언어 발달: 의사소통, 의미 및 맥락

다른 동물 종에 대한 인간의 본질적인 차이점은 개인의 경험이 불가분의 관계에 있다는 것입니다. 인간의 경험과 관련된, 그로 인해 그는 자연의 힘에 대한 지식과 숙달에서 큰 성공을 거둘 수 있었습니다. 이것은 언어 덕분에 가능했습니다(Petrovsky, 1980). 언어 덕분에 인류의 역사에서 성찰적 가능성의 재구성이 일어났고, 따라서 인간의 두뇌에서 세계의 표현은 보다 적절하게 되었다. 에 대해 더 알고 싶다면 언어 발달: 의사소통, 의미 및 맥락, 이 PsicologíaOnline 기사를 계속 읽으시기 바랍니다.

인덱스

1. 컨텍스트 프레임워크
2. 언어, 의사 소통 및 의미.
3. 제스처 커뮤니케이션의 발달
4. 제스처 커뮤니케이션
5. 사용되는 언어
6. 구두 의사 소통으로의 이동.
7. 결론

언어를 통해 인간은 수행하는 동안 사회에서 축적된 경험을 사용하고 수행할 수 있습니다. 사실적 지식을 습득하다 개인적으로 마주한 적이 없는 사람.

또한 언어는 인간에게 대부분의 감각적 인상의 내용에 대한 개념을 형성할 수 있는 가능성을 제공합니다. 또한 사람은 할 수 있습니다 언어의 도움으로 다른 사람들에게 알리다 과거, 현재, 미래에 대한 당신의 감각적 경험을 전달합니다.

따라서 언어는 의식의 특성이 형성되고 표현되기 위한 필수 조건입니다(Leontiev, 1981; Luria, 1979 및 1980; 페트로프스키, 1980; Rubinstein, 1982 및 Vygotsky, 1977). 모든 인간 공동체에서, 개인이 말하고 듣고 아이디어를 교환 또는 사운드 시퀀스를 통한 감정.

사람은 누구나 아나운서, 리시버, 그러나 그것은 또한 건전한 메시지를 유지하고, 그것을 재생산하고, 번역하는 등의 능력이 있으므로 언어의 행동 일반적으로 인간 종의 고유하고 특정한 능력의 표현, 실현으로 간주됩니다. 언어.

고대부터 언어는 인간의 반성의 가장 좋아하는 주제 중 하나, 철학이 탄생한 이래로 문제는 언어와 생각의 관계. 또한 역사의 과정에서 철학자들과 후대의 심리학자들은 두 사람 사이의 관계 문제에 전념했습니다. 생각과 언어(아이디어, 필요 또는 감정의 표현, 표현, 의사소통, 행동의 조절, 행동 중재 등), 즉 다른 인간 행동과 비교하여 언어 행동이 수행하는 역할 (Bronckart, 1980).

현재 언어 활동과 언어는 심리학, 언어학 및 심리 언어학의 연구 대상입니다(bronckart, 1980; 페트로프스키, 1980). 이 글에서는 언어 발달의 주제를 다룰 것입니다.

이 주제의 중요성은 주로 이 주제의 측면 중 하나를 고려한다는 사실에 있습니다. 심리학에서 매우 중요한 일반적인 문제로, 생각과 언어.

현재 이 문제는 다음과 같은 일련의 이론적이고 실증적인 조사를 통해 해결됩니다. 인간 개인의 더 높은 활동의 복잡한 표현을 설명하려고 노력하십시오(Hickmann, 1987; 루리아, 1979; Wertsch, 1985 및 1988).

이것은 언어가 잠재 고객에게 관심이 없다는 것을 의미하지 않으며 언어는 현재 여러 기능을 갖는 것으로 간주되기 때문입니다(Hickmann, 1987; 페트로프스키, 1980; Wertsch, 1985).

따라서 현재 작업의 목적은 의사 소통의 주요 기능으로 현재 언어 발달 여기서 특히 강조하는 제스처 및/또는 기호에 의해 매개되는 사회적 교환을 강조합니다. 의미의 개체 발생적 발달.

