Fiziskās audzināšanas skolotājs: karjera un nodarbošanās

Skolotāji ar grādu fiziskajā izglītībā beidzas ar darbu, kas nav viņu apmācība. Tas nozīmē, ka viņu studijas un vēlāk un nodarbošanās nepiekrīt, un oficiālā statistika to norāda.

Daļēji šī parādība ir kopīga pārējiem dažādu valstu universitāšu absolventiem un studēja ar termiņu pārkvalifikācija. Šajā psiholoģijas-tiešsaistes rakstā mēs parādīsim daļu no pēdējo trīs gadu evolūcijas un analizēsim fizkultūras skolotājs, viņa karjera un nodarbošanās.

Indekss

1. Fiziskās audzināšanas skolotāja karjera
2. Pārkvalifikācijas raksturojums
3. Pārkvalifikācijas sekas
4. Pārkvalifikācijas sociālā ietekme
5. Fakti par darbu kā fiziskās audzināšanas skolotājs
6. Dzimumu atšķirības ietekme
7. Fiziskās audzināšanas skolotāja darbs un pārkvalifikācija: secinājumi

Absolventiem patīk Fiziskās audzināšanas specialitātes skolotājs viņi saskaras ar sarežģītu darba tirgu un tādu, kurā viņi strādā zem profesionālās kvalifikācijas. Pārkvalifikācija raksturo situāciju, kad cilvēki tiek nodarbināti tādos darbos, kuru apmācības līmenis ir augsts nepieciešama zemāk par akadēmisko instrukciju, kas pieejama darba ņēmējam vai kandidātam (Quintini, 2011b).

Bez nolūka vienkāršot tik sarežģītā jautājumā, jo tas ietekmē valstis ar atšķirīgu ekonomiskās attīstības līmeni, atšķirīgu kultūru un demogrāfisko struktūru, tas tiek novērtēts daži svarīgi kopīgi dati: tas nepārtraukti pieaug visās Eiropas valstīs, tas ir augstāks sieviešu vidū, vismaz pētītajā desmitgadē 2003. – 2013. gadā (Mc Guiness, op. Cit.; Davia et als, 2017).

Konkrēti, šajā ziņojumā mēs plānojam atkārtot šo trīs gadu evolūciju, kurā zināmā mērā ekonomiskās krīzes situācijas uzlabošanās mūsu valstī, koncentrējoties uz absolventu skaitu kā fiziskās audzināšanas mācību diplomu, līgumu skaits un profesijas, kurās tie ir pieņemti, pamatojoties uz Valsts nodarbinātības valsts datiem (SEPE)

Ja mēs paliksim pie ekonomiskākās dimensijas, tiek norādīts uz būtisku atšķirību esamību atkarībā no ģeogrāfiskā apgabala, tas ir, pārkvalifikācijas rādītāji ir vairāk augsts un nestabils Eiropas perifēro valstu vidusdaļā (Vidusjūras reģionā), zemāks Centrāleiropā (Vācijā, Austrijā, Nīderlandē) un, šķiet, seko paraugam ciklisks.

Visbeidzot, viņi norāda, ka starp faktoriem, kas visvairāk ietekmē šo parādību, ir tie, kas saistīti ar sastāvu un darbaspēka pieprasījuma līmeni, darba piedāvājums un izglītības struktūra, kā arī pieaugoša tendence uz to darbinieku grupas izkliedi, kuriem ir universitātes apmācība.

Pēc Garsija-Montalvo (2009 a) domām, pārkvalifikācijai ir augsta noturība, tik daudz, ka pēc pieciem gadiem 25% jauniešu paliek tādā pašā situācijā, un mazāk nekā trešdaļa varēs pāriet uz citu darbu atbilstoši savam kvalifikācija. Tas arī samazina izglītības rentabilitāti, jo tā palielinās.

Garsija-Montalvo (2009) norāda: “Pārkvalifikācijas sekas ir dažādas. No izglītības politikas viedokļa pastāvīga pārkvalifikācijas situācija paredz subsidēšanu, privāto izmaksu samazināšanu, darbību, kas nodrošina sabiedrībai paredzamo atdevi un to, ka tā kļūst vienkārši par dārgu procedūru, ar kuru tiek subsidēti VVK pieņemšanas procesi Bizness. Tādā veidā daļu izglītībai piešķirto resursu varētu novirzīt aktivitātēm ar lielāku sociālo rentabilitāti.

