ハワードガードナー：伝記、多重知能理論と本

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インテリジェンスは通常、推論能力と学業成績に関連していますが、 ハワードが示したように、それは実際には単一の概念ではありませんが、複数のインテリジェンスがあります ガードナー。 ハワードガードナーが誰で、彼が何をしたのか知りたいですか？ この心理学-オンライン記事を読み続けてください： ハワードガードナー：伝記、多重知能理論と本.

索引

1. ハワードガードナーの伝記
2. ハワードガードナーと多重知能理論
3. 8つの多重知能
4. ハワードガードナー：本
5. ハワードガードナー：引用

ハワードガードナーは1943年に生まれました。 彼はユダヤ人の家族、ナチスドイツからの難民から来ています。 ハワードガードナーの伝記をマークした事実は、エリックエリクソンとジェロームブルーナーの考えに影響された心理学への彼の​​興味であり、この興味のおかげで、彼は ハーバード大学心理学および神経心理学. だから彼はアメリカの心理学者で 教育と心理学に貢献します.

ハワードガードナーの伝記の他の関連する事実は、彼の作品です。 教育と心理学の教授 ハーバード大学、ボストン大学の神経学教授、特に医学部、そして 数多くの本の作家 彼の経験、研究、理論のおかげで書かれました。

ハワードガードナーは何よりも彼のことで知られています 精神と知性に関する研究 人間の。 この意味で、人間の認知能力の発達を長い間調査した後、1993年にガードナーは彼の最もよく知られている理論を​​提示しました： 多重知能理論.

彼の理想と考えのおかげで、ハワードガードナーは何とか多くの信念に疑問を投げかけました 次のようなマークされた伝統的な伝統：単一の次元の存在への信念 知能; の重要性 知能指数（IQ） 精神的能力を評価し、IQのみに基づいて学校教育の成功/失敗の可能性に基づいて生徒を分類するための最も信頼できるツールとして。 それぞれがどのようであるか、どれだけ、どのように学ぶべきかなどを考慮せずに、知識とコンテンツを取得するグローバルでユニークな方法。

すでに述べたように、 多重知能理論 ハワードガードナーによる彼の最も有名な作品です。 この理論で、ガードナーは主張した 単一の知性がないことを示す、しかし、8つの異なるインテリジェンスがあり、これらは

この意味で、学生はそれぞれ異なる可能性を持っていると理解されています。 有意義な方法で学ぶことができる、教育上の課題は、各学生がで教えられなければならないという事実によって支配されています パーソナライズ 教育-学習プロセスの適応 あなたの特定のプロファイルに。 幼児教育で多重知能に取り組む方法は？ この記事では、 教室で複数のインテリジェンスを操作する方法。

このため、人間の精神のより広いビジョンが出現し、次のような認知機能に関連する他の側面をますます評価しています。 想像力、創造性、感情、対人関係、 等々。

次に、ハワードガードナーによると、インテリジェンスの種類を確認します。

ハワードガードナーは、彼の認識した理論で、単一の知性は存在しないが、8種類の知性があることを示しました。 8つの多重知能について簡単に説明します。

1. 言語インテリジェンス

このタイプのインテリジェンスは、人々が 言語の使用と管理 （言語的および非言語的、口頭および書面）特別で創造的な方法で。 このインテリジェンスは、概念の形成とアイデア、思考、および/または感情の伝達の基礎です。要するに、それは人々がコミュニケーションできるようにするものです。

2. 論理数学的知性

この知性とは、合理的かつ論理的に考える能力を指します。 この能力のためにしばしば使用されます 数の問題を解決する 確立された論理的ルールに従って考えること。 これらすべてにより、人々は、演繹と観察の能力を考慮に入れて、起こることの原因を認識し、予測することができます。

3. キネティックボディインテリジェンス（またはキネティック）

このインテリジェンスはにリンクされています 体で自分を表現する能力 一般的な動き（総運動技能）と手動の動き（細かい運動技能）の両方の一連の調整された動きを通して、調和のとれた、流動的で順応性のある方法で。 このインテリジェンスは、プロのダンサー、外科医、アスリート、職人、および 職業以上のスキルが管理に関連しているすべての人々 動き。 言い換えれば、このインテリジェンスは人々が自分の 作品を開発したり、人生の問題を解決したりできるようにするための身体または身体の一部 毎日。