언어의 가장 일반적인 정의는 구두 기호 시스템. 이 활동을 수행하는 것은 본질적으로 사회적인 기호의 속성. 이것은 사회에 의해 각 개인에게 전달되고 신체의 결과로 발생하거나 인간 활동의 역사적 발전에서 형성됩니다. 이 이론적 활동을 조건화하는 언어 기호의 객관적 속성은 단어의 의미, 내용입니다.

따라서 언어 활동은 전달하기 위해 이름으로 언어 사용 그리고 사회의 역사적 경험을 동화시키는 사람들의 기획을 통해 소통의 힘을 확립한다. 위의 모든 기능은 주요 언어로 포즈를 취할 수 있습니다.

1. 존재의 수단으로서, 사회적 역사적 경험의 전환과 동화.
2. 커뮤니케이션 수단으로
3. 배우의 도구로서 지적 지각, 기억, 추론 및 상상력(Petrovsky, 1980)

따라서 의사소통 수단으로서 언어의 기능은 가장 기본적이고 원초적인 것이다(Bronckart, 1980; Leontiev, 1983; Luria; 1979년과 1980년, 더 오래된, 1983년, Petrovsky, 1980 및 vygotsky, 1977).

시장(1983)은 정의에 대한 포괄적인 분석 항복이 제안된 많은 정의와 일치할 수 있다고 결론을 내리는 의사 소통에 가깝다면 이것이 대화식 시스템 간의 중요한 교환이 될 것입니다.
Leontiev(1983)에게 커뮤니케이션은 활동 과정에서 남성 간의 상호 작용 형태. 인간이 현실을 반영한 결과를 담은 뉴스를 교환하는 과정으로서 커뮤니케이션 그들의 사회적 존재의 불가분의 일부를 구성하며 개인과 개인의 양심을 형성하고 기능하는 수단을 구성합니다. 사회적인. 남성들 사이의 적절한 상호 작용은 의사 소통을 통해 조직됩니다. 공동 활동, 경험의 전달, 습관의 전달, 만족의 출현 필요.

우리가 다시 돌아간다면 커뮤니케이션의 기원 그것의 사회적 본성과 본래의 사회적 기능, 활동의 다른 측면 및 인간 정신의 복귀와의 연관성이 특히 분명합니다. 현재 형태의 인간 의식의 출현은 일과 사회적 관계의 발전과 함께 의사 소통의 도구로 전제되었습니다.

따라서 의사 소통의 과정에서 실제로 남성 간의 사회적 관계가 만들어집니다. 사람들 사이가 아니라면 실제로 11명의 고립된 개인이 이루어지는 커뮤니케이션 프로세스 사회의 구성원이며 그 정도까지는 일종의 소셜 미디어 또는 다른. 커뮤니케이션을 매개하는 것, 즉 커뮤니케이션이 수행되는 매체 또는 도구는 무엇입니까? 통신 장비의 분류 몸짓, 언어, 유머, 서면으로 당신은 할 것입니다. 사회의 발전과 끊임없는 소통의 정착으로 그들 자신의 수단, 주로 의사 소통이 수행되는 언어 언어 적.

그래서 언어의 일차적 기능은 의사소통이며, 사회적 교류. 언어가 요소 분석을 통해 연구될 때, 이 기능은 또한 그것과 분리되었다. 지적 기능은 별개의 기능인 것처럼 취급되었지만 기능에 주의를 기울이지 않았습니다. 일하다; 그러나 단어의 의미는 다른 기능의 단위입니다. 서약된 언어 기호 체계가 없고 이것의 원형은 인간 언어입니다. 어린 시절의 이해와 의사 소통의 발달에 대한보다 정확한 연구는 다음과 같은 결론을 이끌어 냈습니다. 진정한 소통에는 의미가 필요합니다. 이처럼 의사소통은 말의 의미 발달에 직접적으로 진행되는 일반화 태도를 전제로 한다. 따라서 인간의 생각이 개념화 현실을 선택하기 때문에 더 높은 형태의 인간 교환이 가능합니다. 필요한 단어를 알고 있음에도 불구하고 어린이를 통해 특정 생각을 전달할 수 없는 이유(Vygotsky, 1977).