No strādnieku viedokļa pārkvalifikācija rada milzīgu neapmierinātību ar darbu Tas var ietekmēt gan jūsu uzvedību darbā (kavējumus, lielu mainību), gan veselību (zems sevis līmenis, slikta psiholoģiskā veselība, narkotiku problēmas utt.).

Šī situācija novestu pie zemākas produktivitātes salīdzinājumā ar darba ņēmējiem, kuru darbs ir pielāgots viņu kvalifikācijai, kas arī būtu problēma uzņēmumiem. Budría un Moro-Egido (2008) rāda, ka Spānijā rodas spēcīgas pārkvalifikācijas pieaugums ievērojamā algu izkliedes pieaugumā universitātes studentu grupā. " lpp. 12-13.

The metodoloģiskās grūtības kvalifikācijas un veikto profesiju neatbilstības novērtēšana ir daudzkārtēja un tālu no tā mērķa Tomēr tiek nošķirti objektīvie un subjektīvie mērījumi, pētījuma laikā ņemot vērā lielu skaitu faktoru.

Šie nepārtrauktie kritumi neatrisina ne ievietošanas problēmu, ne absolventu nodarbošanos, lai to panāktu palielināt neapmierinātību studentu vidū un rada satraucošu dezorientāciju. Tomēr, pirmkārt, analīze ir vienkārša, kā norādīja Pineda et als (2016), kuri norāda, ka “ Rezultāti parāda krīzes negatīvo ietekmi uz absolventu darba vietu un viņu apstākļiem. Absolventu nodarbinātība zemā izglītībā no 2007. līdz 2010. gadam ir gandrīz 10%.

Nodarbošanās rada mazāk līguma stabilitāti un sliktāku pielāgošanos pētītajai karjerai, saasinot pārkvalifikācijas problēmu ”. 5. Šī apmācības un kvalifikācijas neatbilstība ir arguments, kas darbojas kā atsauce uz lielu skaitu parādību (Mavromaras, K.S., 2013; Robts, 2007). Tikpat interesanta dimensija ir tā, kas attiecas uz indivīdu sekām un ietekme uz veselību un daudzu neapmierinātu kandidātu un studentu un pat imigrantu iedzīvotāju uzvedība (Chen, 2010, George, 2015).

Tomēr, neskatoties uz acīmredzamo interesi, tas nav šīs izmeklēšanas mērķis. Neievērojot šo parādību nozīmi, mēs koncentrēsimies uz esošajiem datiem par to skaitu bezdarbnieku skaits, noslēgto līgumu skaits un atkarībā no oficiālajiem datiem, ko piedāvā valsts nodarbinātības sistēma Spāņu.

Ja mēs aplūkojam 1. tabula, ir samazinājies darba meklētāju skaits ar grādu "Skolotājs, fiziskās audzināšanas specialitāte" no 2015. gada 6193. marta līdz 2017. gada 5305. martam. No tiem 66, 94% bija bezdarbnieki un 69,9% bija darbs pirms tam, kas reģistrēts oficiālajos datos. Tāda pati tendence vērojama reģistrēto bezdarbnieku skaita samazināšanā (2. rinda) un to cilvēku skaita samazināšanā, kuriem ir bijusi iepriekšējā darba vieta (3. rinda). Tomēr, neskatoties uz lielāku grādu skaita iekļaušanu, jāatzīmē, ka trīs gadu laikā pretendentu skaits tika samazināts par mazāk nekā 888 cilvēkiem.

