블룸 분류: 그것이 무엇인지, 무엇을 위한 것이며 목적

Benjamin Bloom은 Bloom의 분류 체계의 창시자입니다. 이 분류는 사람들의 학습을 분류하고 정렬하여 전문가를 가르치는 더 나은 계획 작업으로 이어집니다. 이러한 의미에서 이것은 교수 및 학습 과정을 위한 기본적인 도구이며, 이것이 대부분의 교사가 학습 목표와 목표를 설정하기 위해 사용하는 이유입니다. Benjamin Bloom의 창조에 대해 자세히 알아보려면 주저하지 말고 다음 Psychology-Online 기사를 계속 읽으십시오. Bloom의 분류: 그것이 무엇인지, 무엇을 위한 것이며 목적.

인덱스

1. Bloom's Taxonomy란 무엇인가: 요약
2. 블룸의 분류: 목표
3. 블룸의 분류: 수준
4. Bloom의 분류법은 무엇을 위한 것입니까?
5. 블룸의 분류: 동사
6. 블룸의 분류: 테이블

우리가 이미 언급했듯이, 벤자민 블룸, 시카고 대학교 교육학 박사 블룸의 분류법. 하는 분류법이다. 학습 영역 분류, 즉 학교 교육과제에서 나타날 수 있는 기술과 과정을 분류하여 평가의 대상이 되는 목록이다. 따라서 이 분류법에 따르면 교수-학습 과정을 수행한 후 학생들은 새로운 기술과 지식을 습득해야 함을 이해합니다.

특히 Benjamin Bloom은 교육 목표의 계층 그것은 학생들과 함께 달성하기위한 것입니다. 이런 식으로 학생들은 계층 구조로 분류된 하위 목표에 먼저 도달하지 않고는 상위 목표를 달성할 수 없습니다. 이 계층 구조 내에서 인지, 감정 및 정신 운동의 세 가지 영역이 식별되며 이에 대해서는 아래에서 더 자세히 살펴보겠습니다.

분류군 또는 분류된 그룹(도메인)은 계층적으로 구성됩니다. 이러한 각 그룹은 서로 다른 하위 그룹 또는 하위 영역을 포함하며, 동시에 이러한 큰 그룹은 조건이 지정되고 더 큰 그룹에 종속됩니다. 따라서 이전에 하위 그룹에 도달하지 않고 상위 그룹에 도달하거나 달성할 수 없습니다.

따라서 우리가 언급했듯이 그들은 구별됩니다. 세 가지 교육 목표 또는 계층적으로 분류된 도메인: 인지 영역, 정서적 영역 및 정신 운동 영역.

1. 블룸의 인지 영역

Bloom의 분류법의 이 영역은 다음을 나타냅니다. 지적 영역 학생들의. 또한 인지 영역은 지식, 이해, 적용, 분석, 종합 및 평가의 6개 수준 또는 하위 영역을 고려해야 합니다.

• 지식: 이 수준은 특정 데이터와 해당 데이터를 처리하는 방법 및 수단에 대해 학생들이 가져야 하는 지식을 나타냅니다. 일반적으로 암기해야 하는 항목입니다.
• 이해: 학생들에게 이 수준은 커뮤니케이션, 현상 또는 발생한 사건에 대한 감상의 직접적인 의미를 포착하는 것으로 구성됩니다. 또한 이 수준은 세 가지 다른 수준으로 세분화된다는 점에 유의해야 합니다. 기타), 해석(개인화된 방식으로 개념 설명) 및 외삽(가능한 결과 또는 결과).
• 앱: 이 수준에서는 학습된 정보를 실제 또는 가상의 사례 또는 문제에 적용하는 능력에 대해 언급합니다.
• 분석: 이 시점에서 동일한 문제의 다른 부분을 나누어 철저하게 분석해야 합니다. 따라서 우리는 요소 분석(전체를 구성하는 요소 식별), 관계 분석(캡처)의 세 가지 유형의 분석을 이해합니다. 동일한 이벤트의 기존 관계) 및 조직 원칙 분석(조직의 구조를 지원하는 지침 식별 수고).
• 합성: 전체를 구성하는 요소들의 검증, 즉 평가할 문제나 상황을 구성하는 여러 부분들의 검증을 의미한다.
• 평가: 이 마지막 수준은 문제를 구성하는 사실에 직면하여 학생들이 가져야 하는 비판적 태도를 포함합니다.

2. 블룸의 정서적 지배

Bloom's 분류학의 이 영역에서 교육 목표는 학생들의 인식과 성장에 기반을 두고 있습니다. 태도, 감정 및 느낌 (자신 및 다른 사람). 정서적 영역 내에서 5개의 하위 영역을 식별할 수 있으며 가장 낮은 수준에서 계층적으로 정렬됩니다. 접수, 응답, 평가, 조직 및 성격 묘사.