언어는 의사 소통에 사용되는 이러한 이해할 수있는 것들 사이의 대응에 대한 단어와 표현의 체계입니다.. 따라서 동일한 언어를 사용하는 모든 사람들에게 공통적인 단어 또는 표현은 동일한 대상, 현상, 사건과 연결되어 있습니다. 활동에서 그 역할에 대한 동일한 개념을 반영하는 해당 대상 또는 현상과의 동일한 관계를 반영하는 것을 의미라고 합니다. 기호. 각 사람은 공통의 내용에 추가하여 의미의 주관적인 기호를 도입합니다. 기호의 공통된 의미는 그 자체의 활동의 프리즘을 통해 굴절되고 의미에 참여하면서 사람들.

의미는 주관적인 형태의 의미이며, 마치 한 남성이나 남성 집단의 활동을 원하는 객관적인 동기 체계를 통해 걸러낸 것처럼 말이다. 또한 기호는 의사 소통과 일반화의 단위입니다. 언어는 인간의 의사소통의 가장 중요한 수단이지만, 언어와 함께 다른 기호 체계가 의사소통에 사용될 수 있는 유일한 지점은 아닙니다. 비구두 의사 소통에서는 구두 신호와 함께 많은 제스처가 사용됩니다. 의미는 인간 의식의 가장 중요한 구성 요소입니다. 따라서 의미는 언어의 의미를 고집하는 인간의 의식 속에서 세계에 굴절된다. 사회적으로 정교한 행동 양식은 사람들이 현실을 수정하고 인식하는 과정에서 숨겨져 있습니다. 객관적인.

다시 말해서, 부가적 기호는 의 문제로 변형되고 감싸진 이상적인 형태로 표현된다. 물질 세계의 존재, 현실 사회가 서술하는 속성, 연결 및 관계에 대한 언어 관절. 따라서, 심리학은 개념이나 의미, 사고의 개체발생적 발달을 연구하는 임무를 가지고 있습니다. 어린이의 개념 형성 및 논리 연산에 대한 연구는 이 중 하나를 매우 중요하게 만들었습니다. 개념이 의미, 사실, 역사적으로 정교화되었으며 이 과정은 아동의 활동, 사람들과의 의사소통에서 발생합니다. 그것을 둘러싸고 있는 것. 아이가 하나 또는 다른 행동을 수행하는 법을 배우면 의미에서 종합적이고 이상적인 방식으로 표현되는 해당 작업을 마스터하고 동화됩니다. 논리적으로, 의미의 동화 과정은 초기에 물질적 대상과 실제적인 의사소통에서 아동의 외부 활동에서 발생합니다.

초기 단계에서 아동은 대상과 직접 관련된 구체적인 의미를 동화합니다. 나중에 그것은 또한 적절하게 논리적 연산을 동화하지만, 그렇지 않으면 전혀 의사소통할 수 없기 때문에 외부화된 형태로도 동화됩니다. 이것들이 추상적인 의미, 개념 및 그 움직임을 형성한다는 것을 내면화함으로써 내부 정신 활동, 의식 수준에서의 활동을 구성합니다(Leontiev, 1981)

이 섹션 전체에 걸쳐 Soler(1978)가 수행한 연구가 제시되었는데, 이는 제스처 의사 소통의 발달은 언어 발달에 필요한 선행 조건입니다.

