心理教育カウンセリング：主要モデル

モデルは何ですか？ この場合のカウンセリングなど、プロセスを「モデル化」するために重要な理由は何ですか？ モデル アドバイザーがどのように役立つかに影響を与える さまざまな計画、活動、提案などを通じて。 「X」モデルに自分を配置すると、中央で介入が行われ、他のモデルに自分を配置すると、より多くの予防策があることを意味します。 つまり、パフォーマンスは一方向または他の方向に調整されます。

さらに、それはアドバイザーと学生の間、アドバイザーと教師の間の期待の調整です。 特に、母親/父親と、社会福祉、医療サービス、中国共産党などの他の組織との間の家庭教師。 このオンライン心理学の記事では、さまざまなことを発見します 心理教育カウンセリングのモデル.

重要だと考えることもできます プロセスの「モデリング」、 なぜなら、教育の文脈に存在する困難には複数の原因があり、それによって自分を特定のモデルに配置し、別のモデルに配置するのがより便利になるからです。 時々、センターの制限とリソースが特定のタイプのモデルの使用を妨げることを心に留めておかなければなりません。

最後に、それを「モデル化」して、一方と他方が維持する位置を検討することができます。 教育と学習の途中で、これはで行われた決定を条件付けるので センター。

彼らの役割は、特定の問題、主に生徒によって引き起こされた問題を解決し、母親/父親と教師に彼らが何をすべきかを指示することです。 したがって、その目的は、一部の学生の問題を診断し、特定のプログラムをそれらに適用することです。

彼らの役割は、教育センター全体の発展を支援することです。 センターの組織に影響を与える意思決定に参加する。 これは、さまざまなエージェント（教師、家族、学生のチーム）間の真のコラボレーションです。

彼らが介入するとき、問題は分離され、介入は特別です。 アドバイザーは、教育センターを構成する専門家の教育能力を最大限に発揮し、学生の学習能力を高めることが目的です。

なぜ教育的・建設的アプローチは教育的で建設的であると言えるのでしょうか。 それを考慮に入れているからです 教育機関の助けを学ぶには必要です 学生の成長のために、そして教えと学習モードを改善することができるようにすべての間で協力する必要があるからです。 同様に、このアプローチから、学生はコンテンツを流用することに自分自身を制限するべきではなく、彼らの表現を再構築しなければならないと考えられます。

建設的な教育モデルのオプションは、教育プロセスの複雑で多次元的な性質と何らかの関係がありますか？ それはに関連しています 複雑で多次元的な性質 建設的な教育モデルが考慮しているので、教育プロセス：学習における仲介機能、エージェント間の相互作用 社会的文脈で発生する仲介者と学生、既存のコンテンツを介して新しいコンテンツを構築するための学生の進歩的な自律性など。

この記事は単に有益なものであり、心理学-オンラインでは、診断を下したり、治療を推奨したりする力はありません。 私たちはあなたの特定のケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。