריע להתפתחות האישיות.

מאמר זה אינפורמטיבי בלבד, בפסיכולוגיה און ליין אין בכוחנו לבצע אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אותך ללכת לפסיכולוג כדי לטפל במקרה הספציפי שלך.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים הדומים ל- פיתוח אישיות: שלבים וגורמים משפיעיםאנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו אִישִׁיוּת.

• קלונינגר, ס. (2002). תאוריות אישיות. מהדורה שלישית. פירסון: אולם פרנטיס.
• Murguía, D.L., and Reyes, J.M. (2003). פסיכואנליזה. פרויד וחסידיו. כתב העת לפסיכיאטריה של אורוגוואי, 67 (2), 127-139.
• סילבך, ג.א. (2013). תאוריות אישיות. מקסיקו: האלף השלישי האדום ס.
• Tous, J.M. (2008). אישיות, התפתחות והתנהגות חריגה. מאמרים של הפסיכולוג, 29 (3), 316-322.