제스처 의사 소통 및 언어

언어는 인간 사이의 탁월한 의사 소통 수단입니다. 따라서 의사 소통은 언어 기능 중 가장 먼저 가장 명백한 기능입니다. 그러나 이것의 기원을 명확히 하기 위해서는 아동을 위한 이전 형태의 의사소통, 즉 몸짓 의사소통과 이것에서 구두 의사소통으로의 전환에 의존할 필요가 있을 것입니다.
비록 이 경우가 완전한 것은 아니지만. 답) 예 몸짓 의사 소통은 구두 언어로 완전히 대체되지 않습니다., 그리고 이것은 공적 생활 동안 유지될 것입니다. 따라서, 더 지적이고 추상적인 내용이 더 잘 전달되는 구두 언어와 달리, 예를 들어 동작과 같은 내용이 더 잘 전달되는 과정; 그러므로, 특정 내용의 의사 소통에 제스처를 배치하지만 다른 내용은 아닌 언어. 또한 정상적인 의사 소통에서 제스처와 단어는 밀접하게 연결되어 나타납니다. 제스처는 단어의 의미를 완성하고 강화하며 동일한 메시지를 전달하는 데 기여합니다. 또한 구두 언어에서는 몸짓으로 완전히 대체될 수 없습니다. 따라서, 언어는 몸짓과 달리 고유 한 의미 방식을 가지고 있습니다. (루빈스타인, 1982).

제스처의 본질

외부에서 감지할 수 있는 움직임의 제스처. 그러나 모든 몸짓이 몸짓은 아니며 의미가 있는 유일한 몸짓입니다. 마찬가지로 귀가 인지하는 후두의 움직임도 몸짓이다. 또한 억양은 언어의 일부임에도 불구하고, 그것은 제스처 구성 요소를 구성합니다. 따라서 제스처를 삽입하여 의사 소통을 연구하는 것은 제스처 각각의 기능과 한계를 설정하려는 것으로 식별되는 분류에서 시작해야합니다. 따라서 그 의미와 경계를 필연적으로 포함하는 제스처는 그 의미에 근거해야 한다.

제스처를 이해하는 방법

제스처의 한 가지 문제는 제스처를 기호로 취급하는 것입니다. 제스처와 기호로 설정할 수 있습니다. 기표와 기의의 명확한 구별그러나 기호에서는 기표와 기의가 모두 상대적 정밀도로 정의될 수 있습니다. 제스처의 경우, 물론, 제스처에는 의미가 있지만 그 의미를 이해하려면 상황적 맥락에 배치해야 합니다. 또한 제스처는 공간적, 시간적 한계를 정의하지 않아 의미가 모호합니다. 제스처에 대한 이러한 해석으로 인해 항상 상당한 오차 범위가 포함됩니다. 따라서 제스처 의사 소통의 이해는 구어의 이해와 대조됩니다.

제스처의 분류.

제스처는 다음과 같은 세 가지 유형으로 분류됩니다.

표현 제스처:

• 감정과 정서적 상태의 자발적인 표시
• 대담한 사람에 의해 유발되고 상대방을 향한 감정과 정서적 상태의 시연

항소 제스처:

의사 소통을 강조하거나 연장하기 위해 대화 상대의 관심을 끌기위한 것입니다.
의미 있는 제스처:

• 대화 상대에게 행동 또는 그의 행동 수정을 제안
• 대화 상대와 협력하는 것을 거부
• 경험의 질을 암시
• 목표나 방향을 나타내는
• 질문에 긍정적 또는 부정적으로 응답
• 사물이나 사건을 설명하는 것
• 질문합니다.

이 분류는 쉽게 비판을 받습니다. 하나 이상의 제스처가 제안된 범주 중 하나에 확실히 속하거나 동일한 제스처가 그렇지 않을 수 있습니다. 제안된 범주 중 어느 것에도 속하지 않거나 동일한 범주가 두 범주에 속할 수 있음 키. 가장 중요한 반대는 세 가지 일반적인 범주에 관한 것입니다.

2.4 제스처 커뮤니케이션의 진화.

• 동안 첫 달에는 의사 소통이 대부분 감정적입니다.
• 다른 사람의 행동에 영향을 미치기 위한 공동의 노력으로 의미 있는 의사소통(전화 제스처)

다음 달 내내 의미 있는 의사 소통이 점점 더 효과적이 됩니다. 의 소원을 전하기 위해. 제스처는 행동이나 모방의 시작을 통해 유발하려는 행동을 나타냅니다.

