Skolotājs visu skolas laiku sazinās tikai angļu valodā, un papildus tam klase ir pilnībā dekorēta ar materiāliem, kas nosaukti šajā valodā. Tomēr pat zēni un meitenes simtprocentīgi nesarunājas šajā valodā, neskatoties uz to, ka visas instrukcijas un darbības ir labi saprotamas.
Šis ir novērojums, kas sakrīt ar Hurloka nostāju, kur viņš norāda, ka atkārtotos pētījumos tā ir bijis parādīja, ka visos vecumos pasīvā vai "izpratnes" leksika ir lielāka nekā aktīvā vai "runāts". Piemēram, zīdaiņi var saprast, ko viņiem saka ilgi, pirms viņi spēj runāt.
Aicinām jūs turpināt lasīt šo PsicologíaOnline rakstu, ja jūs interesē Svešvalodu apguve zēniem un meitenēm līdz 6 gadu vecumam.
Indekss
- Par valodu un runu
- Teorētiskais ietvars
- Runas neiroloģiskie pamati
- Par divvalodību
- Piezīmes par jaunas valodas apguvi
Par valodu un runu.
Ir svarīgi izcelt vienu būtiska atšķirība starp valodu un runu. Hurlokam valoda "aptver visus saziņas līdzekļus, kuros domas un jūtas tiek simbolizētas, lai tās būtu jēgas citiem. Tas ietver tādas dažādas saziņas formas kā rakstīšana, runa, zīmju valoda, sejas izteiksmes, žesti, pantomīma un māksla. " Šim pašam autoram runa "ir valodas forma, kurā vārdi vai skaņas tiek lietoti, lai sazinātos ar nozīmi".
Daudzi eksperti uzsver, ka bērna smadzenes ir ļoti plastiskas. Šajā sakarā Kostarikas Latīņamerikas universitātes psihofizioloģijas kursa profesors Ārons Okampo norāda, ka bērns ir veido neironu savienojumus un ka stimulācija, kas notiek šajā laikā, veicinās minētā veidošanos savienojumi.
Teorētiskais ietvars.
Attiecībā uz šo tēmu izglītības psihologs Dr. Roberto Rodrigess uzskata, ka no dzimšanas līdz 12 gadu vecumam viņš attīstās neiroloģiska mācību nobriešana, un šeit jūs varat mācīties valodas vieglāk nekā vēlākos gados to izpratne ir veidojama un nav sociālā spiediena, piemēram, bailes no kritikas par izrunas vai rakstīšanas kļūdām.
Karlsonam smadzeņu attīstība sākas gadā pirmās embrija attīstības dienas. Kad neironi sasniedz galamērķi, viņi sāk veidot savienojumus ar citām šūnām. Viņi attīsta dendrītus, kas saņem citu neironu aksonu gala pogas, tajā pašā laikā, kad tie rada paši savus aksonus; to visu ietekmē ķīmiskie un fizikālie faktori. Neironiem, kuri saņem šīs pogas, un aksoniem ir arī smagi jāstrādā, lai izveidotos savienojums.
Karlsons arī min, ka daba ir ļoti gudra, jo smadzenes sākotnēji ražo par 50% vairāk nekā šūnas, lai veidotu sinaptiskus savienojumus, bet, ja neizdodas tos izveidot, viņi mirst. Tas apstiprina faktu, ka, ja cilvēks pirmajos dzīves gados netiek stimulēts, tad nemotivēti apgabali nesasniegs sinapsi, un, ja tie nenotiks, šie neironi to izdarīs Nomirt. Tas ir ļoti piemērots evolūcijas process, kurā neironi sacentīsies, lai izveidotu šos savienojumus.
Runas neiroloģiskie pamati.
Runa cilvēkiem ir ļoti sarežģīta, jo tā ietver dažādas jomas: pakauša, laika un parietālās daivas. Ir svarīgi, lai cilvēkam būtu par ko runāt, un tas būs atmiņu, iztēles vai uztveres rezultāts, taču vienmēr jābūt bagāžai.