• 리셉션: 이 수준에서 학생들은 자신과 주변 사람들의 감정과 태도에 주의를 기울이고 수동적으로 관찰할 수 있어야 합니다. 즉, 감정과 태도에 대한 인식에 관한 것입니다.
• 답변: 학생들은 학습 과정에 적극적으로 참여하고 자극(수용)에 주의를 기울이고 어떤 방식으로든 반응해야 합니다.
• 평가: 학생들은 사물, 현상 및/또는 정보에 가치를 부여해야 합니다. 그것은 내면화되고 의식적인 행동입니다.
• 조직: 이 수준에서 학생들은 서로 다른 할당된 값, 서로 다른 정보 및 아이디어를 그룹화하고 이 전체 집합을 자신의 정신 체계 내에서 수용할 수 있습니다. 이러한 방식으로 학생들은 배운 모든 정보를 비교, 관련 및 정교화할 수 있습니다.
• 성격 묘사: 이 수준에서 학생들은 이미 자신의 행동에 영향을 미치는 특정 가치 또는 신념을 구축하여 개인의 특성이 됩니다.

3. 블룸의 정신운동 영역

정신 운동 영역의 교육 목표는 행동에서 발전된 변화, 물체 조작과 같은 학생의 손재주 및/또는 정신 운동 기술 소유. Bloom의 분류 체계의 이 영역은 고려해야 할 5가지 하위 영역으로 구성됩니다: 지각, 소인, 유도 반응, 기계적 반응 및 명백한 완전 반응.

• 지각: 첫 번째 단계로 학생들이 자신을 둘러싼 외부 세계를 감각을 통해 인식하게 됩니다.
• 소인: 학생들은 결정된 활동을 수행할 수 있도록 신체적, 정신적, 정서적으로 준비되어 있음을 입증해야 합니다.
• 안내 응답: 이 수준에서 학생들은 특정 작업을 수행하기 위해 교사 또는 동반 지침에 의해 안내됩니다. 조치 즉, 나중에 적절한 시기에 철회될 원조를 통해 조치를 수행하는 것입니다. 순간.
• 기계적 응답: 학생들이 안내 동작을 여러 번 수행하면 해당 동작에 대해 기계적 응답이 발생합니다. 따라서 이 수준은 응답이 일반 자동 응답이 되기 전이나 전의 시간을 나타냅니다.
• 완전한 답변이 분명합니다. 이 수준은 학생들이 도움 없이도 이러한 행동을 효과적이고 효율적으로 수행할 수 있는 순간을 의미합니다.

Bloom의 분류법은 매우 유용하고 효율적입니다. 학습 목표를 설정 따라서 교수-학습 과정을 계획합니다. 그러나 학생들의 학습 과정을 적절하게 계획하기 위해서는 여러 측면에 대해 명확히 하는 것이 필수적이라는 점에 유의해야 합니다. 보다 구체적으로, 학습 영역, 설정된 목표, 평가 도구 및 도구, 수행할 활동이 명확해야 합니다.

Bloom 분류 체계에 대한 적절한 업데이트 및 수정을 수행한 후 특정 수정이 필요하다고 생각: 명사 사용을 다음 사용으로 변경 동사. Bloom의 분류법의 동사 업데이트 그것들은 우리가 교수-학습 과정에서 발견하는 교육 목표 또는 수준을 설명하기 위해 명사가 아니라 동사를 사용한다는 사실을 나타냅니다. 예를 들어, 이러한 동사 중 일부는 적용(적용), 평가(평가), 정의(정의), 해석(해석) 등입니다.

업데이트된 Bloom 분류법의 교육 목표를 동사로 분류한다는 사실을 통해 전문가는 다음을 얻을 수 있습니다. 행동에 대한 더 큰 명확성 학생들이 실천해야 하는 것입니다. 그러나 이러한 동사는 인지 영역과 하위 영역 또는 수준에서만 사용된다는 점에 유의해야 합니다.

사용된 동사는 블룸의 분류학적 분류나 분류의 기초가 아니지만, 예상되는 목표를 구성하는 논리적, 심리학적, 교육학적 수준에 해당하는 학생회. 다음 기사에서 당신은 무엇을 찾을 수 있습니다 정신 교육학 그리고 교육 심리학.

Bloom의 분류에 사용된 테이블은 다음을 참조합니다. 동사 테이블 일반적으로 인지 영역 및 하위 영역의 경우 결정된 각 교육 목표의 설명 또는 정의와 관련된 것.

그런 의미에서 학생들이 이루고자 하는 교육목표를 순서대로, 그리고 순차적으로 분류하여 표로 만드는 것이다. 이러한 각 목적은 연속 열에서 해당 설명에 해당하고 다음 열에서 관련 동사에 해당합니다.

예를 들어, 이전에 정보를 인식하는 것으로 정의된 첫 번째 목표인 "지식"을 찾습니다. 다음과 같은 동사가 해당되는 학습 및: 쓰기, 설명, 식별, 번호, 목록, 정의, 사이 다른 사람. 따라서 그것은 교육 목표를 조직화하는 더 명확한 방법 에 의해 제기 교육 전문가.

이 기사는 단지 정보를 제공할 뿐입니다. Psychology-Online에서는 진단을 내리거나 치료를 추천할 권한이 없습니다. 귀하의 특정 사례를 치료하기 위해 심리학자를 방문하도록 초대합니다.

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• 알리아가, S.W. (2011). 블룸의 분류. 세자르 발레호 대학교.
• 구즈만, H. (2007). 학습 목표의 개념적, 방법론적, 운영적 측면. 의학 교육: 볼리비아 의학 공보, 72-79.