첫 순간에, 제스처는 대화 상대의 행동을 나타냅니다. 그러나 나중에 행동 자체나 대화 상대의 행동에 대한 언급이 없는 지시적이고 묘사적인 몸짓이 나타납니다.

드디어 아이는 존재하지 않는 행동이나 사물을 언급하려고 시도했습니다., 과거의 행동이나 부재, 이 순간부터 제스처 커뮤니케이션의 한계에 도달합니다.
얼마나 중요한 제스처가 수반될 수 있고 결과적으로 확립된 의사소통은 감정으로 가득 차 있습니다.
동시에, 아동의 의사소통 발달은 또한 포괄적인 측면을 나타냅니다. 대담한 사람의 행동에 영향을 미치려고 시도하는 것은 되려고. 제스처는 행동을 모방하는 것으로 구성되거나 촉진하려는 이벤트가 다른 더 복잡한 유형의 표현을 가정합니다.

첫 순간부터, 구두 언어는 성인 감소 사이의 의사 소통에 존재합니다. 그러나 아동은 성인의 언어적 언어의 일부를 이해하고 이러한 상대적 이해에서 학습이 지원됩니다. 이해할 수 있는 언어뿐만 아니라 사용되는 언어도 포함하지만, 이전에 이해된 언어의 일부로 사용된 슬라임 때문에 슬프다(Luria, 1979).
소리로서의 단어는 어린이와 함께하는 어른의 활동에 수반되는 제스처의 일부이며, 제스처는 이전 경험과 상황에 대한 선호도에 의해 의미가 있게 됩니다. 콘크리트. 아이는 일부 조각을 분리하여 단어의 의미를 배우지 않습니다 원숭이는 다음을 통해 대상과 연관되어야 합니다. 상황에서 시작되지만 부분적으로는 몸짓에서 단어가 발생하는 상황에서 시작됩니다. 방법.
단어가 삽입된 중요한 제스처 세트 - 자연스럽게, 어린이에게, 일부 신체 제스처 성인이 단어를 발음할 때 수행하지만 성인이 발음하는 억양도 나타냅니다. 워드.

억양은 독특한 성격의 제스처로 간주 될 수 있습니다.. 억양의 특수성은 언어 기호와의 특별한 관계에 있습니다.

단어에 수반되는 다른 제스처가 그것들 없이 존재할 수 있다면, 억양은 언어 방출에서 후자의 수정으로서 단어와 함께만 존재할 수 있습니다.
몸짓과 관련된 억양은 아이가 단어를 받는 중요한 세트를 형성했습니다. 따라서 억양 또는 언어 학습에서 결정적인 역할을 하는 단어의 의미를 학습할 때 억양의 역할은 별명입니다.
성인이 사용하는 언어 아동의 언어 학습에 영향을 미치는 특정 특성의 21개와 의사소통합니다.

효과적인 커뮤니케이션.

어른과 아이의 첫 소통은 정동형 그리고 언어적 의사소통의 통로를 자극하는 충동은 대체로 정서적이다. 여기에서 단어는 이차적으로 획득되었으며 제스처와 유사한 방식으로 사용됩니다.

교단

여기서 아이 제스처의 우수성을 발견하다 그것들은 각각 주제의 관심을 끌기 위한 전구이고, 아이의 관심을 끌기 위한 통로, 몸짓과 소리 제스처는 방금 배운 적이 없는 단어를 사용합니다. 그러나 이러한 경우 제스처에서 구두 의사 소통으로 이동하는 것은 간단한 대체입니다.

반대, 거부.

아이는 자신의 행동을 지도하려는 어른의 노력에 반대할 수 있습니다. 이 반대는 제스처를 통해 나타납니다. 어른들도 아이의 행동에 반대하고 아니오라는 말에 몸짓으로 반대를 표명한다. 어른의 몸짓의 어조와 no라는 단어가 사용되는 상황을 감안할 때 아이는 그 의미를 쉽게 이해합니다. 그것에 대한 정서적 강조가 사용되는 빈도는 학습을 훨씬 더 쉽게 만듭니다. 그러나 학습은 제스처를 단어로 대체하는 것으로 볼 수 있습니다. 그러나 아이는 단어 시력을 다른 기능과 함께 사용하는 법을 배웁니다.