Jāatzīmē, ka runā ir iesaistītas divas galvenās prasmes, pirmā ir a kustību spējas, Nu, šajā procesā ir iesaistīti daudzi muskuļi. Otrais ir garīgās spējas, arī vitāli svarīgs, jo ir jāsaprot vārdi un katram jāsaista simbols, jāsaista jēdzieni un jāsavieno idejas, lai sniegtu dažus piemērus. Šīm prasmēm tiek pievienota nepieciešamība pēc bērna ķermeņa brieduma, jo neatkarīgi no tā, cik viņš vai viņa vecāki vēlas, viņš nerunās, kamēr viņa ķermenis nebūs nobriedis, lai to sasniegtu.
Īpaši izceļas divi reģioni, kas ir īpaši svarīgi runai: Brokas apgabals un Wernicke apgabals.
Pirmais atrodas kreisās frontālās daivas reģionā, satur atmiņas par muskuļu kustības nepieciešams vārdu formulēšanai. Personai ar traumu šajā jomā raksturīga lēna, grūta un ne plūstoša runa. Wernicke otrais apgabals Tas atrodas kreisās puslodes augšējā temporālā girusa vidējā un aizmugurējā daļā un tās funkcija ir atpazīt izrunātos vārdus, ir sarežģīts uztveres uzdevums, kura pamatā ir skaņas secības. Personai ar bojājumiem šajā jomā raksturīgs runas saspiešanas deficīts.
Par divvalodību.
Kas attiecas uz valodu apguvi, to iesaka Dr. Rodrigess bērns vispirms iemācās valodu, kuru runā tur, kur viņš dzīvo, tas ir, apgabals, kur tas notiek. Iepriekšminētais tāpēc, ka tas ietekmē šīs personas sociālo attīstību, kas ļaus viņam justies labāk pielāgoties un spējīgi sazināties ar apkārtējiem cilvēkiem, piemēram, skolotājiem un klasesbiedriem, utt. Pēc šī domēna iegūšanas jūs varat sākt mācīt citu vai citas valodas. Pretējā gadījumā uz spēles būtu likts uz pašnovērtējumu, jo, ja viņš nespēj labi sazināties, viņš jutīsies pārvietots vai arī norobežosies.
Patiesībā ilgtermiņā svešvalodu zināšanas indivīdam sniedz atalgojošas priekšrocības ne tikai personīgi, bet arī profesionāli un akadēmiski. Saskaņā ar Lafise Bank ģenerāldirektora Mario Maroto Lizano teikto, citas valodas apguve ienes kultūru, kas ļauj cilvēkam būt atvērtākam un pielāgojamākam domāšanas veidam. Viņš arī atzina, ka dažās profesijās svešvalodas zināšanas ir vitāli svarīgas. Piemēram, ārsts, kurš nerunā angliski, tiek pakļauts viņa tehnisko zināšanu kavēšanai un zinātniski, jo sasniegumi medicīnas jomā tiek publicēti angļu valodā un ilgi pēc tam citos Valodas. Tādējādi šis svešvalodu jautājums veicina arī profesionālo konkurētspēju.
No otras puses, dažas komplikācijas, apstiprina izglītības psihologs un Renzo Titone, var atvasināt no a priekšlaicīgs svešvalodu mācīšanas sākums, jo līdz aptuveni 3 gadu vecumam bērns sasniedz, ka viņa dzimtā valoda ir labi attīstīta, un tieši no šī brīža viņš iesaka citas valodas mācīšanās ieviešana, jo pirms bērns sajauc mācīšanos un to nenosaka viena valoda, un tas var liecināt par kavēšanos komunikācijas process, un teikuma strukturēšanas problēmu dēļ var būt pat vajadzība izmantot logopēdiju, izruna utt. Arī daudzas reizes šie gadījumi tiek nepareizi diagnosticēti, jo "valodas problēmas" varbūt ir tikai izrunas vājums.
No otras puses, norāda doktors Rodrigess ne vissbērniem ir tāda pati iespēja mācīties citu valodua) ne tikai intelektuālo spēju, bet galvenokārt mācību prasmju kā dzirdes vai vizuālā diskriminācija, palielinot jaunās valodas apguves sarežģītību vai idioma.