4. 視覚空間知能

それはする能力です メンタルイメージとモデルを形成する 首尾一貫した方法で、そしてそれは私たちの環境の側面、私たちの通常の空間に関連しています。 視覚の役割やこの知性の視覚能力は決定的なものではありませんが、視覚は環境を認識できるようにするための非常に重要な感覚であることを考慮に入れる必要があります。

5. ミュージカルインテリジェンス

それはする能力です 楽曲の音を処理する、音楽のジャンルやスタイルに関係なく、単純か複雑か。 このインテリジェンスは、楽曲を作成、制作、鑑賞する能力、および音楽を詳細に知覚する能力や音楽の感性にも関連しています。

6. 対人知能

する能力を指します 他の人と交流する、とりわけ、社会的または専門的な接触を確立するため。 この知性により、人々は他の人々の感情、感情、意図を認識し、区別することができます。

7. 個人内インテリジェンス

それはする能力によって特徴付けられます 自分とつながる したがって、自分の内部状態（感情、感情など）を認識し、現実的な自分のイメージを作成できるようになります。 この意味で、これは他のインテリジェンスと比較して最も親密でプライベートなインテリジェンスであると考えることができます。

8. 自然主義的な知性

それは自然環境を管理する能力です。 それは人々が自然環境のさまざまな要素を分類することができるようにしますそして、 自然と調和して生き、共存する そしてそれを構成する要素で。

多重知能テスト

どのタイプのインテリジェンスがあなたの中で優勢であるかを知りたい場合は、これを行うことができます 多重知能テスト.

多重知能理論の有名な著者の理論と研究についてもっと知りたい場合は、ハワードガードナーの最も優れた本をいくつか紹介します。

• アート、マインド、ブレイン（1982）
• 心の構造：多重知能理論（1983）
• 新しい心の科学（1985）
• 学校に通っていない心（1991）
• マルチインテリジェンス（1993）
• クリエイティブマインド（1995）
• Leading Minds（1998）
• インテリジェンスの再構築（1999）
• 精神の教育と学問分野の知識（1999）
• 未来の五つの心（2005）
• APPジェネレーション（2014）

ハワードガードナーの最もよく知られているフレーズのいくつかは次のとおりです。

• 今日、誰もすべてを学ぶことはできません。
• インテリジェンスを評価することは非常に重要ですが、標準化されたテストは最も適切なソリューションではありません。
• 違いを無視して、すべての心が同じであると想定することも、これらの違いを利用することもできます。
• 自分にとって重要なことや、自分が関わりたいことを知っているときに、できる限りのことを学びます。
• 誰もが同じ種類の興味や能力を持っているわけではなく、誰もが同じように学ぶわけでもありません。
• 私は、人間には知性が1つしかないという考えを拒否します。これは、問題解決の全範囲に使用できます。
• すべての人間はすべての知性を持っています。 しかし、遺伝的および経験的な理由から、私たちはいつでもインテリジェンスプロファイルが異なります。
• 一人一人が知性のユニークな組み合わせを持っています。 基本的な教育上の課題をパーソナライズされた方法で各学生を刺激します。
• 過去数世紀の教育における最大の過ちは、すべての生徒をあたかもそうであるかのように扱ってきたことです。 同じ個人の変種であり、したがって、同じ主題の同じ主題をそれらに教えることは正当であると感じます 道。
• 教育の目標は、人々が心をよりよく使うのを助けることです。
• 教育に費用がかかると思われる場合は、無知の費用を見積もってみてください。
• インテリジェンス、または私たちがインテリジェントな行動と見なすものは、歴史を通して変更されてきました。 インテリジェンスは、石油タンク内の石油のような頭の中の物質ではなく、完成した可能性の集まりです。
• 新しいテクノロジーの出現により、私たちは別の方法で子供たちを教育することを余儀なくされています。

この記事は単に有益なものであり、心理学-オンラインでは、診断を下したり、治療を推奨したりする力はありません。 私たちはあなたの特定のケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。

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• Brites de Vila、G。、およびAlmoñodeJenichen、L。 (2008). マルチインテリジェンス：精神の能力を最大限に活用して学習方法を増やすためのゲームとダイナミクス. ブエノスアイレス：編集ボーナス。
• Carrillo、M.E。およびLópez、A。 (2014). 言語教育における多重知能理論. 教育的文脈、17、79-89。