Attiecībā uz visvairāk pieņemto profesiju skaitu kvantitatīvi ņemam oficiālos datus, kur atspoguļoti desmit reprezentatīvākie. Var redzēt, ka 2015. gada martā visvairāk tika pieņemta nodarbošanās "Atpūtas un izklaides aktivitāšu monitors", kam sekoja "Algoti viesmīļi". Tā pati tendence atkārtojas 2016. gada martā, lai arī pirmajā gadījumā tā samazinās (atpūtas aktivitātes uzrauga…) un tiek saglabātas 2017. gada martā, taču mazākā mērā. Negribot būt defeatistam, šķiet, ka dati norāda, ka, iespējams, mūsu izglītības un ražošanas sistēma, nepaspēj ievietot mūsu absolventus, pat ne profesijās ārpus mūsu dabiskās profesionālās vides: mācīšana vai vismaz tas tiek darīts nepietiekami

Apzinoties nespēju secināt absolventu kvalitāti un apmierinātību ar jauno darbu, kā arī korekciju starp viņu cerībām un līgumiem Tie, kas beidzot piekļūst, balstoties tikai uz šiem statistikas datiem, mēs cenšamies piedāvāt panorāmas skatu uz situāciju, ko piedāvā šādi dati virsnieki. Ekonomiskās krīzes situācija ir radījusi darbaspēka situāciju, ko raksturo laicīgums, nedroša alga, un atveseļošanās nozīmē lielāku nodarbinātību pakalpojumu nozarē (viesmīlība un tūrisms) (Economy Weblog, 2017).

1. TABULA:

Īsumā, Viens no četriem līgumiem ir paredzēts sievietēm, Viena no piektajām sievietēm - sievietēm bez darba, tāpēc, iespējams, tiks pieņemtas darbā. Nevar noteikt, ka no šiem kodolīgajiem datiem neapšaubāmi pastāv iemesls šim zemajam darbā pieņemšanas un sieviešu nepietiekama pārstāvība bezdarba statistikā, kad arī tiek uzskatīts, ka šajās karjerās ir jāveido lielākā daļa studentu (mums pašlaik trūkst datu). Iemesli, kas saistīti ar maternitāti, nepieciešamība rūpēties par nepilngadīgajiem un vecāka gadagājuma cilvēkiem, iespējamā atteikšanās no bezdarba reģistru atturēšanas, resurss vīra vai partnera profesionālajai attīstībai (ar labākām algām un profesionālu prognozi), kā arī profesijas feminizācija skolotājs. Daudzus no šiem faktoriem pastiprina stereotipi un dzimumu lomas.

Principā datus varētu interpretēt pretējā virzienā, jo tie ir labvēlīgi sievietēm: tie pārstāv zemāku bezdarbnieku un arī līgumu daļu. Bet, ņemot vērā, ka tā ir ļoti vienkāršota interpretācija un ka nav likumīgi izdarīt šādus secinājumus no šiem datiem, mums jānorāda, ka mēs nezinām realitāti, kas ir pamatā šeit apkopotajiem datiem. Mēs plānojam izcelt šos datus un, ja tie interesē, tie palīdz debatēs par studentu apmācību, kvalifikāciju un ievietošanu, kā arī, pārdomājot jauni grādi, mācību programmas (vienkāršais risinājums ir mainīt grādu un likt izzust fiziskās audzināšanas skolotājam, kā arī statistikas kritērijus bezdarbnieki). Ne mazāk svarīgi būtu izpētīt sekas cilvēkiem, psiholoģiskā un personīgā līmenī, lai gan šis aspekts nav šī pētījuma mērķis.

Pārkvalifikācija tiek saprasta kā atšķirība starp personas sasniegto apmācības līmeni un kvalifikācija, kas nepieciešama noteikta darba veikšanai, ir svarīgs faktors izpētiet augstskolu absolventu ievietošana.

Tās nozīme nav nenozīmīga, plānojot studentu apmācības un kvalifikācijas attīstību, kā arī turpmāko darbaspēka ieviešanu. Šī parādība ietekmē izdevumus par apmācību, ko veic gan sabiedrība kopumā, gan konkrēti cilvēki un viņu ģimenes. Un pat tam ir ne mazāka nozīme ekonomiskajā atdevē, ko sabiedrība un cilvēki, kas veic šīs apmācības, saņem: sabiedrība kopumā iegulda ievērojamus ieguldījumus un izdevumus cilvēkresursu veidošanā, kas ilgtermiņā nepietiekami izmantots.