Šeit ir svarīgi noteikt atšķirību starp "papildu valodas apguvi" un "mācīšanos ar papildu valodu" Pēdējais nozīmē, ka formālo izglītību (matemātikas, dabaszinātņu, vēstures u.c. kursus) māca valodā Ārzemju; Pirmais punkts attiecas uz faktu, ka šie kursi notiek dzimtajā valodā un, no otras puses, tos papildina citas valodas mācību programma.
Rodrigesa nostāju atbalsta Hurloks, kurš apstiprina, ka ar divvalodību ir saistīti apstākļi, kas var būt bīstami labai adaptācijai un kas var izraisīt negatīva ietekme uz:
- Sociālās adaptācijas
- Skolas darbi
- Runas attīstība
- Doma
- Sociālā diskriminācija
- Atšķirības fakts
Piezīmes par jaunas valodas apguvi.
Ir ārstniecības programmas, kas palīdz bērnam atbalstīt otrās valodas vājumu, ja tādas ir; Ja tas nedarbojas, ir lietderīgi mainīt izglītības iestādi, pirms tiek pakļauta akadēmiskajai neveiksmei un viņa pašnovērtējuma pasliktināšanās.
Kopā ir virkne īpašību, kas bērniem piemīt no 3 gadu vecuma un kuras, bez šaubām, būtu jāizmanto: bērns no 3 līdz 6 gadu vecumam kopš uztveres būs mazāk grūtību mācīties otro valodu, salīdzinot ar citu bērnu pamatskolā vai vidusskolā Noraidīšana ir vairāk sankcionēta un rada lielāku sociālo kaunu agrā vidējā bērnībā, bet ne agrā bērnībā, skaidro Dr. Rodrigess.
Hurlokam ir daži elementi, kas veicina valodas apguvi:
- Apmierinātība ar vajadzību un vēlmju mutisku izteikšanu citiem.
- Saņemiet citu uzmanību ar runas palīdzību.
- Spēja saprotoši izteikties ar citiem, tādējādi palielinot sociālās attiecības.
- Sociālās grupas pieņemšana.
- Ja tiek pieņemta sociālā grupa, viņu pašnovērtējums ir augsts, pretējā gadījumā notiek pretējs gadījums.
- Atbilstoša izteiksmes spēja ietekmē pozitīvus akadēmiskos sasniegumus.
Papildus, plašsaziņas līdzekļu ietekme Tāpat kā mūzika, internets, televīzija, tie ir ļoti vērtīgs ieguldījums kā mācīšanās veicinātājs, norāda Maroto un Rodrigess kungi.
Visbeidzot, doktors Rodrigess paziņo, ka bērns mācās valodu, jo tā viņam derēs un ļaus viņu saprast, izmantojot spēju sazināties, tādējādi esot pirmais saziņas veids ir mutisks, tas ir, runa, tāpēc svešvalodu mācīšanai arī vispirms ir jākoncentrējas uz mutvārdu jomu un pēc tam rakstīts.
Turklāt mutvārds ir dzirdams un var likt bērnam justies kritizētam, dažiem noraidītam kļūda izrunā (īpaši vecākos vecumos), tāpēc mācību metodika ir ietekmīgs; ja tiek izmantotas spēles, dziesmas, zīmējumi utt. Tas radīs stimulējošu un patīkamu vidi izglītojamajam. Svarīga ir nepārtrauktība un ieguldītais laiks, pēc Dr. Rodrigeza domām, būtu ideāli, ja bērns būtu pakļauts svešvalodas apguvei vismaz 3 stundas.
Visbeidzot, Hurloks iesaka vairāku cilvēku klātbūtni labas mācīšanās pamataspekti valodas valoda:
- Labs paraugs: bērniem vārdi jāizrunā pareizi.
- Prakses iespējas: tas mudina viņus būt motivētiem iemācīties runāt citā valodā.
- Motivācija: atzīstiet viņu centienus mācīties, saņemot atzinības vai apbalvojumus.
- Norādījumi: izlabojiet kļūdas, kas pieļautas izrunā vai rakstībā.
Andrejs būs bērns, kurš būs vieglāk iekļauts šajā globalizētajā pasaulē, kur divu vai vairāku valodu apguve radīs ievērojamas konkurences priekšrocības.
Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.
Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Svešvalodu apguve bērniem līdz 6 gadu vecumam, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Izglītības un studiju prasmes.
