Multimediju tehnoloģija neiropsiholoģijas mācīšanai

Pašlaik multimediju tehnoloģija ļauj jaunajos izglītības modeļos apvienot divus pamata rīkus: datoru un audiovizuālos plašsaziņas līdzekļus, tas ir, skaņas un attēla izmantošana ir fiksēta vai ar kustību. Izmantojot multimedijus, mēs varam atvieglot studentu jaunu koncepciju apguvi, parādot abus attēlus kā dažādu procesu animēti modeļi un ļauj interaktīvi nest savu mācīšanās.

Šajā PsychologyOnline rakstā mēs runāsim par Multimediju tehnoloģija neiropsiholoģijas mācīšanai.

Tagad šie divi rīki būtu nepilnīgi mācību procesā bez a mācību teorētiskais modelis kas vada tā pielietojumu, tātad izmantotais izglītības pamats, pats ir pirmais, kurš tehnoloģiju izmanto izglītībā, tas ir, B izstrādātās programmētās instrukcijas. F. Skinner caur mācību mašīnu.

Mācību mašīnu Skiners izveidoja savai meitai Deborai, pamatojoties uz jau zināmo ādas kastīteTajā ir studenta stimulu prezentētājs, studenta atbilžu uztvērējs un pastiprinājumu prezentētājs. Šajā gadījumā dators rūpējas par abiem

Programmētā mācībā students saņem a graduētu stimulu sērija un viņam ir pienākums aktīvi reaģēt uz šādām situācijām. Ja jūsu atbildes ir bijušas pareizas (un programmas uzdevums ir dot un sakārtot stimulus tā, lai students parasti atbild ar korekciju) students saņem papildinājumus atbilstoši atbildēm dota.

Starp svarīgākajiem mācību mašīnu ieguldījumiem pats Skinners raksta, ka mēs varam paļauties uz:

• tūlītēja pareizās atbildes apstiprināšana
• varbūtība, ka tikai artefakta (šajā gadījumā datora) darbība būs pietiekami pastiprinoša, lai pašreizējais students katru dienu ilgu laiku būtu uzmanīgs pret uzdevumu
• viens skolotājs var uzraudzīt lielu skaitu studentu, kas strādā vienlaikus
• katrs no studentiem progresēs savā tempā, atbilstoši savām spējām, mēģinot sesijas laikā atrisināt pēc iespējas vairāk problēmu vai atbildēt uz pēc iespējas vairāk jautājumiem
• uzdevuma pārtraukšanas gadījumā procesu var atsākt tajā pašā vietā, kur tas tika pārtraukts.

Ierīce ļauj aprēķināts sakārtotu materiālu noformējums tādā veidā, ka pieeja un reaģenta šķīdums ir atkarīgs no atbildes, kas sniegta iepriekšējam; var reģistrēt arī pieļautās kļūdas.

Izmantojot datoru un sekojot ieprogrammētās mācīšanas izglītības modelim, teorētiskā satura skaidrojošo tekstu var iesniegt sinhroni, kā arī attēli, kas palīdz jums saprast. Teksta prezentācijas beigās students atbild uz virkni dažādu modalismu jautājumu, piemēram, atbildes rakstīšana vai norādīšana diagrammā starp citām lietotāja mijiedarbības iespējām ar datoru

Šī darbību virkne pati par sevi ir a tūlītēja novērtēšana un atsauksmes par jauniegūto informāciju, jo katra pareizā atbilde ļauj pāriet uz nākamo jautājumu, iepriekš nosakot laika ierobežojumu, lai atbildētu uz katru no tiem; Gadījumā, ja iepriekš noteiktā laika posmā netiek pareizi atbildēts, students saņem kļūdas ziņojumu un pāriet uz nākamo jautājumu.

Mūsu gadījumā programmas ir sakārtotas divos pamatmoduļos: informācijas moduļi Jā viktorīnas moduļi vai aktivitātes.