경험의 등급.

어른의 몸짓은 경험의 질을 나타내는 구두 표현이 항상 수반됨 와이. 단어가 사용되는 상황과 그에 수반되는 제스처로 인해 시간이 지남에 따라 단어를 이해하기 쉽고 처음에는 그림을 그릴 수 있게 됩니다. 표현적인 몸짓에 대한 단어의 대체에 지나지 않지만 어른들의 선동으로 인해이 단어는 점점 더 범위가 커집니다. 일반.

행동으로의 초대.

성인 행동에 영향을 미치려는 시도 그리고 이러한 노력은 가장 특징적이고 가장 빈번한 커뮤니케이션 형태를 나타냅니다. 여기서 아이는 어떤 식으로든 행동을 예상합니다(인지적 기대).

다시 한번, 일련의 제스처와 단어의 연관에 의한 학습 및 이러한 제스처에 의한 단어의 가능한 대체가 발생합니다.

지정.

여기에서 구두 표현은 또한 아동의 주의가 향하는 몸짓이나 사건을 지정하는 단어를 가정합니다. 명칭 자체의 결함을 통해 그들은 대상에서 실존하기를 원한다. 독립적인 동시에 성인이 말하는 단어는 완전히 다릅니다. 제스처의.
답) 네, 단어와 대상 사이의 관계는 다음과 같습니다.. 단어의 의미가 명확하게 나타나고 지정은 지정을 의미론적 가르침의 선호되는 형태로 만듭니다.

부재 객체의 지정

부재한 실재를 불러일으킬 수 있는 유일한 효과는 이 실재의 전개나 결과에서 이 실재의 외양을 제한하는 것이다. 이런 일이 일어나면 몸짓에 대한 비판이나 말 앞에서는 의사소통의 수단이 너무 분명해진다. 의사 소통이 주변의 구체적이거나 임박한 합병으로 제한되는 한, 의사 소통을 확장하려고 할 때 충분한 몸짓, 말씀에 대한 의지가 분명해집니다. 의사 소통 체계를 구축하기 위해 몸짓과 강한 사람에 의한 모방의 가능성이 아무리 제한적일지라도 몸짓은 분명합니다. 따라서 동작과 무관한 고유한 의미를 갖는 모방은 제스처의 가장 정교한 형태를 구성하고 제스처에 가장 가깝습니다. 말.

의미 학습.

여기에서 우리는 그것에 대해 말한 것을 요약하려고 노력합니다. 단어의 의미를 배운다.
1. 처음에 아이가 약간 듣습니다. 몸짓 맥락에 잠긴 언어 표현 그리고 어떤 의미에서 그에게 현재 중요한 상황을 언급합니다.

2.- 단어가 아동에게 의미가 있는 첫 번째 투표는 언어와의 동화로 구성되지 않습니다. 몸짓, 성인에게 들리는 특정 소리 자극 및 특정 상황은 몸짓과 동일하며 그들을 교체하십시오. 그것은 조건화와 관련된 한 형태로 간주될 수 있습니다. 이렇게 학습된 단어는 제스처 또는 신호어입니다.
3.- 그들은 그들이 듣고 사용되는 상황, 즉 종종 대담자의 행동에 영향을 미치려고 하는 상황을 매우 지지합니다. 지정은 단어 학습 로고를 구성합니다.. 여기에서 단어는 의미심장한 것으로 배웠습니다. 의미 있는 단어를 배우는 것은 이전의 특정 언어 경험과 의미 있는 발달의 특정 수준을 포함합니다.
어제 그 자리에서 같은 단어가 다른 행동의 맥락과 다른 의사 소통 과정에서 말하는 사실이 추세를 준비했습니다. 다른 지휘 맥락에 관한 단어와 이 단어를 어떤 경우에도 사용할 수 있도록 하는 단일 의미의 참조 통합 상황

구문 학습

가장 간단한 문장 구조는 다음을 가정합니다. 경험을 알고 조직하는 일부 개혁, 이는 어느 정도의 갈등적 발전을 의미합니다. 따라서 설교에 있어서 의 이름은 낱말과 낱말로 이루어진 일과 행하는 일이 새로운 형태에 해당한다. 새로운 형태의 지식에 해당하는 지식: 대상과 대상의 구별 자질.