Tomēr šie dati norāda uz vāju absolventu skaitu, kuriem ir jāvirza sava nākotnes nodarbinātība profesijas, kurām viņi ir pārāk kvalificēti vai tieši nesagatavoti (viesmīļi, pastnieki, lauku strādnieki, utt.). Turklāt tie ir lemts nepilna laika darbiem, ar lielu līgumu skaitu un vidē, kurā sievietes ir mazākumā (mazāk līgumu un mazāk klātbūtne darba reģistros), kaut kas Šis princips pievērš uzmanību, ņemot vērā tā vairākuma klātbūtni klasē un darba mācību pasaulē (labi, jo tas veido lielāko daļu kandidātiem vai atteikšanās no šīs darba vides), aspekts, par kuru mēs nevaram izvirzīt hipotēzi, ciktāl nav ticams izdarīt secinājumus par to ar šiem pieejami dati

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.

Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Fiziskās audzināšanas skolotājs: karjera un nodarbošanās, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Sociālā psiholoģija.

• CEDEFOP (2010) Prasmju saskaņošanas izaicinājums: prasmju neatbilstības un politikas analīze. Eiropas Savienības Publikāciju birojs, Luksemburga.
• Čena, C. et als (2010).: Pārkvalifikācijas izplatība un saistība ar veselības stāvokli profesionāli aktīvo jauno imigrantu vidū Kanādā. Etniskā piederība un veselība. 2010. gada decembris; 15(6):601-19.
• Davia, M. et als. (2017): reģionālo atšķirību noteicošie faktori pārapmācības rādītājos Eiropā, Sociālo zinātņu pētījumi, 63, 67-80.
• Doltons, P. et als. (2000). Pārmācības biežums un sekas Lielbritānijas absolventu darba tirgū, Economics of Education Review, 19, 179–98.
• Ekonomikas tīmekļa žurnāls (2017): Pampillon, R.: Spēcīgs progress ekonomikā un nodarbinātībā. 2017. gada 30. aprīlis. .
• Garsija-Montalvo, Dž. (2009 a): Pārkvalifikācijas un darbaspēka elastības analīze. Jauniešu nodarbinātības novērošanas centrs 2008. IVIE. Bancaja. 2009.
• Garsija-Montalvo, Dž. (2009 b): Universitātes studentu iesaistīšanās darbaspēkā un pārkvalifikācijas parādība Spānijā. Papers of Spain Economy, 119. aprīlis, lpp. 172-187. Konsultējās:
• Džordžs, U. (2015): Imigrantu garīgā veselība, sabiedrības veselības problēma: atskatīšanās un virzība uz priekšu. Starptautiskais vides pētījumu žurnāls Sabiedrības veselība. 2015. gada 27. oktobris; 12 (10): 13624–48.
• INCUAL (2017): Profesionālā ģimene: Fiziskās un sporta aktivitātes. Konsultēts: 2017. gada februāris
• McGuiness et als. (2017): Pārizglītība Eiropā: tendences, konverģence un virzītājspēki. IZA DP Nr. 10678, 2017. gada marts.
• Martínez Seijas, M. P. un citi. (2015): Kompetences un profesionālā apmācība fiziskās aktivitātēs un sportā
• Mavromaras, K., S. et als. (2013): Darba neatbilstība un darba tirgus rezultāti: Paneļa pierādījumi par universitātes absolventiem, Ekonomikas ieraksts 89: 286 (2013): 382–395.
• Nordin, M. et als. (2010): neatbilstība izglītībai un profesijai: vai pastāv ienākumu sods? Izglītības ekonomikas pārskats 29 (2010): 1047–1059.
• Kvintīni, Ģ. (2011a) Pārāk kvalificēts vai nepietiekami kvalificēts: esošās literatūras apskats - -. ESAO, Sociālās nodarbinātības un migrācijas darba dokumenti, Nr. 120.
• Kvintīni, Ģ. (2011b): Tiesības uz darbu: pārāk kvalificēti vai nepietiekami kvalificēti?, ESAO Sociālo, nodarbinātības un migrācijas darba dokumenti, Nr. 120.
• Robsts, Dž. (2007): Izglītība, koledžas specialitāte un darba atbilstība: neatbilstības iemeslu dēļ dzimumu atšķirības Izglītības ekonomika 15: 2 (2007): 159–175.