Informācijas moduļos uz katra ekrāna tiek parādīts īss materiāla paskaidrojošais teksts ar attēlu; Saskaņā ar iepriekš minēto, informācija tiek parādīta pakāpeniski starp vienu ekrānu un nākamo, vienmēr pievienojot atbilstošu attēlu uz tekstu - attēls, kas ir ne tikai digitalizēts, bet arī rediģēts, lai uzsvērtu tos punktus, kurus ir interesanti mācīt, un mazinātu vai novērstu neatbilstošu informāciju. Lai gan kopumā to didaktiskajai skaidrībai tiek izmantoti zīmējumi un diagrammas, tas neizslēdz, kad ieteicams, izmantojot fotogrāfiju vai video, reālu kadru digitalizētus attēlus. Šajā gadījumā skaņas izmantošana nav ieteicama, jo vieta, ko tā patērē diskā, bez tā īpašībām kā pastiprinātājs to pamato. Arī iekšā viktorīnas moduļi vai aktivitātes Studentam tiek parādīts tas pats attēls, kas pievienots paskaidrojošajam tekstam, kad viņam tiek lūgts izstrādāt kādu no šiem aktivitātes: uzrakstiet atbildi, norādiet diagrammu, atlasiet atbildes variantu, ievietojiet kontūrā vai izveidojiet attiecības.

Līdz šim veiktie moduļi cita starpā ietver tēmas:

• Centrālā nervu sistēma
• Perifēra nervu sistēma
• Autonomā nervu sistēma
• Autonomā nervu sistēma. Simpātiskā nodaļa
• Autonomā nervu sistēma. Parasimpātiskā nodaļa
• Nervu sistēmas embrioloģiskā attīstība
• Smadzeņu daivas
• Smadzeņu sulci un plaisas
• Kortikālās zonas
• Diencephalon
• Talamus
• Hipotalāms
• Neirons

Katrs no šiem moduļiem tika veikts kopā ar programmu Authorware Professional ver. 3.0, kas ļauj ģenerēt izpildāmās programmas Windows vidē. Minimālās sistēmas prasības darbam ar tām ir šādas: PC 386, 4 Mb RAM atmiņa, VGA krāsu monitors, 15 MB brīva vieta cietajā diskā un programma Windows 3.1.

Ir vērts pieminēt, ka šos moduļus var grupēt un pasūtīt atbilstoši īpašajām plāna vajadzībām pētījumi, kam sekot, kā piemēru minot priekšmeta "Uzvedības bioloģiskie pamati" 2. nodaļu Div. Atvērtā Faktu universitāte. Psiholoģijas universitāte): Smadzeņu puslodes. Garozas zonas, kas ietver moduļu materiālu: Smadzeņu daivas, kortikālās zonas un smadzeņu sulci un plaisas.

Kā tūlītēju pieteikumu mēs varam teikt, ka Fac. Psiholoģijas nodaļa, uzvedības bloku bioloģisko pamatu priekšmeti (Uzvedības bioloģiskie pamati, nervu sistēmas anatomija un fizioloģija, neirofizioloģija Jā Psihofizioloģija), klāt zināmas grūtības izprast procesus un iegaumēt tajā ietvertos terminus.

Ņemot vērā iepriekš minēto, virkne izglītības programmas, kuru pamatā ir programmētais mācību modelis, cenšoties īpaši atbalstīt Atvērtās universitātes sistēmas (SUA) studentus bloku Uzvedības bioloģiskās bāzes priekšmetos. Projekta kopumā mērķis ir automatizēt mācību-novērtēšanas procesu, kas aptver visu priekšmetu saturu minēts iepriekš, individualizēta eksāmena ģenerēšana no reaģentu bankas, tā tūlītēja novērtēšana un kvalifikācijas saglabāšana iegūta.

Ņemot vērā to, ka šo materiālu var padarīt pieejamu plašākai sabiedrībai, izmantojot interneta lapu, nav riskanti runāt par "neiropsiholoģijas virtuālā klase".

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.