구의 출현으로 언어는 제스처 의사 소통과 확실히 분리됩니다. 그러나 첫 문장의 출현이 언어 습득 과정의 끝을 구성하는 것은 아니며, 이 습득은 주제의 지적이고 사회적인 수준과 그들의 필요에 부합하는 현실을 풍부하게 하고 구조화하는 과정의 수단 의사 소통.

사람들이 행동하는 방식 중 하나는 그들은 근본적으로 비언어적이다. 언어 사용은 이러한 활동의 ​​획득 또는 실행과 관련이 있는 것으로 보이지 않습니다. 예를 들어 우리는 언어발달 아동이 경험을 통해 할 수 있는 일에 대해서만 생각하면 됩니다.

그것은 그럴 수 있습니다 조건화 또는 연관 원소 분석 이러한 활동에 대해 적절한 설명을 제공합니다. 이것을 성공의 척도로 생각하는 일부 이론가들은 행동을 포함한 모든 행동을 설명하기 위해 항상 조건형성 언어학. 이번에는 해석적이고 부적절하고 단순한 프레임워크에서 확인되었으며 이전의 많은 연구에서 확인되었습니다.

Pavlov 자신은 다음과 같이 인식합니다. 단순 조건화의 제한된 의미 그는 명령 기반 신호 시스템, 특히 성숙한 인간 행동의 복잡성을 설명하는 언어의 필요성을 제안했습니다.
종류 일부 언어 활동과 관련된 인식 및 기술 비언어적 맥락에서는 의미가 없습니다. 사람이 배우는 것은 언어적으로 코딩될 뿐만 아니라 주로 이런 방식으로 표현됩니다. 동일한 작업을 수행할 언어적 조건화, 물리적 자극, 물리적 반응의 메커니즘을 상상하는 것은 불가능합니다.
인간의 지식은 개념으로 구성되어 있으며, 계층적 방식으로 설명하는 것이 더 편리합니다. 우선, 예를 추상화하여 달성됩니다. 주로 특정 결과를 생성하기 위해, 이는 해결의 기본 프로세스 중 적어도 하나인 것으로 보입니다. 문제.
아마도 항상 사람은 추상화하고 생성하고 배우고 사용하므로 지식과 기술이 계속 변경됩니다.

지식과 기술은 행동의 기본 기술 매개변수입니다. 의도 및 실행과 결합하여 사람이 소유하고 있는 개념화를 정의합니다. 네 가지 매개변수는 모두 그가 이 기사에서 강조하고 있는 특정 유형의 행동 과정인 사고와 분명히 관련이 있습니다. 아마도 더 친숙하고 타협하지 않는 방식으로 사용될 때 이 설명은 그 사람이 다음과 같이 말합니다.

• 노력 중이다 문제를 해결하다 (의도)
• 그들은 가지고있다 필요한 지식과 기술
• 하고있다 상대적으로 느린 진행, 적절하거나 관찰 가능한 활동(성능)이 거의 없습니다.

심리학 연구의 목표는 그러한 용도를 넘어서서 이를 식별하기 위해 상당한 세부 사항, 부상 및 보다 유익한 구현 조치를 개발하고 프로세스 설명에 동의하는 방법을 보여줍니다. 행동적인. (Bourne, Ekstrand 및 Dominowski, 1985)

이 기사는 단지 정보 제공일 뿐입니다. Psychology-Online에서는 진단을 내리거나 치료를 추천할 권한이 없습니다. 귀하의 특정 사례를 치료하기 위해 심리학자에게 귀하를 초대합니다.

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